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班級管理設想

時間：2023-06-22 18:41:47 管理

班級管理設想

班級管理設想1

　　寒假就這樣悄無聲息的結束了，新的學期馬上就要到來了。新的學期，新的挑戰。

　　反思上學期的班級管理工作，存在著很多不足。在看完了《好媽媽勝過好老師》之后，又結合了《魏書生班主任工作藝術》這本書中的觀點，對于這學期的班級管理，我有如下設想：

　　一、競聘上崗

　　首先是班干部的選舉，我采用競爭上崗制。因為在上學期，有些學生挺有能力，但由于我沒有給他們展示的平臺，導致這些學生英雄無用武之地。而且，采用競聘制，可以激發學生的斗志，讓他們在新學期伊始就有激情，這樣就可以在一定程度上緩解學生開學初的消極、懶散情緒。

　　在班干部的競聘過程中，具體操作步驟可以是這樣的：

　　我事先聲明，凡是在班干部競爭中獲勝的學生，都有權選擇自己的后備力量，即自己的支持者。這樣就能在一定程度上減輕每個班干部開展工作時的阻力，而且能夠促進團隊力量的發揮。

　　然后學生寫演講稿并進行演講，最后由大眾學生投票決定。

　　班干部選舉完之后，就是小組長的選舉。由于要選擇13到14個小組長，所以只需要被選舉人進行演講就可以了，免掉投票這一環節。但我會事先說明小組長的條件：這個組長既是衛生組長，同時更重要的是要負責本組的學習。所以小組長的能力一定要強。

　　小組長選出以后，由組長選定組員，組員的選擇也是有要求的，組員分三等：成績稍好的一個，成績較差的一個，成績最差的一個。而且由組長明確本組的互助分組情況。爭取在開學初就爭取不讓一個學生掉隊。同時堅持每天的總結，每天第八節課的時候，讓組長對本組的進步情況進行肯定或表揚。

　　二、過程性評價

　　上學期很多學生都有進步，但當我問起他們的時候，他們都不知道自己哪里進步了。所以，本學期我打算給每個學生準備一個檔案袋，把他們平時的表現記錄下來，裝進袋子里，當然包括老師和組長的評價。

　　具體操作方式是：開學初，讓每個學生先對自己的情況做一個客觀的評價，寫成書面文字，裝進子的檔案袋里。然后，再把日常學習生活中自己受到的表揚裝進袋子。第三、每兩周或每三周由組長對三個組員（三個組員對組長）進行綜合評價，把進步裝進袋子。當然，平時老師發的進步卡或者獎狀要隨時裝進袋子。第四、到期中考試和期末考試的時候，再由學生自己進行自我客觀評價，把半學期或一學期以來自己的進步裝進袋子。

　　此外，我也有一個檔案袋，學生可以把對我的評價及對班級管理的意見裝進我的袋子，二、培養學生的集體榮譽感，增強主人翁意識

　　主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關。現在孩子多數都是獨生子女，家長的寵愛與呵護，使其主人翁責任感弱化，這就需要班主任有意識地引導、激發和培養。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。為什么學生不守紀律？為什么學生亂扔紙片？為什么學生常犯錯誤？如果他們時時以集體為重，時刻為班級著想，把學校當作自己的家，把班級當作自己的家。我想就不會經常出現這樣的違反紀律的現象了。在培養學生集體榮譽感方面，我只是簡單的對學生進行說教，這種蒼白無力的說教是不會深入學生的內心的。本學期我將多給學生講些有關這方面的事例，多開展這方面的活動，通過一個個活生生的事例來感染學生，使他們逐步增強主人翁意識，真正理解“班興我榮，班衰我恥”的涵義。

　　三、開好每周一次的主題班會

　　班會是周周開，每周的班會，我大部分時間是布置學校的任務，針對班級情況向學生提出一些要求，讓學生不能這樣，不能那樣，否則扣分怎么怎么的。班會是周周開，可上周班會上強調的問題，下一次班會上仍然強調，這樣的班會開的有什么意義呢？學生根本就沒有把老師的要求放在心上，他們該怎樣還是怎樣。是學生無可救藥嗎？是學生太不聽話嗎？難道自己就沒有責任嗎？就拿學生的學習習慣來說吧，可以說現在有不少學生都不想自覺學習，如果不是老師要檢查，恐怕能自覺寫作業的人是越來越少了。對于那些經常不寫作業的同學，可以說，我批評的比較多。但這樣的批評并沒有收到多好的效果。我認為現在的學生他們并沒有認識到學習的重要性，并沒有從中體會到學習的樂趣。我想我們可以利用班會課讓學生了解一些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等，以此打動學生的.心靈，激發學生的責任感，成就欲。另外還可以結合學科教育介紹科學研究的最新成果，學科研究的前沿動態，激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。

　　四、團結各科任教師，共同加強班級管理。

　　教師的治學作風極大的影響著班級學風建設。作為班主任應增加與各科任教師的交流，向各科任教師及時了解學生的思想動態，并通過各科任教師了解班級各學科的學習風氣、課堂氣氛等。以便有的放矢的加強班級管理。

　　許多老師的班級管理方法都值得我學習、借鑒，但你不可能把它一下子都運用到自己的班級管理中，并且有些方法也不一定都適合你和你的班級。因為我們教育的對象是學生，是一個個鮮活的生命，是一個充滿著變化的生命體。一時之間，我不可能把所有的方面都做好，我只要盡可能把我預計所做的做好，收到一定的成效，我已心滿意足。我們當老師的，教書育人就是我們安身立命之本，把書教好了，把班主任當好了，就心安理得了，其他事情也就更加舒心順暢了。平凡的人之所以偉大，可能就是把自己該干的事情干得盡善盡美之后，被那些還沒有干到盡善盡美的人稱之為偉大吧。

　　最后，我想與班主任們來重溫一遍兩位名人的教育名言，一位是上世紀四十年代的出版家、教育家、文學家夏沔尊先生的話，他說：“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” 一位是前蘇聯杰出的教育革新家馬卡連柯，他寫了一本題為《教育詩》的紀實小說，他認為：教育是像詩歌一樣美好的科學，尤其是教育學生的過程更如同詩歌創作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。祝愿我們能夠在教育過程中充滿愛的激情，讓愛的激情像燦爛的陽光一樣普照每個學生的心田之上，用畢生的心血譜寫像詩歌一樣無限美好的教育詩篇。

班級管理設想2

　　在學校的各項管理中，班級管理直接關系到學校管理的成敗，而學校主要工作是學生工作，學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。班級是學校教育教學的基層單位，班主作工作又是進行常規思想教育和指導學生健康成長的最重要途徑。一個班級能否健康和諧成長，在很大程度上取決于班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。怎樣才能真正體現平等、民主、和諧的新型師生關系，促進班級和學生的共同發展呢？

　　一營造良好的班級氣氛

　　在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。每次接到一個新的班級，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的學習興趣。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到科任老師當場滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，，這是班主任的工作原則。班上有名男生小偉，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩分鐘就被班干部記入了”黑名單”，覺得班里的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下，他自己主動向主管紀律的班干部承認了錯誤，鑒于他的進步，我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護者。

　　二寬容對待和適當處分違紀的學生

　　學生違反紀律一定要受到紀律處分，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將巧妙地轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種教育方式：對違反紀律情節比較輕的`學生，我“罰”他上講臺唱一首好聽的歌，或者將一個動聽的故事，或者發揮自己的特長現場表演，以同學們的掌聲表示“下不為例”。這種方式的好處是：第一：受這種“處罰”方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種快樂的氛圍中受到啟發和教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練。第三：可以使學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。

　　三培養一支高效率的班干部隊伍

　　剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到“鞠躬盡瘁、死而后已”？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同雨傘的傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片藍天。我想應該培養學生干部，以助班主任一臂之力。所以我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的小李同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我。為此，我反復向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在關系，同時講解該項工作的要點，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去。后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

　　四巧用賞識，另辟班主任工作蹊徑

　　記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。周弘老師說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”他的女兒周婷婷年幼時又聾又啞，在運用賞識教育的方法下，經過多年的努力，各種潛能都被發揮出來了，后來成為了一名殘疾人大學生。新課程倡導我們建立民主和諧、平等寬容、互愛互助的新型師生關系。在班主任工作過程中，有的老師對于學生過于嚴厲，認為對學生要求越嚴格越好，學生一有缺點就進行嚴厲批評，甚至挖苦學生。當然這些老師的出發點是好的，但這樣的教育方法，使得學生和班主任越走越遠，教育效果就可想而知了。在教育教學活動中，我們首先應該學會欣賞每一位學生，在指出他們不足的同時，也要善于發現他們的優點，肯定他們所取得的進步，做學生的良師益友，從而有利于建立良好和諧的師生關系，使我們的教育起到事半功倍的效果。

　　班主任工作的成功與否，主要通過其所帶班級班風學風所表現。以前上班會課時，我總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。我認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。可是，在當了多年的班主任之后，我才發