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班級管理故事

時間：2024-11-11 14:00:36 宜歡管理

班級管理故事（精選16個）

　　故事，是文學體裁的一種，以人物為中心，以事件為紐帶，側重于事件發(fā)展過程的描述，強調情節(jié)的生動性和連貫性。故事可在現(xiàn)實認知觀的基礎上，對其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象，較適于口頭講述，包括已經發(fā)生的事或者想象的事。以下是小編收集整理的班級管理故事，希望對大家有所幫助。　

班級管理故事（精選16個）

　　班級管理故事 1

　　班主任工作看起來簡簡單單，就是管理幾十個孩子而已。其實，做過班主任的老師都知道，班主任的工作特別繁瑣，方方面面都要考慮到：班干部的培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生紀律，和家長的溝通等……在這樣眾多的班務中，我覺得了解學生的動態(tài)，研究學生的心理，更能幫助學生及時解決問題，有助于學生用愉悅的心情，飽滿的精神去面對每天的生活和學習。

　　我根據(jù)自己工作的定位，在擔任三年級班主任的時候，用愛心紙條的形式和孩子們進行談心和交流。每個學生，都可以把自己的心里話和老師交流，交流的內容方方面面，自己在學校受的委屈或者欺負，和某個學生發(fā)生了矛盾、對任教的學科老師有什么建議或者看法、自己的心事或者煩惱等……都可以和老師說，紙條可以放心班級里面指定的盒子里，也可以直接給老師。可以選擇署名或者匿名。署名的，老師直接紙條回復；匿名的，就在晨會上面解決。

　　有一天晚上，我在箱子里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，是班里一個叫子萱的女孩寫的。她平時很文靜，話語很少，課下更多的時間是讀課外書。她說自己的爸爸準備再婚，她很害怕，不知道自己的后媽會不會和《白雪公主》里面的王后一樣兇惡。會不會也想害了她。她的這個想法嚇了我一跳，一個九歲的孩子，面對這樣的問題，對她來說，真的就是天大的問題。我給她回復說，我會幫助你的。

　　我第一時間聯(lián)系了孩子的爸爸，讓他在不要告知孩子的情況下到學校一趟，我們就這個問題進行了交流，最后制定了以下方案:

　　1、讓子萱未來的繼母，多帶孩子出去玩耍，增進彼此之間的感情。

　　2、送孩子一些衣服，玩具，零食之類的東西，讓子萱感覺自己備受關愛。

　　3、多和孩子接觸交流，給孩子語言上的關心和身體上的接觸。消除陌生感和恐懼感。

　　以后的日子，子萱經常和我說，阿姨帶她去吃飯啦！和她一起去買衣服啦，帶她去書店看書啦……看著孩子每天幸福的笑臉，便覺得所有的付出，都是值得的。

　　就是通過這樣交流的方式，助學生解決了很多他們認為天大的問題，讓學生用陽光般的心態(tài)面對每天的生活和學習。

　　滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。

　　那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的'你。”最后還問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎?”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

　　這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著，它時刻鞭策著我以后的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

　　班級管理故事 2

　　我一名年輕的班主任，我經常碰到了很多頭疼的問題，怎樣跟學生相處融洽，怎么樣讓我跟學生之間建立信任感是我經常要思考的問題。

　　以往的班會活動課我總是自己主持，整個活動都要由自己完成，這個問題怎么提出，那個環(huán)節(jié)怎么過渡，整個教學過程怎樣設計，為的是讓學生興趣有加——愿學、樂學；為的是讓學生主動參與——會學、學會。可常常事與愿違，學生積極性并未完全提高起來，經常都是我一個人在自導自演，大多數(shù)的學生在下面自己做自己的事，而少數(shù)的只是在勉強配合。短短的一節(jié)班會課總是感覺很漫長，而且一節(jié)課下來我跟學生們并沒有我所預想的有了進一步的互動與信任，而是更加覺得陌生。

　　我懊惱了很長一段時間，每每到了班會前夕我總要費勁腦子，希望想出新的辦法讓學生們都積極參與班會活動，可是往往沒有什么好的'效果。“凡是學生自己可以干得來的事情，總是讓他們自己去干，看護或教師至多在旁指導或看著，決不越俎代庖，這是要從小就養(yǎng)成他們自立精神。”鄒韜奮這番話深深啟迪我。于是，我開始改變策略，既然是班會課，就應該“把課堂還給學生”，給學生一個展示自己的舞臺。給他們提供一個比平常更大的表現(xiàn)舞臺。而自己退出了舞臺。事情真的是事半功倍，班長像個節(jié)目主持人，把本來情緒低落的同學們推向高潮，她在調動同學積極性方面很有自己的一套。學習委員更是神筆飛揚，記錄下了一個個精彩的鏡頭，并把它張貼在“展示欄”中，讓同學們再回味，再看一看自己的精彩表現(xiàn)。最讓我吃驚的是許多平時不愛發(fā)言的學生，成績不好的學生表現(xiàn)得特別出色，常常來個小幽默，整堂課歡聲笑語連成一片，全班學生都加入了這場別開生面的活動中……

　　自主班會給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生積極性高漲，自然會有新的突破。真可謂：給學生一個舞臺，學生將給你一個驚喜。這樣，這種“放”不僅不會“放羊”，反而會使學生越“放”越聰明，越“放”能力越強。

　　后來，我就開始給學生更大的空間，比如說衛(wèi)生大掃除的安排工作，運動會的準備工作等等。雖然他們的表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀，但是沒有讓我失望，而我跟同學們的關系也大有好轉，我不再是在一旁指揮批評，而他們卻經常來找我商量，聽我建議，跟之前對比我真的有了一種欣慰感。

　　蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育。”經過反復的經驗，我懂得了教育不能光靠約束、壓制學生；而是要引導、啟發(fā)、激勵學生積極向上，自我教育。真想不到，當班主任同樣也需要技巧，也需要學習經驗。這些我跟我的學生們的小故事將永遠珍藏在我的記憶里，伴隨著我一同成長。

　　班級管理故事 3

　　如今，身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊含著多少執(zhí)著與沖動。也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚！

　　班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是學生，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就要求班主任在工作過程中要深信：每個學生背后都有屬于自己的故事，每個學生都不會自甘落后；不良的表現(xiàn)背后都會有不正確的價值觀和不為人知的痛楚。他們在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇。所以，我們在管理和運用技巧時的態(tài)度、語調、措辭要保持一致并取信于學生，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

　　每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點，而往往能激發(fā)潛能的是人的優(yōu)點；學生也不例外，再怎么調皮的學生，也會有他的長處，有他的優(yōu)點。學生不缺少美，缺少的是我們老師發(fā)現(xiàn)美的眼光，只要我們有耐心、有恒心、有決心，從不同角度去尋找學生的亮點，激發(fā)學生的潛能，做到不拋棄、不放棄，我們的教育工作就能取得突破性的進展！

　　對學生的愛絕不放手

　　接手高二（15）還不到一個月，對學生的了解并不深，但從上任班主任蔣老師的講述中，大概能清楚那些學生較調皮，那些學生較聽話。在這近一個月的工作中，班干部對我工作非常配合，讓我順利地走向了工作的正軌。正當我暗自慶幸的時候，一場考驗在我身邊悄然發(fā)生！

　　xx同學，一個非常聽話懂事的學生，進校一年來，幾乎沒有違紀記錄。那是一個平常的上午，我正在辦公室備課，xx同學跑來向我請假，因為他感冒好幾天了，在校醫(yī)那看了好幾次了，沒有效果，他想利用中午時間出去，到縣城去看病。我問他家里知道嗎？他說已經告訴父母了。于是就給他批了中午出校門的假。

　　晚上，當我去班級時，空著一個座位，誰？對照一看，xx未到，一問值日班委，才知道，他下午一直沒在。他去那了呢，貪玩？不會的；我心跳掠過一絲不祥的感覺，我安慰著自己，耐心地等待他的回來。

　　到了晚上第四節(jié)課了，仍然沒有他的消息，我心中開始不安起來，也同時對周邊的同學進行調查，沒有發(fā)現(xiàn)異常情況，班級的氣氛也一下緊張起來。我吩咐同學只要有他的消息，在第一時間通知我。這時，我也開始向年段長匯報情況，請示是否應該向公安機關報案。

　　第二天，我通知他父母來到學校，詳細告訴他們情況。經過多方面的分析，他有可能出去玩去了，家長決定先不報案，由他們去尋找！

　　又一天過去了，仍然沒有他的消息。在焦急的等待中，第三天下午才看到他回來。看到他的那一剎那，我真想狠狠地揍他一頓，但我沒那樣做，畢竟人回來了，一切都好辦了。

　　然而，一波未平一波又起，他回來給我們帶來又一個“驚喜”。他要退學，不想讀了。怎么辦？還沒來得及處理他的曠課，就陷入了他退學的思想工作中。

　　經過父母和老師近一天的談心，他給我們的答案是：他去三明找親戚和朋友了，覺得父母賺錢難，自己這樣讀下去也考不上大學，還不如去打工。態(tài)度很堅定，不管是父親舉拳要打，還是母親一把鼻涕一把淚的訴說，他都無動于衷！

　　從父母的口中了解到，他在家中是一個好孩子，非常聽話，自強自立，錢都自己要多少拿多少，家里從不過問，對他很放心。他自己也省著用，包括這次去三明三天他都只用了一百多塊錢。

　　怎么辦？

　　我感到事有蹊蹺，為什么一個這么好的孩子會突然變了呢？我把他單獨叫到草地上，并肩而坐。我說：現(xiàn)在我不是老師，你也不是學生，我只是大你幾歲的朋友或者哥哥，你我說的話是不會讓老師知道的。于是就開始與他談心。我說：說實的，我對你的那份自強自立和對父母的那份理解、孝心非常地欣賞和感動。（這時我看到他眼中閃動著異樣的光彩），不過（我看時機成熟了），我的直覺告訴我，我的朋友這次的決定并不是真正為了父母，而是另有原因，在走之前，我希望你能把真正的原因告訴朋友，也許能為你參考參考，好嗎？這時，他不好意思地低下了頭，開始訴說了他的故事：

　　他朋友（其意思是女朋友）在七中讀書，這期退學了，他這次是專程去三明勸她來讀書的，但她決意去打工，他們感情很好，為了能在一起并肩作戰(zhàn)，所以他也決定去打工！

　　中學生的早戀讓他變得如此瘋狂，如此不顧后果，怎么辦？

　　我首先肯定他的重情重義，是一個非常不錯的男孩子，然后開始給他細細分析：你很愛她，雖然你還不完全理解愛情，但你卻一心想給幸福，這想法非常偉大，但你能不能真正給她幸福呢？現(xiàn)在的你面前有兩條路：第一條路，退學，與她同甘共苦，用自己幼小的臂膀為她撐起一片天空，每月用自己辛辛苦苦掙來的1000來元錢安排你們的生活。可你想過沒有，按尤溪現(xiàn)在的房價，你一年最多買一平方，何時能給她一個家？怎樣給她幸福？第二條路，繼續(xù)讀書深造，也許她在外會苦一點，但當你練好本事找了好工作，有了房子，能給她一個家，這時，你才可能給她幸福，才可能給你們愛情一絲生機。他心里開始猶豫了，但還是堅持自己的決定。

　　怎么辦？先得想辦法穩(wěn)住他再說。

　　于是，我告訴他，其實你自己也沒有把握，這個決定是不是對的，為什么不能給自己思考的時間呢？人生大事，豈能草率決定，走過以后就不可能再回頭；不要讓自己后悔，你這學期的學費也已經交了，不妨在學校好好思考，你什么時候想好了，如果還是決定要走，想好了再走也不遲。就這樣他答應留下來思考人生的抉擇！

　　這只是萬里長征的第一步，抱著“不拋棄、不放棄”的信念我開始計劃下一步。利用晚上的時間，多次與他談心，告訴他，既然在學校，錢花了，時間也花了，何不認真學點東西，出去以后說不定也能用得上。就這樣，他沒有讓自己的學習落下。我開始計劃下一步收網，可是，一天晚上他告訴我，他想好了，還是決定不讀了。

　　怎么辦？還是得拖住他，不能放棄。我說，這一學期也只有兩個來月就放假了，何不讀完呢？也不浪費錢。他留下來了，但開始第四節(jié)晚自習曠課睡覺。

　　放棄嗎？我在苦苦思索，不，不能放棄。他父母一直和我聯(lián)系，求我多開導開導他。唉，他父親和他說不上話，母親說的話他又不怎么聽，怎么辦？我了解到他還有一姐姐在讀大學，一妹妹也在外讀書，都非常關心他。好，同齡人的親情療法，應該會有效；于是要她姐妹經常與他聯(lián)系，并聯(lián)系他的那個朋友給他鼓勵開導……

　　現(xiàn)在xx同學仍在高二（15）班，并擔任了班干部，有了新的目標……

　　從他的教育過程，我深深感受到對學生的愛，絕不能放手，要堅守“不拋棄、不放棄”的信念直到最后一刻，相信會迎來新的轉機！

　　尊重學生以理服人

　　接班不久，我就發(fā)現(xiàn)班級有好幾個男生抽煙，就一再加重對抽煙的處罰，然而，抽煙事件還是“頻頻捷報”。看來處罰對他們并沒有多大的威攝力。怎么辦？經過秘密調查，基本掌握了抽煙同學的名單，我開始逐一對這些同學進行談話。

　　那天剛上晚自習，我從xx身邊走過，憑我對煙的敏感，我知道他剛抽煙不久。我把他叫出來，首先我表揚他說，你雖然成績不是很理想，但為人誠實，犯了錯誤能坦白地向老師認錯，有男子漢的氣概，敢作敢當。他笑了笑，已經放松了警惕。我抓住時機，話語一轉，說，不過我今天從你那經過時聞到一股煙味，到現(xiàn)在我還能聞到，你能告訴老師這煙味是從那來的嗎？他不好意思地笑了笑，低下頭承認是他抽的。我再次表揚了他的`敢作敢當，接著開始給他講吸煙的危害，焦油對人體的一個傷害。并坦白地給他說，如果我要抓你，很容易，我對煙非常敏感，要扣完你20分也很簡單，但是我抓了你送到政教處又有什么用呢？只能表明我班主任做了工作，可是你還是會抽，可能抽得更厲害。我希望的是你自己能戒煙。如果你真正能戒煙，班級扣那幾分又怎么樣呢？我希望的是我的學生能有一個好習慣，而不是徒有虛名，你會幫我做到嗎？他聽我這樣一說，知道我不扣他分了，就打開了話閘，他告訴我他抽煙幾年了，現(xiàn)在也想戒煙，口袋還有三支，想抽完這三支就不再抽了。看到了他的轉機，我當然不會放過趁熱打鐵的機會，我再次表揚了他戒煙的想法，然后告訴他，人是有惰性的，現(xiàn)在你也許想抽完三支不再抽了，可能明天你就會想再抽一包不抽了；給自己后路，就會永遠把自己前進的道路堵住。你那三支煙交給老師也好，自己抽也好，你可以自己處理，我會根據(jù)這件事情重新認識你。然后叫他回班級叫下一個同學出來，他轉身走了幾步又折回來，從口袋掏出那皺巴巴的三支煙交給我說，老師，我決定從現(xiàn)在開始戒煙。我笑著點了點頭。

　　從那以后我再也沒有從他身上聞到煙味。

　　學生的冒犯老師的情

　　在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發(fā)，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的沖動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，并以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果！

　　那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我并不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自xx同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰(zhàn)爭前的靜寂，同學們都看著我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的；我當時真想沖過去好好揍他一頓（從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”）。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然后緩緩地說，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養(yǎng)、沒有家庭教養(yǎng)的方式來表達……簡單數(shù)落幾句后又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太沖動了，說完就后悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養(yǎng)不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今后的日子里，如果我再發(fā)現(xiàn)你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以后的行動說了算！

　　就這樣，他后來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢？揍他一頓，自己心里舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之？

　　在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生采取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發(fā)他的潛能，不拋棄，不放棄；我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就！

　　班級管理故事 4

　　我自覺我對我班孩子要求不太嚴格，也許不是不嚴格，而是好多事情采取了得過且過的策略。“堅持”是一種很難能可貴的品質，不僅孩子們要堅持，作為老師的我更要堅持。

　　六一藝術節(jié)，班級有幾個孩子紀律不好，今天讀早報的時候我與孩子們語重心長的談了談。每年六一都召開藝術節(jié)，每年都會舉辦運動會，每年都有少先隊入隊儀式。按理來說參加的活動也不少了，可紀律怎么就上不去呢？早上我并沒有發(fā)火，可內心則是久久不能平靜：每個人都有優(yōu)點、缺點。你可以有自己的個性，但缺點是不能容忍的，從今天開始要改。

　　上課要改的.毛病有：

　　1、翻書包。

　　2、左顧右盼撿東西。

　　3、手里搗鼓玩具。

　　4、跟附近的同學說話。

　　5、坐姿不端正。

　　沒有正確的態(tài)度，那么做事情是不會長久的。我激情滿滿的給你們上課，你們也要精神飽滿的認真學習。尊重是雙方的，更何況學習是為了你們自己呢。

　　孩子們大多都是聽話的，只是個別孩子需要管教，而我恰好把這一部分難搞定的孩子下意識忽略了，因為管理他們確實太費勁，可他們始終是我的心病，想辦法讓班級變得整體優(yōu)秀而不是個別孩子優(yōu)秀是我需要解決的問題。

　　班級管理故事 5

　　班干部是班集體的核心力量，是班主任的得力助手級。在班干部的選拔中我采取毛遂自薦，學生推薦的方式。我先公布了班干部應具備的三個條件：一有組織能力；二要心地善良，胸懷開闊；三頭腦聰明，思維敏捷，有正義感。很多樂于表現(xiàn)的同學都躍躍欲試，自薦當班長的是易陽同學。她的一番就職演說讓同學們心服口服。我心里一亮：有這樣一個班長，我可能省不少心啊！果然，第一次入學勞動被她安排的井井有條。還無私地為班級買了一些連我都沒有想到的清潔用品，像清潔球，洗衣粉，毛巾等；自習課上，同學們也在她的指揮下井然有序……然而，正當我為有這樣的一位得力助手而得意時，同學們卻開始陸續(xù)打她的小報告了，“老師，易陽不以身作則，上自習時她不讓別人說話，她卻說；她不讓我們吃零食她卻吃口香糖，別人指出她還不服，她想管誰就管誰，太霸道了……”我聽后火冒三丈，真想立刻叫她到辦公室殺一殺她的威風，為什么不以身作則，枉費老師的信任？但想到她幾天來的工作熱情，其“功德”還是不可磨滅的，她畢竟還是個孩子。于是我把她叫到辦公室，語重心長地和她交談。她真是個聰明又能說會道的孩子，很快意識到了自己的不足，并向我保證以后一定改掉自己的不足，做個稱職的班長，我會心地笑了。在同學面前，我又樹立起她的威信。同學們又開始接納她這個班長了。然而，好景不長，沒過多久又有同學不服她了。一次早自習，我故意去得比平時早，偷偷地在門口觀察，我看到了易陽口里嚼著口香糖，與一個同學在打鬧，其他同學都在用不屑的眼神看著她。我一個箭步沖上去，厲聲喊道：“你就是這么當班長的啊？在教室吃東西，自習課隨便打鬧……”一連串的質問，讓她面紅耳赤，她覺得自己在同學面前太沒面子了，便哭著說；“這個班長我不當還不行么！誰能當就誰當吧！”看她那副漫不經心的樣子我更是火冒三丈：“你以為你還有資格當這個班長么？沒有你我們班跨了不成？”就這樣當著全班同學的面我停了她班長之職。

　　從那時起，她在我面前的表現(xiàn)就和最初給我的印象判若兩人，以前活潑開朗的她變得就像一只受傷的小鳥，英語課上也無精打采。顯然是在和我作對。同學們私下反映她趁老師不在的時候越來越不像話了，誰管都不聽，說反正自己也不是班長了……聽了同學們的話，我陷入了沉思，是不是我的做法太過火了？像她這樣一個性格倔強的女孩，如此下去可能真的會自暴自棄。我必須得以另一種方式來教育她，而不能和她這樣硬碰硬！畢竟她還是一個孩子啊。于是我開始找班級里一些對她反應比較強烈的孩子談話，詢問他們班里的紀律情況，他們也意識到了易陽當班長還是很負責任的，只是偶爾有一些小脾氣，現(xiàn)在班里的紀律不如從前了……

　　我暗自高興，告訴他們“人無完人”每個人都有自己的`優(yōu)缺點，我們應該幫助易陽改掉她的缺點，這樣我們的班集體才更有凝聚力！接下來我又找了幾個在班級同學心目中比較完美的優(yōu)秀的學生，讓他們來評評易陽。其中，有個叫韓雪的女孩，是我們全班同學最佩服的，這個女孩學習成績優(yōu)秀，樂于助人，表達能力也很棒，是同學心目中最完美的班長形象了，但可惜這個女孩的身體不好，沒有能力主持班里的工作。當我問到她對易陽的看法時，她說，其實她很欣賞易陽，因為她熱情，有正義感，雖然有些小脾氣，小個性，但她的組織能力在班里是無人能比的。她希望易陽還能當班長……

　　聽了韓雪的話我很欣慰，孩子們的心是那么的善良，寬容。于是我又精心準備了和易陽的一次深刻談話，我向她轉達了同學們對她的評價。她很驚訝，她說她原以為同學們都討厭她了，都在“整她”，可沒想到大家還這么認可她。她在我面前哭了，她決心一定要努力改掉自己的不足。我為她擦干眼淚，告訴她一個人難能可貴之處就是知錯就改，有勇氣證實自己的不足！于是我又精心策劃了一個以“批評和自我批評”為主題的班會。讓同學們都能勇敢的剖析自己的不足，同學們都直言不諱的剖析了自己。易陽也在我的期待中勇敢的站了起來，哦，她還精心準備了一個發(fā)言稿呢，她直言不諱的進行了自我批評，真心誠意的向大家道歉，細心的同學看到了她眼中的淚花，讀懂了她的那份真誠！同學們用熱烈的掌聲表達了對她的諒解。孩子們的這種真誠讓我感動。我問同學們可否再給易陽一個機會，重新當我們的班長。同學們齊聲回答：“愿意！”就這樣她又官復原職了，我不失時機的告訴她一定不能讓大家失望，一定要做的比以前更出色！

　　在我們班級我還特設了一個特殊職位------思想顧問。這個職務自然是韓雪當之無愧了，韓雪也像一個小大人一樣向大家表示她愿意解決同學們的思想問題，當好思想顧問！這個班會開的太成功了，它無形當中增強了班集體的凝聚力。從那以后我發(fā)現(xiàn)易陽和韓雪兩個人特別好。在期末總結的時候，韓雪以絕對優(yōu)勢被同學們評為“三好學生”，易陽也以相當?shù)钠睌?shù)當選為“優(yōu)秀班干部”。

　　班級管理故事 6

　　教書五年來，我主要扮演的都是班主任角色，在“摸爬滾打”中，也品嘗過鮮花掌聲所給予我的快慰，但最為刻骨銘心的卻是那些親歷的管理過程中“失敗”的故事。……

　　“失敗”故事一：過多承諾而未兌現(xiàn)的尷尬

　　去年，我所教的班級是全校有名的散班。俗話說，新官上任三把火。剛接手這個班，我是起早貪黑地工作。要求每位學生制定自己的近期目標和遠期目標，要求每位學生為班級出謀劃策。

　　為增強班級凝聚力和集體榮譽感，我鄭重承諾帶他們去一次野炊，爬一次山，搞一次像樣的畢業(yè)典禮……這之后，我卻沒有兌現(xiàn)我的承諾。

　　因為班級管理的混亂；因為少數(shù)同學厭學違紀；因為學校領導的不支持；因為課任老師的反對；因為怕?lián)摗叭f一出事”的責任。總之，我似乎有一萬個理由，但我沒有太多地給學生解釋，我以為這些解釋不必要，不兌現(xiàn)也無所謂。

　　只因為我是班主任，我能夠說了算！事實證明，我的這個做法錯了，而且是極大的錯誤。學生明里不直接和我“交涉”，但他們卻有了“造反”的念頭，且逐步升級。

　　由一兩個人不按時完成作業(yè)到幾個人不按時完成作業(yè)，由一兩個人違反紀律到十幾個人違反紀律，由一兩個人不講文明禮貌到十幾個人出口臟話……不要說幾個星期，一直到學期結束，我班都沒有拿到過一面流動紅旗，在六項競賽的名次排行榜上是一片空白。

　　學生的破壞欲之盛是我始料不及的，我開始靜下心來思考我在管理上的疏漏，我找來了我認為聽話的學生，我想問出個子丑寅卯，他們的回答讓我瞠目——您沒有兌現(xiàn)您那么多諾言。這就是他們的理由，僅此而已！我難以形容我當時的尷尬和內心的傷痛。

　　試想，如果我沒有這些帶“欺騙性”的承諾，怎么也不會有如此難堪的結局吧！雖然，我不敢完全肯定僅因為這個緣由，但有一點我是必須承認的：那么多的承諾而未一次兌現(xiàn)，確實給學生心理上造成了無言的傷害。

　　一個言而無信的老師，一個不講民主的老師是難以得到學生的理解和尊重的！又怎么能要求學生“言而有信”呢？！

　　“失敗”故事二：大動肝火，缺少寬容，結果適得其反。

　　在一個星期二中午休息時，我匆匆吃完午飯趕往辦公室，欲將當日的日記本批閱完，臨近辦公室的時候，只聽見我所帶班教室里打鬧嬉笑聲大有地動山搖之勢。

　　我心里納悶：上課一向沉寂得像一潭死水的班級怎么會如此張揚？我三步并作兩步趕到教室門前：十多個男女同學臉上、手上、衣服上全是粉筆灰，他們手拿各色粉筆在瘋趕著互相涂抹，鬧得正歡，全然不知班主任就在門前。

　　我那個氣啊，不打一處來，我大吼一聲：你們翻天啦！接下來洋洋灑灑怒斥他們約30分鐘，以發(fā)泄我心中的憤怒與不滿，最后“啪”的將粉筆盒摔在地上，扔下一句話，讓你們今天抹個夠！上課鈴響了，我又暴跳如雷一番！

　　事后，我此舉并沒有換來學生的理解，明顯的我感覺到他們的行為更加肆無忌憚。第二天，班長的日記中寫道——寬容是一種美德，“人無完人，金無足赤”，我們不愿接受你的憤怒，我們需要理解和寬容。

　　面對學生的日記，我當時竟有一種失去語言的感覺。可以說，是他們教會了我應該學會理智，是他們告訴我大動肝火該付出怎樣的代價。原以為這樣兇神惡煞一次便使學生有所畏懼，殊不知卻適得其反。

　　現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，他們有豐厚的物質基礎和較高的“家庭地位”，一部分學生從小就養(yǎng)成一種桀驁不遜的個性。回過頭來審視這些學生，發(fā)現(xiàn)他們心理上有很多叛逆和不安分的'東西，如果不因勢利導，一味的專橫，只會造成更大的師生隔閡。

　　“失敗”故事三：經常與別班作比較，只是自尋煩惱。

　　同級的一個平行班，是比較守紀律的班級體。于是我就拿它作榜樣，號召全班向他們學習。一有違反紀律的事，我就拿出平行班來作比較，吹捧他們班如何如何，這幾乎成了每天晨會課上必做的功課。我本意是想激起學生的競爭意識，增強班級凝聚力。

　　起初，我的確能從學生臉上讀到競爭和拼搏意識。隨后，更多的時候，我就有祥林嫂訴說阿毛故事的感覺，學生已開始麻木，甚至于有些失望，他們不禁對自己產生懷疑，甚至丟失了自信！他們對我評價是：王老師太嚴肅，王老師不喜歡我們班，我們班太不爭氣了！

　　學生的評價讓我震驚！本意是激勵他們的斗志，希望他們奮發(fā)向上，結果卻讓他們丟掉了自信？！回想這段時間，我真真切切地懷疑了我的做法。

　　其實，適當?shù)募钍潜匾模坏┳鲞^了頭，就變成“長他人志氣，滅自己威風”了，反而讓學生產生自卑情緒，認為自己樣樣不如別人！

　　當我一口起氣寫到這里時，禁不住淚流滿面。我是這樣熱愛教育事業(yè)，這樣摯愛著學生，怎么會有這么多失敗？！教學生涯的這些失敗將成為我心中永遠的痛！不過這種痛也會成為我永久的動力！

　　一串閃光的名字使我感到“仰之彌高，鉆之彌堅”，也許我一生都無力接近特級教師這個稱號，但樹給葉以養(yǎng)分，葉使樹蔥蘢，我們的人生何嘗不是因學生而繁茂？縱然永遠是一棵小樹，四季風中的樹葉沙沙，我在校園駐足傾聽，那也是我生命的回響！

　　班級管理故事 7

　　作為班主任，為了教育好孩子，要學會堅強，從某種意義上說，這是一個非常重要的學習內容。所謂勝敗兵家常事，不過安慰自己而已，打了敗仗，死幾萬人，你能承受這樣的心理壓力嗎，你怎么去面對那些士兵的家人，然而你的選擇只能是堅強，即使你屢戰(zhàn)屢敗，但必須屢敗屢戰(zhàn)！我們可以想象，當你數(shù)次敗在同一個人手下時，你可能會畏懼這個人，所謂的恐某癥就是這么來的，即使你有著杰出的軍事才能，不能戰(zhàn)勝自己的軟弱，還是不能成為名將的。而那些最優(yōu)秀的人能夠從失敗中爬起來，去挑戰(zhàn)那個多次戰(zhàn)勝自己的人，這才是堅強！班主任雖不是指揮千軍萬馬的將軍，但能與將軍比美。當我們接手一個新的班級時你要和學生斗智斗勇，在那個無形的沙場上并非一往無前你總在挫折中前進，即使步履維艱你也要好毫不畏懼的繼續(xù)前行這就是堅強。我所謂的堅強有三個境界：

　　堅強的第一個境界：屢敗屢戰(zhàn)，耐心等待

　　面對一位后進生，我們應該堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么作為班主任的我們要想方設法做好轉化工作，即使是屢戰(zhàn)屢敗也在所不辭，要相信守得云開見月明。反之，如果我們自己從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么就會找出很多的理由，不去做后進生的轉化工作。教師沒有轉化后進生的耐心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。我們班新生入學時來了幾個非常調皮的同學，聽他們的小學老師和同學告訴我，大家都背地里稱他們?yōu)椤靶０浴薄Ｒ簿褪俏覀冃哪恐械摹靶嗄尽薄９唬瑒傞_學時安靜了一段時間，后來在學校混熟了以后，毛病就接踵而來：上網、逗鬧、以大欺小、組織團伙等，更談不上學習了。每次在犯了錯誤回來對他們進行教育時他們還是能夠認識到自己的錯誤。答應老師的要求一點都不含糊，還信誓旦旦的讓你相信他們一定不會再犯，還著實讓自己高興了一把，但是過不了幾天就又開始犯了。犯了又教育、教育了又答應了、答應了又犯了，這樣連續(xù)幾次，我覺得自己像一只斗敗了的公雞，不僅敗了還是屢敗。我差點要對他們失去信心，失去耐心了，我真的有一種想放棄他們的沖動。但作為一名老師，當把一個孩子從黑暗重帶回到光明中來時，當看到孩子的一點點的進步時，那種發(fā)自內心的高興是無與倫比的。最終堅定了信心，我一定要耐心地把他們引入正途。我分別對孩子們的家庭進行了了解，我發(fā)現(xiàn)他們幾個當中有一個高某很具帶頭的作用。每次都是他先發(fā)起的。經過了解，我知道他的父親常年在外，掙了一些錢，母親為了幫忙管理賬目也不得不外出，就這樣把他一個人留在了外婆家里，而外公外婆除了每周給他生活費，從物質上滿足他，對他的思想教育完全忽略了。后來我把他叫到辦公室里，面對面像朋友一樣地坐著，以聊天的方式跟他進行溝通。我從他的家庭現(xiàn)狀跟他進行分析，從他做的錯事對他進行教育。經過一個多小時的談話，終于觸及了他的內心深處最軟弱的地方。看著淚流滿面的他，我很心疼，這時我巴不得把自己的所有關愛都給他。從那以后他開始了慢慢地改變，當然對他的教育僅僅是一次談話是不能解決問題的，也不可能一蹴而就，要有耐心。為了不讓他“舊病復發(fā)”，我經常找他聊天談心，從而我能夠時時刻刻關注到他內心世界的成長，他因此也感受到了我對他的愛。他的學習基礎本來就不是很差，從此他在學習上，生活中都完全融入了進去。這樣一來怎么還有時間去想其他的呢。隨著他的改變，其他的同學也跟著他在慢慢的變化，他還會時不時地去影響到其他的同學。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們不能給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作。只要我們有耐心，即使屢戰(zhàn)屢敗最終也能有美好的收獲。

　　堅強的.第二個境界：對話體驗，持久交流

　　學生良好的思想品德形成的過程是“對話與體驗”，對話式的教育讓學生的主體性得以發(fā)揮。師生之間的心理交融更是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”，作為班主任，我們必須用發(fā)展的眼光看待學生，必須有愛心，只有熱愛學生，設身處地理解學生，幫助學生，才會從各方面清楚學生情況，有目的地對學生的知、情、意、行進行系統(tǒng)的教育和訓練，才能使學生積極、主動地去接受教育。通過交流，也會讓班主任更加努力地工作，從中體會到一種特殊的快樂。

　　堅強的第三個境界：戰(zhàn)勝自我，永不言敗

　　有人說：在知道“不良的習慣會造成不良的后果”的情況下，我們能不能克服惰性，得看我們有沒有堅持到底的毅力。在知道自己的不良情緒可能會引發(fā)不可收拾的局面的時候，我們能不能及時地控制自己，忍字當頭，得看我們的修養(yǎng)夠不夠。既然我們知道保持師生間的良好關系是一件于雙方都有益的事情，我們便應該努力維護它。我們需要微笑，我們需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他終于奮發(fā)圖強，成績扶搖直上了，我們便可以寬慰了。我們所需要做的，只有戰(zhàn)勝自己。

　　班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的人才觀。只有樹立這樣的觀念，在教育的過程中，才會根據(jù)學生的各方面的情況，用不同的標準要求學生。無論怎樣的標準都要求班主任有足夠的勇氣，要有堅持不懈的精神，當然上面的三個境界也僅是自己的一點經驗而已，貽笑大方了。

　　總之，班主任工作是非常復雜的，是長期性的，每一個班主任需要是溫柔的母親、嚴格的老師、詼諧的藝術家、公正的法官，有時還需要是冷酷的教官。每一個學生的轉變，都包含著老師們的愛與期待，都凝聚著老師們的信任與耐心，這也正是教育這一職業(yè)的魅力所在！

　　班級管理故事 8

　　記得曾經有人說過，作為一名教師，在他/她的教書生涯中，如果沒有當過班主任，那么他/她的職業(yè)生涯是不完整的。這句話不無道理。大家都知道，班主任是班集體的組織者，指導者和教育者，在促進學生個性發(fā)展，形成良好的班級班風等方面起者特殊而重要的作用，在學生全面健康成長的過程中起者導師的作用。同時班主任也是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學校與學生、家庭、社會的橋梁。一個班級的好壞，與班主任的工作作風，工作方法，人格魅力有很大的關系。

　　初中生正處在從少年時期向青年時期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點很不穩(wěn)定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。他們隨著年齡的增長，知識的豐富，視野的擴大，尤其是中學教師開始訓練他們的獨立思考和活動的能力，他們迅速地成長起來，他們逐漸地感到已不是“小孩子”，而是一個“小大人”了，他們開始不屑與小學生為伍，渴望加入成年人的行列，遇事開始獨立思考，不再一味盲從教師和父母。但這種“獨立意識”卻帶有與生俱來的幼稚性和片面性。作為教師的我們，既不能采取“惟我獨尊”的壓制方法，也不能過分地相信他們的獨立能力，而應加以正確的指導。作為初中班主任，在班級管理中，我們要結合學生的這一特殊時期的特點，引導學生以健康發(fā)展為班級目標，培養(yǎng)學生愛國主義情感，樹立遠大的理想，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教育效果。因此，我在班級管理中更注重管理的藝術性。即“五心”的教育方式。

　　一、“用心”做好學生的德育工作

　　學生的道德觀念是在生活實踐中逐步形成的，因此班主任要培養(yǎng)學生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優(yōu)良道德銘刻在心，并化為他們自己自覺的行動。不論是教育學生在學校做好學生，在家庭做好孩子，還是在社會上做個好公民，都應注重實踐。通過平時的一些細節(jié)，讓學生學會感恩，懂得感恩。從而善待自己，善待他人。

　　首先，我充分利用好學校現(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關學生德育的活動，適時的對學生進行教育和要求。記得去年學校組織了全校師生和學生家長一起聆聽了由著名演講家鄒越先生的《讓生命充滿愛》的精彩演講，在場的每一個人都被當時的情景所感染了，很多學生、家長都流下了感人的淚水，可以說收到了前所未有的效果。學生進班后，我沒有就此罷休，而是讓學生就今天的演講寫一篇聽后感，說出自己的心里話，說說自己曾經是如何的不懂事而惹父母生氣，是如何的不應該，以此來激發(fā)學生內心深處的那一份良知。

　　其次，我還通過學校組織學生觀看愛國主義影片，組織學生進行討論、寫觀后感等形式來激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自尊心。

　　第三，我還利用班會課對學生進行“中學生守則”、“日常行為規(guī)范”等方面進行教育和要求，并舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題班會活動。讓他們懷揣夢想，滿懷激情的對待學習和生活。

　　第四，我還充分利用家長會這個平臺，架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。每學期我都會精心組織家長會，轉變家長的教育觀念，家校溝通，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程做到心中有數(shù)，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。

　　二、“細心”做好環(huán)境育人工作

　　優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，能凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。因此，班主任要結合學校創(chuàng)建“文明校園”、“文明班級”等活動，精心布置教室，在教室內張貼醒目的班風、學風標語和名言、警句、名人畫像及行為規(guī)范圖解，在黑板報上開辟引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學習、熱愛勞動、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體、堅持鍛煉等各方面取得成績的同學榜上有名，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。讓班級的正氣不斷得到發(fā)揚，讓歪風邪氣無立足之地，教育學生爭做“三好學生”、“優(yōu)秀團員”，形成人人為班級作貢獻、個個奮發(fā)爭先進的熱潮。

　　首先，我對教室、宿舍的衛(wèi)生及物品的擺放有明確的要求，給學生創(chuàng)設一個整潔衛(wèi)生的環(huán)境。我常跟學生說的一句話是：“把身邊的每一件平凡的事做好就是不平凡”。推進精細化管理。其次，我盡可能的在班級要營造一個催人奮進的文化氛圍。教室的文化布置做到美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。努力讓大家在干凈、祥和的環(huán)境下學習和生活。

　　三、用“平等心”對待每一位學生

　　用心對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。

　　班主任時刻要以學生的事跡感動自己，關注細節(jié)，關注學生身上的每一個閃光點，并及時預以表揚和肯定。并將這種心態(tài)傳遞給學生，讓學生覺得班主任是何等的重視他們的進步。作為教育者的我們要“蹲下來看孩子”。以學生的眼光看問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子。班主任要真正走到學生中去，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境中真誠的.表達自己。

　　四、“精心”管理規(guī)范學生

　　培養(yǎng)學生的學習習慣和生活習慣是班主任工作的重中之重。班主任應將培養(yǎng)學生的學習習慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養(yǎng)學生科學規(guī)范的學習習慣，教會學生如何制定學習計劃，如何從預習到復習。培養(yǎng)學生的生活習慣要與提高學生的成績緊密結合的，跟學生講明良好的生活習慣是提高學習成績的前提和保證。同時，我們也不要擔心學生犯錯誤、鬧矛盾、違紀。班主任應以積極的心態(tài)捕捉這些時機，對全班同學進行教育，將壞事變成好事。另外，班主任更是學校各項校規(guī)校紀的貫徹者、落實者，在執(zhí)行這些規(guī)章制度時要結合本班學生的實際，將學校的校紀校規(guī)進行合理的調整與補充。

　　五、“誠心”溝通以激勵學生

　　班主任如能與學生相互理解、相互信任，形成共識，這樣才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關愛每位學生，以自己的言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關系。班主任應時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯(lián)系。一是激勵學生的愛國熱情，并將這種熱情引導轉化為學生的學習動力，掀起班級的學習熱潮。二是學校開展的各項活動，如借外出踏青、社區(qū)活動等適時開展教育活動。三是借助于學生身邊發(fā)生的事，不失時機地對學生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經歷對學生進行教育。班主任要想辦法設計活動，想辦法以激勵學生。

　　總之，班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變萬化。所以，我們在平時的日常管理中，應充分發(fā)揮工作中獨創(chuàng)性，以順應新形勢的發(fā)展，這樣才能創(chuàng)造出班級管理的新特色。

　　班級管理故事 9

　　我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽煙，不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。

　　一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了。”聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢？接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話。”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試？”又一番較量，他最后輸?shù)男膼傉\服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事后，他那一個月的確比較老實。

　　既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢？面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。

　　為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體活課上陪他和班里的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導；他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞；對他近來一個月能夠不說話，按時交作業(yè)我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現(xiàn)在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

　　平時對他鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。這類學生大多數(shù)自信心不足。因此老師要放大他的優(yōu)點。去年的校運會，他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，贊揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之后，心里美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節(jié)目緊湊，幽默風趣，有中央電視臺李詠的主持風采。我看完之后大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發(fā)揮自己的特長，找到屬于自己的舞臺。之后他對學習興趣明顯提高。

　　作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發(fā)現(xiàn)他與班上的女同學陳某走的特別近。并且周末還發(fā)現(xiàn)他們單獨上街。現(xiàn)在看來是屬于青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對于他這個個性很強的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。于是，在掌握了所有的動向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那里：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒有責備和鄙視，有的'是關愛和尊重。

　　記得我當時說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。

　　第二句話是