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小學數學課堂如何有效管理

時間：2022-12-14 11:35:24 樂怡管理

小學數學課堂如何有效管理

　　導語：課堂管理是教學管理的重要組成部分.有效地課堂管理不但可以約束學生的不規范行為，還可以促進學生主體作用的充分發揮，激發學生的學習興趣。

小學數學課堂如何有效管理

　　小學數學課堂如何有效管理1

　　一、要制定嚴肅的課堂規矩

　　俗語說：“無規矩不成方圓”。一堂課講解質量的好壞，與良好的課堂紀律息息相關，如果教師在講課時，教室內非常的安靜，學生就很容易跟著老師的思路去學習，發現有不懂的問題及時舉手向教師請教，如果課堂紀律一團糟糕，就會使課堂的質量大打折扣。所以，設定嚴肅的課堂紀律，對于促進學生行為的養成，能夠起到積極的作用，可以把教育方式由簡單的說教式變成主動式。

　　教師要注重課堂基礎的準備，對一些經常性的規定要嚴格要求。例如，在講課之前要求學生，把課本、學習筆記整齊的擺放在書桌前，把學習用的筆放在課本上，無論這節課是否能用到，教師都應該這樣的要求學生。采取這樣的做法，可以使學生養成良好的習慣，提高課堂的準備能力。再如，在教數學課的時候，很多時候都需要用到輔助教學工具，所以教師要提前安排好學生準備好相應的學具用品，到這節課的時候對學生進行檢查，讓學生在教學中都能夠參與其中，促使課堂教學有秩序的推進。

　　二、構建良好的教學氣氛

　　執行規矩只是教學的第一步驟，如何促使課堂提高教學效果，使學生樂意學習數學知識，這需要營造良好的教學氛圍作為保障。課堂上學生才是教學的主體，才是掌握課堂的首要因素，決定著整個教學質量的好壞。

　　大多數的課堂管理都是圍繞學生建立的，能夠保證學生積極參與課堂中來，滿足學生學習的心理需求，對于是否構建積極的課堂環境至關重要。因此，教師要積極營造出良好的教學氛圍，激發學生的主觀學習愿望，促使學生積極主動的參與到教學活動當中。

　　如何讓學生在課堂上認真聽課，如何設置好課堂的教學方法，營造良好的課堂氛圍。教師需要改變傳統的教學觀念，讓學生成為課堂學習的主人，設置具有趣味和挑戰性的教學方法，讓學生在懸念下認知矛盾，帶著疑慮去探索課堂，自覺地去思考和分析問題，敢于向老師提出的問題做大膽的發言，調動學生積極參與到課堂當中，活躍課堂氣氛，激發學生的數學思維能力。

　　三、建立良好的師生關系

　　中國古語講：“親其師才能信其道”。和諧的師生氛圍是建立良好課堂關系的基礎。在課堂中教師充當組織者、授課者、領導者的角色，學生才是課堂真正的寵兒。首先，教師要認清這一點，充分的尊重學生的意愿，增加學生學習的信心，對于較差的學生，教師要善于發現其優勢地方，發現學生的閃光之處，給予他們充分的鼓勵和適當的表揚，讓學生和教師有平等的待遇。

　　其次，教師還要尊重學生的人格，注意自己的一言一行，在什么時候都不能說有悖道德的話，不可以當眾體罰學生，不可以在眾多學生面前批評哪個學生，要以沉著冷靜的態度面對學生，如果學生違法了班級班規，教師也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，耐心細致的給學生合理的解釋。再次，教師還要充分的尊重學生的情感世界。作為教師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感，要把學生當作親戚和朋友，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生身心健康向正確的方向發展。

　　四、養成良好的學習習慣

　　教師在建立良好的師生關系的同時，還要不斷的強化學生的學習行為養成。在課堂講課中，對于學生的一些不正確的學習習慣給予糾正，使學生保持正確的學習習慣，如果這樣的錯誤習慣長期下去，就會形成一種不良的學習習慣，對于今后的教學十分不利。

　　所以，教師要加強對學生學習習慣的行為養成，讓學生養成上課注意聽講、認真書寫的習慣，養成完成作業后認真檢查的習慣，用積極性的語言去引導學生，如你真棒、要加油，不僅要求學生不能這樣、不應該這樣，還應該告訴學生如何這樣學習，怎么才能更夠學得更好，只有這樣，學生才能夠在教師的引導下逐漸養成良好的學習習慣。

　　五、提高教師的教學方法

　　教學在所有的學科當中，是最嚴謹的一門學科，具有很強的邏輯性。在很多學生的眼里，認為數學過于枯燥和復雜，對數學沒有興趣。那么，如何讓學生提高學習數學的興趣，讓學生在數學當中娛樂。這需要教師多思考、多聯想，改進教學方式，探索嘗試不同的教學方法，嘗試一題多解思路，抓住重點對學生進行點評，只有這樣，教師才能牢牢的掌握課堂教學的主動權，才能站在學生的角度去考慮問題，才能尋找到最佳的教學方法。

　　同時，教師還要提前認真備課、寫好教案，以至于在講課的過程不出現錯誤，保持講課的連續性。學生在教師的講課過程中，注意力被吸引過去，能夠積極主動的參加到學習中來，這對于提高教學管理水平具有積極的作用。

　　小學數學課堂如何有效管理2

　　一、有效進行學生管理

　　新課改過程中提出發揮教師在課堂教學中的主導作用，這就意味著教師一方面要能夠有效的對學生進行知識點的講解;另一方面要能夠對課堂教學進行管理。學生作為課堂教學的一個重要組成部分，教師能否有效進行學生管理，直接影響到學生的學習效果，尤其作為小學數學教師，更要有效的對學生進行管理。由于小學生的年齡較小，自制能力也就相對較差，在課堂教學過程中如果教師不能對學生進行有效管理，學生很容易會出現“開小差”的情況，影響學生對知識點的有效獲取。

　　同時小學階段也是學生良好課堂行為習慣養成的關鍵時期，從這個角度出發，教師也應該采取有效的管理方法，使學生養成良好的習慣。當然，小學數學教師要想有效的進行學生管理，需要講究方法與技巧，教師不能一味的對學生進行壓制，而應該對學生進行引導與教育，使學生真正明白一些課堂學習的道理，這樣學生才能更好地進行知識點的學習，也才能養成良好的行為習慣。

　　二、教師要進行有效的自我管理

　　教師不僅要對學生進行有效管理，還要能夠有效的進行自我管理。較之于高年級的學生，小學生在心理上對老師有更強的依賴性，因此教師的行為舉止對學生產生重要影響。作為一名小學數學教師，在進行課堂管理的過程中，一定要能夠有效進行自我管理。

　　(一)對教師個人的言行進行管理

　　小學數學教師在進行自我管理的過程中，首先要對個人的言行舉止進行管理，教師的言行舉止直接影響到小學生的行為，例如：教師在教學的過程中能夠將一些研究、創新等精神傳達給學生，能夠使學生更好的認識到在數學學習中應該具備的良好品質，進而更好的促進學生的學習與個性的發展。反之，則會對學生的學習與發展產生不良影響。

　　(二)對教師個人的情緒進行有效管理

　　教師的情緒對整個課堂教學的氛圍產生重要影響，因此，教師在授課的過程中，必須要對管理個人的情緒引起高度重視。有些教師在授課的過程中能夠很好的對個人的情緒進行管理，將十分積極、樂觀的一面展示給學生，進而也有效調動了學生學習的積極性;反之，一些教師在授課的過程中難以對個人的情緒進行有效控制，尤其對一些突如其來的不良情緒難以有效控制，不僅影響了教師有效展開教學，而且也影響了學生的學習。教師需要進行自我管理的方面還有很多，新時期小學數學教師要對進行自我管理引起高度重視。

　　三、對課堂教學環境進行有效管理

　　教師只有在良好的課堂環境中，才能更加有效的展開教學活動，學生只有在良好的環境中才能更好地學習知識點，因此對課堂教學環境進行管理，是教師課堂管理的一個重要環節。想要對課堂環境進行有效管理，也對教師提出了較高的要求，在實際的教學中部分教師并沒有進行課堂管理的意識，部分有對課堂環境進行管理意識的教師，由于沒有掌握有效的方法與技巧，也影響了管理的有效性，因此，教師只有對何為課堂環境管理有清楚的認識，才能收到良好的管理效果。

　　小學數學教師在進行課堂管理的過程中，一方面要對課堂教學的物理環境進行管理;另一方面要對課堂教學的心理環境進行管理。就課堂教學的物理環境而言，教師在教學的過程中要為學生營造一個良好的學習環境。例如：小學數學教師要注意教室的照明、衛生等，尤其要對小學生的座位引起重視，從一些外界的因素出發，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍。另外教師還應該營造小學生良好的學習心理環境。例如：教師要采取有效措施激發學生的學習積極性，使學生在數學學習的過程中更加積極主動等，良好的心理環境對學生的數學學習有很大幫助。

　　四、對課堂教學內容進行有效管理

　　在進行課堂管理的過程中，教師應該通過多個途徑進行管理，其中能否對教學內容進行有效管理，直接影響到課堂管理的效果。教師教學的目的是為了使學生掌握知識點，而學生學習的目的則是接受知識點，然而就小學生的實際學習情況來講，同樣是數學教師，教師在教學的過程中對教學內容采用不同的管理方式，會收到不同的管理效果。作為一名小學數學教師，在實際的教學中就注重對教學內容進行管理，當然，小學數學教師對教學內容進行的管理涉及到方方面面，其中主要包括：

　　1.提升教學內容的針對性。教師在對小學生進行知識點講解的過程中，一定要提升教學內容的針對性，這樣學生才能更好地把握教學的重點，才能更好地掌握知識點。

　　2.掌握有效的教學內容表達方式。教師不僅要提升課堂教學內容的針對性，還要掌握有效的知識點表達方式。

　　例如為了使知識點能夠有效的展示給學生，教師在教學的過程中要采用多種多樣的教學方法，這樣才能夠使學生更好的接受知識點，進而提升課堂教學質量。因此新時期教師在授課的過程中一定要對知識點的傳輸引起重視。

　　五、對教學時間進行合理安排

　　一節小學數學課只有短短的幾十分鐘，因此教師能否對這短暫的課堂教學時間進行有效管理，直接影響到課堂教學的有效性。雖然課堂教學時間是短暫的，然而課堂卻容納了大量的內容，新時期小學數學教師要不斷提升對課堂教學進行合理安排的意識。例如：教師應該安排課堂導入的時間，安排教師對知識點講解的時間，安排師生互動的時間，安排學生獨立思考的時間，安排學生之間展開討論的時間，安排學生做課堂練習的時間等，這樣整個課堂教學變得十分飽滿，同時對學生知識水平與能力水平的提升都有很大幫助。

　　小學數學課堂管理方法

　　數學課堂有效管理是數學教師在教學中最重要的工作之一。下面，樸新小編給大家帶來小學數學課堂管理方法。

　　理論聯系熱點的課堂導引

　　“良好的開端，是成功的一半”，在課堂上，新課程的引導是關鍵，需要引起學生的共同注意，激發他們的學習興趣。讓他們真切地感受到知識帶給他們的快樂，在這種學習活動中，學生能得到自己想要的。

　　緊扣教學內容的課堂提問

　　課堂提問是最快捷、最容易掌握學生的學習狀況的一種手段，或是一種藝術，也是課堂教學中的重要環節。課堂提問可以讓學生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。而對于小結的提問，則可訓練學生對課堂學習內容的歸納和總結。在提問的過程中，老師要做到“面對全體，針對個別”的原則來設計問題的難度和梯度，根據不同學生有針對性地提問。同時，做到讓學生體驗成功，這有利于增強學生的自信心，提高學習興趣。

　　課堂練習必不可少

　　同樣，課堂練習也要區分難度和梯度，讓不同程度的學生做不同難度的練習。同時，練習的形式可以多樣化，如，口頭練習、筆頭練習、操作練習等，不要一成不變。在校對練習階段，老師要盡量引導學生自主探索正確答案，對學生有爭議的練習進行深入地講解。

　　用老師的激情點燃學生的熱情

　　學生積極性地發揮主動性是老師課堂教學的重要目標之一，作為一名老師，要努力營造良好的學習氛圍并能夠通過多種教學方法激活學生興趣，讓學生能夠主動地參與到學習中，盡力去克服在學習中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學習帶來的樂趣和成就感，將“被動”改“主動”，這樣老師的課堂活動才能達到事半功倍的效果。為此，在教學過程中，老師應善于利用多種現代教學手段進行教學。如，利用多媒體技術制作各種教學課件并開展多樣的教學活動，使學生的注意力得到集中，讓學生能夠在輕松愉快的課堂環境中學習。

　　小學數學教學管理方法

　　教師教學行為調控

　　中學生正處在心理發育期，雖然自我控制能力不斷增強，但不夠成熟，還需要教師的不斷引導。

　　(1)情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創造活潑、進取、向上的環境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。

　　(2)滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創新精神和創造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發現規律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。

　　老師應懂得換位思考，站在學生主體上進行思考和了解學生的心理狀態和學習心態

　　在初始階段，了解學生對老師的期望，期末考試后，讓學生進行試卷分析以及對老師進行評級和總結等。在充分尊重學生主體性的同時，極大促使學生與老師之間形成較為和諧的互相尊重的基礎關系。因此，老師在進行學生評價和總結的同時，要善于從學生主體意識中探尋他們更喜歡的教學方式和教學風格，不斷提升自我，努力構建起良好的師生互通關系。

　　在課堂管理中，出現師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，老師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學過程中，要善于運用合適的方法，為學生創設和諧課堂。課堂教學中老師要把學生放在教學活動的主體位置上，充分調動學生和發揮學生的主觀能動性和聰明才智，最大化地提升課堂教學效率，從而確保教學管理目標的實現。

　　數學教師管理學生方法

　　強化師生溝通

　　課堂就像一個小社會，是教書育人的主戰場。教師和學生的關系就是通過課堂管理表現出來的，課堂中師生交流和溝通是課堂互動的前提。無論是初中生知識經驗的獲得、心智的開啟、能力的發展，還是更利于課堂管理的師生溝通，都有賴于數學課堂活動中信息的有效傳遞和交流獲得生機。傳統的課堂教學是教師的獨白，缺少在課堂上與初中生有效的溝通，教師的學問再好也無用武之地。新的課堂管理尋求與學生的交流對話，學生能夠在回應中評價自己、審視自己。

　　教師應該在課堂中運用一些課堂管理的教育心理學理論，注重細節的處理，從細節開始，活用體態語。數學學習是一個需要不斷探索的過程，所以在數學的學習過程中，學生總會遇到麻煩，而積極的應對是十分重要的。有時候教師一個無意識的動作，或者一句無意識的話，都可以對學生造成心理暗示，妨礙有效的課堂管理。另外，數學課堂上總會發生一些突發事件，能否處理好這些突發事件是對教師課堂管理能力的考驗。

　　提高數學教師課堂管理能力

　　數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平臺來實現。數學教師