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幼兒園管理藝術(shù)有哪些

時(shí)間：2023-06-16 15:21:33 王娟管理

幼兒園管理藝術(shù)有哪些

　　幼兒園是教育人、培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，以人為本管理的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，而要完成這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵是提高教職工的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。加快教育改革和發(fā)展，規(guī)范幼兒園管理行為，是順應(yīng)時(shí)代潮流、迎接新挑戰(zhàn)的必然趨勢。下面是小編整理的幼兒園管理藝術(shù)有哪些，歡迎大家閱讀。

幼兒園管理藝術(shù)有哪些

　　 幼兒園管理藝術(shù)有哪些

　　一、強(qiáng)化目標(biāo)管理，制定發(fā)展規(guī)劃

　　美國管理學(xué)家巴納德指出，共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望和信息溝通是構(gòu)成組織的三大基本要素，其中共同的目標(biāo)是組織存在的核心。幼兒園必須要有明確的管理目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，海爾集團(tuán)“三只眼”的管理理論值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，作為幼兒園的管理也需要有一種審時(shí)度勢的能力，即：一只“眼”盯住內(nèi)部職工，創(chuàng)設(shè)有效地激勵(lì)機(jī)制，營造人才能不斷脫穎而出的環(huán)境，創(chuàng)造最佳績效;

　　另一只“眼”則要緊盯市場、社會發(fā)展以及家長的需要;還有一只“眼”就要盯著政府的政策、制度，為幼兒園的發(fā)展“保駕護(hù)航”。結(jié)合幼兒園自身狀況及外部條件，在國家教育方針和幼教培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，分別制定出切實(shí)可行的長期、中期、短期目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，將其作為全園教職工的奮斗方向。

　　如幼兒園近期目標(biāo)是達(dá)標(biāo)局級示范園，中期目標(biāo)為達(dá)標(biāo)省級示范園，長期目標(biāo)為跨入省級十佳幼兒園或國家級名園。為了保證其目標(biāo)的實(shí)施，從縱橫兩方面分解目標(biāo)。如在近期目標(biāo)下，橫向目標(biāo)分為：管理目標(biāo)，教育目標(biāo)、保健目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)等;縱向目標(biāo)分為：部門目標(biāo)、教研組目標(biāo)、班級目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)。

　　目標(biāo)管理應(yīng)貫穿于幼兒園教育管理的全過程，而且要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計(jì)劃、組織和檢查、評價(jià)工作。如：把幼兒園發(fā)展總目標(biāo)量化到各部門、各班級的分層管理目標(biāo)之中，落實(shí)到各個(gè)管理環(huán)節(jié)、教育教學(xué)過程和全園各類人員職責(zé)中，真正做到幼兒園發(fā)展有規(guī)劃，園務(wù)工作有計(jì)劃，責(zé)任落實(shí)有制度，檢查工作有記錄，確保幼兒園全方位管理規(guī)范化的運(yùn)行。在目標(biāo)管理中，還要做到近、中、長期目標(biāo)不斷轉(zhuǎn)換，確保幼兒園發(fā)展具有可持續(xù)性，永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)。

　　二、完善競爭機(jī)制，優(yōu)化保教隊(duì)伍

　　沒有競爭就沒有發(fā)展。社會的需求優(yōu)勝劣汰能者上，教育面向市場同樣存在競爭。崗位的競爭、專業(yè)的競爭、管理的競爭、行業(yè)的競爭、市場的競爭都將是激活幼兒園管理的主要因素。

　　在園內(nèi)實(shí)行全員崗位競聘制，本著整體穩(wěn)定、工作量飽滿的原則，根據(jù)崗位和工種進(jìn)行定員、定編、定崗，全體工作人員實(shí)行公開競聘。體現(xiàn)擇優(yōu)聘任、條件公開、雙向選擇、擇優(yōu)上崗、合理組合。通過競爭增強(qiáng)員工的競爭意識，優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀人才脫穎而出。在定崗的基礎(chǔ)上，制定修改相關(guān)的崗位責(zé)任制、考核獎(jiǎng)懲制、安全制度及獎(jiǎng)金分配制度等。本著按崗定薪，優(yōu)者多勞、多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，效益工資與考核業(yè)績掛鉤，使教職工產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感，增強(qiáng)工作的積極性。

　　制定優(yōu)惠政策，吸引和引進(jìn)優(yōu)秀人才。公開招聘學(xué)前大專、本科以上學(xué)歷畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍和管理崗位，完善人才管理體制，實(shí)行“崗位試用，合格留用”，改善目前幼兒園師資隊(duì)伍老齡化問題，形成合理的教師梯隊(duì)。

　　通過建立崗位目標(biāo)責(zé)任制、考核評定制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制，進(jìn)一步激發(fā)員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高保教質(zhì)量

　　1.加強(qiáng)園風(fēng)建設(shè)和師德教育

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的大潮也沖擊著幼兒園教師的隊(duì)伍，因此，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)思想道德教育是迫在眉睫的工作。可通過開展多種形式的理論學(xué)習(xí)和師德演講活動，使職工明確師德建設(shè)的目標(biāo)、規(guī)范，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。多渠道促使教職工樹立主人翁意識，在內(nèi)部形成了強(qiáng)大的凝聚力，發(fā)揮出教職工的積極性、主動性。不斷提高教職工的改革意識，充分認(rèn)識改革的必要性和緊迫性。進(jìn)一步完善教職工培養(yǎng)計(jì)劃，對不同層次和不同崗位的人員進(jìn)行有的放矢的培訓(xùn)。

　　2.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的核心是人的發(fā)展

　　關(guān)鍵是抓好人的培養(yǎng)，抓好隊(duì)伍的建設(shè)，注意優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。領(lǐng)導(dǎo)要懂得理解教師所需、所想、所思、所作。去想教師的需求，把握教師的脈搏，才能為教師提供創(chuàng)造的空間。通過舉辦評比活動，進(jìn)一步提高教師的基本功，結(jié)合實(shí)際，開展形式多樣的園內(nèi)培訓(xùn)和競賽活動，有效提高教師的業(yè)務(wù)水平。

　　3.制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，對各級教師實(shí)施突現(xiàn)重點(diǎn)的園本培訓(xùn) ，提升教師的教育理念，提高教師的專業(yè)能力

　　注重加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，充分利用園的人力、物力、財(cái)力，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體打造一支年輕有為的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。實(shí)行集體備課，通過每周一次小教研和每月兩次大教研，以“學(xué)習(xí)研討-實(shí)踐觀摩-點(diǎn)評交流-反思改進(jìn)”的方式，組織教師圍繞教育教學(xué)活動內(nèi)容，開展說課、看課、評課活動，讓新教師感受到多元的教學(xué)風(fēng)格，浸潤濃厚的教研文化。以科研為重點(diǎn)，以科研帶教研，在教科研中努力發(fā)揮老教師和骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)教育教學(xué)工作不斷反展。

　　四、細(xì)化規(guī)章制度，規(guī)范管理體制

　　嚴(yán)格實(shí)行制度化管理是調(diào)動教職工積極性、明確行為規(guī)范、提高隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。建章立制，是幼兒園常規(guī)管理的基礎(chǔ)。幼兒園要根據(jù)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和實(shí)際工作需要，不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)制度的執(zhí)行情況及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善。如制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系和完善各項(xiàng)服務(wù)承諾。

　　建立考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、安全制度、日常工作檢查標(biāo)準(zhǔn)、期末考核細(xì)則、員工行為規(guī)范、衛(wèi)生消毒制度、日常教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、午睡管理規(guī)定、幼兒戶外活動要求及教職工行為規(guī)范考核辦法等。為了保證教育教學(xué)和保育等每個(gè)工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量，制定《教師、保育員一日工作細(xì)則》。建立和完善各崗位職責(zé)，強(qiáng)化崗位責(zé)任制。

　　建立評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，從教職工的考勤、個(gè)人綜合素質(zhì)、日常保教工作、班級管理等方面對每位教職工、每項(xiàng)工作、每個(gè)班級進(jìn)行量化考核，明確每個(gè)人的職責(zé)，明確每個(gè)工作環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和責(zé)任人，使幼兒園呈現(xiàn)出“事事有人抓、塊塊有人管”的高效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

　　五、注重家園溝通，提升社會效益

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

　　幼兒園需要建立教師與家長聯(lián)系制度。通過教師接待日、日常談話、在家長園地上開設(shè)“交流熱線”等方式，及時(shí)向家長反映幼兒在園情況，讓家長了解自己孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及情緒的隨時(shí)變化。甚至讓家長把對活動的真實(shí)感受記錄下來張貼在室內(nèi)的墻壁上供大家交流。以此為契機(jī)，讓家長積極參與到教育教學(xué)中來。邀請家長參與活動的策劃和組織，請從事不同職業(yè)的家長來園助教。

　　同時(shí)，還可以采用家訪電話、家庭走訪與家長溝通交流，充分利用家庭教育講座、經(jīng)驗(yàn)交流、家園聯(lián)系冊、幼兒成長記錄、幼兒園網(wǎng)頁等形式向家長進(jìn)行宣傳教育。總之，幼兒園通過與家長溝通、互動大力宣傳教育理念，征得家長的了解、理解、支持和信任，取得最大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

　　六、拓展辦園空間，爭取更大發(fā)展

　　今天的幼教行業(yè)，身處中國市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境之中，社會對教育資源優(yōu)化的呼聲會越來越高，教育消費(fèi)資金最終會選擇優(yōu)質(zhì)高效的教育機(jī)構(gòu)。現(xiàn)代幼兒園的管理是以知識為導(dǎo)向，以不斷創(chuàng)新來滿足市場要求為準(zhǔn)則。

　　幼兒園可以更好的幼兒教育服務(wù)產(chǎn)品、更好的課程設(shè)計(jì)和更先進(jìn)的教學(xué)方法;也可以是更好的家園溝通、更有效的招生宣傳、更擅長于人才的招聘培訓(xùn)和使用，或者是更擅長于品牌的策劃和名聲的建立等這些優(yōu)勢資源的途徑為幼兒園的創(chuàng)新提供更廣闊的空間，為幼兒園的特色化提供了可能。

　　將有限資源進(jìn)行聚焦，瞄準(zhǔn)特定的市場，對招生對象或服務(wù)范圍進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做到有所為，有所不為。為了充分發(fā)揮自己的品牌優(yōu)勢，共同發(fā)掘各自的優(yōu)質(zhì)資源，取長補(bǔ)短，達(dá)到一加一大于二的效果，與其他園所積極探索合作辦園、聯(lián)合辦園，或在總園良性穩(wěn)步運(yùn)行的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校的硬件資源和自身的品牌優(yōu)勢，以園辦園，開辦連鎖形式或教育集團(tuán)性質(zhì)的分園，也可以以代托管、代培訓(xùn)、加盟等多種模式，進(jìn)一步擴(kuò)大辦園空間，以獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，促進(jìn)幼兒園不斷壯大發(fā)展。

　　讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學(xué)空間。

　　幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個(gè)活動區(qū)，如語言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、科學(xué)區(qū)、建筑區(qū)等。每個(gè)活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

　　課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

　　使幼兒學(xué)會管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。

　　有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個(gè)班級混亂的原因，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁矗處煹钠谕鞘裁础＝處煈?yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

　　由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯;洗手處貼上洗手順序圖;班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個(gè)活動區(qū)域;游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動互不干擾、有序地進(jìn)行。

　　在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣，幼教之友《幼兒園班級管理的新策略》。

　　讓幼兒享有平等的權(quán)利——實(shí)行公開、公正的民主教育。

　　良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師;節(jié)日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭;評好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒自評經(jīng)集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個(gè)非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權(quán)利，變得更有主見。

　　使幼兒成為自信的人——搭建賞識教育的平臺。

　　蘇霍姆林斯基有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時(shí)又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會變成學(xué)習(xí)的動力、積極的上進(jìn)心，這些孩子就會在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長足的進(jìn)步，逐漸成為自信的人。

　　讓幼兒做主動的學(xué)習(xí)者——?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)、有效的教學(xué)方法;選擇靈活、多樣的教學(xué)方式。

　　教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造藝術(shù)的、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)、面對教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)人綜合藝術(shù)的反映，它表明教師在關(guān)心幼兒、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握、應(yīng)用能力、豐富知識和創(chuàng)新實(shí)踐等方面均已十分成熟。她能把對幼兒的了解、學(xué)科知識的掌握和教學(xué)方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動的課堂教學(xué)中。也能通過提供多個(gè)切入點(diǎn)和多種途徑，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達(dá)到最高水平都在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)。對提問十分精通，知道什么問題有利于幼兒探索和理解，以幫助幼兒輕松、愉快地掌握知識技能。

　　其次，應(yīng)讓幼兒在活動中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過動手操作、親自實(shí)踐、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)及思維方式。如在角色游戲區(qū)，幼兒藉著各行各業(yè)及家中人物角色的扮演，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動參與的積極?