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班主任管理故事

時間：2023-08-27 15:43:26 管理

【薦】班主任管理故事

班主任管理故事1

　　嘀鈴鈴……最后一節課的鈴聲響了，學生們紛紛走出教室，來到北操場站路隊。體育委員整好路隊后，學生們向校外走去。突然，一件意想不到的事情發生了。只見走在隊尾的李金明緊走幾步趕上了走在他前面的趙世龍，一把抓住他的衣袖，大聲說：“你別走！停下來，把書還給我。”說完，伸手就去奪趙世龍手里的書，趙世龍左躲右閃，不想給他，李金明竭力去搶，就在他即將搶到書的一剎那間，趙世龍猛地一推，把他向后推了幾米遠。趙世龍趁機向前跑去，李金明連忙追了上去，邊追邊罵。

【薦】班主任管理故事

　　看到這種情況，我趕忙叫住了他們，把他們領到了路邊，問他們到底發生了什么事情。一問才知道，他們在爭搶一本畫書，都說那本書是自己的。為了弄清書的歸屬問題，我就讓倆人都說一說書是在哪兒買的，是誰買的。李金明理直氣壯地說他是在小攤上買的，花了2元錢，賣書的人還送給他一個書簽。趙世龍也理直氣壯地告訴我，他是在一個叫“金博”的小書店里買的，也花了2元錢。聽了他們的話后，我立即就把他們帶到了學校門口附近的“金博”商店里，問賣書的是否賣過那本書，賣書的人說從來沒有賣過。此時，我明白了，書一定是李金明的。而趙世龍卻矢口否認。我讓趙世龍把書還給李金明，趙世龍死活不給，還說書就是他的'。書上寫的是他的名字，我把書拿過來一看，只見書的封面、側面上都寫著趙世龍的名字，我一看，十分生氣，準備狠很地訓斥他一頓。可轉念一想，這樣做也不能解決問題，還不如做一做他的思想工作。于是，我告訴他，做人要誠實。做錯了事不要緊，只要以后改了還是好孩子。如果自己做錯了，就應該向別人賠禮道歉。老師保證不把這件事情告訴別人。他聽后，立即把書還給了李金明，并說出了事情的真相。原來書是他在教室里撿的，撿到后就寫上了自己的名字。說完，他向李金明賠了禮道了歉，倆個人握手言和了。

　　通過對這件事的處理，我覺得，作為一名班主任，在處理此類事件時，一定要保持冷靜，頭腦清醒。要開動腦筋，想出解決問題的最好辦法。如果對其采取“高壓”政策，只會引來孩子的敵對情緒。還要維護學生的面子，保護他們的自尊。只有這樣，才有利于問題的解決，才能達到最佳的教育效果。這身邊的小事，切實地讓我感到教師身負的責任，正確處理突發事件是一門藝術，教育工作者應不斷地去探索，奉獻智慧，奉獻愛心，使孩子們真正的健康成長。

班主任管理故事2

　　和孩子們相處了三年，現在終于要邁入四年級了。很高興的是，做教師6年來，帶了兩輪的一到三年級。從來沒有上過四年級及以上的。這次終于有機會見識高段的課文了。這對于我來說也是一個挑戰。不過我相信沒問題，我對自己有信心，只要努力就一定能行！

　　題目中寫著：四年級新起航。新起航的不僅是我，還有孩子們。因為朝夕相處了三年的孩子，在四年級將進行分班。他們將由原來的每班45個孩子變成不超過36個孩子一班。對于孩子們來說這是好事，小班化教學，對每個孩子來說，益處還是大的，能得到老師更多關心。但是正因為要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分開了。因為注定會有孩子被換到其他班去了，也會有其他班的孩子到我班里來。我不能左右誰走誰留的問題，只能等待。

　　說實話，帶了三年的.孩子，從什么都不會，到現在能夠懂得很多道理了。真要跟任何一個分開，心中都是不舍：聰明的琪，能干的楠，體育一級棒的浩，調皮的慧，哪怕是成績最不好的婷，此刻也是覺得難舍。雖然，孩子們分到哪個班都是能得到很好的教育的，但是帶了三年的孩子，脾氣性格了若指掌，也能找到相對合適的方法。現在要換一些孩子了，孩子們需要適應，我也需要適應。

　　不管怎么樣，希望每個孩子都能好好地度過小學時光，而我也能和新來的孩子建立起和過去孩子一樣的深厚感情。

　　以此貼紀念我和45個孩子走過的三年，也為新的開始，奠下一個新的美妙音符！

　　自工作以來，經常在人教論壇轉悠，這里有太多東西值得學習，太多寶藏值得挖掘。五年前，也是受了這里有些老師的感染，決定記錄教學筆記。這一記，就再也不愿停下來了。

　　我不知道我的記錄能不能給別人帶來什么，但是真的給我自己帶來很多快樂，我只希望孩子們能喜歡我，家長能認可我，做個我心目中認為的好老師就行了。

班主任管理故事3

　　上午第三節課，下課鈴聲一響，我就直奔教室，在講臺上還沒站定，就有好幾個學生向我報告：“老師，xxx跟徐穎欣打架了。”吱吱喳喳地，弄得我連名字都沒聽清。緊接著，徐穎欣就抽抽噎噎地來到我身邊：“他把我的尺子折斷了。”我朝著她手指的方向望去，看她座位周圍的幾個孩子的表情，我斷定“戰爭”是在她和她的同桌張鑫淼之間展開的。

　　“張鑫淼，你過來。”

　　叫張鑫淼的孩子也是滿臉的不服氣，歪著他那小腦袋，憤憤地站在我面前。

　　“說說到底咋回事？”

　　“她不讓我從她的座位過！”

　　“不讓你過你就把他的尺子折斷了？”

　　“她也把我的衣服跺臟了！”

　　“他把我的外罩也跺臟了！”

　　“你們現在心中還有氣嗎？”

　　“有！”兩個人一口同聲地回答。

　　“還打嗎？”

　　兩個人相互對望著,看起來氣憤未平，怎奈站在我面前，有點顧忌，沒有繼續戰爭。

　　我們現在把事情的來龍去脈理一理。事情一開始是，坐在里面的張鑫淼要從徐迎新的座位經過，徐穎欣沒有讓道，張鑫淼戲里不是滋味，隨手就把放在桌子上的徐穎欣的尺子折斷了。徐穎欣氣急，抬腳就踹，就這樣兩個人你來我往，“戰爭”越來越激烈。張鑫淼畢竟是男孩子，有力氣，占優勢。徐穎欣打不過，就用上了女孩子的“法寶”，開始“嗚——嗚——”地哭起來。

　　弄清了事情的起因、經過和結果。我又問，打嗎？

　　“不！”兩個人都搖了搖頭說。

　　“那么，你們認為應該怎樣解決呢？兩個人的衣服都臟了，各自回去自己洗。”

　　“好！”

　　“張鑫淼折了徐穎欣的尺子，把自己的尺子給徐穎欣，斷尺子，你要。”

　　“不！”

　　“賠我尺子！”

　　張鑫淼態度很堅決，徐穎欣又不依不饒。我隨手從講桌斗里拿了一把新尺子，遞給徐穎欣，徐穎欣堅決不要。我勸她接住了尺子，然后對二人進行教育。

　　“張鑫淼，老師是不是說過，同學之間有矛盾不能用粗暴的方式解決，教室里有班干部，班干部處理不好有老師，老師處理不了有學校領導。你的行為方式，你認為對嗎？”

　　“不對！”

　　“做錯事該怎么表現？”

　　“道歉！”

　　“徐穎欣有錯，你有理，最后變成了沒理的，你應該就此吸取教訓。”

　　“嗯！”

　　“以后再從人家身邊經過的`時候，跟人家打個招呼，客氣一點，還會有后面的不愉快發生嗎？”

　　“不會！”

　　“徐穎欣，你坐在外邊，看見里邊的同學經過，主動讓一讓，兩個人還會有”戰爭“嗎？

　　“不會！”

　　“那么你認為應該怎么收場？”

　　“對不起！”徐穎欣趕緊邊說邊鞠躬，能看出她的真誠。

　　張鑫淼見狀，忙不迭的，也鞠了個躬。

　　我繼續就事論事，上周四我們的隊會課上才剛學過“陽光進校園，我們是好伙伴”。要把積極向上的陽光心態傳遞給別人，同學之間要學會溝通，相互理解，和諧相處，成為好伙伴。你們忘了嗎？“

　　“沒有。”

　　“那以后要把我們學到的禮儀知識用于指導我們的日常行為。”

　　兩個孩子心悅誠服地點點頭。

　　一場本來越演越烈的風波平息了。

班主任管理故事4

　　“捧著一顆心來不帶半根草去”

　　帶著飽滿的熱情我第一次擔任了班主任，但是，當真正的工作擺在我面前的時候，我才知道僅有熱情是不夠的。班主任管理是一門學問，也是一門藝術。藝術性的管理方法，不僅可以打開學生的心扉，抓住學生的心思，還能找準問題的突破口，切中問題的要害點，進而起到事半功倍的效果。下面我就談談我在班主任工作實踐中的心得。

　　（一）每個學生都有閃光點。

　　沒有一個人是一無是處的，每個人都有自己的優點。沒有一個人生來就是“壞”學生，他們都只是在成長中遇到了一些小問題。

　　我的班上有個男生學習成績很不理想，在班級里是倒數。剛開始我認為其實學習差點兒并沒關系，只要有考試和分數總會有人得第一，也有人是倒數第一，只要勤奮努力，品行好，一步一個腳印，扎扎實實地向前進也就夠了。但是只過了一周的時間，事實證明我確實是盲目樂觀了。他已經“劣跡斑斑”了：上學遲到，上課搗亂，下課和同學追打，還故意把同學的眼鏡扔到花圃里等等。如果單刀直入找他談話，效果不會太大，畢竟他在之前已經養成許多壞習慣。我心里直打鼓：批評起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？用什么辦法來轉變？短期內看來不會有大的轉機。但是我也不能隨之任之，把他找來談話，讓他轉換角色想想：“如果別人這樣對你，你會怎樣？長久這樣，你會一個朋友也沒有。”但他的改變不是太大，總有這樣那樣的問題。

　　一次機會來了，他愛好體育，并且在校運動會為我們班贏得的分數，于是我就在全班面前表揚他，他看上去也非常高興，過后又找他談話。他也吐露了心聲：“從小學到初中沒一個教師和同學喜歡我，我學習不好他們看不起我，我體育好，就想通過運動會給班上爭光引起老師注意，可老師說我不務正業，學習不好就沒有資格搞別的。我更加自暴自棄，和老師的關系也越來越僵。這么多年來，你是第一個把我當作正常學生看待的老師。可是一入學的時候，我看你年輕，就想在班上搗亂，給你找麻煩，我認為你肯定也和以前的老師一樣，只喜歡學習好的學生，看不起我，可是......我沒想到你對我這么好，這些年連我的`父母都有些對我失望了，可你還這么關心我。老師，我真對不起你，請你原諒我。”

　　（二）改變溝通技巧，使“忠言順耳”。

　　俗話說：忠言逆耳。逆耳則傷人心，效果自然不好。如果能夠講究一點語言技巧。在“忠言”上做些文章，“壞話”好說，反話正說，把苦藥裹上糖衣，柔中寓剛，曉之以理，動之以情。這樣，會使學生順耳動心，易接受你的意見或建議，有時還會起到意想不到的效果。

　　我們班有一位女生，上課發言積極，見解獨到，學習成自然也就非常好。但是，她特別注重打扮，頭上戴的發夾天天換。通過觀察我發現她的頭發比較整齊，沒有帶發夾的必要。我在與她交心的時候這樣說：“通過一段時間的接觸，我發現你是一名非常優秀的學生，上課發言很積極，語言表達能力特別強，學習成績也特好，老師和同學們都很欣賞你。”稍頓之后我接著說：“同時你人長得也很漂亮，真的是才貌雙全。”她聽了我的一番話，非常高興。于是我又接著說：“可惜你不太會打扮自己，你人已經很漂亮了，不需要再靠發夾來裝飾了。你頭上這么一個大花，讓別人首先看到的是你的發夾，就不會去注意你這個人，所以我建議你不要帶發夾，扎個簡單的皮筋就可以了。”她面帶喜悅地回了教室。第二天，她就把發夾拿掉了，從此再也沒戴過，各方面也表現的更積極了。

　　總之，班主任雖是天底下職務最小的“主任”，卻是肩上責任最大的“主任”。班主任一定要立足“育人”的宗旨，不斷探索班主任的管理藝術，從而提高工作效率，增加班主任的幸福指數。

班主任管理故事5

　　記得曾經教過一個比較“亂”的班級，應該是由于前任班主任無心管理，很多孩子們作業不做成家常便飯，上課不守紀律，小打小弄更是經常出現，對于這種情況一開始我也覺得束手無策。后來，無意中讀了魏書生老師的書，領略他管理班級的兩大法寶：科學與民主。也試著做一些。

　　首先，召開班干部會議。孩子們可高興了，他們可能還是第一次參加這樣的會議。我說了班級的`一些不好現狀，他們也表示深惡痛絕（這個詞好像有點太嚴重了）。他們也給我支一些招，如老師應該兇一點，罰抄作業，罰掃地等等。或許這些都是他們從以前老師那里學來的。其實我的主要目的還是讓他們自己先做好，起到榜樣示范作用，他們在班級里建立起威信，并相互監督（不是相互揭發）。

　　其次，召開后進生會議。先找一些他們各自的優點，（通常這些學生更需要老師夸獎），然后指出他們的“罪行”，并說：“老師知道你們也不想這么做，一方面是受別人的影響，一方面是你們覺得沒事做。”然后，向他們宣布一些紀律。兩頭抓住了，中間容易帶起來。一開始非常難，不斷地出問題，第一次讓我真正體驗了教育學上學習的“教育的反復性”這個詞的意義。于是該懲罰的要懲罰，最主要是老師要做到好學生與差學生一視同仁。一些學困生由于以前罰怪了，他們表現出一副“死豬不怕開水燙”的樣子，這時候還得抓住他們的軟肋，做好引導。對于一些作業經常不做的學生，我就一開始對他們特別照顧，少做幾題。還是不做的，我就陪著他們在學校里完成，做完在回去。發現一次回家作業沒完成的，這個星期的家庭作業都在學校里完成。

　　當然貴在堅持，一個星期過去了，一個月過去了，一個學期過去了，班級的面貌有了明顯地好轉，師生關系也從以前“貓與老鼠”式轉化為“朋友式”。還有一點體會就是：不能跟學生太接近，不然他們也不把你當回事，慢慢失去了原有的威信。

班主任管理故事6

　　最近班級發生事情挺多，想想還是個別學生讓我記憶深刻，不想都不行，在教室看到的是他，辦公室里還有他……總之，在我的腦海里始終不息。

　　作為一位語文老師兼班主任，對待每一位學生都是一顆平等、熱愛之心，學生之間發生矛盾了，問題不嚴重者，本著一項大事化小、小事化了的原則去做。可是，對于他，這樣的孩子，我怎么就和這項原則絕緣了呢？

　　他每節課堂上做著所謂自己的小事，忙的不亦樂乎！各種筆一桌子、最近流行的小把玩幾個、學具幾類，想忙哪個忙哪個，就是和授課教師無言面對。下課了，那個樂啊！挑釁這位、教唆那位，顯得他有多霸氣！！我的眼光灑到他時，簡直如電觸身！垂頭、耷耳、噘嘴，一副委屈無辜啊！其次他有一位慈母，有句老話說的好：慈母多敗兒！有怎樣的孩子就有怎樣的家長，這與這樣一位慈母我讓我也領教了！！這是又想和我碰心了，把一手水晶泥黏到別人頭上，真是讓人惱心。我立即做了決定：給家長打電話領著受欺負的`孩子去理發店洗頭，就想把事情鬧大，必須讓他為他的行為付出責任，同時也讓的家長為這事感到麻煩，平常覺得自己的兒子有多守規矩，讓他也看看他的孩子！

　　你說我這是有“歪”心思嗎？我只是想讓這位慈母的內心受到一些沖擊罷了！

班主任管理故事7

　　每一個今天都是新的！

　　新的一天，拋去昨日的疲勞，拋去昨日的煩惱，用嶄新的自己迎接曙光的到來，讓每一天都有價值！

　　新的一天，從班主任的常規工作開始，第一件事是要看看孩子們都來了沒有。環視全班，少了一個，又是李同學。近段時間，這個孩子有幾次沒來，也沒有請假，心里想著再等等，可能路上耽擱了。下早讀，趕緊又去班上看看，還是沒來。

　　只能給家長打電話了，怕孩子路上出什么事，安全永遠是第一位的。

　　“喂，李同學媽媽，孩子今天怎么又沒來，近期孩子有幾次沒來也沒有