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班級管理反思

時間：2024-11-09 22:09:57 煒玲管理

班級管理反思（通用25篇）

　　在發展不斷提速的社會中，教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的班級管理反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班級管理反思（通用25篇）

　　班級管理反思 1

　　本學期，我擔任高中一年（3）班的班主任，根據學校提出的要求和本班的實際情況，在開展班級管理工作、努力提高學生的素質、使學生能得到全面的發展等等方面，我主要做了以下的工作。

　　“一年之計在于春”，我認為，高中三年的學習，高一新學期開學之初尤其重要，我組織學生學習《正興學校學生日常行為規范》，結合貫徹學校的各項規章制度、評比檢查制度、考核量化制度進行教育，分析本班的特點，制訂本班在學習、紀律、衛生等行為規范要求，并利用一切機會表揚遵守紀律，勤奮好學，關心集體的學生。

　　制定并上墻公布《高一（3）班“班級文化建設”》，即班規；班規由宗旨和四個部分組成，圍繞我校“四個一流、五種能力”的目標，重視培養本班同學“學會做人、學會辦事、學會求知、學會審美、學會健體”讓學生在打好文化知識基礎的同時，竭力釋放潛能，努力發展個性。我班將根據本年段“因才施教、分類推進”的特點，充分利用現代化的教育手段，力求使教育教學方法生動活潑、力求使同學們的學習生活豐富多彩。在規定的課程學習之外，我們將積極參加豐富多彩、形式多樣的科技藝術教育、研究性學習等等；希望通過努力，使每一位同學的基礎性學力、發展性學力和創造性學力協調發展，實現學校、學生、家長共同的愿望——讓本班的每一位學生以優秀的綜合素質進入高等學府學習。

　　為實現上述目標，特制訂如下班規。

　　一、班長，副班長職責

　　1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展,在為同學服務中學習并提高自己的管理能力。

　　2、及時傳達學校及班主任對班級管理的要求,并組織同學將管理要求落到實處。

　　3、班主任在校時，聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，受托代班主任處理班級事務。

　　4、負責領導班委會成員開展工作，收集班級同學反饋的各項信息，并及時告知班主任。

　　5、副班長協助班長開展工作,班長不在的時候代理班長處理各項事務，重點負責出勤及遲到情況的登記。

　　二、班委會委員

　　1、學習委員負責全班同學課內學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責計劃開展學風建設的各項活動。組織開展“互幫互學，共同提高”活動，促進每一位同學各學科（針對同學的薄弱科目）都提升成績。

　　2、生活委員負責收取班費等班級各項費用，及時將需上交的費用上交；負責班費的保管，記好帳目。按照學校《財產管理規定》管理本班的.公共財產，及時發現問題，初步維修，及時上報問題。

　　3、勞動委員負責本班教室、衛生區的衛生掃除工作安排,包括每周一次的大掃除安排。注意：重點督促值日生履行職責（如：打掃衛生、擦洗黑板、拖洗室內外地板、整理講臺桌等等）。代表本班參加、年段“三項評比”檢查的成員應注意：本班被扣分的情況，及時將情況反饋給班主任。

　　4、宣傳委員負責本班的宣傳工作（如：出黑板報、向學校廣播站報送稿件、宣傳我班好人好事等等）。

　　5、體育委員負責組織全班同學參加升旗、跑操、課間操、體育活動課、運動會等各項活動。

　　6、文娛委員負責班級的文娛活動的組織工作，豐富我班的課余文化生活。如負責歌詠比賽排練，主題班會（慶祝晚會）的主持等。

　　7、紀律委員負責班級紀律工作，根據學校的相關規定，重點督促學習紀律的遵守(包括課堂紀律，晚自習紀律等)，對違紀的同學有權督促其改正；負責班級同學的儀容儀表檢查（如：不留長發，不佩戴首飾，不穿拖鞋等）。

　　8、年段“三項評比”檢查組成員（同時是我班的紀律委員）。

　　負責指導班級日常衛生情況；負責登記違規同學名單（未帶校卡，吃零食，亂丟垃圾，抽煙，喝酒，值日生未及時傾倒垃圾造成衛生角雜亂等）。

　　三、科代表職責

　　1、負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業，收發試卷。開展本學科的學習競賽。

　　2、及時收集同學們對老師教學的意見和建議，并及時向老師反映。

　　3、協助老師調查、了解、分析本學科學習后進同學的困難、障礙，并盡力幫助同學排除一部分困難。

　　4、更深地了解任課老師的意圖、教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應教法。

　　5、負責本學科興趣小組的工作，帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。

　　6、整理好（各小組長報送來的）每一次缺交(遲交)作業的同學名字,整理成名單2份，一份交給科任老師，一份交給班主任。

　　7、交作業時間（以科任老師的通知為準，此外）定為每天早讀課后第一節上課前。

　　四、小組長職責

　　1、負責本小組收發作業，收發試卷。開展本組的學習競賽。

　　2、協助班委做好本小組的紀律和衛生工作。負責對本組成員學習、紀律、衛生方面的問題進行提醒、批評。

　　3、登記好每一次缺交(遲交)作業的同學名字,交給科代表。

　　4、保持本小組的桌椅整齊。

　　班級管理反思 2

　　班主任真的是世界上最小的官職了，官雖小，但卻繁瑣重要。通過今天的網絡學習，對繁瑣的班主任管理工作，有了很好的處理方法。

　　魏書生老師經常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”魏書生老師的這句話就很好的詮釋了班主任管理工作的民主管理制度，讓學生參與班級管理工作中來，各司其職。

　　今天的網絡培訓其實同樣傳遞了這樣的理念。身為班主任，沒有三頭六臂，要學會自己合理調節、安排，將班級管理工作進行分類。決策性工作，由班主任來做；協調性工作，班主任可以和科任老師、學生一起完成；事務性的常規工作，完全可以交給學生來做。就像視頻中所說的：班主任是設計者，學生是建設施工者；班主任是幕后導演，學生是前臺演員；班主任是參謀，學生是具體操作者。

　　身為班主任要學會“放手”，要讓班級中的每一個學生都有事做。我的身邊就有這樣的同事，她確實就是這樣做的，班里的每一件物品都有自己的主人，就連墻壁、門、窗都有，上面貼著它們的.負責人，每個學生都各司其職，學生積極參與班級管理中來，培養了學生的責任感和主人翁意識，充分發揮了學生的主體作用。

　　就像葉圣陶先生說的“教是為了不教”，班主任的班級管理也是一樣“管是為了不管”。要讓學生學會自我管理，班主任要敢于“放手”，相信學生，他們會做的很好，班級管理工作也不再成為老師的負擔。

　　班級管理反思 3

　　這學期，我依然擔任六年級的班主任工作，作為班主任我本著誠心誠意對每位學生負責的態度，盡職盡責地完成班主任教育教學工作。在實踐中我努力做到：

　　一、思想工作是各項工作的根本。

　　學生們正處于人生觀世界觀形成時期，每位同學對世界的認識，對人生價值認識各有不同看法，在班級中總會出現這樣那樣的問題。我做到及時了解班級情況和每位同學表現，注重說服教育，以理服人，讓學生充分認識到老師的良苦用心，爭取問題解決在萌芽狀態，不能存在得過且過的心理，寧可自己辛苦點兒，也要處理好學生的思想波動，避免學生產生抵觸情緒，影響學習。發掘學生的閃光點，提高學生的自信心，讓每一位學生都能看到自己出色的一面。現在的學生自尊心很強，判逆的情緒時時產生，如果還是板起面孔說教，會因方法不當而得不到好的效果。我經常反思自己對學生的教育是否得法，是不是站在和學生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會得到回報，可能是一份理解，可能是一個會心的微笑，更可能是向上的動力。

　　二、規范管理，制度嚴明。

　　主動貫徹落實學校各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、部署到位、落實有策，經常性抓好中的組織、協調、督促、檢查工作。加強對學生的早操、晨讀、衛生清潔、晚自習等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。

　　三、認真落實學校各項活動，在活動中增進班級凝聚力。

　　我班人數較多，并且大多數學生住校，為了讓全體同學團結一致，配合學校舉辦各種活動，盡可能的讓全體同學打成一片，擰成一股繩，所以不論是運動會，還是其他比賽，我班都能認真的對待，取得優異的成績。我覺得，這對于好多散漫，根本不參加班級活動的同學來說，是一個大進步，也是良好的班風帶給他們的影響和力量。

　　四、認真組織教學，和任課教師及時溝通。

　　我們這個班各學科底子薄、基礎較差的學生將近占1/3;大部分學生厭學情緒嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這種現狀，一方面我從學生著手，另一方面就是及時和科任教師溝通，激發學生的.學習熱情，反過來激發科任教師的教學動力。這樣互相促進，班級學習氛圍濃，許多同學互相督促，提醒。終于，功夫不負有心人，在這次期末考測試中，我班名列我校同年級組第一名，取得學區第五名的好成績成績。

　　反思：

　　盡管我班取得了可喜的成績，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如部分學生聽課狀態不好，心不在蔫;老師留了作業或是不做，或是跟好同學的作業抄;還有的同學和老師玩貓和老鼠的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。由于我經驗頗淺，許多地方存在不足，希望各位領導老師批評指正，謝謝!

　　班級管理反思 4

　　近年來，很多中小學校實行班級量化管理制度，把每個班級的學習成績和班級常規活動量化為分數，每個月、每個學期匯總，作為評價班級工作的重要指標，而且把量化分數與班主任的工作成績、評優、津貼掛鉤，這在一定程度上對學校工作、班級工作起到了督促作用，但同時也帶來了負面效應。

　　有的班主任為了在量化評比中提高本班分數，就在班內培養班干部搞公關，目的是和檢查員搞好關系，不給自己班扣分，或者干脆選用較霸道的學生當班干部，使檢查員懾于其威力不敢扣分。有的學生為了提高自己班級的量化成績故意破壞其他班的衛生，而班主任對這種損人利己的事卻視而不見。出現了“為班級掙分是硬道理”的畸形“集體主義”。

　　有的班被扣分之后，班主任會到政教處大吵大鬧，非得把扣掉的分找回來，還有的班主任同時也是其他班的任課教師，他們會和檢查員“開玩笑”說若給自己班扣分就不讓他及格。

　　另外，量化標準欠科學，評分標準難以掌握，人為因素太多，分數彈性太大，還有的老師或學生既評人又評己，使量化分數缺乏可信度。

　　這里用幾個事例來說明量化管理制度的負面效應：

　　一、7個點和12個點的故事。

　　x學校剛剛粉刷過墻壁，x日，檢查員（屬于甲班）在檢查衛生時發現乙班衛生區內有幾滴涂料沒有清理干凈，就把該班衛生分數扣掉了2分，乙班衛生委員把這件事告訴了班長，乙班班長在學校里是個很有“勢力”的學生，他氣沖沖到甲班找到檢查員說：“你不知道學校剛刷過涂料？你們班衛生區沒有點？”然后拉著檢查員到了甲班，“數！看有幾個點！”檢查員無奈數完后說：“12個點。”乙班班長說話了，“怎么著，我們班7個點扣了2分，你們班12個點，該扣幾分？要么我看著你給你們班扣分，要么你把給我們班扣的分劃掉，自己看著辦！”檢查員支吾了半天，把扣掉的分劃掉了。

　　二、趴一人和趴兩人的故事。

　　x學校為了整頓課堂紀律，每節課由教務處或政教處專門人員到各班檢查上課情況，并把課堂紀律和任課教師課時費及班級量化成績掛鉤，其中一項是：上課時學生不準趴在桌子上，一個學生趴著扣任課教師1分（扣課時費2元），扣該班量化分2分。

　　一次，查到x班語文課上有兩名學生趴著，當記錄反饋到班主任時，班主任竟為其中一人開脫說他身體不舒服，家長打電話來說明過，并讓語文老師證明該生上課時一直在聽講（實際上學生是故意趴著的），要求教導處把兩人趴著改成一人。

　　此后，班主任在班里強調上課不能趴著，就是睡也要坐直了睡。并且把班上公認的自制力差的學生調到了檢查員從門窗看不到的座位上，即所謂的'“安全地帶”。

　　三、頭發和樹葉的故事。

　　x班衛生區有一棵椿樹。秋天到了，樹開始落葉。一天，班內衛生區扣分了，原因是檢查員在課間檢查衛生時發現其衛生區內有落葉。衛生委員去評理說：“人還要掉頭發呢，樹怎么會不落葉子，更何況秋天到了。”檢查員的回答是：“頭發掉多少不屬于我管，衛生區只要有葉子就扣分。”于是，該班每天在早晨打掃完衛生后，課間還要派值日生拿著方便袋，隨時打掃掉下的落葉，然后慌慌張張去上課。

　　像上面的事例還有很多，不恰當地運用量化標準，人為制造了班主任之間、班級之間的不正當競爭，誤導了學生，使得在許多學生心里做好事是為班級掙分，對班級不滿就故意破壞紀律，以給班級扣分的方式來報復。這完全違背了管理者的初衷，也不符合教育規律。應引起廣大教育工作者的注意。

　　班級管理反思 5

　　班級是學校教導工作的基本單位，直接影響著學生的發展。筆者根據對班級管理的探索、實踐、體驗，談幾點看法：

　　一、把握整體安排，面向全體學生

　　我們在制定班級工作計劃時，“俯下身子”和優秀學生一塊學習。既依照黨的教育方針，遵循全面發展的要求，切實把握學校的具體思路、安排，又深入分析學生，徹底了解班級集體的實際情況。這樣，既做到面向學生全體，又處理好優秀學生和一般學生以及后進學生之間的.聯系。

　　二、培養正確輿論，樹立良好班風

　　正確輿論對于學生的自我教育非常重要。我們通過語言說理、榜樣示范、品德評價等多樣方法使學生樹立正確的是非觀，形成集體意識；以議論、評價、表揚與鼓勵的方式對班集體的動向加以肯定或否定，培養學生良好的榮譽感、自豪感和主人翁感，使學生既看到自己的進步，又看到自己的不足。

　　三、完善班委會，培養工作小能手

　　班委會是全體學生擁有良好學習環境、安心學習的重要保證。我們在日常班級管理工作中要完善它。具體可從以下方面入手：

　　首先，善于選擇學生干部，通過全面考察，看他們是否關心班集體、愿意為同學服務，且學習成績較好，在學生中有威信，能起模范帶頭作用。

　　其次，善于使用學生干部，根據他們的能力、愛好、特長來安排他們在班委會的具體工作，從旁指點。

　　再次，善于愛護學生干部。既讓他們敢于負責，發揮創造性，又要拓寬渠道，加強引導，幫助他們總結經驗，彌補其生活經驗的不足。對于犯了錯誤的學生干部，要講清道理幫助他們認識并改正錯誤。而不采用壓服的辦法。

　　四、搞好民主管理，調動積極性

　　信任學生，充分傾聽學生干部和學生的意見，擇其善者而從之。使生與生、師與生融為一體，無拘無束地交流、溝通。不斷增強他們的主人翁感、責任感和義務感。

　　總之，班級建設要努力營造良好的學習環境，消除不良風氣的影響，使學生健康發展。

　　班級管理反思 6

　　班主任作為校長在學校管理中管理班級工作的助手，是全面負責一個班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的一名普通的教師。作為班級的領導者、教育者和組織者，班主任工作是一項充滿挑戰的工作。當班主任難，當一個好班主任更難，凡是擔任過班主任工作的教師們都會有這種體會，尤其是現在的班主任更是責任重大。在十余年的工作中，教訓頗多、經驗甚少。怎樣才能當好一個班主任,使自己所任的班級自始至終積極向上、和諧地發展。在反復的反思和總結中，覺得做到以下幾個方面是做好一個班主任的關鍵。

　　一、首先要做到公平、公正

　　學習和行為習慣好的學生受到老師喜歡，可以說是人之常情，但作為班主任在處理班級事務時如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優生和后進生之間的矛盾，甚至會加劇班級中學習和行為習慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

　　二、應該言而有信，令出必行

　　言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理班級事務的重要原則。班主任說話不算數，表里不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認真思索，輕易許諾，那么學生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導致你的管理工作難以開展。如果說了的話實現不了，一定要給學生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關，學生們也自己的一些思維，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在中應該言而有信，令出必行。

　　三、管理中應做到嚴中有愛

　　嚴師方能出高徒，嚴的目的應與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴，往往會使學生產生逆反心理，從而使教師與學生對立。我們應該曉之以理，動之以情，做到嚴中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，真誠地關心他們的生活和學習中的點點滴滴，方方面面，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的.信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，使嚴得到教育的目的，使愛具有化解一切的功效。

　　四、調動學生的積極性，大膽放手讓學生參與管理

　　現代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性出發，做好人的工作為根本。作為的組織者、指導者的班主任在中，大膽培養助手，努力培養學生的組織才能、管理才能，并調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，把學生從管理對象轉變為的主體，將的主動權交給學生，如采用值日班長制、衛生值日制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以學生為主體，老師為主導的管理原則、以培養學生能力，提高學生素質為目的的體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達到更好的管理效果。

　　五、多去發現學生（尤其學困生）身上的閃光點

　　人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發現他所具有的哪怕是很少的優點。自尊心和榮譽感是學生前進的內動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責任就是要發現、開發、表揚那些在他們身上看似不值一提的優點，并努力擴大，以達到培養學生成才的目的。對后進生要使他們感覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為后進生，他們缺少的是表揚而不是批評，有的學生可能自進入學校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經產生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚卻很可能激發起他學習和生活的熱情，班主任一旦發現學生的閃光點，就應及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。

　　六、以身作則，率先垂范

　　作為學生在校園中更多的是關注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。比如：教師在要求學生嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》時，自己首先就應注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學生認真作業時，教師自己也必須認真準備好上課的內容，認真講授，板書工整，作業批改精當；為了使學生養成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典范。

　　作為一個優秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點，還要不斷學習教育教學理論，多向那些經驗豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質（包括文化修養，道德品質、意志品質等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型者。

　　班級管理反思 7

　　擔任班主任這些年，我也積累了一些管班經驗，然而，我發現在班級管理日常的過程中，在管理中或對于x件事情的處理時，我有時也違反教育常規，走進誤區，在最佳的時間范圍內，錯過了對學生的教育良機。在此把這些在班級管理中存在的問題提出來并做一反思：

　　管理班級可以說千頭萬緒，學生思想波動是瞬息萬變的，特別是現在的學生，個性特別張揚，見多識廣，思維靈活，總感覺學生越來越難管理。現在社會環境的變化，外界因素的日益復雜，以及每一代學生人生價值觀的不同，對班級管理提出了更高的要求。班級管理是學校管理工作的重要組成部分，班級管理的不當或失誤將直接導致學校管理和學生日常管理的脫節，也直接影響到學生的成長和發展。

　　我認為不要只顧重視學困生的轉化工作，而忽視了班風的作用，不要只顧用制度約束學生，忽視了對學生自我管理能力的培養。

　　我發現了自己雖然勤于班級管理，但過分重視制度管理，忽視了培養學生自主管理的`意識和能力。應著重培養班干部的管理能力，經過一段時間后，班上學風班風都發生了明顯變化，班級管理起來會輕松不少。

　　處理偶發事件，一定要控制自己的情緒。

　　作為班主任不能一聽到或遇到偶發事件，就怒火萬丈，批評和訓斥學生，我想尤其不能當著全體同學的面，否則很可能使本來很容易處理的事情傷害了學生，造成師生關系緊張，甚至產生嚴重后果。

　　做一位優秀的管理者，要重視家長的參與管理。

　　學生最怕請家長，家長最怕見老師，尤其是犯了錯誤的學生或者成績不好的學生。常常叫家長會把學生、家長置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會讓學生受到家長的斥責后，增加對老師的厭惡感，從而產生逆反心理，增加管理的難度。

　　班級管理反思 8

　　我個人認為就是要求學生在生活、學習的各個方面都能像軍人那樣嚴格要求自己，養成良好的行為習慣。有人說：孩子的心田是塊奇怪的土地，你播下希望的種子，你會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，你就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，你就會獲得命運的收獲。可見，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，學生的行為習慣將影響他的一生。回首自己的班主任工作，給人的感覺就是忙碌、繁雜，忙碌與繁雜中懊惱、氣憤時常伴隨。班級工作永遠達不到自己所期望的那種境界，我時常想：為什么自己這個班主任竟當的這么累呢？說實話，我可真不想當這個主任。上學期，我在方面采取了一些措施，雖然起到了一定的作用，但效果不是那么顯著，學生的行為習慣還很有待培養。反思自己的，我認為還應該在以下方面進一步努力。

　　一、進一步優化班級制度，使其更科學、更易于操作。

　　沒有規矩，不成方圓。對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，制定一個科學規范切實可行的班規是必不可少的。本學期我將在上一學期的班級考核方法上進行變動，決定開展人人爭先進的紅花評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個活動決定從文明、守紀、好學、衛生四個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如守紀花就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。四花評比活動是一天一評比，一周一統計，一月一匯總。每個孩子都有自己的紅花本，全班同學的紅花情況，都記錄在班級的紅花榜上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，也可以讓家長們在接送孩子時有所了解。獎勵辦法就是用不同顏色的喜報作為不同層次的獎勵，大致分鉆、金、銀、銅四個級別。每一次頒發喜報，都作為一次孩子們相互交流的機會，讓比較快得到喜報的孩子說說自己的辦法，讓進步的孩子說說自己怎樣克服缺點，獲得進步的等。

　　二、培養學生的集體榮譽感，增強主人翁意識

　　主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關。現在孩子多數都是獨生子女，家長的寵愛與呵護，使其主人翁責任感弱化，這就需要班主任有意識地引導、激發和培養。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。為什么學生不守紀律？為什么學生亂扔紙片？為什么學生常犯錯誤？如果他們時時以集體為重，時刻為班級著想，把學校當作自己的家，把班級當作自己的家。我想就不會經常出現這樣的違反紀律的現象了。在培養學生集體榮譽感方面，我只是簡單的對學生進行說教，這種蒼白無力的說教是不會深入學生的內心的。本學期我將多給學生講些有關這方面的事例，多開展這方面的活動，通過一個個活生生的事例來感染學生，使他們逐步增強主人翁意識，真正理解班興我榮，班衰我恥的涵義。

　　三、開好每周一次的主題班會

　　班會是周周開，每周的班會，我大部分時間是布置學校的任務，針對班級情況向學生提出一些要求，讓學生不能這樣，不能那樣，否則扣分怎么怎么的。班會是周周開，可上周班會上強調的問題，下一次班會上仍然強調，這樣的班會開的有什么意義呢？學生根本就沒有把老師的要求放在心上，他們該怎樣還是怎樣。是學生無可救藥嗎？是學生太不聽話嗎？難道自己就沒有責任嗎？就拿學生的學習習慣來說吧，可以說現在有不少學生都不想自覺學習，如果不是老師要檢查，恐怕能自覺寫作業的人是越來越少了。對于那些經常不寫作業的同學，可以說，我批評的比較多。但這樣的批評并沒有收到多好的效果。我認為現在的學生他們并沒有認識到學習的重要性，并沒有從中體會到學習的樂趣。我想我們可以利用班會課讓學生了解一些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等，以此打動學生的心靈，激發學生的責任感，成就欲。另外還可以結合學科教育介紹科學研究的最新成果，學科研究的前沿動態，激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。

　　四、團結各科任教師，共同加強。

　　教師的治學作風極大的影響著班級學風建設。作為班主任應增加與各科任教師的交流，向各科任教師及時了解學生的思想動態，并通過各科任教師了解班級各學科的`學習風氣、課堂氣氛等。以便有的放矢的加強。

　　許多老師的方法都值得我學習、借鑒，但你不可能把它一下子都運用到自己的中，并且有些方法也不一定都適合你和你的班級。因為我們教育的對象是學生，是一個個鮮活的生命，是一個充滿著變化的生命體。一時之間，我不可能把所有的方面都做好，我只要盡可能把我預計所做的做好，收到一定的成效，我已心滿意足。我們當老師的，教書育人就是我們安身立命之本，把書教好了，把班主任當好了，就心安理得了，其他事情也就更加舒心順暢了。平凡的人之所以偉大，可能就是把自己該干的事情干得盡善盡美之后，被那些還沒有干到盡善盡美的人稱之為偉大吧。

　　最后，我想與班主任們來重溫一遍兩位名人的教育名言，一位是上世紀四十年代的出版家、教育家、文學家夏沔尊先生的話，他說：教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。一位是前蘇聯杰出的教育革新家馬卡連柯，他寫了一本題為《教育詩》的紀實小說，他認為：教育是像詩歌一樣美好的科學，尤其是教育學生的過程更如同詩歌創作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。祝愿我們能夠在教育過程中充滿愛的激情，讓愛的激情像燦爛的陽光一樣普照每個學生的心田之上，用畢生的心血譜寫像詩歌一樣無限美好的教育詩篇。

　　班級管理反思 9

　　班級具備著多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環境。班級管理既是一門科學，又是一門藝術。講究技藝的班級管理能消除師生間的隔閡，增強教書育人的效果，能讓班級取得令人滿意的成績，讓每個學生成才。班級管理中要嚴格要求同學，建立起一個堅強有力、深得同學信任的班會和團支部，發揮班級自我管理的作用，同時，要努力培養和形成一種融洽的師生關系，協調班級與各任課老師的關系，創造良好的教學條件，最終使班級形成一種努力向上、自強不息的氛圍。以下從幾個方面談談本人對班級管理工作的幾點粗淺體會。

　　一、狠抓起始階段

　　俗話說得好，“良好的開始是成功的一半”，這說明起始階段非常重要。我在接任班主任的第一天，就對同學們提出了幾條要求：一是做人要誠實正直、有遠的理想和豐富的感情；二是聞過則喜，與那些指出你缺點的人做朋友；三是不斷修身；四是互互助，共同進步；五是遵紀守法；六是不抽煙、不喝酒、不玩游戲機；七是保證充足的睡眠；八是凡事多用腦，不盲從；九是遇到難事，多與家長、老師通氣；十是我們要形成一個良好的班風和學風。這十條要求學生不僅要記在心里，更要身體力行。

　　二、班集體的形成及管理方式

　　我班學生經過近一年的培養和鍛煉，已逐步形成一個良好的生活學習習慣。在這個班集體里每學期期初要通過、自薦、無記名投票等方式選出那些成績好、辦事公道、組織能力強、以身作則、在學生中有影響、又能熱心為班級、同學服務的學生任班長、副班長、團支部書記、副團支部書記、紀律檢查員、學習員、體育員、勞動員、文娛活動員，由他們組成班。為了發揮班的主導作用，我除了經常培養他們的工作能力之外，充分相信他們、依靠他們、尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢于負責，充分發揮班級自我管理的作用。

　　同時為了讓每一個學生都能得到鍛煉，充分發揮他們在班級中的主體作用，我班學生經常能夠嘗試著當“小班主任”和學生干部的滋味。如班會課讓學生輪流上等等，因為學生對班級的了解遠遠超過班主任，而且學生在通過完成規定的工作任務中，掌握布置、討論分工、執行、檢查、評價等管理工作的基本環節，學會怎樣去領導、組織、管理、指揮、協調全班成員的一言一行，以達到對學生進行自我管理、自我教育的目的，激發群體的自律精神和責任心，使全班成為一個有機整體。也使每一個同學親身體會班級管理的酸、甜、苦、辣，從而理解班主任和班干部的苦處、難處，進一步培養學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力，使學生自覺養成守紀、學習的良好習慣，為做好班級管理工作奠定良好的基礎。

　　總之，讓學生自己管理自己，使得每一個學生的個性和才能在班集體建設中得到充分培養和施展，使每一個學生在班級管理的'實踐中提高自己的素質，這也是素質教育對我們的要求。

　　三、努力形成融洽的師生關系

　　對于多數教師來說，更多的是恨鐵不成鋼的高期望值心態。教師教育學生要了解學生的心理特點，尊重學生，了解學生。在人與人的關系上要堅持平等，對學生不抱偏見，堅持客觀、公正、發展地評價每一個學生。尊重師生之間的美好情誼。從下面這些小事中，可以了解我班師生之間的關系：“在教師節時、班級學生以全體同學的名義給科任老師送去一束鮮花，當老師生病時，他們會自發去看望，等等”，這些雖然是小事，但是它蘊含著我班學生對老師的尊敬、信任、熱愛和感激之情！

　　我對每一位學生不僅關心他們的學習，更關心他們的德、智、體等方面的發展，設身處地為他們著想。高中生正處于身心發展的重要時期，可塑性很強，發展潛力也很，我滿懷熱情地關心愛護他們，善于發現他們的“閃光點”，引導他們挖掘自己的長處和優勢。比如，在校開展各項比賽中，我會以此為契機，鼓勵學生積極參加，培養和激發他們奮發向上和克服困難的勇氣與力量，他們在各項比賽中均取得優異的成績，嘗到了成功的滋味，同時也增強了學習的自信心。

　　在學習方面，善于調動學生積極思維的技巧，使學生的主體作用得到創造性發揮。學生思維天生更具活力，具有提出問題的靈活性，鼓勵學生膽思維，積極愉快學習，不要一切都依賴老師，把老師的話當圣旨；師生之間應該是相互尊重、互相學習、相互信任、相互理解的平等、合作關系，從而營造出一個良好的學習環境。

　　四、協調班級與各任課老師的關系，創造良好的教學條件

　　學習是中學生的主要任務。而全班學生成績的提高除了全班同學的自身努力外，離不開各任課老師的辛勤努力。在這方面，我注意協調好班級與各任課老師的關系，經常利用班會課時間給學生講講各任課老師的優點和多年來所取得的優異成就，增強學生對老師的尊重和信任。老師若發現個別同學上課不專心聽講，及時找同學了解原因，做好學生的思想工作；如果有學生生病或身體不舒服、家里有特殊事情等，不能來上課，我及時與任課老師溝通，這樣不僅使教學工作能順利進行，而且保證了教學質量的穩步提高。

　　班級管理反思 10

　　半個學期以來，我班行為規范競賽能力保滿分1000分只是班級管理x階段的插曲而已，相信它只是我個人班主任生涯中空前絕后的機緣巧合，班級管理中多種因素錯綜復雜，沒有固定現成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點，每次班主任發言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對個人的班主任工作談心得體會，其中有很多是老調重彈，希望對大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂。

　　一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認識

　　1．勤在行動表率：

　　心理學告訴我們，青少年的行為有很強可塑性，外因影響內因，當外界環境持續影響時，習慣會形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權力和紀律震攝，不良的行為習慣在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，學生犯錯時隊了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學生一起參與學校各大大小小活動，不但能安定學生人心，榮辱與共，又可規范學生的行為。

　　2．勤在觀察細節

　　在班主任面前，許多學生表現出表面與實際的不統一，班級的各種問題正是這種不統一性造成的，就算平時在班主任眼中品學兼優的學生也會有松懈、困惑等，班主任要在學生最不經意時去發現他們的外在行動和情緒變化，并且應發動班干部注意收集細節信息，并在最快時間內反饋到班主任，班主任作出認真記錄，不看表面，批評表面為善者，學生最怕也最佩服班主任對細節的了如指掌。

　　3．勤在分析學生特點：

　　五十個學生就有五十個不同的個性和特點，我通過觀察學生在平時行動中表現，以及其他同學的側面了解，全面細致的了解他們的責任心，學習方法，處事態度，情緒變化，心理特點等，這樣班主任能真正引導學生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學生的“脾氣”，在大家眼里重點班的同學都很乘，其實不然，我班也很復雜，有個性的人很多，如葉豐，個子較高，但自理能力不強，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現；極意見墨者黑；繆黎明在細節上個人主義只顧個利益，但又有大道理的集體主義；平時坐相不規范能讀好書，反之則會成績下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀律，認為人沒有朋友，喜歡用血腥和暴力來統治紀律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態。這種極端的心理令我費盡心思，讓省心理學教授也感到困難重重。

　　4．勤在師生交流

　　我們既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時全面了解的基礎上經常深入教室中與學生面對面交流，加強師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能成為知心朋友，經常利用各種機會和不同場所（校園路上、教室內等）通過富有誠意的言語，發自內心的激勵去激發學生斗志，誠懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學生最松懈、最需要的時候關注他、激勵他。一學期下來談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級的許多個人問題。如案例，戀愛萌芽的現象處理等。

　　二、意識的強化和灌輸

　　物質決定意識、意識又反作用物質，意識的力量是不可估量的，這個學期之所以能成功，是我從上學期軍訓開始就始終堅持、反復灌輸、盡最大努力培養三種意識：品質規范的意識；爭強好勝意識；認真負責的意識。

　　1．品質規范意識：早在軍訓前一天，我就告訴學生我的處事原則：行為品質是衡量好壞的第一標準。在幾年班主任工作的經驗基礎上，針對班級實際情況和班委全體同學共同討論不斷完善班級規章制度，有長期的、特定時期的等等，這個學期真正做到制度最完善，材料最詳細從每日值日班長，綜合考評到每周雙休日反饋等形成一本學校、家庭、學生聯系手冊，同時重在落實，每天監督，經常抽查，經常以電放聯系家長，努力培養他們良好的行為規范和學習規范，如軍訓前一天就通知家長以后只能買白襯衫或T恤，藍色西褲，強調禮儀形象；并經常訓練如小學生一般的端坐兩坐鐘；無論什么集會始終堅持做到坐的直，不看無關書，不講無關的話；嚴格用制度處罰人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學生理科思維不如其它三個重點班，我就花大力氣，狠抓理科學習規范，如上課作筆記規范，解題規范，作圖規范等，我相信只要能堅持到底，我班的理科素質和領悟力一定會增強的'。

　　2．爭強好勝的意識

　　假如你的生命還激情，你就要學會奮斗，我經常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會激發潛伏的能力，增強集體榮譽感，現在這種意識扎根于集體每一位同學中。運動會我班沒有體育人才，正是提早準備和求勝欲望使選手們高水平發揮，奪取意想不到的團體總分第四名，本學期本八次衛生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數接近全校總數一半等等。我班干部在學習思維活躍性的不足導致上學期兩次重大測試在四個重點班排第四，本學期通過學習小組的的開設和分層作業布置的不同措施，加大力度抓學習許多同學要為班級而學，這個學期期中考尖子生涌現了總成績也上升一個名次，這更激發班級的斗志，我們又有新的目標……

　　3．認真負責的意識

　　班級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培養責任心，我自己以及讓班干部學會注意觀察每一位同學在小事中表現和工作態度，以小見大，把蛋糕做大。如通過講述自己對工作的負責態度的經歷，讓學生在做任何一件小事上都要有責任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現耐心，又培養責任心……

　　通過不負責使班級造成失誤的案例，去教育學生。

　　三、多反思多自我批評

　　1．抓住教育契機，做一位有思想的班主任

　　要仔細構思一個學期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和超前意識，善于抓住教育契機，工作要做的早，并在相應階段制定靈活多變的招數，每個階段突出不同重點，讓學生感覺要有變化，要適應新情況，如開學初做什么，假期做什么，學校活動時做什么，雙休日怎樣落實檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎上，提出下半學期班級創建“高效、團結、和諧，奮進”的集體新目標，并對班干部隊伍和學習方式實行改革等。

　　2．通過對比多反思自己工作的不足

　　沒有人講自己已經很完美了，我經常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒有責備自己而是經常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學學，另外在班級以身作則開展自我批評，形成榮辱與共的思想。

　　四、班干部培養與自主管理

　　干部的培養上我花了很多時間，通過一個半學期的觀察和篩選，到目前為止，一批責任心強，特別能干的學生干部已成長起來，我通過近十次的會議和培訓將自己一套的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，為創建良好班集體打下堅實基礎，并督促班干部通過經常性的開會，去制定各項工作計劃。讓班干部成為班級管理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺得班主任的作用是永遠無法替代的。

　　老師們！當班主任有苦惱有快樂，我希望輕松快樂的心情與我們永遠相伴。

　　班級管理反思 11

　　所謂班主任就是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。同時也是一個班級的組織者，領導者和教育者，是一個班級靈魂的存在。有班主任曾經說過這樣的話有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。我覺得很有道理，那么怎樣成為一個優秀的班主任呢？

　　1、以身作則，言傳身教：以身作則，言傳身教可謂是作為班主任首先要做到的。孔子曾說過其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要想維持穩定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先自己要做到。

　　2、知人善用：很多老師喜歡用人唯才，喜歡提拔學習成績優秀的學習作為班干部，輔助自己的教學工作。我認為班干部最重要的事情是團結同學，架起學生和老師之間的橋梁，往往能夠做到這點的并非是老師眼中的好學生，因此作為班主任應該學會知人而善用。

　　3、尊重和理解：教育專家常說理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。作為一名班主任，如果能做到像一個真正的朋友一樣，欣賞自己的學生，傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，那么無疑他是一名優秀的班主任。有人可能會說如果這樣，老師威信何在，怎么管理學生？其實老師的威信是建立在被尊重的基礎上，想要受到尊重首先應該尊重別人，即使他是你的學生。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。

　　4、鼓勵教育：人都是聽覺動物，都喜歡贊美的語言，尤其是老師對學生的贊美。現在不都提倡鼓勵教育嗎，其實這不無道理，鼓勵可以增加一個人的.自尊心與自信心，同時也是成長與進步的動力。作為班主任更應該多鼓勵學生，即使他只是取得了一點小小的成就或者一點小小的進步

　　5、允許犯錯：每個人都會犯錯誤，任何一個人的成長過程中都離不開犯錯誤，人就是在不斷犯錯和改錯中成長的。作為老師，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。當然允許不代表寬容，更不是放縱。當學生犯錯誤的時候，作為班主任應該及時指正，避免學生迷失正確的方向。

　　6、和家長配合：學生的生活基本上就是兩點一線，不是家就是學校。因此，家庭教育和學校教育同樣重要。家長和老師有著共同的目標那就是把孩子培養成人，因此共同管理孩子是雙方的責任。作為老師應該及時把孩子在學校的情況一五一十的反映給家長，作為家長也應該把孩子在家庭的情況反饋給老師，只有雙方緊密配合才能讓學生茁壯成長。

　　班級管理反思 12

　　班級管理，說起一年級，曾經或現在仍在帶的老師，怎能不產生又喜又憂，又愛又恨的感情呢？他們可愛單純卻幼稚無知，思想空如白紙，想象卻可天馬行空，一邊讀著義務教育的課本，一邊想象幼兒園的游戲生活，真是快哉！

　　以前不曾發覺，老師，對一年級的孩子實在是太重要了。教育的向師性在一年級學生那體現無遺。今年我剛加東實驗小學的教師隊伍，就接過了一年級新生班級。當時在想，我也曾見識過一年級的厲害的（主要看以前有人唉聲嘆氣，怨天尤人），我該如何帶好他們呢我怕我無法勝任。

　　一、學生的向師性。

　　學生很容易模仿老師，特別是思想空白的一年級學生。根據我的觀察，另外一個班的班主任是個性格溫和的老師，結果該班學生普遍溫和、溫順，像只只綿羊。而我帶的學生，像極了我，做事風來雨去，甚至有一個老師說我的學生極具“破壞力”。

　　二、學習習慣的養成。

　　上次去百祿小學上課給老師們聽，發現了那班小朋友的一個好習慣：對于老師布置的任務，完成了就舉手等待老師提問或夸獎，而不是吵鬧或東張西望。我的學生沒有這個習慣，但我的學生也有個好習慣，那就是讀書姿勢還不錯。學習習慣需要在入學之初就開始強化練習養成，不然久而久之對不好的習慣難以矯正。

　　三、一年級的班風。

　　班風決定學風，學風是教學質量高低和學生素養高低的`關鍵因素。而班風是怎么樣形成的呢？我覺得這其中有一個因素就是“帶頭人”。良好的班風需要優秀的、乖巧懂事的同學去帶動。

　　四、系統的管理手段。

　　管理一個班級，真的不能心血來潮，想到什么做什么，而是一套系統的自我理論來理清管理思路，教齡較長的老師，就有一套屬于自己的管理經驗，我們也可以稱之為比較系統的理論。

　　班級管理反思 13

　　作為老師，我心里一直在琢磨著：如何教育好我的學生，讓學生們從心里喜歡上我的課，喜歡我這個老師。通過和同事們交流，再加上自己多年來的工作經驗，發現我們對待學生應該“多表揚，少批評”，表揚學生比批評學生的效果好得多。從心理學角度來分析：每個人的心里都渴望得到別人的肯定，這樣會給人帶來愉悅感，增強自信心。平時我們大人都喜歡聽表揚的話，更何況小孩子呢？

　　前幾年，我一直教高年級的語文，高年級的孩子，已經有了一定的自制力了，課堂上的紀律基本上不用怎么管，即使他不想聽講，也能控制住自己不隨便說話，一節課很快就平平靜靜的過去了。這幾年我下來教低年級，一班80多個孩子，一節課嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，我的嗓子喊啞了，腿也跑酸了，可是效果呢？一點作用也沒有。每當孩子們作業做錯時，又訂正幾遍都不正確，我的嗓門便會大起來，可是嗓子越大，效果越差。每當孩子們在課堂上寫作業時，前幾分鐘還可以，接下來孩就是邊寫邊說。教室里你一言我一語，不管你怎樣大聲地喊：“安靜，安靜！”他們就好像沒有聽見一樣，毫無顧忌地我行我素。有時我想抓一個典型狠狠地批他一頓，來一個殺雞給猴看，可當你厲聲的點到一個孩子的名字時，他會忽閃著大眼睛，直直的看著你，卻不知道自己犯了什么錯，一副委屈的樣子，把你氣得哭笑不得。一節課你別想安靜十分鐘。自己覺得對孩子們很負責，可是孩子們就是沒有多大的改變，心里一直是悶悶不樂。

　　后來聽同事說：“這時候，你生氣是沒有用的，要學會表揚。”之后，我也試著用表揚這種方法，效果果然不錯。從此，表揚就成了我上課的法寶。

　　上課前，只要孩子們不安靜，我會掃視一遍教室，總會有幾個坐姿端正的孩子，此時，我會不動聲色說：“表揚xx，他已經為上課做好了準備。”這樣叫上幾個名字之后，教室里立刻就鴉雀無聲。我就可以順利地上課了。在上課的過程中，只要我發現有一部分孩子不認真聽講，我就會大聲地說：“表揚xx，他是最會聽講的孩子，眼睛一直看著老師。我很喜歡他。”遇到孩子們寫作業時，只要有說話聲音，我就會拿出我的法寶，和顏悅色地說：“表揚xx，看他的坐姿最端正，書寫最漂亮。”其他的孩子一聽，就會立馬糾正自己的坐姿，并且閉上嘴巴，都會認真地寫字。雖然每次只能堅持幾分鐘，但要比你大聲吆喝他們管用得多。

　　靜坐時，我會想：同樣是一件事，如果你用欣賞的眼光去看待，就會讓人產生愉悅感，從而更愿意積極地配合你；相反，你總是用批判的角度去評價，就會使人產生逆反心理，也就不會聽取你的建議。因此，我們為什么不多一些表揚，少一些批評呢？我們有的教師很吝嗇，批評的話常常是脫口而出，而贊美的話在嘴邊卻又常常吞了回去。其是，我們應該為孩子們多想想。他們沒學會心里也很著急，老師再批評他們，他們會更難受。

　　今年，我班有個孩子叫小遠，學習基礎比較差，整天不愛說話，上課從來不舉手回答問題，作業質量也是極差。我多次和他談心，鼓勵他先把字寫好。可是改變不大。之后一看到他寫的作業，我就來氣，不由自主地就批評起來。前幾天經典驗收，經過我和家長的配合，經常不過關的他也出乎意料的過關了，這讓我心里有了一點寬慰。借此機會我就大力在班里表揚了他。他立刻有了一點點進步，雖然很小，但證明他已經在行動了。他的.媽媽見到我時，高興的說：“李老師，明遠近段一回家就開始寫作業，特別聽話，他說你表揚了他。是不是真的啊？”我不好意思地說：“是真的。孩子的字這一段也有進步，你也要多鼓勵呀！”是啊，孩子們是多么在乎老師的表揚。尤其是那些學習成績不好還有自卑感的人，他們由于長期不被老師關注，一般都很心虛，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價。

　　因此，作為教師我們不應該讓表揚的語言堵在咽喉。批評別人，弄得自己也不開心，為什么不慷慨的送上一句表揚的話，讓雙方都快樂一些呢？

　　讓我們每一位教師都擁有一雙發現的眼睛，多發現孩子們身上的優點，真誠地去表揚他們!讓孩子在快樂中學習、快樂中成長。我們老師也輕松地上課，享受一種幸福的教育生活。

　　班級管理反思 14

　　在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯，我在無意識中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實不到位，使班級的紀律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。

　　要想沾染松散的風氣，沾染壞的習慣，確實是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時間很短，學生的壞習氣還沒有形成，亡羊補牢未為遲也。

　　雖說我班的考試成績較以前稍有退步，但是我們的名次還是較為靠前的，仍有著很大的激勵力量。在今后，我一定和全班同學保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩定大局的，對于給班級摸黑的同學，一定加大懲罰的力度，同時加強對其的'思想教育。讓同學們意識到自己的不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎勵，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時刻約束自己的行為。

　　現在想來，班級成績的下滑，班級榮譽的喪失，我有著不可推卸的責任，因為我是班級的領導者和組織者，應該對此具有預見性。而學生呢？他們的年齡較小，缺乏危機意識，對于今后的發展缺乏長遠的規劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當代孩子們的天性，雖說他們意識，但畢竟是孩子。

　　而我卻是一個肩扛很多家庭期望的成年人，我的責任就是服務于學生，給他們創造良好的學習環境。

　　班級管理反思 15

　　幼兒園幼兒園班級管理工作有其獨特性，既有對有所不同崗位教師教師的管理，又有對不同每種個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理工作等等。這就必須班主任要有多種戰斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人員團結一致；要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級教育工作不斷完善改進；要有處理各種關系及矛盾的專業知識，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，籌設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，杜絕各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，催生帶動班級教育教學工作的順利開展等等。

　　一、良好班風的形成很突出。

　　良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的'目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以在工作中使每一位到這個班級工作的老師都積極主動、充滿干勁。

　　二、班級工作既要務實，又要創新，要與時俱進。

　　每個孩子有天性每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級所有的實際條件。我們必須從實際出發，扎實有效地開展組織工作。在此基礎上，要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，不斷開拓創新，推動班級工作不斷進步。如我班生活管理、常規習慣的培養、非智力風險因素的培養、幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導下，不斷精益求精，取得成效的。

　　三、班主任要帶頭樹立公仆意識、服務意識。

　　班長是班級的公仆，對班級工作要克己奉公、無私奉獻；老師要服務于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有彰顯了這種意識，才能真正文明禮儀，讓每一位老師、每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關系、師師關系、師生關系；才能不斷提高工作質量。

　　四、班主任既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。

　　特殊工作性質決定了班主任要安插好雙重角色。

　　首先，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的觀眾們各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作或使青春活力、團結一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進家園之間互相了解；對發現的問題，張老師要首當其沖、身體力行地解決，而即非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家有的放矢地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與學生家長建立了朋友的關系、合作的關系。

　　其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養課堂教學工作和所獨自承擔的學科教學工作，

　　真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體管理工作目標下，互助互補，才唯有是成功的合作。這樣，工作才絕不因職責不明而科研工作遺漏，也不會因界限太清而延誤。

　　不論采取什么性質，什么方法，有一點是不變的，那就是不論什么工作即便深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

　　班級管理反思 16

　　從原單位調離到區實驗小學不足一年，真正體驗大班的班主任工作不足三個月，可以說和原單位相比存在很多的不同。首先就是人數，實驗小學學生人數多，因此班級管理比原來要困難很多。其次，學生不太好管體現在學生敢不分場合的和班主任爭執。而我個子不高，嗓門不大，無論是跟學生拼嗓門還是比力氣都是甘拜下風，著實很是難為，還好，有副班的協助和辦公室老師的經驗幫扶，總算是熬過了最難的一段時間，現在和剛開學比，似乎要好多了。

　　為了管好學生，我想到以獎代罰。比如，路隊間操表現好連續一周，則作業免寫一次，語文課中的默寫連續五次100分，獎勵手工雕刻香皂，可是，我發現路隊仍然站不好，在詢問了幾個有經驗的班主任后，我采用選擇小隊長的方法，記錄表現好的`同學的辦法，以夸為主，逐步讓學生明白什么是好的路隊，目前不能說非常好，只能說比原來好，比原來要輕松一點。上課以小組為單位評比，經常會用第幾組表現好，xx同學非常好，具體到人和組，具體到為什么表揚，我發現效果比單純說安靜要好。

　　總之，還在前進的路上，希望自己可以慢慢摸索出大班的管理經驗。

　　班級管理反思 17

　　一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨的教育作用。

　　最近認真翻看了《班級管理》這本書，但我認為有三點尤為重要：

　　一、多學習，多思

　　“學習是一門學問，要多學習，多思。”，只有學會學習、思，才能有所提高，否則永遠不會進步，只能是井底之蛙。是呀，在聽講座時，每次聽到他們張嘴就可以說出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己讀過幾本教育專著呢？能說出幾句教育名家的名句？不學習，怎么能用知蝕武裝自己的頭腦，開闊自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？

　　談到思，我想到了“每日三省吾身”這句話，但是自己又真正做到了幾次呢？這幾位老師談到了自己以前發現孩子犯了錯誤愛繃著臉批評，但是經過思，覺得這種方法不好，孩子雖然紀律好了，但是師生之間的距離遠了，心遠了，應該變換一種教育方式，于是當她們第一次見孩子的時候，總是面帶微笑給孩子打招呼；當孩子犯了錯誤之后，先表揚，再批評。時間久了，孩子和老師的關系越來越親密。這不就說明了思的`重要性嗎？因為否定昨天的錯才可以進步！在今后的班級管理中，我也要向這幾位老師學習，多思自己的不足，從而改進自己的管理方法，讓孩子喜歡自己，真正成為孩子的知心朋友。

　　二、關愛每一個孩子。

　　人們常說，教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。這幾位老師也都不約而同談到了對孩子的愛。教師的職業要求我們去愛每一個孩子，無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的，也無論他來自什么樣的家庭。愛那些聰明的、漂亮的、聽話的孩子很容易，但那些遲鈍的、難看的、調皮的孩子更需要我們的愛。教師的愛是孩子的希望，因而我們的教師要多對孩子笑一笑，老師的微笑是陽光，孩子就是小花，花兒的生長離不開陽光的哺育。作為班主任，我們要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”傷害孩子的話千萬不要出自我們之口，我們要善于發現孩子的閃光點，多表揚，多鼓勵，孩子會在老師的表揚和鼓勵中找到自信，對學習充滿樂趣。

　　愛孩子，夸獎孩子，每天思自己的言行，笑著面對孩子，面對孩子的錯誤，笑著面對每一天，讓孩子從你的言語、表情中感覺到你對他的愛，這才是一名合格的教師、班主任。

　　三、從細節處入手

　　班主任的工作是繁重而瑣碎的，每天發生的事情都不是什么驚天動地的事，都是一些瑣碎的小事，可是細節決定成敗，所以我們的班主任工作就要從處著眼，小處著手，從細節處入手。我覺得鄭丹娜老師把班級常規融入到童謠中的做法就非常不錯，因為低年級孩子喜歡讀童謠，他會在誦讀的過程中牢牢記住這些要求的。另外我還覺得鄭丹娜老師的“心情晴雨表”也很值得我們班主任參考學習。小小的一張表，馬上就可以發現孩子的心情變化，然后再對癥下藥，效果極好。再有“悄悄話”讓孩子用我手寫我心，表我情，不知不絕中拉進了師生之間的距離。

　　我相信，只要做到了善于思考、勤于學習；善于思，勇于創造；敢于探索，肯于總結，我們就永遠不會感到教育的枯竭！

　　班級管理反思 18

　　班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對學生的教育和班級管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。

　　一、深入了解，對癥下藥。

　　思想品德教育，這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要了解學生，如學生的家庭情況：有的家庭氣氛不和協，父母經常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經商或人體企業等行業，終日忙于外頭的工作，經常外出，孩子或自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數增，父母在外面經受了更的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內心和緊張。一方面由于家庭經濟條件好，家長在物質上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔等情況，還有各方面的情況，再對他們進行思想品德教育，這樣才能收到事半功倍的效果。在向學生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

　　二、注重班干隊伍建設，形成良好的班風班紀。

　　要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進步

　　1、選拔培養班干部

　　在班干部的'產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的，讓學生完全自決，一些學生往往會傾向自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。

　　比較好的辦法應該是先后集中，即先讓學生進行投票，再由教師權衡。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班組合。夏思維，我們班的班長，我了解到該生的責任心和組織能力都很強；何凱萍，活潑可愛、能歌善舞，而且處事方，我讓她當文娛員；考慮到出操、很程度上映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強的甘吉良同學出任體育員。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。

　　當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

　　2、增強班干部間的凝聚力。

　　集體是在活動中產生的，集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞掃除等，通過活動擴班干部在同學中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個家庭。

　　三、營造融洽的師生關系。

　　俗話說：情不通則理不達。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。

　　四、教育學生努力學習，促進學生全面發展。

　　學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正的學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習