如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（精選25篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非?？鄲腊桑旅媸切【幨占淼娜绾蝿?chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文，歡迎大家分享。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇1

　　一、新時期企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新特點

　　隨著我國改革開放的日益深入和經(jīng)濟國際化的趨勢日益顯著，使得我國企業(yè)的國際交流日益頻繁，許多社會思潮也進入我國，企業(yè)人才培養(yǎng)必須要正視這一現(xiàn)實情況，準確把握現(xiàn)實特點，有針對性的做好相關(guān)準備，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，在新的歷史時期，企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的如下的特點：

　　(一)人才流動性強

　　相對于目前我國就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，國內(nèi)的員工跳槽情況也十分明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國企業(yè)初級員工的服務(wù)年限平均為2.3年，中層員工4.2年，高層員工5.8年，均比歐美企業(yè)同級員工的服務(wù)年數(shù)少3至4年。這一調(diào)查顯示，一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往最終難以達到應(yīng)有的效果甚至是為他人做嫁衣，而另一方面則會使企業(yè)則對人才培養(yǎng)工作難以給與足夠的重視，導(dǎo)致企業(yè)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，進而加劇了人才的流動。

　　(二)標準要求高

　　隨著市場競爭的激烈，企業(yè)迫切要求能夠在盡量降低人力成本的同時，提高員工自身的能力，使其能夠勝任更多的工作，提供更多的價值。而這就要求企業(yè)必須要能夠在最短的時間內(nèi)容，通過人才培養(yǎng)的方式，提高人員的全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)多方面的要求。特別是在競爭激烈的今天，許多新技術(shù)新產(chǎn)品投入市場，消費者、企業(yè)管理層對企業(yè)員工提出了更高的標準，也就要求企業(yè)人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)時代和企業(yè)發(fā)展的需要，全面提高員工的素質(zhì)。

　　(三)培養(yǎng)長期性

　　任何員工的成長都需要一個長期的過程，其能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。特別是對于一些中小企業(yè)而言，不能僅僅滿足于員工剛剛進入企業(yè)之初階段的培養(yǎng)，而是為其成長提供一個長期的規(guī)劃，使其真正成為一個人才，而不是簡單地一名企業(yè)員工。而現(xiàn)實的情況卻是不少的企業(yè)僅關(guān)注員工初期的培養(yǎng)，而忽視人才培養(yǎng)的長期性問題，使得企業(yè)難以真正培養(yǎng)出適合自身實際需要的人才。

　　二、企業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把握的重點環(huán)節(jié)

　　在新的時代背景下，企業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要準確把握時代特點和員工的心理，將企業(yè)的發(fā)展與員工的進步統(tǒng)一起來，才能建立一套科學(xué)、高效的培養(yǎng)體系。具體而言，應(yīng)當從以下幾個方面做好工作。

　　(一)樹立明確的培訓(xùn)目標

　　企業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)能夠為企業(yè)服務(wù)的人員，能夠達到服務(wù)企業(yè)發(fā)展的最終目的。因此企業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，最大限度的實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工自身進步的統(tǒng)一，達到雙贏的目的。

　　一是用企業(yè)文化凝聚人心。企業(yè)文化就是企業(yè)全體員工衷心認同的核心價值觀和使命感。一個良好的企業(yè)文化環(huán)境能夠最大限度地凝聚員工，提高培養(yǎng)的效果。企業(yè)就是要通過不間斷地宣揚企業(yè)文化，提高員工的認同感，從而自愿接受企業(yè)的價值。

　　二是用企業(yè)發(fā)展留住人心。企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力，企業(yè)人才培養(yǎng)就是要針對企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，結(jié)合員工自身的實際特點，通過員工素質(zhì)的提高解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。因此在培養(yǎng)目標的確定上，企業(yè)要始終從發(fā)展的角度看問題，準確預(yù)測和找準企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，從而為人才培養(yǎng)樹立正確的目標。

　　(二)建立完善的培訓(xùn)體系

　　企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊伍。一是要建立全過程的培養(yǎng)體系。

　　人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對于加快人才的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是對于中小企業(yè)而言，其要改變以往只重視新員工培養(yǎng)的'觀念，樹立全過程培養(yǎng)的思想，及時發(fā)現(xiàn)和了解企業(yè)員工的實際情況和企業(yè)發(fā)展的實際狀況，有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而提高培養(yǎng)的實效性。二是要建立全要素的培養(yǎng)體系。

　　改變以往重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學(xué)等方面的知識加入到培養(yǎng)體系當中，真正實現(xiàn)全要素培養(yǎng)體系的建立。尤其是在當前，企業(yè)之間競爭、企業(yè)內(nèi)部人員之間的競爭日益激烈，導(dǎo)致企業(yè)和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)到培養(yǎng)體系之中有助于為企業(yè)發(fā)展營造良好的內(nèi)部環(huán)境。

　　(三)建立規(guī)范的管理制度

　　規(guī)范的管理制度有助于培訓(xùn)目標的達成。一是要建立科學(xué)的評估方法。在人才培養(yǎng)體系中如何科學(xué)的評估是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)要樹立大評估的觀念，將評估的方法拓展到實際的工作之中，而不是僅僅局限于培養(yǎng)任務(wù)完成之后，通過全過程的評估能夠更為有效的了解培養(yǎng)對象的實際效果如何，從而為下一步工作打好基礎(chǔ)。

　　二是要建立完善的數(shù)據(jù)庫。對企業(yè)員工建立完善的人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀人員進入后備人才庫，由后備人才管理小組進行動態(tài)管理。后備人才管理小組應(yīng)根據(jù)后備人才各自特點，在廣泛征取后備人才和其直接上級意見后，制定有針對性的培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)方案，協(xié)助新員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。后備人才的直接上級在工作內(nèi)容分配過程中，應(yīng)注意安排后備人才參與較重要、較長期的項目，使其有計劃、系統(tǒng)地獲得多種新技能和重要工作經(jīng)歷。

　　三是要建立有效的激勵機制。通過建立有效的激勵機制能夠極大促進企業(yè)工作人員的積極性，在企業(yè)中形成“崗位靠競爭，收入看貢獻”的良好氛圍，從而進一步激發(fā)員工要求進步的熱情，也為企業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇2

　　摘要：“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向，為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大機遇。本文在“新工科”教育背景下，討論了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)實踐過程中應(yīng)當注意的地方。

　　關(guān)鍵詞：“新工科”；新能源工程；創(chuàng)新人才；實驗教育

　　社會變革和產(chǎn)業(yè)革命對工科高等教育提出了新的要求，“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向，通過培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才，讓工程科技進步和創(chuàng)新成為中國乃至人類社會發(fā)展的重要引擎，這為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大發(fā)展機遇[1]。從教育部公布的新工科專業(yè)來看，與電力電子工程密切相關(guān)的是新能源科學(xué)與工程專業(yè)。該專業(yè)期望培養(yǎng)具備能源工程、電氣工程、熱能工程、變流技術(shù)等基礎(chǔ)知識，熟練掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)、新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，能在新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域開展教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的高級專門人才。相對于傳統(tǒng)的電氣工程、電力電子工科人才，智能電網(wǎng)及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟需要實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。在“新工科”教育背景下，本文探討了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)及教學(xué)實踐過程中應(yīng)當注意的地方。力圖在智能電網(wǎng)、新能源等“新工科”人才培養(yǎng)需求下改進工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式及理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能電網(wǎng)以及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。

　　一、“新工科”對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的技術(shù)挑戰(zhàn)

　　新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學(xué)生能夠立足風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、綠色電源、電動車控制、波浪發(fā)電、智能電網(wǎng)、電力儲能以及生物質(zhì)能等領(lǐng)域，在新能源電力裝備技術(shù)、新能源發(fā)電接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)等方面學(xué)有所長，可以在新能源電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事生產(chǎn)制造、工程設(shè)計、系統(tǒng)運行、技術(shù)開發(fā)、教育科研等方面的工作，上述培養(yǎng)目標對新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了諸多重大挑戰(zhàn)[2]。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，對師生的專業(yè)知識要求更高

　　從專業(yè)角度來看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當包括能源工程、電氣工程、電機工程、電力電子技術(shù)、傳熱學(xué)、控制工程、流體力學(xué)、動力機械等專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本技能。專業(yè)技術(shù)的廣泛性要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟著進行必要的增加，以儲備該領(lǐng)域的必備知識[3]，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。相應(yīng)地，為了搞好本領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，也要求教師的專業(yè)背景要相應(yīng)地拓寬，從而能夠勝任新能源這一學(xué)科交叉領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。

　　(二)教學(xué)設(shè)備需要升級改造，培養(yǎng)成本明顯增加

　　在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面，實驗教育與實踐教育至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。然而，由于新能源專業(yè)的學(xué)科交叉特性，以及新能源本身的多樣性，因此實驗項目以及教學(xué)設(shè)備也必然很多。傳統(tǒng)的實驗實踐教學(xué)主要圍繞經(jīng)典的電氣工程、能源動力工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)進行設(shè)置，很多教學(xué)單位目前并不具備直接開展新能源實驗實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備要求。若直接將傳統(tǒng)學(xué)科的實驗內(nèi)容進行簡單組合，就會導(dǎo)致傳統(tǒng)實驗教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)生的實驗培訓(xùn)壓力增大，對新能源專業(yè)本身的訓(xùn)練也極其有限。如何解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)的固有問題，是目前新能源這一新工科建設(shè)、課程改革的熱點。

　　(三)行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)不斷更新，對師生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高

　　新能源行業(yè)目前正處于快速發(fā)展的時代，知識更新很快，很多新能源開發(fā)利用技術(shù)都尚未形成標準化的技術(shù)路線。以太陽能的開發(fā)利用為例，目前主要有光伏發(fā)電、光熱發(fā)電這兩種方式。在產(chǎn)業(yè)形成初期，光伏發(fā)電的路線占據(jù)了太陽能開發(fā)利用的主要形式，但大規(guī)模的光伏發(fā)電并網(wǎng)導(dǎo)致了電力系統(tǒng)慣量水平降低、系統(tǒng)穩(wěn)定性減弱的問題。因此，發(fā)展一直很緩慢的光熱技術(shù)重新被行業(yè)所認識，未來可能形成光伏發(fā)電以及光熱發(fā)電同步發(fā)展、互為補充的新局面。此外，若以光伏發(fā)電技術(shù)本身為例，其運行控制技術(shù)也在不斷更新，從最大功率跟蹤并網(wǎng)，到現(xiàn)在的慣量支撐、一次調(diào)頻等輔助服務(wù)。新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得很多潛在問題不斷地曝光，圍繞這些問題的解決也催生出了一系列新原理、新技術(shù)、新裝備。為了勝任新能源知識與技術(shù)快速變革的需求，新能源專業(yè)的師生必須具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實踐能力。

　　二、“新工科”背景下的新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

　　(一)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當?shù)慕嵌惹腥胄履茉垂こ虅?chuàng)新人才培養(yǎng)

　　以筆者的觀點來看，教育部批準的大部分新工科專業(yè)其實是面向新興行業(yè)而批準設(shè)置的。也就是說，新工科專業(yè)是從行業(yè)的角度進行設(shè)置，而不是從學(xué)科門類的角度設(shè)置。因此，新工科面向新興行業(yè)，但是支撐其發(fā)展的專業(yè)知識和專門技術(shù)依然是傳統(tǒng)工科基礎(chǔ)，同時應(yīng)用了新興的技術(shù)(信息化、數(shù)據(jù)化等)來發(fā)展新興的產(chǎn)業(yè)。以新能源為例，該專業(yè)主要面向非常規(guī)能源進行開發(fā)利用，但支撐新能源技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)依然是常規(guī)的電氣工程、熱能動力工程等傳統(tǒng)的工科，基礎(chǔ)知識體系并沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變，特別是學(xué)科門類依然沒有發(fā)生變化。眾所周知，學(xué)科門類的增減通常是因為物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的重大突破帶來的?；诖?，新能源專業(yè)人才培養(yǎng)依然應(yīng)該立足傳統(tǒng)工科，兼容新興的學(xué)科(大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)等)，以適當?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟

　　高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科的人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。新能源科學(xué)與工程這一“新工科”批準之后，很多能源行業(yè)的頂級高校都加大了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，以培養(yǎng)出一批有著理解和解決復(fù)雜能源工程問題能力的卓越工程人才。然而，對于大部分普通高等學(xué)校而言，基礎(chǔ)教學(xué)條件仍然有限，人才培養(yǎng)成本是不得不面臨的現(xiàn)實問題，因此，應(yīng)該以創(chuàng)新的思維來革新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，力爭以經(jīng)濟高效的方式進行新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以電力電子學(xué)科開展新能源創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，可以把最新的半實物仿真技術(shù)應(yīng)用到新能源工程的教學(xué)與科研創(chuàng)新實踐中，讓學(xué)生把電力電子以及電機理論應(yīng)用于新能源開發(fā)應(yīng)用實踐之中。利用電力電子半實物仿真技術(shù)及其設(shè)備，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到新能源能量變換的基本理論，還能通過半實物仿真實驗平臺培養(yǎng)學(xué)生的`動手實踐能力，更加直觀地學(xué)習(xí)電力電子等新能源相關(guān)系統(tǒng)的工作原理和運行控制方法，掌握半實物仿真這種先進的科研測試手段，可減少對物理硬件設(shè)備的需求。

　　(三)夯實基礎(chǔ)知識與技能，提高創(chuàng)新

　　意識與能力，以不變應(yīng)萬變的方式應(yīng)對新能源技術(shù)的日新月異新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，一系列新原理、新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，催生了很多新產(chǎn)品、新企業(yè)，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟增長點和就業(yè)崗位。然而，支撐新能源技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)知識和技能依然來源于傳統(tǒng)學(xué)科，特別是常規(guī)的電氣工程、熱能動力工程等傳統(tǒng)工科。因此，面對新能源技術(shù)的日新月異態(tài)勢，新能源專業(yè)的師生應(yīng)當以不變應(yīng)萬變的方式，不斷地夯實傳統(tǒng)工科的基礎(chǔ)知識與實踐技能，聚焦新能源開發(fā)利用這一戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐能力，密切追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，用扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的技術(shù)能力，用創(chuàng)新的思維解決新能源開發(fā)利用過程中不斷出現(xiàn)的新問題、新需求。

　　三、結(jié)語

　　新能源工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識橫跨電氣工程、能源動力工程兩個一級學(xué)科，使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備需要升級改造，對師生的專業(yè)知識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力要求更高。為此，新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識與技能，提高創(chuàng)新意識與能力，以不變應(yīng)萬變的方式來積極地應(yīng)對新能源技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢。

　　參考文獻：

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　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇3

　?。壅?/strong>為了給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐提供理論依據(jù)和參考，抽取人才培養(yǎng)方案涉及的知識、能力和素質(zhì)目標，調(diào)研目標、課程以及教學(xué)和實踐活動所需要的KAQ因素形成因素集合，利用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模的方式建立KAQ因素網(wǎng)絡(luò)，進而利用對網(wǎng)絡(luò)的調(diào)整和優(yōu)化反饋KAQ設(shè)計與實施，從而為醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一條新的研究與實踐思路。

　?。坳P(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)信息工程;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;KAQ;復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)

　　醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是醫(yī)工結(jié)合的專業(yè)，既需要具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，又需要掌握信息工程的技術(shù)，是一個利用計算機工具處理信息為醫(yī)學(xué)服務(wù)的專業(yè)［1-2］。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本身的交叉融合既給本專業(yè)帶來了復(fù)雜性，也給本專業(yè)帶來了創(chuàng)新的優(yōu)越性。在解決專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，通過解決復(fù)雜的專業(yè)目標、課程體系以及能力培養(yǎng)過程中，會給整個過程帶來嶄新的思路和創(chuàng)新的機遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新包括創(chuàng)和新，對于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)來講，專業(yè)本身是新的，具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，如果在新的專業(yè)上創(chuàng)造出新的成績，需要結(jié)合專業(yè)特點和實際條件設(shè)計新的實踐思路，創(chuàng)出本專業(yè)人才培養(yǎng)的新意。人才培養(yǎng)最終通過學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進行體現(xiàn)，包括培養(yǎng)方案、課程體系、理論教學(xué)和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。但創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識，只有奠定了知識基礎(chǔ)，掌握了本專業(yè)要求的科學(xué)文化知識和技術(shù)知識，才能建立創(chuàng)新的根本條件。因此，本文以醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為對象，以知識為出發(fā)點，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探討本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。

　　一、本專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

　　除了作為新上專業(yè)可能會遇到的發(fā)展弊端，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)上還存在著以下明顯的現(xiàn)狀［1-3］。首先，不同于其他新上專業(yè)來源于相近學(xué)科，醫(yī)學(xué)信息工程無論是醫(yī)學(xué)還是電子信息，是兩個截然不同的學(xué)科領(lǐng)域，雖然近年來隨著醫(yī)學(xué)的計算機應(yīng)用和計算機的醫(yī)學(xué)服務(wù)兩者之間關(guān)系越來越密切，但本質(zhì)上兩個專業(yè)的'培養(yǎng)思路是相差很大的。其次由于不能直接照搬其他專業(yè)的理論與實踐模式，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式無法確立，理論研究和實踐嘗試較為零碎。再次，受制于新上專業(yè)的理論與基礎(chǔ)條件，特別是短暫的人才培養(yǎng)實踐過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式缺乏明確和強有力的目標導(dǎo)向，容易受到相關(guān)專業(yè)或獨立專業(yè)的引領(lǐng)和沖擊。最后獨立背景和師資也是無法實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。

　　二、KAQ設(shè)計

　　基于以上專業(yè)培養(yǎng)存在的問題及現(xiàn)狀，本文從最基本的知識入手，以人才培養(yǎng)方案中要求的知識能力和素質(zhì)為目標，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，設(shè)計基于KAQ的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方案［1-2，4］。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究是一個決策類課題，它既有確定性的一面，又有模糊性的一面，因此不可能完全通過定量的指標進行度量和評價。但所有課題的主客觀性指標借助數(shù)據(jù)會更有說明力，因此本設(shè)計首先通過數(shù)據(jù)建模確定研究方案。數(shù)據(jù)建模的優(yōu)點既有數(shù)據(jù)支持，又有模型展示，模型既直觀可視，又可通過模型的研究反饋實際問題，解決實際問題不可實驗的缺點［5］。數(shù)據(jù)基于KAQ進行采集，將專業(yè)人才培養(yǎng)與知識、能力和素質(zhì)相關(guān)的因素全部通過調(diào)研獲得，得到全部客觀的KAQ因素數(shù)據(jù)。建模的方式借助復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)［5］。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)是近年來研究各種實際系統(tǒng)復(fù)雜關(guān)系常用的創(chuàng)新工具之一，通過復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，可以研究實際系統(tǒng)個體、局部和整體的特性，也可研究相互之間的關(guān)系。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模分為兩部，一是節(jié)點選取，二是連邊設(shè)計。節(jié)點是指實際問題中能夠代表獨立意義的概念，如知識、能力和素質(zhì)中的組成因素，也可以是知識、能力和素質(zhì)本身。連邊是指節(jié)點之間的關(guān)系，既可是指相互關(guān)系也可以指單邊關(guān)系，對應(yīng)于不同的關(guān)系可生成不同的網(wǎng)絡(luò)模型。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)模式的組成和目標，因此圍繞專業(yè)培養(yǎng)中涉及的KAQ因素進行設(shè)計，就可以建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，利用KAQ因素網(wǎng)絡(luò)模型引導(dǎo)培養(yǎng)和實施就可以提供理論保障。

　　三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案設(shè)計

　　根據(jù)前期的調(diào)研和文獻研究的基礎(chǔ)［1-4］，可以得到KAQ數(shù)據(jù)因素以及醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)的思路，同時根據(jù)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對KAQ設(shè)計的思路，借鑒王序坤等對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究成果，在現(xiàn)有專業(yè)及學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計基于KAQ的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，整個方案大體分為兩大部分，第一部分為理論方案設(shè)計共九步，第二部分為實踐方案設(shè)計共四步。在理論方案中，第一從思想上重視創(chuàng)新教育，教師到學(xué)生在每一堂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)中均穿插創(chuàng)新思想。第二對專業(yè)培養(yǎng)目標和目標導(dǎo)向中突出創(chuàng)新的具體引領(lǐng)。第三建立專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機制。第四創(chuàng)新教學(xué)方法，實施以學(xué)生為主體的創(chuàng)新實踐活動。第五強化實踐教學(xué)平臺建設(shè)，開展教學(xué)基地、畢業(yè)設(shè)計以及分流培養(yǎng)的各種實踐模式。第六強化第二課堂的各種創(chuàng)新渠道，通過課題、論文、競賽、社團等實踐創(chuàng)新培養(yǎng)途徑。第七以知識、能力和素質(zhì)為目標建立科學(xué)的人才評價和考核方式。第八優(yōu)化師資力量，加強培訓(xùn)與引進，保障創(chuàng)新基礎(chǔ)力量。第九建立完善的創(chuàng)新組織管理體系，為人才創(chuàng)新提供人才、場地、經(jīng)費和機構(gòu)管理的保障機制。在實踐方案中，圍繞理論方案制定的人才培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)活動和創(chuàng)新實踐的各種需求，第一全面調(diào)研涉及到的KAQ各種主客觀因素，包括環(huán)境、師資、課程、家庭以及與知識能力和素質(zhì)相關(guān)的各種因素，因素的選取通過調(diào)研得到，得到一個KAQ因素集合。第二對調(diào)研的因素進行復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模，通過對學(xué)生、教師以及多個角色開展的調(diào)研進行數(shù)據(jù)采集，建立網(wǎng)絡(luò)模型，根據(jù)不同角色的KAQ因素取值確定KAQ網(wǎng)絡(luò)模型。第三對網(wǎng)絡(luò)模型進行分析，可根據(jù)研究需要對個體、模體、局部或整體甚至某個指標進行拓撲屬性計算和分析。第四根據(jù)研究目標對網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)整和優(yōu)化，制定人才培養(yǎng)的各種創(chuàng)新實踐方案。

　　四、方案實踐效果

　　將設(shè)計的培養(yǎng)方案用于學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，從兩屆畢業(yè)生和現(xiàn)在校生來看，學(xué)生的統(tǒng)計在客觀數(shù)據(jù)上表現(xiàn)出滿意的結(jié)果。每屆學(xué)生均成功申請大學(xué)生創(chuàng)新課題，而且申請的年級越來越靠前;學(xué)生獲得各類省級創(chuàng)新大賽的獎勵逐年增多，且年級也逐年靠前，參賽的范圍也越來越寬;每個學(xué)年在校學(xué)生均能發(fā)表論文和獲得的專利授權(quán)。對畢業(yè)生，考研的人數(shù)增多，專業(yè)方向變寬，學(xué)校層次明顯提高;學(xué)生就業(yè)的范圍變廣，就業(yè)質(zhì)量無論是待遇、城市、企業(yè)影響力還是學(xué)生滿意度明顯提高。

　　五、結(jié)束語

　　本文從專業(yè)培養(yǎng)方案中的KAQ因素入手，為具有復(fù)雜背景需求的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了一種設(shè)計方案，利用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模的方法建立了基于KAQ的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，為本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐活動提供了一條新思路。

　?。蹍⒖嘉墨I］

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　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇4

　　摘要：在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的影響下，電子信息技術(shù)在人們生活和工作中的應(yīng)用越來越普遍。為滿足社會對電子信息人才的需求，文章對電子信息創(chuàng)新人才的培養(yǎng)展開了討論，了解電子信息類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出有效措施，促進電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為社會各行各業(yè)電子信息技術(shù)的發(fā)展提供人才的保障。

　　關(guān)鍵詞：電子信息，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

　　最近幾年，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)有了飛速的發(fā)展，成為我國重點開發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)域。隨著社會信息化的不斷深入，作為電子信息類的專業(yè)性人才就業(yè)前景廣闊。電子信息類的專業(yè)將重心放在了知識的實用性和綜合性上，側(cè)重于創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，需要有雄厚的工程應(yīng)用的背景作為支撐。國家在最新的教育改革、“十二五”規(guī)劃以及發(fā)展的規(guī)劃綱要中就明確提出了地方高校的奮斗目標，要對學(xué)科加以優(yōu)化，打造出地方特色，更好地為地方服務(wù)。所以，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的地方高校的人才，需要將重心放在地方經(jīng)濟發(fā)展過程中亟需的人才類型上，對專業(yè)和學(xué)科的方向加以調(diào)整，確定特色，摸索出適合自身以及地方特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)道路[1]。

　　1電子信息類人才的現(xiàn)狀

　　1.1國內(nèi)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　近幾年來，我國的高等教育開始朝著大眾化的方向發(fā)展，長期采用應(yīng)用型的本科教育存在有諸多的問題，不利于人才的創(chuàng)新，比如：注重傳授傳統(tǒng)的知識，對學(xué)生的創(chuàng)新能力重視度不夠；教學(xué)過程中仍然以老師為主體，對學(xué)生的主體地位有所忽視，課堂的教學(xué)活動缺少實時的互動，學(xué)生的積極性和主動性無法調(diào)動起來；教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，很難跟上電子信息技術(shù)發(fā)展的需求；實驗教學(xué)的綜合性和設(shè)計性的比例較低，驗證性的試驗相對較多，最終的試驗效果不佳；沒有對畢業(yè)實習(xí)設(shè)計和專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的部分加以足夠的重視，學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)沒有加以足夠的重視，進而造成了學(xué)生的就業(yè)能力差，很難適應(yīng)崗位的實際需要。這些問題如果長期存在，沒有有效處理，直接造成了本科院校的人才培養(yǎng)和社會需求相背離，新建的本科院校的學(xué)生在就業(yè)能力上和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生相比有著較大的差距。

　　1.2國外進步的經(jīng)驗

　　國外高等的學(xué)校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有了深層次的研究，并且取得了一定的成果。美國的大學(xué)生在創(chuàng)新這塊取得了較大的突破，將學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的目標緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)并且解決問題，更為注重獨立思維能力的提升。而在英法等歐洲國家，對大學(xué)生的培養(yǎng)目標也集中在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上。國外在人才的培養(yǎng)上重視探究式和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生作為中心，密切聯(lián)系知識的傳授以及能力的培養(yǎng)，鼓勵個性化的發(fā)展；在人才創(chuàng)新培養(yǎng)的同時也重視個性化的.發(fā)展，注重全面提升創(chuàng)新精神、意識和能力，確保學(xué)生的能力有全方位的提升[2]。

　　2應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑分析

　　應(yīng)用型的本科院校高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要和當?shù)氐膶嶋H需求聯(lián)系起來，要聯(lián)系自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史，并結(jié)合現(xiàn)今的專業(yè)和學(xué)科特色、優(yōu)勢積極推進創(chuàng)新。所謂“十年樹木，百年樹人”，人才的培養(yǎng)是個長期的過程，需要耗費較多的經(jīng)歷。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點指的是生產(chǎn)的一線，需要在最短的時間里培養(yǎng)出用人單位需要的并且能夠快速上崗的專業(yè)型人才，以技術(shù)型、專業(yè)型為特征，注重創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)主要是指提升學(xué)生的素質(zhì)教育水平，在綜合能力和知識水平提升的同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到進一步提高。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)，指的是要深入挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也能夠初步掌握提升社會經(jīng)濟發(fā)展的技能和知識，并且獲取新知識、創(chuàng)新能力也能得到進一步提升。電子信息類的專業(yè)應(yīng)用背景比較強，是要有雄厚的理論基礎(chǔ)作為支撐的，學(xué)生的創(chuàng)新意識不單單是表現(xiàn)在觀念上和思想上，更多的是表現(xiàn)在實踐創(chuàng)新上[3]。

　　3電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本路徑

　　3.1注重內(nèi)涵的提升，對人才培養(yǎng)模式加以改革創(chuàng)新

　　學(xué)校之所以要加大創(chuàng)新的力度，主要是為了提升教學(xué)的效果，推進教學(xué)的發(fā)展，人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變是發(fā)展創(chuàng)新的重要動力。需要聯(lián)系電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對人才培養(yǎng)的方案加以修訂，實踐環(huán)節(jié)的比例分配要適當，盡可能增加設(shè)計性實驗和實驗教學(xué)過程中的綜合性比例。在方案的修訂中，也要適量增加課內(nèi)和課外的實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的比例。要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，請一些在電子信息行業(yè)比較出門的專家成立專業(yè)的委員會，對電子信息工程和通信專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行詳細劃分，主要包括教學(xué)方法改革、校園和企業(yè)加強合作、設(shè)計課程體系、定位培養(yǎng)目標等提出可貴的意見，不斷地提升專業(yè)定位和發(fā)展的前瞻性和科學(xué)性。

　　3.2課程體系加以優(yōu)化和整合，構(gòu)建卓越工程師的模塊化的課程體系

　　課程體系的整合和優(yōu)化的基本準則是專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際需要相配合。按照電子信息類人才培養(yǎng)的需求，增設(shè)企業(yè)合作和軟件類課程，將理論課和實驗課密切聯(lián)系，構(gòu)建模塊化的課程機制。

　　3.3改進教學(xué)方法，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式

　　在“卓越工程師計劃”的改革中，最為核心的內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的提高，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)最好的地方就是課堂，作為授課老師，需要重視課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在培養(yǎng)電子信息類人才的時候，需要從電子信息人才市場的需求出發(fā)，不僅需要加強理論知識的講解，同時還需要加強軟件仿真技術(shù)在實踐與課外活動中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有效結(jié)合。就目前而言，電子信息類專業(yè)仿真技術(shù)的軟件非常多，其中包括了HFSS，Labview，ADS，Multisim，Proteus以及Matlab等。在這些電子仿真計算機軟件中，單獨課程的設(shè)置雖然沒有，但是基本的理論知識和實踐應(yīng)用還是能夠涉及的，通過實踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增加。仿真技術(shù)的實踐應(yīng)用，能夠有效將原本抽象的理論知識形象化，不僅能夠讓學(xué)生更清楚地了解知識點，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠有效增強教師教學(xué)的理念，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提高。

　　3.4加強企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)、建設(shè)校企合作實踐教育中心

　　在人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)實習(xí)是重要的途徑之一，學(xué)生通過企業(yè)實習(xí)的方式有效加強對今后工程技術(shù)工作具體內(nèi)容的了解，同時，還能夠促進實踐練習(xí)的加強。從電子信息類專業(yè)學(xué)習(xí)的特點來說，學(xué)校方面需要加強與電子信息類企業(yè)的合作，促進校企合作實踐教育中心的建設(shè)。在安排電子信息類專業(yè)實踐的過程中，需要加強專業(yè)認知實踐、專業(yè)實踐與畢業(yè)實踐等3類內(nèi)容的區(qū)分。為學(xué)生提供實踐平臺，主要是通過校企合作的方式實現(xiàn)，在企業(yè)中建立學(xué)校的教育中心，這樣能夠有效將理論知識和實踐練習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地了解電子信息專業(yè)知識。電子信息類專業(yè)的實踐存在著不同項目，其中包括了數(shù)據(jù)通信、Android軟件的開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計以及FPGA應(yīng)用的開發(fā)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的方向或者是興趣愛好選擇合適的項目，一般來說，專業(yè)學(xué)習(xí)或者是實踐學(xué)習(xí)可以維持在1~3個月。學(xué)生在企業(yè)實踐的過程中，企業(yè)單位會將具有豐富實踐經(jīng)驗的項目經(jīng)理作為指導(dǎo)老師，在學(xué)生實踐的這段時間中，指導(dǎo)學(xué)生實踐經(jīng)驗，并解答實踐過程中遇到的難題，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成也需要在企業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下實現(xiàn)。通過企業(yè)實踐有效增加了學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，同時還能夠增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.5重視大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)開放共享性的提高

　　在現(xiàn)代電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，電子信息類專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂或者是課本，需要加強電子信息專業(yè)教學(xué)資源的擴大，重視電子信息課程實驗室的建設(shè)，并將實驗室的開放力度擴大，為大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺的構(gòu)建提供條件。大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺的構(gòu)建，需要加強實際教學(xué)內(nèi)容的了解，并高效結(jié)合相關(guān)的科研知識，利用學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐操作的機會。當老師的科研項目確定之后，可以留取部分學(xué)生參加自己的研究工作，和企業(yè)方面的合作，可以指派一些比較優(yōu)秀的學(xué)生參加。在創(chuàng)新平臺的作用下，有效提高學(xué)生的團隊合作能力，還有助于學(xué)生通過團隊的作用實現(xiàn)創(chuàng)新實驗的完成，在這個過程中，可以將低年級和高年級的學(xué)生進行組合，實現(xiàn)互幫互助良好現(xiàn)象的建立，進而形成大學(xué)生獨特的創(chuàng)新組織。此外，學(xué)生可以多參加科技競賽合作的團隊、老師的課題以及相關(guān)企業(yè)的項目等，還可以根據(jù)自身的喜好創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)小組。通過參與創(chuàng)新團隊，有效增強學(xué)生的創(chuàng)新和合作能力，對大學(xué)生個人魅力的展示以及自信心的建立都具有極大的好處。同時，還能夠吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生參與其中，使得更多學(xué)生的潛能被激發(fā)出來，從而加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神[4]。

　　4結(jié)語

　　加強電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視，能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多電子信息類實用型人才。由于電子信息創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在著諸多問題，作為電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)的授課老師，需要加強電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的了解，并加強上述有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的提高，這不論是對電子信息技術(shù)的發(fā)展還是社會經(jīng)濟的發(fā)展，都具有一定的積極作用。

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　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇5

　　【摘要】在全球經(jīng)濟一體化的今天，互聯(lián)網(wǎng)社會形成了“開放、協(xié)同、分享、自由”的創(chuàng)新文化?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、教育先行”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個國家和民族教育的核心，加快知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。高校承載著構(gòu)建新型應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重大歷史責(zé)任，我校軟件工程專業(yè)進行了充分的行業(yè)發(fā)展調(diào)研，總結(jié)了多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗，摸索出一條改革創(chuàng)新之路，迎合當下潮流，與時俱進，形成一套以機器人教育為特色的軟件工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　【關(guān)鍵詞】機器人教育；應(yīng)用型；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

　　一、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1全球軟件及信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展狀況全球軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)正處于恢復(fù)和發(fā)展階段，信息技術(shù)的市場需求在全球范圍內(nèi)持續(xù)上升，發(fā)展勢頭良好。2014年IT行業(yè)支出數(shù)值達到3.711萬億美元，同比增長1.03%；2015年全球IT行業(yè)支出達到3.41萬億美元，較2014年減少8.02%；2016年全球IT支出總額保持穩(wěn)定，總額與2015年基本持平。從IT行業(yè)支出的細分領(lǐng)域來看，IT服務(wù)支出和企業(yè)軟件支出，2016年較2015年將分別增長3.67%和5.82%。物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在未來將成為驅(qū)動IT支出增長的主要力。

　　1.2中國軟件及信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展狀況在國家《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等產(chǎn)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的推動下，我國軟件及信息技術(shù)行業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，在2006至2010年十一五期間，軟件業(yè)務(wù)收入年均增速達到了28.30%。工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年上半年，我國軟件和信息技術(shù)行業(yè)完成軟件業(yè)務(wù)收入20,217億元，同比增長17.1%[1]。軟件收入穩(wěn)中趨升，利潤增幅有所提高。

　　二、行業(yè)需求分析

　　在軟件開發(fā)行業(yè)，目前就業(yè)熱門崗位如JAVA工程、Andriod工程師、網(wǎng)站前段開發(fā)、UT設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析師等。根據(jù)我國教育現(xiàn)狀，所培養(yǎng)的人才主要為初級應(yīng)用型人才，市場實際人才需求無論是從技術(shù)層面還是從數(shù)量層面都得不到滿足。

　　三、軟件工程人才培養(yǎng)模式研究

　　3.1專業(yè)定位通過企業(yè)的深度調(diào)，了解到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在分析了新形勢下軟件工程專業(yè)的人才需求后，以社會需求為導(dǎo)向，面向全國，振興東北老工業(yè)基地，立足龍江及周邊區(qū)域，以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟為標準，立足校情，針對目前本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的.問題，予以修正，力求把我校軟件工程專業(yè)打造成真正滿足企業(yè)需求的“應(yīng)用型本科”卓越軟件工程人才。

　　3.2培養(yǎng)目標培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識，掌握計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識，掌握軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù)，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，能在計算機、軟件工程、電子商務(wù)、智能機器人等領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、測試、管理、服務(wù)，大數(shù)據(jù)的分析與挖掘方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

　　1.產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合[2]是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。哈爾濱遠東理工學(xué)院擁有教育部教育裝備研究與發(fā)展中心授予的“教育機器人研發(fā)生產(chǎn)培訓(xùn)基地”，黑龍江省科技協(xié)會和黑龍江省教育廳授予的“黑龍江省科普教育基地”，學(xué)院在上海、青島、西安、蘇州、綿陽、牡丹江等多個地區(qū)建有機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地，實施訂單培養(yǎng)。目前基地已經(jīng)輸送了兩屆軟件工程專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、機械設(shè)計與制造專業(yè)、經(jīng)濟管理等專業(yè)畢業(yè)生。

　　2.校企合作加強校企合作，共享人力資源課程的實踐環(huán)節(jié)可以采取“請進來”和“走出去”的方式，邀請軟件方面的專家來我校進行專業(yè)講座和擔(dān)任課程設(shè)計和實習(xí)指導(dǎo)教師，將企業(yè)優(yōu)秀項目實戰(zhàn)師請入課堂擔(dān)任教師，將學(xué)校教師送入企業(yè)深度培養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師”型教師，指導(dǎo)實踐教學(xué)。學(xué)生課程實訓(xùn)或畢業(yè)實習(xí)階段到企業(yè)去實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生了解工作環(huán)境、熟悉相關(guān)技術(shù)，使專業(yè)知識達到綜合訓(xùn)練目的，進一步提高其軟件創(chuàng)新實踐能力，為將來就業(yè)樹立信心，做好充分準備。

　　3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”時代背景下，大學(xué)生需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識是時代的要求，在此方面通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識：

　　（1）開展各種專題講座學(xué)院邀請業(yè)內(nèi)著名專家、學(xué)者做專業(yè)講座和報告，讓學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的信息，擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)和研究的興趣；聘請知名企業(yè)來校宣講，實現(xiàn)校企初步合作，讓行業(yè)前沿技術(shù)和就業(yè)熱門領(lǐng)域逐步滲入到學(xué)校，使學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)和流行技術(shù)。

　?。?）學(xué)科競賽以大賽為契機，促進教師隊伍建設(shè)。大賽表面上是“賽學(xué)生”，實質(zhì)上是“賽教師”，教師水平的高低直接影響大賽的成敗。這就要求教師有相當?shù)膶I(yè)技術(shù)水平和實踐應(yīng)用能力，大賽對教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平是一個極大的檢驗和促進。以大賽為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展。在技能大賽的選拔、訓(xùn)練、比賽過程中，考驗了學(xué)生的專業(yè)基本功和操作技能，同通過大賽能夠時提高學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和紀律性、溝通能力和團隊合作精神，提高學(xué)生的自學(xué)研究能力，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。

　?。?）實驗室建設(shè)為培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力，學(xué)院開設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地，包括學(xué)院設(shè)有智能MINI機器人實驗室、機器人軟件實驗室、機器人硬件實驗室、機器人科技創(chuàng)新實驗室，無人機研發(fā)中心、服務(wù)機器人研究中心、機器人控制研發(fā)中心、3D打印研發(fā)中心、機器人教育研發(fā)中心、機器人大賽訓(xùn)練室、智能家居實驗室、VR體驗室、機器人雙創(chuàng)實驗室。為師生提供一個以機器人技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)為核心，集技術(shù)培養(yǎng)、思想交流、創(chuàng)新實踐、比賽指導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。

　?。?）項目實踐使用“以科研項目引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)服務(wù)科研”的模式，教師積極投身于科研項目開發(fā)，申報國家級、省級科研和教改課題，申報企業(yè)專項研發(fā)課題，讓學(xué)生參與到課題中來，通過讓學(xué)生參與教師科研項目的研發(fā)，使學(xué)生了解本專業(yè)的前沿技術(shù)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力，努力做到“產(chǎn)、學(xué)、研”的互相結(jié)合。

　　四、結(jié)束語

　　軟件工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中積極探索，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進入人才培養(yǎng)過程。在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)等方面要推陳除舊、大膽創(chuàng)新，增加專業(yè)特色，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，建立以賽助學(xué)，以賽促學(xué)，以賽驗學(xué)的特色教學(xué)模式。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵歷史時期，高等學(xué)校作為知識傳播和知識創(chuàng)新的重要場所，肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命,高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們需要不懈地努力，探索新的思路、在改革創(chuàng)新的道路上不斷前行。

　　參考文獻

　　[1]中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析調(diào)查報告2014-2018年精編版[M].北京：北京亞泰中研信息咨詢有限公司.2017.20-22.

　　[2]姚東偉.職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].機械職業(yè)教育，2016,(2):15-16.

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇6

　　【摘要】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力與自身特有風(fēng)格的人才才能更具競爭實力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結(jié)分析，并提出了具體實施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。

　　【關(guān)鍵詞】播音主持創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　一、播音主持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

　　一方面，是學(xué)生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是育人，通過教育，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)習(xí)如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，提升對美的認識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強合作意識。同時也要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。

　　二、播音主持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當激烈。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學(xué)要求降低，學(xué)生的數(shù)量增長，規(guī)模擴大的同時，伴隨一系列問題的產(chǎn)生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復(fù)雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學(xué)生，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不強也會加大教學(xué)難度。其次，播音主持專業(yè)學(xué)生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導(dǎo)致教學(xué)條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實施下來。另一方面，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置上存在不合理，如教學(xué)針對性不強，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有完全應(yīng)用于播音主持課堂教學(xué)上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。

　　三、播音主持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方法

　　1.充分利用信息技術(shù)。

　　在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術(shù)整合到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學(xué)方法，能讓學(xué)生的表達能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學(xué)習(xí)過程中合理安排利用教學(xué)相關(guān)資源，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況調(diào)整，因材施教，建立一種最為適合學(xué)生個人特點的教學(xué)方法。

　　2.人才培養(yǎng)上，采用“校臺合作”模式。

　　播音主持不同于一般學(xué)科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進行實踐鍛煉，增加藝術(shù)性訓(xùn)練。那么在教學(xué)過程中，可以實行“校臺合作”模式，既能加強學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關(guān)于社會熱點認知。在“校臺合作”模式中將教學(xué)資源由封閉轉(zhuǎn)向開放，將學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃印＝虒W(xué)方式上，由模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`鍛煉。這種教學(xué)方法讓學(xué)生得到了更大的舞臺，學(xué)習(xí)上也更為主動，為以后積累了經(jīng)驗。

　　3.從現(xiàn)場中汲取經(jīng)驗。

　　作為一個實踐性非常強的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經(jīng)驗是必要的，學(xué)生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學(xué)生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達和應(yīng)變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學(xué)生可以從思維模式束縛中擺脫，產(chǎn)生新的靈感。

　　4.競賽表演的開展。

　　組織開展一系列藝術(shù)表演競賽，既可以讓學(xué)生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強自身藝術(shù)修養(yǎng)。作為一門藝術(shù)性很強的'新興交叉學(xué)科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學(xué)校應(yīng)當適當組織開展一些藝術(shù)表演競賽，鼓勵學(xué)生們踴躍報名參加，不限形式，擴大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風(fēng)格。

　　5.拓展教學(xué)方法。

　　老師對學(xué)生起著很重要的影響，所以教學(xué)團隊的能力也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在組建教學(xué)團隊的時候，一定要進行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進行分類，讓教學(xué)資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補。老師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設(shè)置一些案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學(xué)生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學(xué)生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應(yīng)對，表演結(jié)束老師作出綜合分析評價，給出學(xué)生建設(shè)性的意見。

　　6.創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。

　　在播音主持藝術(shù)教學(xué)模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學(xué)、分層指導(dǎo)的小班模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小班教學(xué)最大的優(yōu)點在于，教師能有更多的時間和精力去關(guān)心每一位學(xué)生的狀況，老師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)或思想上的問題，進而讓學(xué)生樹立正確的三觀。另外學(xué)?？梢赃m當開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學(xué)生能從活動中提高語言表達能力和隨機應(yīng)變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實際教學(xué)中，老師們要將課堂同實踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。

　　四、總結(jié)

　　社會的發(fā)展進步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應(yīng)的播音主持行業(yè)，為了具備更強的行業(yè)競爭實力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇7

　　一、引言

　　2009 年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，人民滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，要求把旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟增長點加以培育，重點扶持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經(jīng)濟中是超前發(fā)展的，但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應(yīng)的“超前性”，由于教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講述、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法，專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及基本素養(yǎng)與社會需求之間存在一定的差距，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中指出： “要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，開發(fā)活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效”，這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)重要組成部份，具有應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，并隨著國家乃至全球經(jīng)濟發(fā)展而不斷得到提升，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，探索“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　二、 “三個課堂聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本思路

　　第一課堂即課堂教學(xué)平臺，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上的指導(dǎo);第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種實習(xí)實踐平臺，可分為專業(yè)競技活動、實習(xí)活動、學(xué)生社團、志愿服務(wù)、文藝體育等幾個方面，第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識得到充分的應(yīng)用、展示與強化;第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，分為學(xué)術(shù)科研、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動，是第一、第二課堂的進一步拓展，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑?！叭齻€課堂聯(lián)動”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標在教育教學(xué)上的相互聯(lián)動。三個課堂是培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”有機體系中互相依賴的子系統(tǒng)，三者的有機聯(lián)動是構(gòu)成培養(yǎng)體系的關(guān)鍵?！叭齻€課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個方面。一是創(chuàng)新實踐的價值取向。三個課堂聯(lián)動的價值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關(guān)聯(lián)互動。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)點，以專業(yè)素質(zhì)教育的理論探索和實踐經(jīng)驗來引導(dǎo)第二課堂、第三課堂，以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補充，是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、專業(yè)特長，自主組織或參與的一種教育學(xué)習(xí)活動，第二課堂、第三課堂以學(xué)生的主體參與性為特征，有利于激發(fā)學(xué)生個體系統(tǒng)的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　三、 “三個課堂聯(lián)動”培養(yǎng)高素質(zhì)旅游管理人才的路徑

　　(一)緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容，制定第二課堂素質(zhì)拓展行動方案知識、能力、素質(zhì)一起構(gòu)成人才的基本要素，人的素質(zhì)又可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)僅靠教師的課堂傳授是無法學(xué)會的，只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識的二三課堂素質(zhì)拓展活動方案并切實落實才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識、基本技能和基本方法外，如運用基礎(chǔ)理論、基本知識、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該重視傳授學(xué)生“為人”與“做事”方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務(wù)，因此根據(jù)旅游管理專業(yè)特色，緊扣第一課堂，制定第二課堂素質(zhì)拓展方案是旅游管理高等教育的重要內(nèi)容。

　　(二)發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團隊目前很多高校第二、第三課堂活動的主要承辦者是學(xué)校共青團組織或?qū)W生社團，二三課堂活動的開展基本由團委或?qū)W生工作輔導(dǎo)員義務(wù)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)零散、隨機，缺乏長效機制，使得二三課堂活動不成體系，雖然活動開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴，但嚴重脫離了第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊伍建設(shè)，發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團隊，完善二三課堂導(dǎo)師制度，是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結(jié)合，推動二三課堂有效運行的有力保障。

　　(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案，促進“三個課堂聯(lián)動”將“三個課堂聯(lián)動”的培養(yǎng)路徑寫進旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案之中：在第一課堂中，專業(yè)課教師充分論證理論知識結(jié)構(gòu)的合理性; “第二課堂”體系的設(shè)置針對“第一課堂”對知識儲備的要求，有針對性的進行課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，同時加大實驗等環(huán)節(jié)的分量;第三課堂融入一二課堂的要求，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　(四)采取措施，大力推動“三個課堂聯(lián)動”有效運行教育是一項系統(tǒng)工程，第一課堂是主渠道，二三課堂是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。要實現(xiàn)任何一項教育目標，沒有相關(guān)部門的配合和支持，沒有經(jīng)費及必要設(shè)施的投入是不可能完成的，因此建立三個課堂聯(lián)動的保障機制是非常有必要的。首先，確立第二第三課堂指導(dǎo)小組。由分管學(xué)生教學(xué)工作的副院長、分管學(xué)生工作的副書記領(lǐng)導(dǎo)、旅游管理系系主任和相關(guān)課程教師組成第二課堂指導(dǎo)小組，對“第二第三課堂”進行框架設(shè)計、實施指導(dǎo)。其次，經(jīng)費保障。目前，許多高校經(jīng)費緊張，有限的經(jīng)費主要保障第一課堂教學(xué)的使用，這就需要旅游管理專業(yè)教學(xué)單位積爭取資源，充分利用自身的優(yōu)勢和外界的資源，通過合作辦學(xué)或訂單辦學(xué)等形式與業(yè)界和社會合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理專業(yè)人才實訓(xùn)中心、實踐基地等，這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學(xué)，還要參與二三課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)中，擔(dān)任學(xué)生專業(yè)競技大賽的指導(dǎo)教師、評委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

　　四、“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

　　旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務(wù)性和文化性的行業(yè)特性，這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型、實戰(zhàn)型人才。旅游的'行業(yè)特性又決定了旅游學(xué)科外向性、綜合性和強實踐性、強應(yīng)用性的學(xué)科特性，要求旅游高等教育培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”教學(xué)模式體系目標定位是：從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、較強實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)的熟練應(yīng)用型和經(jīng)營管理型旅游管理高級專門人才，按照“第一課堂著眼知識傳授，第二課堂著眼素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實施“知識+能力+素質(zhì)三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個課堂聯(lián)動’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個系統(tǒng)組成。

　　(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學(xué)團隊體系三個子系統(tǒng)，構(gòu)成扎實的教學(xué)平臺。

　　1.本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系—— — 通過市、校兩級精品課程、重點課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實驗區(qū)、大學(xué)生校外實踐基地等本科教學(xué)工程、質(zhì)量工程項目的建設(shè)打造，形成引領(lǐng)和示范，完善專業(yè)建設(shè)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.專業(yè)課程體系—— — 根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向和課程類別屬性，打造課程群，實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化;同時，通過采取“查陳舊內(nèi)容、查重復(fù)內(nèi)容、查應(yīng)引入的內(nèi)容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，致力于解決課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問題，實現(xiàn)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標的一致性。

　　3.教學(xué)團隊體系—— — 由若干個課程教學(xué)小組組成的課程教學(xué)師資團隊，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學(xué)改革研究，提升教學(xué)能力和水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是第一課堂質(zhì)量的根本保障。第一課堂著眼于知識理論的傳授，是高等教育專業(yè)理論教育教學(xué)的主渠道。在第一課堂體系中，學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)、知識積累、模擬訓(xùn)練，獲得扎實的知識理論基礎(chǔ)。

　　(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動體系、專業(yè)實習(xí)平臺二個子系統(tǒng)組成。

　　1.課外活動體系—— — 由緊扣專業(yè)特色設(shè)計和開展的“三能一美”、 “旅游文化月”、 “專業(yè)素質(zhì)拓展”、“學(xué)生社團賽事”、志愿者服務(wù)、文藝體育等系列活動構(gòu)成，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。

　　2.專業(yè)實習(xí)平臺—— — 由校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)基地、以及不同層次的系列實踐活動組成，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要平臺。第二課堂著眼于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，是第一課堂的延伸及補充。在二三課堂體系中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長，自主組織或參與圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動，學(xué)生通過活動參與、社會實踐、頂崗歷練、實景訓(xùn)練、職場體驗、海外實習(xí)，獲得素質(zhì)的充分展示與鍛煉，獲得實戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。

　　(三)第三課堂體系—— — 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

　　(1) 第三課堂創(chuàng)新體系通過學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目、 “挑戰(zhàn)杯”項目。

　　(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵并資助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實體公司開展創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功校友、業(yè)界精英到學(xué)校進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)講座，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇8

　　一、是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要

　　聯(lián)合國教科文組織曾在《學(xué)會生存———教育世界的今天和明天》一書中對培養(yǎng)什么樣的人作出過這樣的界定：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復(fù)雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任?！本唧w到學(xué)校層面，“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”是教育的實質(zhì)，而教學(xué)觀念決定著學(xué)校、教師的管理行為與教育行為的價值取向?；凇耙磺袨榱藢W(xué)生終身發(fā)展”，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的現(xiàn)代教育理念，就要求我們將學(xué)生當前發(fā)展與長遠發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生成長、成人、成功提供知識、情感和能力準備。正如有的學(xué)者所說：“高中教育就不能僅僅將自己的關(guān)注點停留在高考所關(guān)注的知識與能力上，而需要在促進學(xué)生生命成長的立場上，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是加強對學(xué)生行為方式優(yōu)化、思維方式更新以及人格養(yǎng)成等方面的教育?！保?］學(xué)生素質(zhì)、行為、思維與人格的全面進步，是重點特色示范高中責(zé)無旁貸擔(dān)負的重責(zé)。綜合素質(zhì)的提高，將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而重點特色示范高中作為高中教育的前沿陣地，承載著為優(yōu)質(zhì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，從高中階段開始為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，是重點特色示范高中無可推脫的重任。

　　二、是解決因基礎(chǔ)教育與高等教育差異而帶來的問題的需要

　　中學(xué)教育與大學(xué)教育在培養(yǎng)目標上存在著天然差異，必然帶來各種矛盾。而在新階段，這種矛盾顯得更為突出?！半S著大批‘90后’大學(xué)新生進入高校之后，高中與大學(xué)兩個教育階段的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象較為突出地凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)最為明顯的就是大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題?！保?］如何將這種脫節(jié)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生進入大學(xué)時的天然適應(yīng)，促使中學(xué)教育與大學(xué)教育有機對接，是有效減少差異、化解矛盾的途徑。具體說來，中學(xué)教育和大學(xué)教育的主要差異體現(xiàn)在以下幾方面：

　?。ㄒ唬W(xué)法存在差異

　　這是由中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)目標的差異決定的。中學(xué)階段，學(xué)生的主要人生目標就是力爭進入理想大學(xué)；對于高中教師來說，如何將學(xué)生順利送入理想大學(xué)就是工作的第一要務(wù)。這就決定了學(xué)校往往為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件，由此帶來對學(xué)生生活方方面面的照顧。具體到學(xué)習(xí)方法上，更是創(chuàng)造出一系列力求使學(xué)生最大程度獲得高分的學(xué)法與方式。中學(xué)一般有講授、問答、讀書指導(dǎo)、演示、參觀、實驗和練習(xí)、討論等教學(xué)方法。目標就是為學(xué)生獲得高分創(chuàng)造條件。而在大學(xué)階段，教學(xué)目標的重點開始轉(zhuǎn)向全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就打破了高中階段一味以獲取高分為目標的單一模式。具體到學(xué)法上，大學(xué)采用的是講授、討論、實驗、設(shè)計、實習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)方法。大學(xué)的`教學(xué)方法看似與高中很接近，實則差別很大。由于中學(xué)教育受到高考“指揮棒”的引導(dǎo)，因而教學(xué)目標更多地集中在如何提高學(xué)生的高考成績上，很少有機會去采取討論法、自學(xué)指導(dǎo)等能使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思考的方法，長期以往學(xué)生易養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。而大學(xué)盡管也采取講授的方式授課，但高等學(xué)校的講授是有計劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教師講授的內(nèi)容并不是面面俱到，而是突出重點，講清難點，一些細節(jié)是通過教師指導(dǎo)學(xué)生在課后去廣泛閱讀了解的，它更需要學(xué)生的自學(xué)能力及獨立思考的能力。學(xué)習(xí)方法的差異，導(dǎo)致中學(xué)生進入大學(xué)后對大學(xué)的教育方式一下子無所適從。如何在中學(xué)教育中創(chuàng)造有利條件，搭建一座連通學(xué)法有異的中學(xué)與大學(xué)之間的橋梁，使高中學(xué)子進入大學(xué)就能天然感受到大學(xué)教法不僅是適應(yīng)自己的，甚至對這種教法倍感親切，就成為重點特色示范高中必然面對的問題。

　　（二）學(xué)生心理存在落差

　　環(huán)境的改變，必然給人的心理活動帶來影響。三年高中，學(xué)生是在極其緊張的氣氛中度過的，他們只能用“上了大學(xué)，需要什么有什么，要干什么都有條件”（一學(xué)生語）來自我安慰?？烧娴某蔀榇髮W(xué)生后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與他們的理想是矛盾的。剛剛進入大學(xué)的新生，對于大學(xué)生活的不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是對大學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)；二是對大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)；三是對生活環(huán)境不適應(yīng)。具體來說，“滿堂灌”的課堂教學(xué)，旅店式的住宿生活，尋找自習(xí)教室的艱辛，完全不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，百無聊賴的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之間“畫著三角形”，如此繁重、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活，像一盆冷水，澆在他們曾經(jīng)沸騰的心田。昔日的“內(nèi)心平衡”被破壞了，出現(xiàn)了一系列的心理變化。心理落差會產(chǎn)生一系列心理問題。王玉文先生對大學(xué)新生的心理問題作過精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理問題的主要表現(xiàn)為：“人際關(guān)系敏感，過于關(guān)注他人的反應(yīng)；交往需求強烈但缺乏交往技巧，不知道如何處理與同學(xué)之間的沖突；有些人身上還殘留著小學(xué)女孩交往中的‘獨占欲’的特點。問題較為突出的是宿舍人際關(guān)系，在宿舍中我行我素不顧他人感受是導(dǎo)致人際交往矛盾的最主要的因素。”［2］處于從高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變階段的大學(xué)新生，他們的內(nèi)心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚處在形成階段，在所處環(huán)境發(fā)生變化時，容易茫然失措，無所適從。因此，重點特色示范高中應(yīng)當對學(xué)生進入大學(xué)時的心理變化具有清晰的認識，更要具有未雨綢繆的預(yù)見性，從而在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生在進入大學(xué)時具有健康正常的心理，從而盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

　　（三）能力存在差異

　　現(xiàn)行中學(xué)教育制度，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的考生，但未必就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。這種現(xiàn)象就是人們通常所說的“高分低能”。不少大學(xué)校長、教師反映，每年迎接新生時都有這樣的情況：一些新生雖然成績優(yōu)秀，可連如何打飯、洗衣、買東西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家長到校陪讀來料理學(xué)生的生活。這促使我們深思：這樣的學(xué)生走向社會能做些什么？高分就能保障他們永遠立于不敗之地嗎？他們難道就這樣讓父母照顧一輩子？……像這樣的“分數(shù)上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能適應(yīng)未來世界發(fā)展變化的形式與日趨激烈的競爭態(tài)勢的。另外，由于社會經(jīng)濟與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，加上高校擴招給大學(xué)生就業(yè)帶來的巨大壓力，社會對大學(xué)生提出的素質(zhì)和能力的要求也愈來愈高。大學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，絕不是通過四年大學(xué)生活就能速成的，而是有一個從中學(xué)到大學(xué)的日漸積累的過程，尤其需要基礎(chǔ)教育和高等教育的相互支持與促進?；A(chǔ)教育與高等教育共同強化對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的鍛煉，才能為學(xué)生鋪實可持續(xù)發(fā)展的道路。從高中走出的學(xué)生絕不能是高分低能的社會半截人，高中同樣面臨著如何將學(xué)生由單一的學(xué)分機器逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻m應(yīng)未來發(fā)展形勢、朝氣蓬勃、身心健康而樂觀的全面人的重任。這就給中學(xué)和大學(xué)共同提出了一個問題，就是如何通過課程、交流與互動等活動培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，做好大學(xué)、中學(xué)的教育銜接工作。

　　三、是探索學(xué)校特色化辦學(xué)的需要

　　教育要培養(yǎng)什么樣的人？這是先哲們一直深思的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育———創(chuàng)造真正的人，這才是你神圣的職責(zé)。”而“真正的人”到底要具備哪些特質(zhì)，各個國家、各個時代都有著不同的標準。就中國當代教育來看，2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）要求“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”。這就從宏觀層面為新時期的我國高中教育指明了發(fā)展的方向，整體規(guī)劃出了高中教育的宏偉藍圖，成為高中教育發(fā)展的路標與指針。具體到單個個體來看，不妨以筆者所在的桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)為例。作為縣級市的一所省重點特色示范高中，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)這幾年的優(yōu)秀生培養(yǎng)處在浙江省前列，領(lǐng)先嘉興大市，這與我們明確堅持的素質(zhì)全面、人格健全、個性鮮明、具有社會責(zé)任意識、適應(yīng)社會發(fā)展需要的育人目標是分不開的。我們在發(fā)展中始終恪守《規(guī)劃綱要》要求的“多樣化發(fā)展”“培養(yǎng)模式多樣化”以及“辦出特色”三大準則，而堅持這些準則的一大要求，就是要求我校與大學(xué)進行深層次的溝通。只有進一步跟高校溝通，我們的育人目標與大學(xué)的育人目標才能更好地實現(xiàn)有機對接，搭建起一個更好的輸送優(yōu)質(zhì)人才的平臺，積極探索出一條特色化辦學(xué)的新路。綜上所論可知，重點特色示范高中與優(yōu)質(zhì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機對接，是出自多個角度的通盤考慮，是出自多個層面的現(xiàn)實需要，也是出自多層次的綜合考量。無論是從理論意義還是現(xiàn)實意義上看，高中與大學(xué)的銜接，都是大有研究必要的重要課題。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇9

　　摘要：現(xiàn)階段人才已經(jīng)成為一個國家和地區(qū)能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵要素。隨著我國深化改革持續(xù)推進、社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對高素質(zhì)工商管理創(chuàng)新人才的需求越來越大，所以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅有助于學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時也有助于研究型大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系的日益完善。本文以XX研究型大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)為例，借用問卷調(diào)查、集體座談、個別訪談的方式調(diào)查了265位學(xué)生，分析出了現(xiàn)行工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并針對這些問題，進一步探討工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。

　　關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；工商管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

　　一、前言

　　隨著我國經(jīng)濟與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規(guī)模及招生數(shù)量的擴大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標。從用人單位招聘要求及目前畢業(yè)生就業(yè)情況雙向來分析，發(fā)現(xiàn)人才數(shù)量及知識與能力匹配適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)發(fā)展要求成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。而現(xiàn)階段存在的社會需要和課程設(shè)置矛盾突出、實踐環(huán)節(jié)落實不到位、涉及知識面狹窄、教學(xué)方式單一等問題制約著人才的培養(yǎng)。同時，研究型高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)倫理道德教育納入課程體系之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺乏作為企業(yè)管理者必備的社會責(zé)任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。

　　二、研究型高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　為真實掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)研組從專業(yè)熟知程度、課程設(shè)置是否合理、專業(yè)課程應(yīng)用情況、專業(yè)書籍閱讀量等四個方面進行了調(diào)研，大致了解了工商管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

　?。ㄒ唬W(xué)生對工商管理專業(yè)熟知程度低。從問卷結(jié)果分析得出，僅有37.56%的學(xué)生將工商管理專業(yè)作為第一志愿專業(yè)報考；僅有16.89%的學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向“比較了解”或“非常了解”；在調(diào)研“為什么報考工商管理專業(yè)”時，“老師或家長推薦”占到了多數(shù)，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%?？梢?，大多數(shù)的學(xué)生選擇該專業(yè)時并不是“心甘情愿”的，存在認識不到位的問題。

　?。ǘ┱n程設(shè)置單一實用性不高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有31.55%的學(xué)生對其課程設(shè)置認為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的'學(xué)生課程知識實用性上認為“實用性較高”。對課程設(shè)置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關(guān)可以進行社會經(jīng)驗積累的實踐課程設(shè)置較少；任課老師的教學(xué)方法單一，沒有創(chuàng)新，過多的依賴教材PPT，沒有相關(guān)的社會案例分析，造成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情下降，導(dǎo)致一些理論知識不能很好的與實踐相融合。這就表明了學(xué)校提供的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求，更達不到社會上所要求的水平。

　　三、研究型大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議

　?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對工商管理學(xué)科的認識。俗語說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業(yè)全方位多層次的認識。建議不論在高中時期還是大學(xué)階段都應(yīng)當承擔(dān)起對學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)任務(wù)。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應(yīng)當在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學(xué)的招生政策，更要包括對專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進入大學(xué)后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準自己的興趣方向，大一期間可以采用學(xué)科大類教學(xué)，不要細分專業(yè)，在經(jīng)過一年的大學(xué)生活后，根據(jù)自身的興趣愛好和就業(yè)意向讓學(xué)生選擇自身專業(yè)。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯發(fā)展進行提前謀劃，增強自身的競爭力。

　　（二）學(xué)校應(yīng)將理論課程與實踐鍛煉同等對待。一是強化交叉學(xué)科之間的融合。在對學(xué)生進行專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)類的教學(xué)資源優(yōu)勢，在專業(yè)涉及的更寬的領(lǐng)域上進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二是用好教育實踐基地。由于工商管理是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，今后的就業(yè)方向主要是參與管理，因此實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是用一些實際的例子來應(yīng)用知識，給學(xué)生耳目一新的感覺。在實踐教學(xué)上，要發(fā)揮好基地的作用，鼓勵學(xué)生帶著問題去探索實踐，并運用理論知識進行研究和剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是加強研究成果轉(zhuǎn)換。在國家大力推動“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動發(fā)展的大背景下，學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)對接合作，為學(xué)生提供優(yōu)良的實踐操作環(huán)境，拓展學(xué)生知識的寬度、廣度。

　?。ㄈ?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入專業(yè)課程體系設(shè)置中。在國家鼓勵“雙創(chuàng)”的大背景下，學(xué)校要積極作為，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，將必要的研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)的課程納入學(xué)科課程。一要增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維能力不僅是招聘單位對畢業(yè)生最看中的能力，也是學(xué)生未來在職場發(fā)展所需的必要核心競爭力。完善學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，同時有條件的學(xué)校可以為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供資金、場地等相關(guān)的幫助。二是創(chuàng)新課程考核方式。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學(xué)校不要一味的追求傳統(tǒng)的閉卷考試，要對學(xué)生因材施教，對實踐能力較強的學(xué)習(xí)可以采用“實踐成績+理論考試”相結(jié)合的方式進行，進一步解放學(xué)生的思維方式。鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目與老師和同學(xué)們進行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關(guān)企業(yè)的管理者作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校要充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”的資源優(yōu)勢，聘請就有代表性的企業(yè)管理者創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校參與學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到企業(yè)的真實創(chuàng)業(yè)與成長歷程，了解企業(yè)的成長模式，掌握必要的企業(yè)生存技能，讓知識真正用到實踐之中。

　　參考文獻：

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　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇10

　　工程科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的一種新模式,結(jié)合太原理工大學(xué)工程科技創(chuàng)新實驗班的人才培養(yǎng)目標與模式,培養(yǎng)過程中的主要保障及應(yīng)處理好的幾個關(guān)系展開論述,探索適合地方工科院校特點的工程科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　引言：固然近年來隨著建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)范圍、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的開展和進步，我國建筑技術(shù)程度在不時進步，特別是一些單項技術(shù)已躋身世界先停止列。但從整體上看，目前我國建筑技術(shù)的程度還比擬低，建筑業(yè)作為傳統(tǒng)的勞務(wù)密集型產(chǎn)業(yè)和粗放型經(jīng)濟增長方式，沒有得到基本性的改動，在建筑工程范疇如何加快科技成果轉(zhuǎn)化，不時進步工程的科技含量，全面推進施工企業(yè)技術(shù)進步，促進建筑技術(shù)整體程度進步的獨一的途徑就是緊緊依托科技進步，將科學(xué)的管理和大量技術(shù)上先進、質(zhì)量牢靠的科技成果普遍地應(yīng)用到工程中去，應(yīng)用到建筑業(yè)的各個范疇。

　　一、施工新技術(shù)的開展情況

　　隨著科技程度的不時提供，建筑施工技術(shù)的程度也相應(yīng)得到了相當成熟的進步，特別是近年來，施工工程中不時呈現(xiàn)的新技術(shù)和新工藝給傳統(tǒng)的施工技術(shù)帶來了較大的沖擊，這一系列新技術(shù)的呈現(xiàn)，不但處理了過去傳統(tǒng)施工技術(shù)無法完成的技術(shù)瓶頸，推行和引導(dǎo)了新的施工設(shè)備和施工工藝的呈現(xiàn)，而且新的施工技術(shù)使得施工效率得到了絕后的進步，一方面它降低了工程的本錢、減少了工程的作業(yè)時間，另一方面更是加強了工程施工的平安牢靠度，為整個施工項目的開展提供了一個更為寬廣的舞臺。

　　目前建立部重點推行的“建筑業(yè)十項新技，包括深基坑支護技術(shù)、高強高性能混凝土技術(shù)、高效鋼筋和預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)、粗直徑鋼筋銜接技術(shù)、新型模板和腳手架應(yīng)用技術(shù)、建筑節(jié)能和新型墻體應(yīng)用技術(shù)、新型建筑防水和塑料管應(yīng)用技術(shù)、鋼構(gòu)造技術(shù)、大型構(gòu)件和設(shè)備的整體裝置技術(shù)、企業(yè)的計算機應(yīng)用和管理技術(shù)。

　　二、推行運用節(jié)能新資料

　　1、新型節(jié)能墻體

　　新型墻體資料的種類較多，從目前的應(yīng)用情況來看，新型墻體資料在墻體資料中所占的比重正在逐步增加。新型墻體資料主要包括磚、塊、板三個大類，如粘土空心磚、摻廢料的粘土磚、非粘土磚、建筑砌塊、加氣混凝土輕質(zhì)板材、復(fù)合板等等。從目前建筑業(yè)的開展情況來看，各地需求依據(jù)本地的實踐，量體裁衣地開展新型節(jié)能墻體，經(jīng)過改動墻體資料構(gòu)造來到達節(jié)能環(huán)保的目的。在這方面歐美國度的開展狀況很值得自創(chuàng)，歐美國度的磚產(chǎn)量目前曾經(jīng)趨于穩(wěn)定，并且在技術(shù)上向著大孔洞率和薄壁的方向開展。各種新型的建筑資料在歐美國度都有著比擬好的開展，如混凝土空心小砌塊主要向著裝飾、輕質(zhì)和保溫隔熱的方向開展，而加氣混凝土則向著輕質(zhì)和高硬度的方向開展。另外，國外加氣混凝土容重普遍在 400―500kg/m3，非承重產(chǎn)品容重降低到 300kg/m3，且原資料大量采用工業(yè)廢渣。另外，其他的一些新資料，如STP外保溫板，粉煤灰磚在國外建筑市場上也有著普遍的應(yīng)用。

　　2、節(jié)能門窗

　　門窗是建筑物熱交流和熱傳導(dǎo)最活潑的局部，因而成為建筑熱能耗費比擬大的局部。因此，節(jié)能門窗的運用，關(guān)于建筑業(yè)的.節(jié)能有著重要的意義。以采暖寓居建筑的能耗為例，建筑物的熱能耗費量主要由建筑物圍護四周構(gòu)造的傳導(dǎo)耗熱量和經(jīng)過門窗孔的空氣浸透量兩局部構(gòu)成。而運用節(jié)能門窗，一方面經(jīng)過門窗型材本身材質(zhì)的選擇或增加斷橋或穿條等方法進步門窗框的熱功性能，同時經(jīng)過運用中空玻璃、Loe 玻璃保證玻璃的氣密性和隔熱性，另一方面，經(jīng)過發(fā)泡保溫資料減小門、窗邊框和建筑物搭接之間的縫隙，減少由于門、窗的空氣浸透而形成的熱量流失。

　　3、節(jié)能屋面

　　屋面也是熱量損耗的重要通道之一。普通狀況下，屋面的節(jié)能保溫是經(jīng)過將容量低、導(dǎo)熱系數(shù)小，吸水率低并且有一定硬度的保溫資料鋪設(shè)在防水層和屋面之間完成的。因而，可選擇的保溫資料有很多，能夠運用加氣混凝土塊、收縮水泥板塊、水泥聚苯板、聚苯板、擠塑板等板塊狀資料，還能夠運用收縮珍珠巖、陶粒、浮石、爐渣等散料參加水泥停止現(xiàn)場澆筑。再者，還能夠采用收縮珍珠巖、玻璃棉、巖棉等松懈料裝進袋中，鋪在屋面或者吊頂上部。最后，還能夠采用硬質(zhì)聚酯泡沫塑料和粉煤灰、水泥為主的泡沫混凝土等資料停止現(xiàn)場泡發(fā)澆筑。

　　三、施工工藝的控制

　　建筑工程實體建立中所采用的施工手腕，包含施工計劃、施工工藝、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)措施等的控制，主要應(yīng)切合工程實踐、能處理施工難題、經(jīng)濟合理，做好這點有利于保證質(zhì)量、加快進度、降低本錢。

　　1、施工組織設(shè)計

　　施工的組織設(shè)計是施工的前期準備工作，是工程施工的指導(dǎo)性綱要文件。施工組織設(shè)計編制好壞將直接影響工程的質(zhì)量進度、投資的目的完成。監(jiān)理工程師在對施工組織設(shè)計停止檢查時，要剖析其工期、造價、質(zhì)量的三者之間關(guān)系能否合理，有否質(zhì)量預(yù)控措施以及針對質(zhì)量通病的技術(shù)措施，施工部署與計劃能否滿足工程實體質(zhì)量請求，時節(jié)性施工采用措施能否合理，采用新工藝、新技術(shù)、新資料能否契合設(shè)計和標準請求。以上這些都是關(guān)系到質(zhì)量的很重要的問題。

　　2、施工計劃

　　依據(jù)施工圖及工程詳細狀況，提出施工計劃是為了保證工程質(zhì)量，而做出的更細致的施工措施。是對工程中詳細技術(shù)問題肯定明白的施工步驟、控制工程質(zhì)量的辦法以及做出如何選用資料、如何檢驗資料的詳細請求。施工技術(shù)人員應(yīng)熟習(xí)設(shè)計文件及標準請求，在重要或關(guān)鍵部位施工前及早編制施工計劃，并分離工程實踐，從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟等全面停止剖析、綜合思索，促使施工計劃在技術(shù)上可行、工藝上先行、經(jīng)濟上合理，契合國度有關(guān)施工標準和質(zhì)量檢驗評定規(guī)范，有利于確保工程質(zhì)量。

　　四、新技術(shù)的應(yīng)用

　　1、防水技術(shù)

　　關(guān)于防水，很多工程都是在基層上直接做上防水層，只把管洞四周、墻體陰角處抹灰處置，但由于基層外表粗糙，防水層無法構(gòu)成一個整體，運用一段時間就可能呈現(xiàn)漏水現(xiàn)象。為使防水長期有效，能夠采用加氣砼磚墻施工工藝，20%的108膠水，再摻以15%的水泥配成漿體涂刷。程度灰縫厚度和豎向灰縫寬度控制10±2mm范圍，程度灰縫砂漿豐滿度≥8%，施工完后應(yīng)及時停止淋水養(yǎng)護。

　　2、裂痕技術(shù)

　　裂痕是鋼筋混泥土常見的一種缺陷，其水化熱是主要緣由，不斷攪擾著建筑施工者，降低混泥土的水化熱是減少裂痕產(chǎn)生的主要措施。能夠在混泥土中添加粉煤灰，不只能夠減少水泥的用量，而且能夠減少水泥的水化熱，在混凝上初凝之后終凝之行進行一次振搗或停止外表的抹壓，掃除上外表的泌水，用木拍重復(fù)抹壓密實，消弭最先呈現(xiàn)的外表裂痕。

　　3、計算機技術(shù)

　　現(xiàn)代建筑項目逐漸完成大型化、范圍化、現(xiàn)代化，作為現(xiàn)代化的中心內(nèi)容，計算機技術(shù)普遍應(yīng)用到各個范疇，建筑業(yè)也不能落后于新技術(shù)。以往建筑設(shè)計圖只能手工繪制，費時耗力，效率低，精確率不高，而且所設(shè)計的只是平面圖，無法真實呈現(xiàn)設(shè)計效果。而應(yīng)用計算機技術(shù)，能夠大幅度減少工作量，而且準確度高。比方應(yīng)用CAD技術(shù)設(shè)計樓梯，只需輸入踢段的寬度和踏步的步數(shù)和寬度，就可自動生成，且能夠選擇恣意層樓梯的表達方式。

　　應(yīng)用計算機技術(shù)應(yīng)用能夠進步項目管理力度，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，可是停止網(wǎng)上招標、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上會議等，完成資源共享，節(jié)約本錢，防止招標由于壓價而帶來資金緊缺而形成工程質(zhì)量不達標現(xiàn)象；經(jīng)過計算機管理軟件繪制各種質(zhì)量評定線，完成對工程質(zhì)量的動態(tài)控制。

　　五、創(chuàng)新技術(shù)在建筑施工中的開展方向

　　1、建筑施工企業(yè)要堅持技術(shù)效益型良性開展的思緒

　　作為建筑施工企業(yè)，在技術(shù)的開展上應(yīng)該走效益型持續(xù)開展的道路，可以充沛思索市場的實踐狀況，把科學(xué)和經(jīng)濟嚴密的分離在一同。在開發(fā)手腕、信息搜集、機構(gòu)設(shè)置和鼓勵競爭等方面做好完善的開發(fā)應(yīng)變機制，不時的增強建筑施工企業(yè)的技術(shù)開展和科學(xué)成果的應(yīng)用才能，逐步完成自主創(chuàng)新的形式。隨著科技的不時進步，不時的強化建筑施工產(chǎn)品的附加值，有效的見地產(chǎn)品的本錢，使建筑施工企業(yè)的中心競爭力得到強化，從基本上進步經(jīng)濟效益，完成可持續(xù)的開展。

　　2、建筑施工企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新必需以市場為導(dǎo)向

　　關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)來說，市場是技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵動身點，也是驗收創(chuàng)新技術(shù)成敗的主要場所，任何不被市場所關(guān)注的創(chuàng)新項目必定是失敗的。這就闡明，有技術(shù)不一定就具備市場，只要真正貼近市場的創(chuàng)新技術(shù)才干夠得到市場的認可。因而，建筑施工企業(yè)應(yīng)該依照市場的需求，以效益為主要的目的來制定技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略，樹立具備集約型增長需求的技術(shù)創(chuàng)新機制，從而使建筑施工企業(yè)的創(chuàng)新行為契合集群體、創(chuàng)新主體的集團化和創(chuàng)新管理的集成化。隨著我國參加WTO，創(chuàng)新技術(shù)也逐步成為了國際經(jīng)濟開展中的一個主要趨向，隨著建筑市場的競爭越來越劇烈，許多建筑施工企業(yè)將面臨著越來越多的應(yīng)戰(zhàn)。因而，建筑施工企業(yè)要想在市場上立足，就必需以市場為導(dǎo)向，不時的創(chuàng)新新技術(shù)和新產(chǎn)品，保證以最好的效勞來開辟市場，從而在市場競爭中不時開展壯大。

　　3、抓緊停止科技成果的推行應(yīng)用

　　建筑施工企業(yè)應(yīng)該不時的搜集許多國內(nèi)外的科學(xué)成果，并引進對企業(yè)的消費和質(zhì)量有著促進作用的成果，并不時的總結(jié)經(jīng)歷經(jīng)驗，在理論中不時的進步和完善本身的技術(shù)程度。除此之外，要樹立一套完好的創(chuàng)新機制，加快與國際接軌的步伐，發(fā)明有利于技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境，從而立足于市場。

　　六、總結(jié)

　　隨著我國現(xiàn)代化停止的進一步推進和節(jié)能思想的不得人心，建筑節(jié)能必將成為將來節(jié)能研討的焦點。我們置信經(jīng)過推行環(huán)保型建筑資料，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，一定能使我國的建筑業(yè)朝著綠色、環(huán)保和節(jié)能的方向開展。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇11

　　【摘要】現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)化人才培養(yǎng)摸式滿足了社會對專業(yè)人才的需要，卻對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮重視不夠。因此創(chuàng)新教育成為教育理論研究的一個熱點問題，高校在積極探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力，加強實踐教育體系的研究是高校實施創(chuàng)新人才教育的重要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新；實踐教育

　　在我國落實科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要時期，高校也在對傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)思想和方式進行反思，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，出臺了一系列創(chuàng)新教育理論和改革舉措，其中加強實踐教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和能力成為許多高校進行創(chuàng)新教育的重要途徑。

　　1. 創(chuàng)新人才的素質(zhì)特征

　　創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并不是完全獨立發(fā)展的，它們與人的其他素質(zhì)是有著密切聯(lián)系的，創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展和人格的完整性發(fā)展。創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)：

　　1.1 嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。表現(xiàn)在能夠客觀地認識和分析事物，實事求是，具有強烈的求知欲和探索精神，勇于和善于克服創(chuàng)新過程中的各種挫折、困難和壓力，這一點也是大學(xué)教育的科學(xué)性特征。

　　1.2 高深的專業(yè)知識與深厚的文化積淀相互結(jié)合。創(chuàng)新能力的發(fā)展必須以充分的知識準備作為支撐和基礎(chǔ)，并及時把握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和趨勢，沒有知識的支持，創(chuàng)新就會成為無源之水。同時由于知識的所有分支都是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成一個完整的知識整體，大學(xué)教育不僅讓學(xué)生掌握自然科學(xué)知識社會科學(xué)知識，而且要掌握人文科學(xué)知識，使之形成一個完整的有效的創(chuàng)新知識體系，從而促進學(xué)生智能的發(fā)展。

　　1.3 創(chuàng)新人才要具有合作精神，積極的人生價值取向和強烈的個人責(zé)任感。創(chuàng)新過程雖然是一個個人探究、充分展現(xiàn)自我的過程，但同時也是一個與他人合作的過程，如果在專業(yè)探求中孤芳自賞、侍才自傲，缺乏溝通與交流的能力，就會妨礙創(chuàng)新目標的實現(xiàn)。1996年“國際21世紀教育委員會”向聯(lián)合國教科文組織提交了題為《教育：財富蘊藏其中》的報告，把“學(xué)會共同生活”作為未來教育和人才成長的重要支柱。因此大學(xué)的任務(wù)是在智力領(lǐng)域提供各種工具和可能性，引導(dǎo)學(xué)生達到科學(xué)的前沿的同時，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個性和能力，以及對國家和民族的高度責(zé)任感，使其科學(xué)精神與人文精神高度融合，成為一個現(xiàn)代社會中全面發(fā)展的人。把創(chuàng)新作為人生價值觀的組成部分，是因為創(chuàng)新人才必須把創(chuàng)新活動同人類的發(fā)展、社會的進步緊密結(jié)合起來，正確處理個人與他人、集體和國家之間的利益關(guān)系，樹立正確的大的評價標準，自覺運用道德評價標準規(guī)范自己的創(chuàng)新行為，使創(chuàng)新成果為人類造福，為社會發(fā)展服務(wù)。

　　2. 專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的弊端

　　社會的不斷發(fā)展必然依賴于社會分工的不斷細化，知識體系的日趨分化既是人類認識世界必須采取的認知方式，也是世界發(fā)展的必然趨勢，所以專業(yè)化教育成為目前高等教育的顯著特征。另一方面，作為現(xiàn)代社會的大學(xué)生只有經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，掌握某種特定的謀生技能才能立足社會。因此，無論從社會和個人的角度來看，專業(yè)教育都是高等教育的重要任務(wù)。然而這種專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式滿足了特定時期社會對專門人才的需要。但在科技飛速發(fā)展、世界格局發(fā)生重大變化的今天，如果只給予大學(xué)生將來從事某一職業(yè)所需的知識和技能的'教育，就必然忽視了學(xué)生作為社會人的全面發(fā)展的需要，不足以使學(xué)生具有在職業(yè)生涯中所應(yīng)具備的以批判精神進行思考、分析、研究和解決社會問題的素質(zhì)與能力，無法承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。從人的全面發(fā)展來看，大學(xué)教育僅僅具有專業(yè)教育的特征是不夠的，是不符合社會發(fā)展需要的，將會導(dǎo)致學(xué)生的片面的發(fā)展。“因此，任何注重大學(xué)生的某一方面或某一特定專業(yè)技能而忽視其他方面的教育都是一種殘缺不全的教育?！盵1]學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)其處理人生事物的能力，培育健全的人格。健全人格的基本特征是具有能夠主動積極地參加各種廣泛活動的自我擴展能力；一定的人際交往能力和自我認可能力；能夠準確、客觀地知覺現(xiàn)實，并且能實事求是地接受現(xiàn)實，具有現(xiàn)實的知覺能力；能準確把握自己的現(xiàn)實自我與理想自我，并能調(diào)整其相互關(guān)系良好的自我意識能力；具備著眼于未來，有長期的奮斗目標和工作計劃的人生信念和理想。在“只有通才教育會導(dǎo)致膚淺，只有專業(yè)教育則導(dǎo)致狹隘和缺乏遠見，只有實現(xiàn)兩者之間的結(jié)合和整體化，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才?！币虼诉^分強調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，就會使通識教育和人格塑造日益萎縮，必然將制約創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　3. 加強實踐教育，努力推進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不斷轉(zhuǎn)變

　　創(chuàng)新型人才僅僅具備專業(yè)知識是不夠的，創(chuàng)新的關(guān)鍵還在于智力的高度發(fā)達和建立在高度發(fā)達智力基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力的高度發(fā)展，高度發(fā)展的創(chuàng)造力包括對事物敏銳預(yù)測和正確把握能力；較強的獲取知識的能力和探究能力；創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。而專業(yè)知識的傳授與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)里一對永恒的矛盾，要解決以上矛盾的突破點是加強結(jié)合專業(yè)的實踐教育，有效實施實踐教育是進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。因此要切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強化實踐教育，是非常重要的渠道。

　　實踐教育是指圍繞教育教學(xué)活動目的而開展的、學(xué)生親身體驗的實踐活動，泛指一切旨在培養(yǎng)學(xué)生實際能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既包括為認識、探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等必要的驗證性實驗，也包括為解決實際的生產(chǎn)和社會問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實踐，還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐。加強教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐，在狠抓學(xué)生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)、提高的同時，把實踐學(xué)習(xí)全面滲透到教育教學(xué)中，以此作為進一步深化教育教學(xué)改革的新的突破口。既重視課堂教育，又注重實踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。

　　首先，加強實踐教學(xué)課程體系建設(shè)，切實建設(shè)好一支實踐教學(xué)的師資隊伍，完善實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系、管理體制與激勵機制。

　　其次，加強教學(xué)實踐基地建設(shè)。加強對實踐教學(xué)的組織實施工作的指導(dǎo)和檢查，建立并完善信息反饋機制，及時了解、掌握實踐教學(xué)工作的情況。教學(xué)實踐應(yīng)遵循的幾項原則：①育人首位的原則。促進大學(xué)生的品德發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格是新形勢下高校的根本任務(wù)，是一切工作的出發(fā)點和落腳點。學(xué)生在實踐中通過協(xié)作和交往、體驗和奉獻，使處于“人格準備狀態(tài)”中的學(xué)生們實現(xiàn)了自己本質(zhì)力量的反觀自照，形成了社會義務(wù)和責(zé)任，獲得了人格的發(fā)展與完善，最終將個人價值與社會價值在實踐的基礎(chǔ)上得到有機地統(tǒng)一。②密切結(jié)合專業(yè)的原則。這是大學(xué)社會實踐的重要原則，通過實踐使大學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)社會價值的認識，進一步鞏固專業(yè)思想。③講求實效和雙向受益的原則。獲得較好的經(jīng)濟效益、社會效益和人才效益是實踐教學(xué)得到社會認可、支持和歡迎的保證，只有堅持地方和學(xué)校（學(xué)生）雙向受益的原則，才能更好地調(diào)動地方和學(xué)校的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　實踐出信念，實踐出真知，實踐出才干，實踐出人才。實踐溝通了大學(xué)生走向社會的橋梁，成為學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)，成為其個體道德價值實現(xiàn)的重要途徑，使每個人在實現(xiàn)對自身的肯定，滿足自己最深刻的道德要求，使精神世界更加豐富的同時，達到社會中人與人、人與群體的相互溝通與彼此肯定的關(guān)系。同時在實踐中，學(xué)生利用專業(yè)知識服務(wù)于社會的過程中也促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。因此通過進一步加強對實踐教育的研究，重新審視新時期人才培養(yǎng)模式，進一步深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校必須研究的課題。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇12

　　摘要：結(jié)合我院會計專業(yè)教學(xué)改革的實際情況，提出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當注重教學(xué)設(shè)計、校企深度合作、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提供資源保障四個方面的工作。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高職；資源

　　1引言

　　高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，加強素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性，這種教育理念的轉(zhuǎn)變與實施結(jié)構(gòu)必須通過重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)。我院會計專業(yè)從2008年開始實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生利用前兩年的時間在校集中學(xué)習(xí)會計基本理論，理論課主要包括實用英語、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、軍事理論等共17門公共基礎(chǔ)課，其他均是會計專業(yè)或跨專業(yè)課程，共1624個學(xué)時；實踐課共45.5周，其中32.5周畢業(yè)綜合實踐在實習(xí)單位完成，論文設(shè)計在校完成。現(xiàn)在，2008級會計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，我專業(yè)在該人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些不足，筆者結(jié)合社會調(diào)查對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進行了一定的思考。

　　2高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足分析

　　2.1專業(yè)課程沒有突顯創(chuàng)新能力

　　當前，會計專業(yè)已經(jīng)進行了大幅度的教學(xué)改革，核心專業(yè)課程都進行了整合和重組，教學(xué)大綱重新按照崗位設(shè)計了教學(xué)情境，學(xué)生對會計工作崗位有了直接的感知。會計專業(yè)的理論課程如會計基礎(chǔ)、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算等都配套有1～3周實踐課程，這些課程的實踐都是結(jié)合理論課程內(nèi)容設(shè)置，一般在教室或?qū)嵱?xùn)中心完成。這樣的課程安排讓學(xué)生的動手能力得到了很大的提高，但是學(xué)生在理論講解和課程實踐過程中，對會計工作的每個環(huán)節(jié)如何操作，主要還是由教師指導(dǎo)完成，在教學(xué)過程中很容易形成一種主體惰性，有問題總是依賴于教師或其他已完成任務(wù)的學(xué)生，這樣，學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力得不到普遍的鍛煉和提高。學(xué)生畢業(yè)以后，面對千變?nèi)f化的崗位工作，無法迅速應(yīng)對，并且無法體現(xiàn)會計的管理職能。

　　2.2校企合作沒有深度合作

　　高職院校的目標就是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生要求能夠在畢業(yè)以后直接上崗操作，并且利用所學(xué)的最新專業(yè)知識對企業(yè)中不足之處進行改進和創(chuàng)新，這就要求學(xué)生在校期間，應(yīng)該與企業(yè)一線接觸，真實地進行崗位鍛煉。所以，校企實現(xiàn)深度合作對高職畢業(yè)生尤其重要。會計專業(yè)的畢業(yè)生只有在真實崗位實踐過程中把握當前行業(yè)會計處理的特點，對單位的財務(wù)制度了解和熟悉，才能提出企業(yè)管理制度的改進意見，尤其是對會計核算方法、內(nèi)部控制等的創(chuàng)新意見和做法。但是當前企業(yè)與學(xué)校的合作僅僅停留在一般的淺層合作，包括行業(yè)專家來校的講座、學(xué)生去企業(yè)短期的認識實習(xí)、教師為企業(yè)財務(wù)人員進行培訓(xùn)等。會計專業(yè)的特點是學(xué)生在企業(yè)中必須要經(jīng)過三個月至兩三年的鍛煉，才能對企業(yè)的生產(chǎn)步驟、工藝流程、管理要求熟悉和精通，校企如果沒有實現(xiàn)深度合作，停留在參觀、講解等層次，無法達到這種要求，學(xué)生也不可能發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的深層次問題，更無法提出解決的方案。

　　2.3學(xué)生綜合素質(zhì)沒有得到全面培養(yǎng)

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要基于綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)生的科學(xué)人生觀和價值觀的樹立，學(xué)生個性的發(fā)展，人際交往能力和團隊合作能力的提高，文化修養(yǎng)的培養(yǎng)等。高職教育注重技術(shù)培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在校生在這些方面能力的提高主要依賴于大學(xué)生社團和院系舉辦的各種活動，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高一般表現(xiàn)為班干部工作能力的提高、性格的外向發(fā)展、與同班同學(xué)之間關(guān)系的和諧等，但是在主要的教學(xué)過程中沒有明顯的體現(xiàn)，沒有形成明確的培養(yǎng)體系，所以，綜合素質(zhì)的提高僅限于小部分有機會、樂于參加團體活動的學(xué)生，而大部分的學(xué)生游離于活動之外。學(xué)生在校期間這些能力得不到提高，會阻礙大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，因為創(chuàng)新能力是基于專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的尖端能力。 2.4創(chuàng)新資源沒有得到有力保障

　　要在專業(yè)教學(xué)模式中貫徹和實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須要有力的資源保障體系與之相匹配。一方面，對教師的素質(zhì)要求全面提高，目前我院會計專業(yè)的教師絕大多數(shù)已經(jīng)取得“雙師”資格，但是教師的創(chuàng)新教育理念沒有全面化，教師與企業(yè)的合作不夠緊密，教師的企業(yè)一線工作經(jīng)驗不夠廣泛和深入；另一方面，創(chuàng)新能力的提高應(yīng)當在實踐的過程中實現(xiàn)，大部分高職會計專業(yè)已經(jīng)配備了相關(guān)的電子財務(wù)軟件實訓(xùn)室、手工記賬模擬實驗室等，但是這些軟硬件資源的利用主要還是進行模擬和仿真訓(xùn)練，而企業(yè)全真的財務(wù)部門處理流程實訓(xùn)實驗室很少配備。

　　3對高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立的幾點建議

　　3.1專業(yè)課程設(shè)計貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念

　　會計專業(yè)的課程內(nèi)容具有一定的約束性，專業(yè)崗位的設(shè)置、會計處理的.方法等在會計法規(guī)和制度中有明確列示，學(xué)生在既定范圍內(nèi)要有所創(chuàng)新，對能力要求非常高，因此專業(yè)課程如何在設(shè)計的過程中貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，顯得尤為重要。首先，在教學(xué)目標的定位上，應(yīng)當針對不同的學(xué)生不拘一格；再次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇上，教師可以對同一門課程，如企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，選擇不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)對同一學(xué)習(xí)情境設(shè)計不同的項目，對不同的項目按實際工作流程以提問或劃分階段性任務(wù)目標的方式來實現(xiàn)問題及階段任務(wù)中涵蓋教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生分組自主完成，教師在這個過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當把握“度”，這個“度”應(yīng)當依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來判斷，學(xué)生能夠自主完成的知識點都要讓學(xué)生自主完成，絕不讓他們產(chǎn)生應(yīng)付或依賴的思想。

　　3.2校企深度合作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供載體

　　學(xué)校應(yīng)當根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，利用政府的支持、企業(yè)的要求、已畢業(yè)學(xué)生和教師的社會關(guān)系等資源，在當?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)選擇合適的企業(yè)為專業(yè)人才培養(yǎng)建立真實的、長期合作的實踐基地。要真正實現(xiàn)深度的校企合作，企業(yè)與學(xué)校雙方的市場需求非常重要，一方面，企業(yè)對專業(yè)人才有培養(yǎng)與錄用的意愿，并具備提供實踐環(huán)境的條件；另一方面，學(xué)校能夠為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)和人才供應(yīng)。在這個過程中，前者處于關(guān)鍵地位。由于會計專業(yè)的特點是每個用人單位對會計的用人數(shù)量很少，對會計人才的社會實踐經(jīng)驗要求非常高，企業(yè)中的會計崗位設(shè)置有限，會計工作內(nèi)容涉及企業(yè)的商業(yè)秘密等，利用某幾個單位對會計專業(yè)學(xué)生進行大規(guī)模實踐培訓(xùn)不具有可行性。因此，學(xué)校在選擇校企合作單位時，應(yīng)當選擇記賬公司、會計師事務(wù)所等專業(yè)會計服務(wù)與培訓(xùn)機構(gòu)，才能實現(xiàn)大批量的會計專業(yè)學(xué)生同時在不同行業(yè)、不同企業(yè)中進行課程實踐。

　　3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供條件

　　教師應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念貫徹到具體的課程教學(xué)中，在教學(xué)過程中關(guān)注人的發(fā)展，而不能局限于單一的知識的傳授。一方面，教師要有良好的師德師風(fēng)，不斷提高自身的修養(yǎng)與文化素質(zhì)；另一方面，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生品德的培養(yǎng)、情操的陶冶，在會計教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合會計職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；此外，在講述教學(xué)項目分組實施的過程中，包括課程體系的設(shè)計、教學(xué)目標的實施、教學(xué)方法的使用、教學(xué)成果的考評都要注重學(xué)生個性的發(fā)展，因材施教，在分組的過程中鍛煉學(xué)生的人際交往能力和團隊合作能力等。具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)生才能在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展與創(chuàng)新。

　　3.4資源有力保障為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)

　　資源的保障有軟硬件兩個方面，軟件主要是指教師的教學(xué)能力。每年會計制度、會計準則、經(jīng)濟法律尤其是稅法都有不同程度的變化，教師對新政策、新制度要深入研究，不斷拓展知識面，在專業(yè)理論研究上有所造詣；其次，教師應(yīng)當提高教材編寫與研究能力、教學(xué)設(shè)計能力，在研究與設(shè)計過程中始終重視與落實學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。硬件是指真實會計實訓(xùn)基地的建立，學(xué)校如何建立完全真實地實訓(xùn)環(huán)境，一是將實踐課程與實訓(xùn)在深度合作的企業(yè)中實施，如果學(xué)生人數(shù)較多，可以分批輪換進行；二是建立完全真實的財務(wù)部門處理流程實訓(xùn)實驗室，實驗室的建立可以模仿一家或幾家典型的工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門，實訓(xùn)資料的來源可以從合作企業(yè)獲得。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇13

　　摘要：隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)且實際應(yīng)用能力較強的人才具有極高的需求，高校需要加強實踐育人工作，著力培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。在此基礎(chǔ)上，對工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進行研究，提出在通識教育的基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)教育，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)人才素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)突出創(chuàng)新要求，形成專業(yè)通識教育、職業(yè)教育加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;“三位一體”

　　一、問題的提出

　　工商管理專業(yè)于1998年隨著管理學(xué)學(xué)科獨立，被正式列入教育部本科專業(yè)目錄，目前設(shè)立了工商管理專業(yè)的本科院校全國有超過500所。工商管理全稱是工商企業(yè)管理，工商管理專業(yè)作為一級學(xué)科專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)方向極廣，其具體內(nèi)容囊括了企業(yè)經(jīng)營管理活動涉及的所有環(huán)節(jié)，在了解企業(yè)經(jīng)營管理全貌，要求掌握所有企業(yè)經(jīng)營管理知識、具備相關(guān)技能的培養(yǎng)要求下，學(xué)生往往難以明確具體職業(yè)方向，畢業(yè)時無“對口”崗位，導(dǎo)致工商管理專業(yè)逐漸成為近年來就業(yè)難度最大的本科專業(yè)之一。專業(yè)就業(yè)困境推動專業(yè)人才培養(yǎng)必須與社會需求銜接，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)在通識教育的基礎(chǔ)上需要增加職業(yè)教育內(nèi)涵，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng);但僅僅強調(diào)應(yīng)用型方向，一般本科院校將在與高職院校比肩的過程中失去其存在的意義，在應(yīng)用的過程中創(chuàng)新，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)迫切需要解決應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題。一般本科專業(yè)教育，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)通過課程設(shè)計體現(xiàn)，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心(主干)課程，一般占總學(xué)時的30%以上，必修課比重大于專業(yè)選修課。由于一般本科院校師資及課時限制導(dǎo)致選修課開設(shè)不足，由此造成了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能基本趨同，創(chuàng)新不足。由于工商管理專業(yè)是按一級學(xué)科設(shè)置的專業(yè)，一般本科院校的本科生絕大多數(shù)將直接進入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實踐工作，學(xué)生需要培養(yǎng)成具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)，其專業(yè)定位和方向極廣，囊括了企業(yè)所有經(jīng)營管理活動涉及的環(huán)節(jié)，因而對于學(xué)者們普遍認同的人才培養(yǎng)模式的兩個根本問題:“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”難以有效解決，專業(yè)整體定位模糊、口徑過寬、大而全成為工商管理專業(yè)專業(yè)教育的常態(tài)性問題。

　　二、本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究界定

　　一般本科院校大部分為教學(xué)研究型院校，發(fā)展目標定位為研究教學(xué)型，因而學(xué)校和學(xué)科評估要求驅(qū)動教師職稱評定更多看科研成果，教學(xué)師資更多關(guān)注科研輕實踐，實踐型師資短缺導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)“實踐性弱，學(xué)生難以明確職業(yè)方向”“專業(yè)知識學(xué)而不能用”等問題，諸多學(xué)者們針對這些問題進行研究，提出了一般本科院校應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型兩個方向的人才培養(yǎng)模式，如果兩個方向結(jié)合就是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。如管慶智在2000年就提出了開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的理念，但他并沒有闡述應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵;直到2005年，陳嬋等才有了“將科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才———面向生產(chǎn)實踐的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的說法，這一時期更多的是強調(diào)能夠把科學(xué)原理創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計、工作規(guī)劃、運行決策的“工程型”人才，后逐步從培養(yǎng)體系(胡桂川，2009)、課程體系設(shè)計(陳益飛、王慧，2007;羅方清，2009)、教學(xué)模式、校企合作等方面探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并開始結(jié)合不同專業(yè)具體情況。2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保⑷瞬欧譃閷ｉT人才和拔尖創(chuàng)新人才兩類，教育部規(guī)劃了19所高校承擔(dān)培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”任務(wù);而“專門人才”更多地強調(diào)專業(yè)性，與陳支武，張德容(2011，2012)提出的“應(yīng)用型人才”是一致的，因此他們分析后認為地方一般本科院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位為介乎兩者之間的“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”;并提出“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是指在人才培養(yǎng)過程中人才類型體現(xiàn)為應(yīng)用型，人才素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)突出創(chuàng)新要求的界定［1］。在明確了內(nèi)涵后，學(xué)者們對本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究更加深入和具體，提出了基于產(chǎn)學(xué)研的定制式和合作(續(xù)勇波等，2011;劉樹忠、張維梅，2013)、基于利益相關(guān)者理論(張兄武，2011)、基于電子競賽(李衛(wèi)兵等，2012)、基于CDIO(劉培艷，2015)等的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培育模式，更多的研究是結(jié)合具體專業(yè)從實驗教學(xué)、開放式實踐、實踐教學(xué)體系等方面探討應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。而如何總體設(shè)計本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成完備的教育理念和培養(yǎng)體系，是我們亟待探索和解決的問題。

　　三、“三位一體”的工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

　　針對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，總體需要在通識教育的基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)教育，推動學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與社會需求銜接，在具備良好專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升實踐能力實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng);并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)人才素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)突出創(chuàng)新要求，形成專業(yè)通識教育、職業(yè)教育加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

　　(一)與專業(yè)課程體系結(jié)合的.通識教育

　　根據(jù)一般本科院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”要求，通識教育既要求具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要求具備必要的藝術(shù)、人文、社科、管理知識;同時結(jié)合輔修與選修課程體系，提供學(xué)生涉及多個學(xué)科及專業(yè)知識的條件。因而，現(xiàn)代的通識教育實際上是在認可專業(yè)教育地位前提之下的一種普遍、共同的教育。大學(xué)通識教育是一種面向所有大學(xué)本科生的旨在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和能夠善盡國家公民職責(zé)的非專業(yè)性、非功利性教育［2］。通識教育體系設(shè)計是大學(xué)本科教育中的重要組成部分，著力于學(xué)生人格的塑造和品德的培養(yǎng)［3］。學(xué)者們認為應(yīng)注重人文教育是大學(xué)的通識教育之本，通識教育課程應(yīng)側(cè)重開設(shè)人文社科類科目，以培養(yǎng)人文精神，孕育完美人格。而根據(jù)我國一般本科院校實際情況，一般通識教育課程范疇包括了兩課、體育、外語、計算機、軍事理論與軍訓(xùn)等公共必修課，這些占據(jù)了本科總課程35%以上的高校無法自主調(diào)整的幾大類課程，使高校能根據(jù)專業(yè)自主設(shè)計的選課空間相當有限，這也是導(dǎo)致大部分高校通識教育空有理念而難以有效實踐的直接原因。但工商管理專業(yè)原本屬于人文社科類學(xué)科，專業(yè)課程設(shè)計本身就涵蓋了諸多人文精神、素養(yǎng)的培養(yǎng)，諸多課程在關(guān)注和理解企業(yè)價值實現(xiàn)的知識傳授之時本身就蘊含了對人類價值和精神表現(xiàn)的關(guān)注，特別是近代管理的以人為本理念與人文精神的核心———人本主體雖然有區(qū)別，但更多是發(fā)展和聯(lián)系的關(guān)系;人作為知識經(jīng)濟時代價值創(chuàng)造主體，人文精神在企業(yè)管理實踐中將形成以人為本的管理倫理，人的自主性和創(chuàng)造性將成為發(fā)展經(jīng)濟的必然，相應(yīng)的，人文精神的覺醒和滲透是企業(yè)管理的需要，現(xiàn)代工商企業(yè)管理的趨勢必然是謀求人文精神培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)管理的結(jié)合，因而工商管理專業(yè)課程設(shè)計比其他學(xué)科專業(yè)更有通識教育實踐的基礎(chǔ)和條件。對于工商管理專業(yè)而言，現(xiàn)行包括語言能力、信息能力、邏輯推理能力、公民教育等必修課程的基礎(chǔ)通識課程，作為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的基本知識和技能，目前大學(xué)的課程體系已經(jīng)囊括，無需另行開設(shè);包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、交叉學(xué)科等多個領(lǐng)域的選修課程所組成的分類通識課程，旨在通過多元選修培養(yǎng)學(xué)生宏觀綜合的人文及通識視野和涵養(yǎng)，這部分課程只要針對性地引導(dǎo)學(xué)生選修自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和交叉學(xué)科領(lǐng)域的課程即可，人文科學(xué)和社會科學(xué)課程基本上可以跟專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課結(jié)合，如此工商管理學(xué)科的通識教育課程體系就可以建立。

　　(二)依托學(xué)校強勢應(yīng)用型學(xué)科開展職業(yè)教育

　　職業(yè)教育的發(fā)展是服務(wù)于大工業(yè)而產(chǎn)生的，結(jié)合國外高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程和經(jīng)驗，對高層次技術(shù)創(chuàng)新人才需求會在工業(yè)化發(fā)展到一定水平急劇增加，由此也推著職業(yè)教育的理念和范疇不斷拓展和更新。在本科層次分化出職業(yè)技術(shù)教育類型，是20世紀后期世界高等教育發(fā)展的共同趨勢［4］。在當今發(fā)達國家基本上步入后工業(yè)化社會，我國工業(yè)化進程也進入工業(yè)化后期，對高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求推動著本科層次及以上的職業(yè)教育產(chǎn)生。在人才培養(yǎng)模式上，本科教育職業(yè)化理念逐步被教育研究和實踐工作者提出，有學(xué)者就提出了“本科學(xué)歷+職業(yè)化教育”，在通識教育的基礎(chǔ)上增加職業(yè)教育，以提高學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為終極目標的新建本科院校人才培養(yǎng)模式。路甬祥院士也認為:“中國大學(xué)的教育應(yīng)以適應(yīng)就職和未來提高的雙重需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚的專門人才。”［5］當前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級壓力，提出了依托技術(shù)創(chuàng)新為動力實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的要求。一般本科院校要在本科階段開展職業(yè)教育，強調(diào)其應(yīng)用性，形成應(yīng)用本科層次的高等職業(yè)教育，最終主要培養(yǎng)強調(diào)理論較系統(tǒng)、技能較突出、有創(chuàng)新能力的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系總體以專業(yè)服務(wù)為出發(fā)點和立足點進行專業(yè)課程的安排與專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授;結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，適度按職業(yè)技能培養(yǎng)的要求開設(shè)課程，結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)、管理服務(wù)一線的技能要求，通過實行靈活學(xué)制和彈性學(xué)分制組織教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容;在專業(yè)課程教學(xué)計劃中有機融合職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的相關(guān)職業(yè)工種，同政府勞動和社會保障部門聯(lián)系與合作，建立對應(yīng)層次的職業(yè)技能培訓(xùn)、考試、鑒定機構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能。因而一般本科院校工商管理專業(yè)專業(yè)教育要實踐就業(yè)導(dǎo)向、明確職業(yè)方向，可以根據(jù)工商企業(yè)經(jīng)營管理的職能要求分設(shè)“會計”“營銷”“人力資源”“物流”等工商管理課程模塊來取代本科人才培養(yǎng)計劃，課程模塊也更容易與實踐對接，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合課程模塊選學(xué)形成特色化職業(yè)能力課程結(jié)構(gòu)。按層次設(shè)計課程模塊，分別包括:基本素質(zhì)與通用能力模塊、職業(yè)崗位基礎(chǔ)知識與技能模塊、專業(yè)核心能力與職業(yè)認證模塊、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力模塊，結(jié)合工商管理專業(yè)通識教育課程形成“寬平臺、活模塊”的課程體系，由此形成通才教育理念，強調(diào)課程的基礎(chǔ)知識體系架構(gòu)，將專業(yè)教育與就業(yè)和職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系［6］。可以依托具體學(xué)校的強勢應(yīng)用型學(xué)科設(shè)計工商管理專業(yè)職業(yè)教育，一所大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科基本上是大學(xué)的特色和優(yōu)勢資源所在，也是各專業(yè)辦學(xué)的主要切入點［7］。如傳統(tǒng)的行業(yè)背景較強的工科院校南京林業(yè)大學(xué)定位于研究教學(xué)型大學(xué)，林產(chǎn)工業(yè)相關(guān)學(xué)科具有明顯優(yōu)勢，該校的工商管理專業(yè)則將林產(chǎn)工業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織及其服務(wù)體系納入研究領(lǐng)域，以現(xiàn)代林產(chǎn)品制造業(yè)和林業(yè)工程技術(shù)行業(yè)為服務(wù)對象，通過強化與林產(chǎn)工業(yè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和合作，形成了在造紙企業(yè)管理、木材加工企業(yè)管理、家具企業(yè)管理、林產(chǎn)化工企業(yè)管理等方面的學(xué)科特色和優(yōu)勢，并保持在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位［8］。一旦有了具體的行業(yè)依托，工商管理專業(yè)的所有學(xué)科知識將不再空泛，課程模塊結(jié)合行業(yè)實踐特性加強專業(yè)應(yīng)用性也水到渠成。

　　(三)利用學(xué)校資源運作創(chuàng)業(yè)項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程一般包括從開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、講座等，普及創(chuàng)業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)教育;到結(jié)合學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽或創(chuàng)業(yè)模擬進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;再到依托創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園等提供資源條件，支持學(xué)生面向市場、從事創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三個階段［9］。工商管理專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)本身圍繞工商企業(yè)經(jīng)營管理過程設(shè)置，創(chuàng)業(yè)最終也是運營一個工商企業(yè)，因而學(xué)者們雖然提出了工商管理專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型兩個方向的人才培養(yǎng)模式，但專業(yè)職業(yè)化教育就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)基本重合，創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)模擬等創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更是主要依托商科學(xué)科知識，因而絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資出自商科。對工商管理專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練契合專業(yè)教育完全沒有問題，最大的問題就是需要一個具體的創(chuàng)業(yè)項目，讓前面兩階段的學(xué)習(xí)有的放矢并落到實處。工商管理專業(yè)要以創(chuàng)業(yè)項目為依托構(gòu)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非易事，因為工商管理專業(yè)本身不涉及工業(yè)技藝和行業(yè)具體技術(shù)，學(xué)生比較容易上手的是一些商業(yè)或服務(wù)類項目，而這類項目技術(shù)含量低、創(chuàng)新不足，由此導(dǎo)致項目的生命基因不強大、質(zhì)量不高［10］;哪怕在切入項目時有商業(yè)模式創(chuàng)新的優(yōu)勢，也由于不能快速匯集強大的資源平臺而導(dǎo)致優(yōu)勢喪失;也有學(xué)生創(chuàng)業(yè)時嘗試與理工、農(nóng)學(xué)等技術(shù)性相對較強的學(xué)科合作獲取項目，但應(yīng)用性或創(chuàng)新性強的項目也極少被找到。因而，工商管理專業(yè)要運作自己的創(chuàng)業(yè)項目，必須依托學(xué)校資源支持，有兩大類比較理想的項目:一類是可以由工商管理專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)立一些經(jīng)營性的商業(yè)或服務(wù)類項目，這類項目主要服務(wù)學(xué)校師生員工，必須使用部分學(xué)校資源;另一類是結(jié)合本專業(yè)教師可以參與的科技下鄉(xiāng)或科技服務(wù)項目，創(chuàng)立管理類服務(wù)或咨詢公司。一旦項目運作創(chuàng)立公司，教師帶領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生運營，學(xué)生畢業(yè)后可以留任公司，也可以另謀他就，公司則接應(yīng)補充新入的學(xué)生，保持項目良性、長期運作。這類創(chuàng)業(yè)企業(yè)實質(zhì)上類似德國本科應(yīng)用型人才中非常關(guān)鍵的校企合作中的“教育企業(yè)”，與其學(xué)校把絕大多數(shù)能夠運用的創(chuàng)業(yè)支持資源分散支持諸多項目，不如針對性地定向支持具體的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過這種方式解決目前高校人才培養(yǎng)中“校企合作”中國家、學(xué)校沒有對企業(yè)投入?yún)s希望企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)的矛盾和尷尬。一旦專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目工商良性運作成功，工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化教育平臺將不成問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對接將主要集中在創(chuàng)新上，可以依托創(chuàng)業(yè)公司結(jié)合專業(yè)課程開展一系列創(chuàng)新大賽:如結(jié)合“管理學(xué)原理”課程，可以組織學(xué)生圍繞創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行組織文化設(shè)計創(chuàng)新大賽或組織結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽;“生產(chǎn)運作管理”課程可以組織服務(wù)型企業(yè)流程設(shè)計或再造大賽;“人力資源管理”課程可以組織薪酬設(shè)計或工作分析大賽;“創(chuàng)業(yè)管理”課程可以組織商業(yè)模式大賽等等，通過大賽鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思考能力的同時，一旦有優(yōu)秀可行的競賽方案，專業(yè)教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)推行實踐，如果有更新的商業(yè)模式或業(yè)態(tài)在競賽中涌現(xiàn)，可以應(yīng)用于現(xiàn)有企業(yè)，專業(yè)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)再孵化新企業(yè)。

　　四、結(jié)束語

　　一般本科院校工商管理專業(yè)由于其應(yīng)用性不足而一直遭受詬病，轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式調(diào)整的主流，但又不能讓其本科人才培養(yǎng)變成研究型院校研究型人才培養(yǎng)和高職院校實踐技能型人才培養(yǎng)之間的“夾心面包”，因而應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念構(gòu)建是根本，要通過職業(yè)化教育實現(xiàn)其應(yīng)用性，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生具備創(chuàng)新素質(zhì)和能力，最終形成專業(yè)通識教育、職業(yè)教育加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇14

　　摘要：在大數(shù)據(jù)的影響下，我國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展形勢逐漸變好，可是問題也隨之而來。本文根據(jù)大數(shù)據(jù)時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，分析了大數(shù)據(jù)時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性，最后闡述了大數(shù)據(jù)時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；新聞傳播；人才培養(yǎng)

　　一、引言

　　在不同的時代背景下，企業(yè)對于人才的要求也是不一樣的。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)也得到大力發(fā)展和傳播?，F(xiàn)階段，人們可以通過不同的信息傳播平臺得到信息，同時這個信息傳播過程也是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上完成的。在這個時代，新聞工作者展現(xiàn)了極大的信息傳播的積極功能，能夠利用文字、圖片，還有短片的形式傳播信息。

　　二、大數(shù)據(jù)時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性

　　第一，大數(shù)據(jù)時代，面臨信息大規(guī)模、種類多元化、傳播迅速同時擁有價值意義的大量數(shù)據(jù)，計算機可以披沙揀金，在一定程度上代替職業(yè)新聞工作人員開展新聞線索的搜集、新聞選題的挑選、新聞報道的寫作，還有新聞稿件的編輯整理。特別是對于金融、體育等可以源源不絕產(chǎn)生數(shù)據(jù)的領(lǐng)域，計算機可以在更大限度上代替人。第二，大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)驅(qū)動的調(diào)查性新聞、數(shù)據(jù)驅(qū)動的深入報道、數(shù)據(jù)驅(qū)動的形勢預(yù)測性新聞的'占比很可能在很大程度上提高的同時更加客觀精準。和過去依靠新聞記者個人的知識構(gòu)成、專業(yè)素質(zhì)與個人經(jīng)歷進行調(diào)查性的報道、深入報道、預(yù)測性報道不同，建立在大量數(shù)據(jù)上的分析很可能超越個人能力與空間，讓報道更加客觀、公正，不單單用事實證明，并且還會用數(shù)字證明的報道更加富有說服力。第三，大數(shù)據(jù)時代，信息傳遞逐漸偏向于圖表化的表述。信息圖表可以更加直接地對事物、人物之間的關(guān)系進行揭露，對事件的發(fā)展經(jīng)過與發(fā)展頭緒進行呈現(xiàn)，對零碎、空泛的內(nèi)容進行整理，精準解讀事物與事件之間的關(guān)系，同時綜合各方的建議，提取精練的觀點等?？偠灾?，信息圖表是把數(shù)值型與文本型的信息變得更形象化與可視性的一種手段。國內(nèi)外多家媒體已經(jīng)改變了過去信息的傳播形式，注重對一目了然的圖表開展深入解讀。如上所說，大數(shù)據(jù)時代的新聞生產(chǎn)體現(xiàn)了一種全新的形式。事實證明，實踐的發(fā)展始終能夠促進理論的發(fā)展與教學(xué)的改革。新聞生產(chǎn)實踐的改變必定給新聞傳播教育帶來很大的困難，但同時它也在推動新聞傳播教育的改變。［1］

　　三、大數(shù)據(jù)時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策

　?。ㄒ唬╅_展跨學(xué)院的互相學(xué)習(xí)

　　在大數(shù)據(jù)時代背景下，對工程師和數(shù)據(jù)開發(fā)師這兩個職位的要求格外引人關(guān)注。兩者都存在一定的短板，工程師的新聞敏感度較低，數(shù)據(jù)開發(fā)師在數(shù)據(jù)解決層面存在缺陷，兩者應(yīng)該互相取長補短。因此，跨學(xué)科人才的培育是將來社會發(fā)展的必然趨勢。普遍學(xué)科設(shè)定相對完整的綜合性大學(xué)可以塑造一種全新的教學(xué)培育形式，對學(xué)生開展交互式的聯(lián)合教學(xué)。例如，把新聞學(xué)院專業(yè)的課程和電子信息專業(yè)的課程進行交互教學(xué)，相互挑選對方的課程當作必修課，借此開展復(fù)合型人才培育。

　?。ǘ└母飫?chuàng)新新聞傳播專業(yè)課程機制

　　首先需要重新建設(shè)新聞傳播專業(yè)的有關(guān)課程機制，同時增添培育學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的類似數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倫理類的課程。在課程設(shè)置過程中，要求和新聞傳播專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性有效融合，把詳細的新聞案例當作課程教學(xué)的專業(yè)素材。這樣可以和新聞傳播專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需求、接收習(xí)慣相匹配，推動學(xué)生對數(shù)據(jù)技巧的把握，并且還可以對采訪、編輯、評論，還有寫作技巧開展學(xué)習(xí)。在學(xué)生邁入社會以后，能夠展現(xiàn)自己的才能與學(xué)問，不單單具備新聞的敏感性和洞察力，還可以對各種數(shù)據(jù)算法進行探究，運用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢解析社會的焦點問題。此外，需要激勵學(xué)生主動加入有關(guān)大數(shù)據(jù)，還有新聞數(shù)據(jù)素養(yǎng)層面的會議和培訓(xùn)，同時對新聞數(shù)據(jù)層面的項目帶來相對的優(yōu)惠支撐和激勵政策。

　　（三）強化和媒體、企業(yè)的合作

　　學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)和傳媒業(yè)的溝通體系，要和傳媒領(lǐng)域的硬件、軟件服務(wù)人員溝通協(xié)作。第一，多層面合作設(shè)立符合當代信息技術(shù)發(fā)展的新聞專業(yè)教學(xué)模式，同時創(chuàng)立企業(yè)實踐課程，推動學(xué)生實踐經(jīng)驗的增長；第二，媒體行業(yè)要積極給學(xué)生提供實習(xí)機會，使學(xué)生可以在實踐過程中實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，把握大數(shù)據(jù)時代新聞傳播的特征與技能。［2］

　　四、結(jié)語

　　大數(shù)據(jù)時代給新聞傳播工作人員帶來了更大的挑戰(zhàn)，要求新聞傳播工作人員不僅具備專業(yè)性知識，還要具備處理大數(shù)據(jù)的能力。與此同時，以往的新聞生產(chǎn)形式也發(fā)生了變化。這就需要高校不斷革新新聞傳播人才的培養(yǎng)形式。所以，強化對新聞傳播人才的有效培養(yǎng)，給社會輸送符合新時代需要的新聞傳播人才是高校的發(fā)展方向。

　　參考文獻：

　?。?］朱金莉.大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)新聞媒體的顛覆與嬗變［J］.學(xué)術(shù)論壇，2015，38（01）：152-155.

　?。?］倪寧.大數(shù)據(jù)時代的傳播觀念變革［J］.西北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，44（01）：139-145.

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇15

　　高等師范院校的音樂專業(yè)主要是為了向中小學(xué)和企事業(yè)單位以及各種團體輸送較為合格的音樂人才。目前，地方高等師范院校不斷進行著擴招，生源的水平存在較大的差異，學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷地增大，對更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求、素質(zhì)高且有著創(chuàng)新精神的師范院校音樂專業(yè)人才進行培養(yǎng)是當前這一專業(yè)的重點課題。筆者查閱了很多專業(yè)學(xué)者的研究和論述，綜合了很多高等師范院校的研究內(nèi)容，不管討論的內(nèi)容如何，師范院校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)都需要回歸至示范性中，并將其作為宗旨，將教育教學(xué)作為主要的任務(wù)。本文對當前我國的高等師范院校的音樂專業(yè)教學(xué)模式展開了相應(yīng)的探討，對其中存在的缺陷進行分析，隨后提出了建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾個策略。

　　一、當前高等師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)模式

　　在我國對師范性人才存在較大需求的情況下，師范院校的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生著改變。教學(xué)已經(jīng)不再是單純地向?qū)W生傳授知識，不再是通過對簡單的知識基礎(chǔ)、基本的技能水平實行考察就評判學(xué)生的專業(yè)能力和水平，而是要對具有師范院校獨特專業(yè)性質(zhì)的進行保持，保證培養(yǎng)出的人才不是獨唱演員;再者，可以在多方面實行了解并且對教學(xué)工作進行熟悉，同時還能配合學(xué)生開展教學(xué)互動，實現(xiàn)課堂有效活躍的教育和教學(xué)工作。就當前的師范院校音樂教學(xué)方式以及教學(xué)模式來看，當前的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)還不具備明確的人才培養(yǎng)定位，同時也沒有很好地將師范人才進行劃分，就教育理論以及教育技能上，更加沒有確定人才的發(fā)展方向，只是單純地將各音樂專業(yè)的學(xué)生綜合在一起進行培養(yǎng)和教育，這樣不但會嚴重影響音樂專業(yè)的深入開展，同時還會造成學(xué)生對未來教學(xué)基本工作性質(zhì)的混淆。學(xué)校對于示范性的實踐并沒有滿足相關(guān)標準，師范院校內(nèi)，教師的專業(yè)水平也存在較大的差距，無法為學(xué)生做好教學(xué)質(zhì)量保障，降低了音樂教學(xué)的體現(xiàn)效果。

　　二、當前高等師范院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)缺陷

　　(一)高等師范院校專業(yè)教學(xué)課程缺乏科學(xué)性。系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論以及扎實的音樂專業(yè)技能在師范院校中是重要的教學(xué)目的，僅僅將行為師范作為音樂教育的基礎(chǔ)，則教育模式是嚴重缺乏全面性的，這需要高校工作者的重視。依據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前中小學(xué)的一線音樂教育工作者中是音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生概率為80%，這代表著，師范專業(yè)的學(xué)生在出了校門后將會伴隨著一生的音樂職業(yè)。 師范院校音樂專業(yè)教學(xué)的目的就是為中小學(xué)音樂教育輸送合格的教育人才，但是就當前的高等師范專業(yè)學(xué)生的課標來看，十分容易得知，其課程體系、培養(yǎng)模式和音樂專業(yè)院校保持基本一致，師范院校的音樂教育并不存在其示范性、專業(yè)性的特點，這就反映出了當前的課程體系是不科學(xué)的。

　　(二)關(guān)注主項忽視次項的問題比較普遍。主項和次項是將師范院校音樂教育課程的設(shè)置為參考進而得出的結(jié)論，主項的課程設(shè)置中于專業(yè)院校之間無明顯差別，教學(xué)中選擇的曲目和具體的難度與專業(yè)院校保持一致，就音樂教育專業(yè)主次分明的情況下，學(xué)生會不自覺地對主項實行重點關(guān)注，同時對次項產(chǎn)生一定的忽視。在教學(xué)實踐中，主項會較大的耗費學(xué)生的精力，院校老師也更愿意重視主項更好一些的學(xué)生，這也使得學(xué)生向主項進行了傾斜，嚴重影響了學(xué)生對教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)。使得學(xué)生不能夠在以后的.音樂基礎(chǔ)性教育中勝任相應(yīng)的教育工作。

　　(三)高等師范院校的音樂教育課程結(jié)構(gòu)缺陷。就當前的師范院校音樂教育課程的結(jié)構(gòu)來看，可以被概括成：音樂專業(yè)課程、教育課程、普通教育課程;在授課的安排中嚴重缺乏科學(xué)性，教師更加重視的是對音樂專業(yè)課程的教學(xué)工作，同時教育專業(yè)課程，如政治理論、英語等級考試和計算機編程等被忽視，同時還有哲學(xué)、社會科學(xué)等課程學(xué)生仍舊需要兼顧，以上這些課程和中小學(xué)生的課程教育聯(lián)系并不十分緊密。在高等師范教育的四年時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時間都是有限的，和教育以及音樂聯(lián)系不大的課程可以適當?shù)剡M行優(yōu)化，這些課程對學(xué)生寶貴時間的占據(jù)，使得學(xué)生無法獲取更多的時間專注于教育專業(yè)和音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中，難以實現(xiàn)綜合能力的提升，同時也降低了其就業(yè)競爭的能力。

　　三、教學(xué)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)模式開展策略

　　綜合上文，研究當前的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，我們可以知道，當前高等師范院校的音樂專業(yè)教育中仍舊存在很多的問題，如人才的教學(xué)模式定位不夠準確，對音樂__相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)不夠到位，嚴重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識中對教學(xué)講堂的適應(yīng)，無法和學(xué)生開展最為基本的互動，對此，我們需要對高等師范院校音樂專業(yè)的創(chuàng)新人才模式開展相應(yīng)的研究。

　　(一)將培養(yǎng)方向設(shè)定為一專多能，并且對課程架構(gòu)實現(xiàn)明確。師范院校的最終教學(xué)目的是為了向中小學(xué)音樂教育輸送合格和優(yōu)秀的教育人才，對此，師范院校的音樂教育培養(yǎng)目標必須要明確，針對和專業(yè)音樂院校教學(xué)模式存在教學(xué)相似性的內(nèi)容需要適當?shù)剡M行調(diào)整，同時要強調(diào)師范院校音樂專業(yè)學(xué)生需要具備較為扎實的教育專業(yè)知識、理論并且具備良好的教育修養(yǎng)和品行，要真正地站在教育講臺上成為合格的教育者，同時還要實現(xiàn)對音樂專業(yè)學(xué)生職業(yè)空間的適當拓展。筆者在電話隨訪往屆的畢業(yè)生中得知，從事和教育不相關(guān)的學(xué)生占到了比例為20%，并且，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以在自己所從事的領(lǐng)域中逐漸展露出頭角。將一專多能，作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提下，適當開展心理學(xué)、教育心理學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，可以增強畢業(yè)生對音樂教育崗位的適應(yīng)性，同時提升學(xué)生的競爭能力。

　　(二)實現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化。高等師范院校專業(yè)的課程體系可以直接反映在教學(xué)基本模式中，就當前的師范院校的基本課程開設(shè)情況來觀察，課程設(shè)置可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)知識。院校要在這一基礎(chǔ)上，實現(xiàn)音樂專業(yè)課程的優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，保證學(xué)生可以得到合理的知識教育結(jié)構(gòu)。工作在中小學(xué)音樂教育崗位上的專業(yè)人才，他的能力主要表現(xiàn)在是否可以將其在學(xué)校學(xué)到的教育工作理論和現(xiàn)實的教育實踐進行完美的結(jié)合，簡單來講就是指在中小學(xué)生的授業(yè)中是否能夠體現(xiàn)出師范生應(yīng)該具有的教育和專業(yè)水平，因此高等師范院校在設(shè)置課程架構(gòu)上要多j 進行一些相關(guān)性的調(diào)研工作，做好充足的準備，不但要保證高等師范院校中的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中要掌握和教育相關(guān)的基本知識，同時還要實現(xiàn)不斷地自我完善，促使自身在授課的過程中可以保持學(xué)生處于活潑積極的教育環(huán)境中，通過對學(xué)生的熏陶使其在教育教學(xué)活動中實行深入的思考與理解，幫助學(xué)生形成良好的教育和音樂綜合素質(zhì)。高等師范院校的教師要在不同的角度上對自己的學(xué)生進行審視，不斷實現(xiàn)師范院校學(xué)生專業(yè)特色的突出，促進學(xué)生專業(yè)能力和技能的運用之間產(chǎn)生良好的結(jié)合。針對院校學(xué)生的考試評價，對相應(yīng)的考試科目進行相應(yīng)的調(diào)整，在試題的出示中可以結(jié)合音樂專業(yè)知識和教育實踐技能等試題，有效降低學(xué)生對高分值的期待，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　(三)重視實踐活動的開展。任何理論脫離了實踐將不會存在任何意義，社會的需求很好地決定了大學(xué)的人才培養(yǎng)方向，師范院校的音樂教育需要對各種形式的實踐活動進行重視，理論和實踐之間的銜接是一門人生必修課。在實踐活動中，學(xué)校不但可以很好地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還可以有效考察學(xué)生對知識的運用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實踐考察的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生一專多能的素養(yǎng)，同時在提升音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力上也有著重要的意義。筆者自身就有深刻的自身體會，從大一開始，就開始在寒暑假期間義務(wù)的開展同中小學(xué)教師或是音樂工作者的交流和溝通，開展實踐調(diào)研活動，在私立的音樂小學(xué)和學(xué)生進行最直接最親密的接觸，實現(xiàn)音樂教學(xué)實際的親身感受。只有通過實踐的方式，才能真正了解到社會對一專多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)對自身綜合能力的不斷提升和促進。

　　四、總結(jié)

　　綜上可知，我國的高等師范院校中的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在一定的不足，如重視音樂專業(yè)學(xué)習(xí)忽視教育技能的培養(yǎng)和知識的教育;學(xué)生和教師都偏向于主項教育忽略次項教育;教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理等。對此，本文提出高等師范院校要改善教育思想和意識的觀點，從師范院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，重視對學(xué)生教育技能的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及教育知識上，促使學(xué)生通過教學(xué)實踐來提升自身的教學(xué)能力。希望本文的論述可以為高等師范院校音樂專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究提供一定的參考。

　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇16

　　[摘要]工商管理專業(yè)結(jié)合了大量實踐教學(xué)活動，具有應(yīng)用較強的特點，其基本理論建立在對經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)理論的探討，因此必須運用更加現(xiàn)代化的精準的教學(xué)手段才能夠確保這一專業(yè)的教學(xué)決策性與管理性得到良好的踐行。據(jù)筆者對這一專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中多存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這將無法實現(xiàn)工商管理專業(yè)的最終教學(xué)目的，實現(xiàn)該專業(yè)的本質(zhì)教育價值。因此，重點圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑進行探索，論述該專業(yè)的教學(xué)模式建設(shè)性價值，并對此進行細致化的闡述。

　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型；工商管理專業(yè)；人才模式

　　市場經(jīng)濟體制的完善及科學(xué)化的綜合技術(shù)與人文科學(xué)融合，使得現(xiàn)代教育與社會人才需求適應(yīng)性也在不斷增強。為此，必須針對現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，圍繞社會實踐性缺口需求提出建設(shè)性教育改革，為社會培養(yǎng)更多的杰出人才，同時也是提高高校教育水平的重要途徑。密切關(guān)注社會人才培養(yǎng)需求，才可以確保現(xiàn)代工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)端口更貼合市場實際需要。如今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，為社會創(chuàng)造了更大的財富，而這些財富的獲取則需要企業(yè)具備更多的專業(yè)性工商管理人才。為此，在社會人才缺口矛盾日益突出的今天，高校工商管理教學(xué)改革必須緊密圍繞社會建設(shè)性需求，進行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)研究具有重要意義。

　　一、工商管理人才培養(yǎng)中的突出問題

　　（一）教學(xué)體系不嚴謹

　　工商管理專業(yè)的教學(xué)方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學(xué)方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實踐機會的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機會將學(xué)生輸送至各大企業(yè)，完成知識技能的實訓(xùn)，因此只能采取重理論輕實踐的教學(xué)方式。由于缺少足夠的知識運用意識，部分學(xué)生很難有效將課堂知識靈活運用于實踐活動當中。此外，教材版本與社會實踐需求相矛盾也是目前教學(xué)中的主要問題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學(xué)生獲取社會時事動態(tài)。而教材的編寫需要多年的實踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會出現(xiàn)與社會現(xiàn)實不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的助力下完成教材書本知識的有效汲取，但是在實踐中卻經(jīng)常面臨無法使用、不適宜使用的情況，這對學(xué)生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既無法完成知識的靈活運用及獲取，也無法做到個人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時期的教育理念當中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育所重點培養(yǎng)的。

　?。ǘ┙虒W(xué)實踐環(huán)節(jié)的缺失

　　作為一門理論性與實踐性都極為重要的應(yīng)用性學(xué)科，在工商管理的知識體系當中，蘊含了大量幫助學(xué)生解決行政管理問題的內(nèi)容。然而這些知識內(nèi)容，必須通過實踐才能幫助學(xué)生加深知識印象，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力。古板的教學(xué)思想、單一的教學(xué)模式及灌輸式的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致對實踐性教學(xué)的重視不夠。實踐理論操作環(huán)節(jié)的缺失，傳統(tǒng)教學(xué)案例當中的事例陳舊，導(dǎo)致許多學(xué)生在了解這門學(xué)科知識的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。在缺少實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系當中，無法深刻領(lǐng)悟這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實踐性意義。這將嚴重限制學(xué)生對知識內(nèi)容的反思，無法有效實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，由于高校教師多為碩博畢業(yè)后直接走進大學(xué)校園執(zhí)教，缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗及執(zhí)教經(jīng)驗，必然會導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中思想及教學(xué)理念仍停在舊體系當中。學(xué)生在舊教學(xué)體系當中獲取知識，必然無法有效跟進新型工商管理理論。此外，受教學(xué)資金有限的影響，部分高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于缺少足夠的硬件設(shè)備而將學(xué)生的實踐活動壓縮至非常窘迫的地位。在很多情況下，教學(xué)活動的成績與能力評定多采用傳統(tǒng)筆試形式，這對于學(xué)生的活性思維與語言表述能力培養(yǎng)十分不利。忽視學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和合作精神等方面的培養(yǎng)，極大地挫傷了學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。

　　二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在工商管理專業(yè)中的改良措施

　　如今是信息時代，也是知識經(jīng)濟的時代。而知識經(jīng)濟本質(zhì)便是創(chuàng)造及創(chuàng)新，唯有養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才可以確保國家經(jīng)濟的繁榮昌盛。國家“十二五”規(guī)劃提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才隊伍，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系[2]。這一政策目標的提出，為國家人才戰(zhàn)略儲備提出了標志性方向。因此，工商管理這一實踐性專業(yè)，務(wù)必從時代發(fā)展的角度看待學(xué)生的培養(yǎng)需求，并針對市場建設(shè)性需求以及企業(yè)經(jīng)濟改革需求，創(chuàng)新教育制度及人才培養(yǎng)模式。將教育的重心放在教學(xué)體系的實踐性價值營造，從多元角度培養(yǎng)學(xué)生，加強學(xué)生的實踐操作能力。

　?。ㄒ唬┟鞔_培養(yǎng)方向

　　明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會建設(shè)性需求的有機結(jié)合，不僅符合國家對現(xiàn)代人才儲備的根本戰(zhàn)略方向，同時也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)高校圍繞以現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展需求，加強提高學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會市場經(jīng)濟視角下，通過課程的學(xué)習(xí)與模擬，幫助學(xué)生獲取更具時代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項人才，轉(zhuǎn)化至面向先進制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識更加扎實且具有創(chuàng)新能力與思想的'高素質(zhì)綜合人才。通過對教學(xué)方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學(xué)實際需求的教學(xué)策略。

　?。ǘ┳⒅亟虒W(xué)體系的實踐性價值

　　工商管理專業(yè)所涉及的課程種類非常復(fù)雜，涵蓋多門社會學(xué)內(nèi)容。其中課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實習(xí)課程、高級專業(yè)課程四個模塊[3]。不同的教學(xué)模塊在學(xué)生培養(yǎng)的過程中扮演著不同的角色，成為學(xué)生能力養(yǎng)成與價值觀形成的助力。其中，基礎(chǔ)課程所面對的主要是以學(xué)科基礎(chǔ)知識及人文科學(xué)課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，學(xué)生才能夠獲取這一專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，了解并掌握這一教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方向及教學(xué)結(jié)論。而專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上完成知識的進一步鞏固與升華，主要內(nèi)容為專業(yè)骨干課程。通常工商管理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容是針對該專業(yè)的改革思考而設(shè)計的，能夠重點反映這一專業(yè)在教學(xué)過程中對于不同人才的實用需求。而實習(xí)課程則是通過多種課題研究模式，使學(xué)生能夠在實踐的過程中完成理論知識與學(xué)術(shù)知識的掌握。在此過程中，學(xué)生將前往實習(xí)企業(yè)參與實訓(xùn)鍛煉，從而完成對于知識技能的具體練習(xí)，內(nèi)化知識。最后是高級專業(yè)課程，這一教學(xué)模塊重點研討的是學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這將使得教師能夠獲取更多的學(xué)術(shù)研究信息，同時也是幫助企業(yè)獲得更加豐富的管理經(jīng)驗的手段。結(jié)合教學(xué)案例與高級專業(yè)課程研討，能夠幫助提高學(xué)生的分析、決策及管理能力。

　?。ㄈ┡囵B(yǎng)多元立場的校企聯(lián)合

　　實踐是學(xué)生完成對個人技能掌握信息反饋的重要途徑，學(xué)校必須通過多種渠道完成學(xué)生的技能實踐目的。從多元立場角度，加強校企之間的聯(lián)合力度。這將有利于學(xué)生掌握豐富且扎實的學(xué)習(xí)理論。學(xué)校可在大一、大二期間，開展為期兩年的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在大三期間安排為期一年的實訓(xùn)機會，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論知識付諸實踐，從而完成理論知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合。在此過程中，學(xué)生的導(dǎo)師將發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)師負責(zé)安排學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)，加入實訓(xùn)企業(yè)。教師首先通過調(diào)查表了解學(xué)生未來的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)平日的課堂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，安排學(xué)生在企業(yè)適當?shù)膷徫煌瓿蓪嵙?xí)活動。此外，在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)之間的互動，通過邀請企業(yè)人員做兼職導(dǎo)師，更好地指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)問題，并予以解決。這個實習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及動手能力[4]。最后在大四開始為期一年的高級專業(yè)課程，負責(zé)收集與分析學(xué)生在實習(xí)當中遇到的問題，找出解決問題的途徑。運用實踐理論的分析方式幫助學(xué)生鍛煉決策思維，使學(xué)生更好地理解與加強管理技能和水平。

　?。ㄋ模?dǎo)師教學(xué)制度的應(yīng)用

　　為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)水平能夠得到實時關(guān)注，并完成階梯型進步，在實踐活動過程中應(yīng)采用導(dǎo)師教學(xué)制度，確保每一名學(xué)生都能夠受到足夠的教育輔佐。采用獨編班授課的方式，制定專項化學(xué)生能力養(yǎng)成方案，設(shè)置專職培訓(xùn)導(dǎo)師（每位導(dǎo)師僅指導(dǎo)3-6人）。此外，這一教學(xué)制度應(yīng)用的前提是，師生必須時刻保持聯(lián)系，并在定期的成果匯報過程中完成導(dǎo)師對學(xué)生實訓(xùn)情況的分析和檢驗。最后，導(dǎo)師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各大創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐的過程中學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠得到綜合能力的提升。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)代教育正在一步步的改進過程中，唯有緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，創(chuàng)新教育制度改革，才能實現(xiàn)為社會輸送更多的專業(yè)型人才，這是基于國家經(jīng)濟發(fā)展及政策改革的教育人才培養(yǎng)模式。同時，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新并不能一蹴而就，而是要在循序漸進的過程中完成制度與模式的經(jīng)驗總結(jié)與分析。在借鑒前人成果與經(jīng)驗的同時，取長補短，逐步完善教學(xué)制度上。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還要側(cè)重于科學(xué)化的理論知識導(dǎo)入及新時期人才的實踐教學(xué)模式互動，這樣才能夠確保學(xué)生的理論與實踐能力同時得到提高，成為復(fù)合型專業(yè)管理人才。

　　[參考文獻]

　　[1]劉立紅.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].納稅,2017(13):44.

　　[2]張敏.高校工商管理類人才培養(yǎng)的模式和改革[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2016,7(5):113-114.

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　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇17

　　摘要：校企合作、深度融合的“企業(yè)學(xué)院制”的人才培養(yǎng)模式是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作的適應(yīng)現(xiàn)在社會需求的高等職業(yè)教育模式，它體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)和特點。浙江旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)積極探索深度校企融合的“企業(yè)學(xué)院制”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，初步形成了以核心應(yīng)用能力為主體的專業(yè)教學(xué)特色，得到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的充分肯定。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院制;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

　　分類號：G712.4文獻標識碼：A文章編號：1673-1395 (2010)02-0323-02

　　一、“企業(yè)學(xué)院制’’人才培養(yǎng)模式的特點

　　第一，打破現(xiàn)階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式。“訂單班”是校企合作的一個重要抓手，但是現(xiàn)在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業(yè)出點培養(yǎng)費用或獎教基金，班級以企業(yè)命名，學(xué)生實習(xí).、畢業(yè)要求留在企業(yè)。院校和企業(yè)沒有更深層次的融合，企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念甚至連企業(yè)特有的工作流程、方式都需要到企業(yè)后再進行崗前培訓(xùn)。深化校企合作必須要打破現(xiàn)有的停留在“冠名班”的粗淺模式。

　　第二，與浙江知名酒店集團進行試點合作，探索校企融合“企業(yè)學(xué)院制”模式?！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，將會成為校企融合“企業(yè)學(xué)院制”教學(xué)模式中教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。新型“平臺十頂崗”的學(xué)習(xí)地點在學(xué)院和酒店之間交替進行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時間以后，到校企合作的單位進行具體的實訓(xùn)和實踐活動，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)、企業(yè)的實踐活動，可以非常清楚地認識到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合校企合作教學(xué)模式的運行，不但會提高學(xué)生的實際動手能力和業(yè)務(wù)技能，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣，’學(xué)校教學(xué)收到了意想不到的效果。

　　二、“企業(yè)學(xué)院制”人才培養(yǎng)模式的主要創(chuàng)新點

　　第一，確立新型的培養(yǎng)目標，校企聯(lián)合改革實踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系。通過到企業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家到學(xué)校進行授課、講座，針對真實的工作過程，校企共同進行崗位分析、能力分析，共同探討教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的要求，就專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等問題進行探討?？茖W(xué)制定基于工作過程的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計，在建設(shè)中實施，在實施中建設(shè)，不斷提高其有效性，企業(yè)全過程參與課程標準的制定和質(zhì)量控制，課程評價標準將教育標準、企業(yè)行業(yè)標準統(tǒng)一起來，以達到人才培養(yǎng)的要求。

　　第二，改變“2+1”教學(xué)模式。根據(jù)酒店企業(yè)需求、專業(yè)特點和高職教育的要求，酒店管理專業(yè)教學(xué)通常定為“2+1”模式，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年進行頂崗或預(yù)就業(yè)實習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段十畢業(yè)實習(xí)的2+1模式，操作比較簡單，學(xué)生有一個整體學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，也深受酒店企業(yè)歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結(jié)合，學(xué)生工作實習(xí)對課程學(xué)習(xí)的反饋不及時，工作和學(xué)習(xí)相互促進作用不大。因此我們將通過對原有“2+1”模式進行調(diào)整，構(gòu)建“理論——實踐——邊實踐邊理論——獨立實踐——頂崗就業(yè)”的符合職教理念和行業(yè)運行規(guī)律的、貼切的酒店管理工學(xué)結(jié)合的校企合作的教學(xué)模式。

　　第三，建立“平臺十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)理念，“融合職業(yè)標準、實行項目教學(xué)、注重效果評價”的課程建設(shè)理念及“師德責(zé)任立人、項目能力強人、課程技能成人”的師資建設(shè)理念，酒店管理專業(yè)按照崗位工作過程的職業(yè)要求，基于“平臺十崗位”的課程體系，構(gòu)建“二維一體”的酒店管理專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)。采取“2211”校企合作模式培養(yǎng)人才。即2個學(xué)期核心技能課，2學(xué)期崗位課，1學(xué)期拓展課(含專業(yè)綜合實訓(xùn))，1個學(xué)期頂崗實習(xí)。在為期l學(xué)期的拓展課，把課堂設(shè)置在校企合作酒店，以企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生。當然在前面的4個學(xué)期，課程以模塊化教學(xué)，讓企業(yè)的關(guān)鍵崗位員工與教師一起進行教學(xué)工作。

　　第四，主干課程導(dǎo)入“模塊化”教學(xué)方式。在新型的校企合作模式下，將對各主干課程，如《餐飲運行與管理》、《客房運行與管理》以及《前廳運行與管理》等課程導(dǎo)人模塊教學(xué)的形式，將以學(xué)生的興趣為重要基點，突出課程、教材應(yīng)當具有的`實用性，從而提高教學(xué)實效性。采用項目教學(xué)法，教材內(nèi)容以實訓(xùn)為主，密切結(jié)合企業(yè)實際j以具體項目貫穿，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識及內(nèi)容。從而，不但可以讓學(xué)生的理論知識掌握得更快，而且動手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且“學(xué)以致用”的意識將得到更好加強。

　　第五，建立“雙軌制”的校企合作評價體系。校企合作質(zhì)量如何直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人是否屬于真正的人才，能否對企業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。科學(xué)評價校企合作，有利于把握校企合作活動規(guī)律，促進校企合作理論與實踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對社會發(fā)展需要的滿足度;也有利于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。但是由于學(xué)校和企業(yè)有不同的體制、機制束縛和不同的目標及追求。因此對校企合作的評價就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內(nèi)外有別的“雙軌制”評價模式。“企業(yè)學(xué)院制”擬從“柔性協(xié)商評價——內(nèi)部評價”和“社會引導(dǎo)評價——外部評價體系”兩方面建立評價體系。

　　三、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求與企業(yè)的深度融合

　　第一，學(xué)院大力推廣“六個一”校企(地)合作工程。學(xué)院作為浙江省唯一的依托旅游行業(yè)，由旅游行業(yè)主管部門浙江旅游局舉辦的專業(yè)院校，擁有強大的行業(yè)背景。而且為了進一步提升學(xué)院品牌，辦出學(xué)院特色，促進學(xué)院教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實施“六個一”校企(地)合作工程。“六個一”校企(地)合作工程是指學(xué)院預(yù)計三年時間，同行業(yè)合作建立百個生源基地、百個學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、百個大學(xué)生社會實踐(創(chuàng)業(yè))基地、百個學(xué)生就業(yè)基地、百個專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個行業(yè)名師基地。

　　第二，形成學(xué)生、企業(yè)、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優(yōu)勢互補、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實際、實用、實效出發(fā)，探索多元化.的合作形式，共同建立長期、穩(wěn)定、緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，實現(xiàn)深層次的產(chǎn)學(xué)共贏。校企雙方共同確定培養(yǎng)目標、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和保證實踐教學(xué)的實施，實現(xiàn)教育標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的和諧統(tǒng)一。校方按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)方委派管理人員負責(zé)企業(yè)文化、員工手冊、規(guī)章制度、各部門服務(wù)與管理規(guī)程等課程的教學(xué)工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構(gòu)筑師生共同成長的良好平臺，為企業(yè)、行業(yè)解決飯店行業(yè)進入門檻低、人員素質(zhì)低、員工流失率高的不良現(xiàn)象。此外，與“企業(yè)學(xué)院制”合作企業(yè)建立常態(tài)的企業(yè)服務(wù)機制。建立管理培訓(xùn)基地，院方作為企業(yè)方管理人員培訓(xùn)基地，可定期根據(jù)企業(yè)方具體需要為企業(yè)方管理者提供酒店管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1]崔承琦.高職“校企合作工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報，2007(6).

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　　如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇18

　　一、傳統(tǒng)計算機人才培養(yǎng)模式的缺陷

　　(一)在培養(yǎng)目標與層次定位方面模糊不清具體表現(xiàn)在不同學(xué)歷層次的培養(yǎng)目標界限不明確，培養(yǎng)目標無差別化，缺乏細分市場的意識。

　　(二)課程體系設(shè)置僵化雷同

　　主要表現(xiàn)在 ：(1)課程設(shè)置特色不鮮明。培養(yǎng)目標無差異化，導(dǎo)致課程體系千篇一律，培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新精神。(2)課程體系偏離創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。以理論知識為中心的課程模式盲目追求理論的系統(tǒng)完整性，導(dǎo)致課時總量膨脹，師生都被拘泥于繁重的課堂教學(xué)中。(3)課程設(shè)置與學(xué)生的特點、志趣、需求相互脫節(jié)，未考慮不同層次學(xué)生的特點，難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有切實推進計算機人才培養(yǎng)改革，才能適應(yīng)社會對多元化人才的需求。2008 年初，以計算機專業(yè)為試點，推行了差異化的人才培養(yǎng)改革方案。實施以來，各方面取得了全面進展。并以此特色化的人才培養(yǎng)為契合點申報特色專業(yè)，2012 年獲批為山東省特色專業(yè)。

　　二、“差異化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

　　(一)明確“差異化”培養(yǎng)目標，探索“差異化”人才培養(yǎng)模式

　　創(chuàng)新型、差異化的人才培養(yǎng)模式改革主要包括三個方面 ：(1)實施因材施教，使人才培養(yǎng)更能體現(xiàn)學(xué)生個體差異，從而促進學(xué)生個性發(fā)展。(2)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性。(3)針對學(xué)生興趣愛好的不同，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，對不同類型的學(xué)生實施不同類型的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣特點或就業(yè)去向，將學(xué)生群體分為大眾型、應(yīng)用(實踐)型和研究型。

　　(二)實施分層次培養(yǎng)，完善差異化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

　　1. 研究型創(chuàng)新人才的培育模式

　　該模式針對理論研究有興趣的學(xué)生，重點培育理論推動型的創(chuàng)新才能。這類創(chuàng)新人才須加強兩個層面創(chuàng)新能力的培育 ：一是完善堅實的學(xué)科理論體系，為科學(xué)研究夯實理論基礎(chǔ)。二是加強對理論研究基本素養(yǎng)的培育。

　　2. 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育模式

　　該模式適用于對實踐操作有濃厚興趣的學(xué)生。這類創(chuàng)新人才的培育主要包括兩個方面 ：一是構(gòu)建全方位的創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽和實踐活動。二是加強對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，包括 ：團隊合作精神和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　3. 大眾型創(chuàng)新人才的培育模式

　　該模式主要適用于無明顯偏好或無明顯職業(yè)傾向的學(xué)生。這類創(chuàng)新人才的培育主要包括兩個方面 ：一是加強專業(yè)知識素養(yǎng)的培育。二是搭建各種平臺幫助學(xué)生了解市場需求，開拓更多的就業(yè)機會和 渠道。

　　三、“差異化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐

　　(一)構(gòu)建多元課程體系，實施彈性選修制度，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　科學(xué)的教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點。近幾年，對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)體系進行了改革和重組，促進了課程結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)方案以及學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到更新，增強了社會適應(yīng)性。采取“平臺 + 模塊” 的結(jié)構(gòu)形式，從設(shè)置多元化課程體系、創(chuàng)建立體化實踐體系等方面建立分類人才培養(yǎng)方案。

　　課程體系改革反映了專業(yè)的教學(xué)思想，是教學(xué)改革的主線，決定人才的培養(yǎng)目標和質(zhì)量?！岸嘣闭n程體系基于基礎(chǔ)課程，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程體系。課程體系具有較大的靈活性，不同類型的學(xué)生可根據(jù)自身特點和興趣“彈性化選修”課程，即自主選擇和組合課程，從而形成個性化、定制式的學(xué)習(xí)方案。該課程模式設(shè)置貫穿“基礎(chǔ)趨同，特色分化”的原則。基礎(chǔ)課程為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，特色分化為學(xué)生根據(jù)自身特點和需求，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，從而增強就業(yè)適應(yīng)能力。

　　(二)完善立體實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才

　　1. 加大實踐教學(xué)比例，突出創(chuàng)新性和應(yīng)用型

　　在專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色和專業(yè)方向的各層次教學(xué)中，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，以課程綜合型實驗為基礎(chǔ)，加大綜合性、設(shè)計性的實驗比例。在專業(yè)課程教學(xué)中，開設(shè)綜合性的課程設(shè)計，加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如，在 3 門省精品課程中，分別開設(shè)不同類型的綜合實驗 ：“操作系統(tǒng)”—Linux 內(nèi)核分析、“數(shù)據(jù)庫原理”—“基于工程案例的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)原理—“TCPIP協(xié)議分析”。通過實施大作業(yè)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的能力。

　　2. 豐富實踐教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)體系

　　在借鑒華為、浪潮、IBM 等知名企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，建立合理的、先進的、開放式的實踐教學(xué)體系。本專業(yè)先后與浪潮、東軟、中軟國際等國內(nèi)外知名 IT 公司合作，實現(xiàn)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)。校企合作培養(yǎng)計劃由學(xué)校制訂為主，企業(yè)參與為輔，制訂專門的定向課程模塊。通過校企合作，不僅實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的“零距離”接觸，為“實踐型”人才搭建了實踐平臺，而且能根據(jù)市場需求，及時對課程設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)做出合理的調(diào)整，解決傳統(tǒng)模式上的課程體系僵化、知識內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等諸多問題。同時，將知名 IT 公司的先進課程引入課程選修體系，實施開放式教學(xué)。

　　3. 探索差異實踐教學(xué)模式，構(gòu)建“全程化”科技創(chuàng)新平臺

　　為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過選修基于研究方面的課程，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，參與科研實踐以及提前進行畢業(yè)設(shè)計等辦法，培養(yǎng)“研究型”人才。利用現(xiàn)有的 18 個學(xué)科實驗室，開放(自主)實驗項目，鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生進入實驗室，為本科生提供大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃實驗環(huán)境，為“研究型”和“大眾型”搭建科技創(chuàng)新平臺。引入課外科技競賽等綜合性實踐鍛煉環(huán)節(jié)，并完善“大賽成績充抵學(xué)分”的政策。通過豐富多彩的課外實踐活動，探索課內(nèi)外互動的實踐機制，培養(yǎng)“大眾型”和“實踐型”技術(shù)人才的實踐能力與團隊精神。

　　圍繞“全程化”的科技創(chuàng)新平臺，實施不同層次學(xué)生的科技創(chuàng)新培養(yǎng)。自 2007 年起，學(xué)生參與了“基于 FPGA 的視頻監(jiān)控可疑人徘徊自動報警系統(tǒng)”、“基于形狀的`三維模型檢索”、“基于校企資源整合的3D 智客平臺開發(fā)及應(yīng)用研究”和“網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建設(shè)”等 12 項國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃。近年來，學(xué)生在國家、山東省和相關(guān)機構(gòu)組織的多項科技活動中取得了優(yōu)異成績。高年級 80% 的學(xué)生參加過科技創(chuàng)新競賽活動，并獲得了創(chuàng)新學(xué)分。

　　(三)深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供多元化平臺

　　1. 以高水平的科研項目為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新研究能力。以計算機理論研究和技術(shù)開發(fā)為紐帶，積極承擔(dān)省部級課題，就計算機理論中的關(guān)鍵問題開展研究。同時，積極與中國石油、中國石化、中國海油等研究院所和大中型企業(yè)合作，解決工業(yè)生產(chǎn)中面臨的實際問題。引導(dǎo)“研究型”學(xué)生群體在高年級時參與到課題研究中來，加強理論研究創(chuàng)新基本素養(yǎng)的培育。

　　2. 依托知名 IT 企業(yè)，建立了多個校外實踐教學(xué)基地，為專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)認識和實踐實訓(xùn)。如，北京中軟公司、大連東軟公司、浪潮電子信息集團、青島軟件園、蘇州銀河龍芯有限公司等實習(xí)基地，豐富了專業(yè)人才的實踐教學(xué)內(nèi)容。安排“實踐型”學(xué)生群體在大四上半學(xué)期去實習(xí)基地實習(xí)，這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以選擇校外企業(yè)的真實題目，為“實踐型”技術(shù)人才提供了實戰(zhàn)演練的機會。

　　3. 通過實驗室共建、資源共享和科研課題合作，安排專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，加強與企業(yè)的橫向和縱向聯(lián)系。聘請業(yè)界人士來校講學(xué)，擔(dān)任兼職導(dǎo)師，推進雙師型師資隊伍的建設(shè)，以此來帶動“實踐型”和“大眾型”人才培養(yǎng)。

　　4. 根據(jù)計算機行業(yè)資格鑒定要求和社會計算機人才需求，開展了多項認證培訓(xùn)項目，通過 IT 認證培訓(xùn)，近幾年本專業(yè)學(xué)生獲得相關(guān)認證的學(xué)生覆蓋率在 40% 以上，為“大眾型”人才在企事業(yè)單位從事 IT 相關(guān)工作提供了豐富的就業(yè)資本。

　　四、差異化人才培養(yǎng)模式效果

　　(一) 畢業(yè)生就業(yè)率和考研錄取率不斷提高

　　隨著人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化與完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實力有了明顯的提升，就業(yè)渠道更加合理化、多元化，就業(yè)層次和質(zhì)量不斷提高。就業(yè)率逐年增加，最近五年的本科畢業(yè)生一次就業(yè)率見圖 2，畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域涉及 IT 公司、石油、石化、銀行、電信、保險等行業(yè)。部分優(yōu)秀畢業(yè)生簽約國內(nèi)外著名的 IT 公司，如，IBM、聯(lián)想、華為、百度、阿里巴巴等，獲得了用人單位的好評。由于理論基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新實踐能力強，學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生先后被保送到清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校攻讀研究生，畢業(yè)生考研錄取率逐年遞增，為“研究型”人才的繼續(xù)深造提供了更為廣闊的平臺。

　　(二) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力顯著提高

　　通過學(xué)科競賽等綜合性、全方位的實踐鍛煉環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識、科研素養(yǎng)，團隊協(xié)調(diào)能力及合作精神。近年來，本專業(yè)學(xué)生參加國內(nèi)外各類學(xué)科競賽的規(guī)模和獲獎率逐年提高。近五年來，共獲得國家級大學(xué)生科技競賽獎勵 24 項，省部級獎勵 103 項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃 12 項。此外，通過校企合作，將知名 IT 公司的課程引入課程選修體系，提高了學(xué)生的工程實踐能力。通過參與學(xué)科競賽以及 IT 認證培訓(xùn)的方式，拓寬了“大眾化”人才和“實踐型”人才的就業(yè)途徑。

　　(三)差異化人才培養(yǎng)模式初具特色

　　差異化培養(yǎng)的實施是一項新的挑戰(zhàn)，是一項長期的工程。面臨著課程體系、軟硬件平臺、管理制度等一系列改革問題。在差異化人才培養(yǎng)方面的探索已經(jīng)邁出了成功的第一步。近五年的畢業(yè)生情況統(tǒng)計表明，升學(xué)與出國深造的“研究型”人才，簽約銀行、石油石化行業(yè)、電信部門及其他企事業(yè)單位的“大眾型”人才，簽約 IT 公司的“應(yīng)用型”人才的比率基本達到 1 ：1 ：2.5，通過近幾年的實施，差異化人才培養(yǎng)模式基本穩(wěn)定，達到了預(yù)期的效果。并以此人才培養(yǎng)改革為特色，申報并獲批省級特色專業(yè)。

　　差異化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 06、07、08、09、10 級學(xué)生，共800 人左右。通過近幾年的實施可以看出，計算機專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新意識和實踐能力方面不斷提高，培養(yǎng)的多層次人才更能適