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中學(xué)課堂教學(xué)管理

時(shí)間：2023-09-02 16:08:52 管理

中學(xué)課堂教學(xué)管理

中學(xué)課堂教學(xué)管理1

　　為了進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)要求，提高課堂教學(xué)效果，特制訂課堂教學(xué)管理細(xì)則。

中學(xué)課堂教學(xué)管理

　　一、課堂教學(xué)的基本要求：

　　1、預(yù)備鈴響后，教師須站在教室門(mén)口，督促、檢查學(xué)生做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。

　　2、準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課，不遲到，不早退，不無(wú)故缺課，不私自調(diào)課。教師因病或因事不能按時(shí)到校上課者，一般應(yīng)提前辦理好請(qǐng)假手續(xù)。專業(yè)課也要按作息時(shí)間上下課，不得隨意上下課。

　　3、服裝整潔，儀表端莊，態(tài)度自然大方。不允許上課接打手機(jī)，體育課教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋。

　　4、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，大膽管理，杜絕學(xué)生課堂打鬧、說(shuō)話、睡覺(jué)、吃東西等與上課無(wú)關(guān)的事和現(xiàn)象。

　　5、課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不允許無(wú)教案上課或用舊教案上課。

　　6、教學(xué)目的明確，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，面向全體學(xué)生。

　　7、語(yǔ)言表達(dá)要精煉、準(zhǔn)確，通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

　　8、教學(xué)內(nèi)容的密度和深度容量適當(dāng)，重視行為規(guī)范教育、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，不說(shuō)與講課無(wú)關(guān)的'話，不做與講課無(wú)關(guān)的事。

　　9、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科要求，易于學(xué)生接受，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化，不拖堂，不擠占學(xué)生的自習(xí)和休息時(shí)間。

　　10、板書(shū)工整，布局合理，字跡清楚、規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　11、尊重學(xué)生，循循善誘，耐心教導(dǎo)，不歧視學(xué)生，不諷刺、挖苦、辱罵學(xué)生，注意糾正學(xué)生的坐姿、寫(xiě)姿。

　　12、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識(shí)體系。

　　13、活動(dòng)課要納入課堂教學(xué)。

　　14、體育課活動(dòng)要有組織，不得“放羊式”管理

　　二、處罰辦法

　　1、遲到或早退(五分鐘以上)一次扣10元，缺課一節(jié)(遲到或早退5分鐘以上者或隨意自行調(diào)課者視為缺課)扣50元。

　　2、上課期間接打手機(jī)或吸煙者每次扣50元。

　　3、體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，造成影響著扣100元。

　　三、幾點(diǎn)說(shuō)明

　　1、課堂教學(xué)情況由教導(dǎo)處人員考核，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查也計(jì)入考核。

　　2、考核結(jié)果每月在年級(jí)組長(zhǎng)辦公室張貼公布，有異議者與檢查人員核實(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)收存、整理、歸檔、處分。

　　3、扣除部分在本月工作量津貼中體現(xiàn)。

　　4、每月考核結(jié)果記入個(gè)人檔案，在教師工作量目標(biāo)考核中體現(xiàn)。

　　5、解釋權(quán)歸校務(wù)會(huì)。

中學(xué)課堂教學(xué)管理2

　　為保證各門(mén)課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有序進(jìn)行，特制定本制度。

　　1、各門(mén)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求合理安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

　　2、各門(mén)課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)原則上應(yīng)按授課計(jì)劃的.安排時(shí)間進(jìn)行，如有變化，應(yīng)履行審批手續(xù)。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施前，任課教師應(yīng)與實(shí)訓(xùn)科聯(lián)系，安排落實(shí)場(chǎng)地、設(shè)備等有關(guān)事項(xiàng)。

　　4、任課教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前應(yīng)做好組織工作，對(duì)學(xué)生合理分組，并做好安全、紀(jì)律教育。

　　5、學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)的著裝、行為必須符合安全生產(chǎn)的規(guī)定。

　　6、任課教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)始時(shí)應(yīng)將學(xué)生整隊(duì)后有序帶入實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。

　　7、任課教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，保證現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有序進(jìn)行，杜絕事故的發(fā)生。

中學(xué)課堂教學(xué)管理3

　　一、主要目的

　　全面貫徹落實(shí)學(xué)校《教育教學(xué)提高工程實(shí)施方案》，提高教師的課堂教育教學(xué)能力，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生“全面”發(fā)展。

　　二、管理的組織機(jī)構(gòu)

　　教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)教研組，教研組組織實(shí)施。

　　三、課堂教學(xué)的基本制度

　　1．各學(xué)科各年級(jí)的課堂教學(xué)要做到教材與資料統(tǒng)一，計(jì)劃與進(jìn)度統(tǒng)一，考試與評(píng)析統(tǒng)一。

　　2．課堂教學(xué)必須有新備教案，要充分運(yùn)用現(xiàn)有條件下的教學(xué)媒體進(jìn)行備課。

　　3．課堂教學(xué)提倡課前準(zhǔn)備進(jìn)入狀態(tài)，課后解決個(gè)別質(zhì)疑。

　　4．課堂教學(xué)要做到提前1分鐘到達(dá)教室門(mén)口候課，不遲到、不早退、不拖堂、不缺課，不占用本學(xué)科以外的其它時(shí)間，不講與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不會(huì)客、不離崗、不接聽(tīng)手機(jī)、不歧視、驅(qū)趕、體罰學(xué)生，不擅自調(diào)課、代課。

　　5．課堂教學(xué)要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，認(rèn)真組織教學(xué)，滲透德育，實(shí)施素質(zhì)教育和課改要求。

　　四．課堂教學(xué)的考核與整改

　　1．課堂教學(xué)每學(xué)期進(jìn)行如下考核：

　　（1）普遍性調(diào)查考核：教務(wù)處組織學(xué)生（或家長(zhǎng)）對(duì)各學(xué)科任課教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)情況進(jìn)行表格形式的.書(shū)面調(diào)查，分析匯總，并將結(jié)果向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

　　（2）選擇性檢查考核：教務(wù)處根據(jù)所掌握的教師教學(xué)的優(yōu)、良、中差的各方面情況，適時(shí)組織相關(guān)教研組，備課組對(duì)部分任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并量化，量化結(jié)果轉(zhuǎn)化為定性等級(jí)，量化標(biāo)準(zhǔn)可參照課標(biāo)和質(zhì)量工程評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)課改教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些個(gè)性化的教學(xué)方法等可做專題記載，不做評(píng)價(jià)，可供研究與探討。

　　（3）教務(wù)處組織對(duì)新調(diào)入教師和新教師的考核。

　　（以上有關(guān)數(shù)據(jù)與材料進(jìn)入教師成長(zhǎng)檔案）

　　2．有下列情形之一的教師，教務(wù)處組織對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行整改。

　　（1）課堂教學(xué)調(diào)查考核的中差面超過(guò)三分之一。

　　（2）課堂教學(xué)檢查考核中，考核人員評(píng)定為差的人數(shù)過(guò)半。

　　（3）教學(xué)統(tǒng)測(cè)或中考成績(jī)的優(yōu)秀率及平均分與年級(jí)平均情況差距較大。

　　（4）學(xué)生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)較大的教師。

　　3．課堂教學(xué)的整改按下列程序進(jìn)行。

　　（1）調(diào)查：教務(wù)處組織相關(guān)教研組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、指導(dǎo)教師指導(dǎo)隨堂聽(tīng)課并查閱教案作業(yè)，考核人員做詳細(xì)記錄，必要時(shí)向?qū)W生了解情況。

　　（2）研究：考核人員在聽(tīng)取授課人介紹的教學(xué)情況后，進(jìn)行充分討論擬定切合實(shí)際的整改意見(jiàn)并委托指導(dǎo)教師。

　　（3）整改：整改指導(dǎo)教師向授課人交換整改意見(jiàn)，授課人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定整改計(jì)劃并在課堂教學(xué)中限期實(shí)施整改。

　　（4）驗(yàn)收：教務(wù)處屆時(shí)組織重新隨堂聽(tīng)課，并進(jìn)行量化定性。

　　（5）預(yù)后：如驗(yàn)收結(jié)果為優(yōu)良，授課人寫(xiě)出課堂教學(xué)整改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交教處。如驗(yàn)收結(jié)果為中差，則行重復(fù)循環(huán)進(jìn)行，或因整改無(wú)效由教務(wù)處寫(xiě)出整改情況報(bào)告，學(xué)校收到報(bào)告后將及時(shí)安排其轉(zhuǎn)崗。

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　　在20xx年7月的時(shí)候，教育部針對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革做出了規(guī)定，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。此部綱要的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)的基礎(chǔ)教育即將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了改革。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)型的課程共同體，以此來(lái)對(duì)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)的教育課程體系建立了一套相對(duì)符合的系統(tǒng)。在此種情況下，就需要建立起和素質(zhì)教育相符合的中學(xué)課堂教學(xué)管理體系進(jìn)行改革，從而來(lái)對(duì)中學(xué)生的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)的作用。

　　一、項(xiàng)目管理概述

　　項(xiàng)目，即為創(chuàng)造出某種獨(dú)特產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)行一次性的努力，項(xiàng)目主要體現(xiàn)在一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，并且需要滿足在一定的時(shí)間目標(biāo)范圍之內(nèi)，完成特定的多項(xiàng)相關(guān)工作。在項(xiàng)目的完整定義過(guò)程當(dāng)中，首先需要對(duì)具有特殊的環(huán)境和要求來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完成。另外，還需要在特定的組織機(jī)構(gòu)當(dāng)中，利用有限的資源，包括時(shí)間、人力和財(cái)力物力等方面的資源，可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行完成。除此之外，還需要滿足項(xiàng)目當(dāng)中所規(guī)定的要求和規(guī)范，包括性能、質(zhì)量、數(shù)量以及技術(shù)指標(biāo)等項(xiàng)目當(dāng)中的要求。在進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，主要為了滿足客戶、管理層以及相關(guān)供應(yīng)商提出的相關(guān)要求。項(xiàng)目管理，即以項(xiàng)目為主要的管理對(duì)象，可以完成在一定的約束條件之下，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的最優(yōu)化，并且根據(jù)其中的相關(guān)內(nèi)在規(guī)律，對(duì)項(xiàng)目整體的周期進(jìn)行科學(xué)、有計(jì)劃的進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)管理活動(dòng)。在項(xiàng)目管理過(guò)程當(dāng)中主要是以網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、責(zé)任矩陣以及項(xiàng)目控制技術(shù)等相關(guān)的理論和工具為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，并且對(duì)管理進(jìn)行進(jìn)一步的完善和規(guī)劃，包括系統(tǒng)性、綜合性以及程序化等，最終實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證物質(zhì)和信息的全面統(tǒng)一。

　　二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授，學(xué)生可以利用此種方式被動(dòng)的接受知識(shí)，因此主要是以教師和課堂為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授。在此種方式下的中學(xué)課堂教學(xué)管理中主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:首先，在管理的主要載體方面出現(xiàn)了片面化的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師已經(jīng)成為了其中的主要載體，學(xué)生在知識(shí)的接受方面呈現(xiàn)出了被動(dòng)的現(xiàn)象。在中學(xué)的教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理在對(duì)教師的教學(xué)形成管理的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的管理，在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的有效管理。在此種情況下，對(duì)教師的地位過(guò)分的進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都成為了被動(dòng)的客體，自身的主動(dòng)意識(shí)在無(wú)形當(dāng)中被得到了抹殺。其次，在組織形式方面形成了僵硬化的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，中學(xué)生的教學(xué)課堂基本組織形式為班級(jí)授課為主，采取集體教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，逐漸形成了以教師為主要的教學(xué)中心的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生起到了顯著的教學(xué)成果。值得注意的是，在不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中此種方式存在的弊端越來(lái)越彰顯出來(lái)。一方面，班級(jí)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是教師在整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性卻在很大程度上進(jìn)行了忽略。長(zhǎng)期以往，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求不能得到充分的滿足，學(xué)生也不能完全主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的'學(xué)習(xí)。另外一方面，班級(jí)教學(xué)當(dāng)中的各方面是高度統(tǒng)一的，對(duì)于學(xué)生當(dāng)中的個(gè)體差異并沒(méi)有進(jìn)行良好的重視。再次。在管理的氛圍方面，中學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)注意力主要控制在課堂的教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)在一定的時(shí)間之內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)應(yīng)用自身所學(xué)的專業(yè)技能，來(lái)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行不斷的解答，從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，此種方式的教學(xué)方式使得學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中成為了裝重知識(shí)的容器，課堂管理的氛圍在很大程度上已經(jīng)收到了教師的教學(xué)風(fēng)格的影響，其中包括放任模式、教導(dǎo)模式、權(quán)威模式、群體過(guò)程模式、人際關(guān)系模式以及行為矯正模式這幾種形式。在教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制方面存在著單一化的現(xiàn)象，課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的一種重要表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分。在一般情況下，需要對(duì)教和學(xué)者兩個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)教學(xué)的成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方式相對(duì)單一，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了選拔的成分，并且對(duì)于評(píng)價(jià)的主體也呈現(xiàn)出了單一的現(xiàn)象，過(guò)多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生在其他方面的全面發(fā)展。除此之外，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方面，一般采用量化的方式，利用紙筆測(cè)試的方式來(lái)完成評(píng)價(jià)。

　　三、在項(xiàng)目管理理論下的中學(xué)課堂教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施措施

　　在上文當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，需要提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)課堂教學(xué)管理的可行措施與對(duì)策，在本文當(dāng)中主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了措施的提出，分別是教學(xué)的方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要利用綜合化的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采取多種多樣的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目的、對(duì)象、內(nèi)容以及條件等方面的不同，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式組合的方式。教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)各種教學(xué)方式方法理論思想進(jìn)行掌握，選擇出具體的教學(xué)方式進(jìn)行組合排序，并且將具體的教學(xué)思想進(jìn)行具體化，抽象成為具體的方式方法，應(yīng)用在不同的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及環(huán)境和師生，最終形成不同的教學(xué)方案。在教學(xué)組織的形式設(shè)計(jì)方面，需要教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的課堂組織計(jì)劃，在完成自身教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和小組合作能力。在進(jìn)行組織形式的設(shè)計(jì)之前，教師需要對(duì)教學(xué)的環(huán)境情景進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知和了解，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，作為教師來(lái)說(shuō)，需要應(yīng)用一定的方式和方法，在多媒體設(shè)備的幫助之下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而使學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，自主課堂的方式是多種多樣，豐富多彩的，教師在進(jìn)行組織的過(guò)程當(dāng)中需要形成以學(xué)生為主要的指導(dǎo)核心，對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行組織，從而達(dá)到有意識(shí)的指導(dǎo)。利用自身的教學(xué)任務(wù)和專業(yè)知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)方式方法進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主探索的精神。并且，教師還要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不斷的激發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)問(wèn)題的探索、質(zhì)疑、思考以及解決問(wèn)題的能力，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。最后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生養(yǎng)成分組協(xié)作的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生和同學(xué)們之間的良好協(xié)作能力。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重要的一個(gè)部分，主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境這兩個(gè)方面的內(nèi)容，利用環(huán)境來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)行制約作用，集中體現(xiàn)為課堂的教學(xué)時(shí)空、教學(xué)資源以及教學(xué)心理環(huán)境這三個(gè)方面。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)空的設(shè)計(jì)方面，需要教師來(lái)對(duì)固定的課時(shí)和固定的內(nèi)容進(jìn)行組織規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的分析，其中包括課堂的類型、學(xué)生的把握能力，并且教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注時(shí)間。值得注意的是，還需要對(duì)教學(xué)課堂當(dāng)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和心理準(zhǔn)備。不能單方面地對(duì)教學(xué)時(shí)間觀念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師可以利用彈性時(shí)間及時(shí)地來(lái)對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行不斷地迎合，使學(xué)生良好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，明確自身的主體地位，彰顯出課堂本身的個(gè)性。其次，在課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方面，教師需要掌握豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，還要利用大量的背景知識(shí)和材料來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行不斷渲染，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備，從而構(gòu)建出整體課堂的個(gè)性。值得注意的是，教師需要保持自身教學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象，不能出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，在保證課堂教學(xué)成果的同時(shí)，也不能出現(xiàn)偏離教學(xué)軌道的現(xiàn)象。需要根據(jù)中學(xué)課堂當(dāng)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而做到符合中學(xué)課堂教學(xué)的多元化，掌握課堂教學(xué)主動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)技能以及相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用能力，做好全面、細(xì)致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在學(xué)校的改革管理過(guò)程當(dāng)中，中學(xué)的課堂教學(xué)管理可以保證中學(xué)教學(xué)的良好實(shí)施，在保證教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)，還可以對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行良好的建立。在利用項(xiàng)目管理理論來(lái)對(duì)中學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程當(dāng)中，需要針對(duì)其中一系列的問(wèn)題進(jìn)行管理，提升教師能力的同時(shí)，還需要引進(jìn)更多的多媒體教學(xué)設(shè)備。在整體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)課堂進(jìn)行全面細(xì)致的設(shè)計(jì)，從而使課堂更加的多元化，更加符合現(xiàn)代對(duì)于素質(zhì)教育人才的要求。

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中學(xué)課堂教學(xué)管理5

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分。管理好課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，有極其重要的意義。為規(guī)范課堂教學(xué)保證正常的課堂教學(xué)秩序，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

　　（一）教師教學(xué)方面

　　教師要組織課堂教學(xué)，講好每一節(jié)課。總的要求是：

　　1、根據(jù)本課程課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，貫徹少而精的原則，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地闡明本課的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到概念清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，表達(dá)生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，既注重基本知識(shí)的傳授，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)，上課時(shí)應(yīng)攜帶教案。具體說(shuō)，課堂講授應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1)講課有熱情、有感染力、精神飽滿，能吸引學(xué)生注意力。一堂課要解決一堂課的問(wèn)題，使學(xué)生明確本堂課在本門(mén)課程中的重要作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

　　2)目的明確、思路清楚。做到循序漸進(jìn)，層次分明，合乎邏輯，基本概念和結(jié)論明確，提出問(wèn)題，闡明問(wèn)題的來(lái)龍去脈和解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生帶到深入探討問(wèn)題的境界，給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪。

　　3）對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。做到主次分明，詳略適當(dāng)。既要有較大的信息量，又要富于啟發(fā)性，防止面面俱到。重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該講深講透。