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怎么管理班級

時間：2023-06-23 10:37:30 管理

怎么管理班級

　　怎么管理班級篇1

　　一、班級情況介紹：

　　本學期我接手新編高二（1）班的班級管理工作。該班是新組成的理科普通班，共有學生39名學生，女生12人，男生27人。男女生比例懸殊大，具備典型理科班的特征。學生思維敏捷，富有朝氣，但從整體來看，大部分同學基礎較差，缺乏較強的學習動力，學習目標不明確。

　　二、本學期主要工作如下：

　　為了讓本班學生在高二階段養(yǎng)成良好學習習慣和思想行為習慣，學會自我管理，樹立明確的人生目標，力爭更高更快地發(fā)展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級德育工作計劃如

　　1、加強干部隊伍的建設和培養(yǎng)，凝聚核心，發(fā)揮模范帶頭作用。

　　班干部是班主任的左膀右臂，是一個班級的頂梁柱，是溝通班主任和同學之間關(guān)系的重要紐帶，由此可見班干部在班級管理中的重要性，所以加強干部隊伍的建設是構(gòu)建良好班級、形成良好學風的關(guān)鍵。

　　2、培養(yǎng)學習確立明確的學習、高考、人生等短期或長期奮斗目標。

　　利用每周的主題班會，培養(yǎng)學習確立的學習、高考、人生等目標，樹立積極進取、敢于拼搏的'良好學風，敦促所有學生早立志、早努力、早成功！

　　開展多樣式的班級學生活動，

　　2、做好學生的德育工作，以疏導為主線。

　　（1）繼續(xù)加強愛國主義教育。

　　（2）狠抓清潔衛(wèi)生、文明禮儀等行為習慣養(yǎng)成教育。

　　（3）狠抓宿舍內(nèi)務，確立創(chuàng)建五星級宿舍的目標。

　　（4）關(guān)心學生的生活，做學生的朋友，經(jīng)常找學生談心，了解他們的煩惱，盡早發(fā)現(xiàn)問題，處理在萌芽狀態(tài)，做好穩(wěn)定工作。

　　3、營造良好的班風、學風。

　　班干部帶頭搞好具有高二（1）班特色的班級教室，選定“鷹擊天風壯，鵬飛海浪春”的班級口號，創(chuàng)立良好的班級文化，營造良好的班風、學風。

　　（1）做好課堂外的秩序工作，緊抓班級紀律，強調(diào)上課時間禁止有玩手機、睡覺等現(xiàn)象的出現(xiàn)，自修時間回到教室要求要保持安靜，營造一個良好的學習氛圍。

　　（2）做好考勤工作。讓紀律委員專門負責點名，每星期匯報一次。對于一些經(jīng)常遲到的同學分別對待，做好轉(zhuǎn)化工作。

　　（3）衛(wèi)生工作專人專管，并實行包干，誰值日誰負責。

　　4、樹典型，培養(yǎng)優(yōu)良學習風氣。

　　作為高二新分科學生，形成良好的學習風氣尤為重要，這就要求學生能明確學習目的，端正學習態(tài)度增強主動學習的意識。對此本班有如下具體措施：

　　（1）在班級進行學習方法的互相交流。本學期我班將進行學習方法的交流，讓一些在學習上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學談感想，介紹方法，以此帶動其他同學。

　　（2）對考試有進步的同學給予一定的獎勵，樹立典型，形成學習核心，起到先鋒模范作用。本學期將評選一批學習積極分子和三好學生，并利用教室后面的成長跡宣傳欄進行宣傳，營造良好氛圍。

　　5、加強學校與家長的聯(lián)系，做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

　　經(jīng)常跟家長聯(lián)系，就會及時交換學生的有關(guān)情況，家長對孩子會有更多的了解，同時老師容易讓學生家長積極參與對學生的教育和管理。支持班級管理工作。

　　怎么管理班級篇2

　　沒有什么豐富的經(jīng)驗，我主要從班規(guī)的制定來談一些個人理解。

　　通常，班規(guī)都是由老師拍板敲定的。許多學生習慣破壞規(guī)則，專門做出”考驗“班規(guī)的行為。導致老師們花費很多時間整頓紀律，可能占用課堂時間達50%左右，企圖強制實際規(guī)定，懲罰那些破壞班規(guī)的孩子。

　　如何必變這種局面或者維持一個良好的班級風貌呢？我覺得在制定班級班規(guī)的過程中，不能以班主任為權(quán)威敲定，而可以由師生雙方協(xié)力制定班規(guī)。

　　制定班規(guī)這項活動，我們可以利用班隊會來進行，利于大家集中參加討論，這樣更有實效性。比如，班隊會的時候，直接告訴同學們本次的內(nèi)容：制定班規(guī)，需要大家一起討論通過造成的制度，以此來約束我們所有重要的行為，為建立良好的班級說說你的意見。這樣每個孩子都覺得這么大的事情與我有關(guān)，熱情高漲，也愿意，樂意加入到其中來。全員參與的目的就達到。

　　至少讓學生明白，班規(guī)的制度不是老師用自己的權(quán)力來強制要求的，而是所有孩子的參與決策，所以孩子們最后都感覺自己的.意見被重視了，由些而通過的班規(guī)也會自覺自愿的去遵守或者接受懲罰。

　　剩下的就由學生來參與討論和組織中......

　　為什么班規(guī)的制定需要專門用班隊會或者叫做制定會來表成呢？我覺得可以達到以下的效果：

　　1、因為是學生參與制定的，所以他們會自覺遵守秩序了。

　　2、參與過程中，激發(fā)了孩子的熱情和創(chuàng)新思維能力，都會開動腦筋積極思考。

　　3、學會了換位思考，懂得了尊重老師，老師也有需求，不是老師簡簡單單對你們有要求，同時你們也可以對老師提出自己的要求。

　　4、所做的規(guī)定更符合孩子們的實際情況，比老師在辦公室憑空制定出來的要求質(zhì)量更高，避免有些規(guī)定造成一部分孩子不愿意或者不樂意接受的情況。

　　5、班規(guī)的執(zhí)行不再是老師來強制執(zhí)行了，而是由參與者履行自己的責任，自覺執(zhí)行。

　　6、相當于給予了一次生動的民主課，向?qū)W生展示制定規(guī)則是何等困難，要考慮方方頁面，班規(guī)制定好了，自己參與了，也會得到很大的回報。

　　總之，班規(guī)的制定要民主參與，全體參與，這樣一套符合所有孩子利益的規(guī)矩就這樣形成了，更利于以后對班級的管理，效果肯定是顯著的，也是成功的。

　　個人淺見，參考。

　　怎么管理班級篇3

　　【摘要】教室文化的建設，要從班級的遠期、近期目標出發(fā)，以提高全班學生素質(zhì)為目的；依據(jù)學校教學階段和學生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學生群體，教室文化設計和建設各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來進行建設。

　　【關(guān)鍵詞】教室文化;建設;班級管理;效率

　　我國古代很早就注意環(huán)境對人的。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設，強調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”今天，我們?nèi)砸敕皆O法為學生組織和創(chuàng)設良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。

　　教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環(huán)境是以學生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學生個性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設，并取得了一定的效果。

　　一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

　　整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學生每天打掃教室，培養(yǎng)學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本，后風糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學習用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環(huán)境，使學生進一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學生認真做事的習慣，營造團隊精神。

　　二、強調(diào)制度文化，人人參與制定

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規(guī)章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

　　制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細則（如《學生考核細則》）、規(guī)范（《中小學生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機發(fā)展的制度文化是一項復雜的、系統(tǒng)的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著眼點是建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強調(diào)宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關(guān)各項制度、細則的設計，公布前要經(jīng)過班級全體學生的反復討論一致認同后，方能執(zhí)行，以達到共建的目的。

　　三、設計文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學生創(chuàng)作的熱情，時時給學生以啟迪。

　　“學習園地”的定期更換，利用同學們的創(chuàng)意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風格和追求。

　　針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學生培養(yǎng)讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學生學會讀書的，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學風浮躁現(xiàn)象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。

　　利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

　　四、開展多種活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

　　培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是教室文化建設的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的.地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設獻一計”主題班會，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學生看到了自己的人生價值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養(yǎng)了學生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強學生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設的題中之旨。

　　用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導向作用以及個性的塑造作用等）是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。

　　怎么管理班級篇4

　　班級是學校教育中最基本的組織形式，學校的教育教學活動都是以班級為單位開展的，因此班級管理就顯得有尤其重要。現(xiàn)在，我把本學期在班級管理工作中的幾點嘗試簡單總結(jié)如下：

　　一、自主管理，提供機會

　　讓小學生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。小學生都希望受到老師的贊賞和獲得表現(xiàn)的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，結(jié)合學校實行的小學生日常管理獎懲辦法，我在班級中實行了小組長負責制，所謂小組長負責制，就是把班級學生分成若干小組，每個小組6－7名同學，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長相當于該組的班長，負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛(wèi)生等，，每天給每個小組成員以上幾項內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評選出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時還要結(jié)算小組得分，和其他幾個小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

　　二、以身作則，為學生樹立榜樣

　　老師的一言一行，都是學生最直接的教材，學生在很大程度上會模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對照。是以，開學伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求為學生樹立榜樣。

　　首先，我認真搞好教學工作。課余時間，我認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎狀況，做到因材施教，有針對性地講授知識點。并且多方查閱一些與教學相關(guān)的課外資料，充實課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時做到游刃有余，對學生的質(zhì)疑清楚地予以解釋。這樣，學生在心里就會佩服你，就會喜歡你上你的.課，上課時也才會認真聽講，課后才會細心思考。一期來，我班的語文成績相當不錯，本期期中考試，我任教的班級語文優(yōu)秀率較高。

　　其次，在管理學生的同時，注重對自己的嚴格要求。一期來，我自己在早操、課間操、眼保健操，都堅持按時到位，從未有過遲到或不到現(xiàn)象學生看到老師都能這樣嚴格要求自己，也就能更嚴格地要求自己，聽從你的安排，遵守學校的有關(guān)。

　　怎么管理班級篇5

　　1、樹立一種班級教育管理的理念，增強班集體的凝聚力。（目標）

　　網(wǎng)絡上曾經(jīng)流傳過這樣的順口溜來形容班主任急難險重必須到位，事務連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應對，各種評比讓人崩潰。這一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實，這種現(xiàn)實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應該走在前面，去思考學校交給我的班級，我該如何去管理好，建設好，經(jīng)營好它。

　　要建設一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學生，掌握大量一手的資料，在此根底上，指導學生結(jié)合班級實際共同制定班級的長遠奮斗目標。

　　人類學家克拉克洪說過：集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化。對于班級，建設的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓，以讓他們有更明確的目標。

　　2、形成一套班級教育管理的標準機制，提高學生的自律意識。（約束）

　　俗話說沒有規(guī)矩，成方圓。如何讓班級管理更人性化，更利于學生的開展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級管理中，往往出現(xiàn)兩個鮮明的對立面由少數(shù)學生干部組成的管理層和由大局部學生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力；另一方面使擔任班干部的學生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學生面前兩個樣子，對老師的負責意識強，為學生效勞的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。

　　著名教育學家蘇赫姆林斯基說：只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。在現(xiàn)代班級體建設中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學生創(chuàng)造鍛煉的時機，善于做學生的助手，這樣，不僅學生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學習，思考，更好的提升自己。為此，采取雙軌運行，素質(zhì)評價，團隊管理，崗位責任的方式對班級進行管理，效果較好。

　　在班上設立常務班委會全面負責整個班級的正常運轉(zhuǎn)，而通過值周班委處理日常班級事務。常務班委會實行競聘制，值周班委那么實行自由組合輪崗制。另外，還設立班級監(jiān)察組，讓學生管理學生，使學生的管理從人治到法治。同時在學生評價方面，完善綜合素質(zhì)評價的日常管理，使學生常規(guī)管理與最終評價相一致。從而使班風，班貌有了很大改變。

　　3、打造一支班級管理的隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。（典范）

　　現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)，責任心強，身體健康，樂意為同學效勞的.學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的典范，帶動其他同學不斷進取。為此，確定了常務班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強培訓，建立一支肯干，能干的干部隊伍。

　　繼續(xù)實行人人有事做，事事有人做的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中一支優(yōu)秀的班干部隊伍首先是樹起來的，班主任要學會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即教會他，引導他?

怎么管理班級

怎么管理班級 篇1

怎么管理班級 篇2

怎么管理班級 篇3

怎么管理班級 篇4

怎么管理班級 篇5

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　　怎么管理班級篇5