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民辦學校管理

時間：2023-10-06 09:05:15 管理

（合集）民辦學校管理

民辦學校管理1

　　為促進我縣民辦教育事業健康發展，規范民辦學校的辦學行為，加強對民辦學校的規范化管理，辦好一批高水平的民辦學校，根據國家、省、市相關法律和文件要求，提出如下指導意見。

（合集）民辦學校管理

　　一、指導思想

　　堅持“以評促建、以評促改、以評促提、評建結合”的基本方針，通過星級評定活動，提高民辦學校辦學質量和辦學水平，推進民辦學校優質發展，彰顯我縣民辦教育成果，提高民辦教育服務我縣經濟、社會發展的能力。

　　二、遵循原則

　　民辦學校星級評定工作以客觀、科學為基礎，以政府指導、機構自愿、社會監督為前提，堅持“公開、公平、公正”的原則。星級評定和管理指導意見適用于縣域內取得《民辦學校辦學許可證》的各類民辦學校。

　　三、主要任務

　　民辦學校星級評定，是指縣教育局為依法實施對民辦學校激勵性評價，依照規范的方法和程序，組成評估小組對民辦學校進行客觀、全面的評估，并作出等級結論。民辦學校星級評定和管理指導意見，將同時作為縣民辦學校的年度檢查依據。

　　四、評定標準

　　（一）民辦學校星級評定結果分為三個星級，由高到低依次為五星級、四星級、三星級。

　　（二）星級評定采用計分制，分基礎項和附加項。基礎項滿分為500分，附加項滿分為100分；兩項得分之和，達到一定分數的才有資格參評相應的星級。五星級（總得分在500分以上，含500分），四星級（總得分在450-499分之間），三星級（總得分在400-449分之間）。總得分達到350分及以上為年度檢查合格單位。

　　（三）評估標準里帶星號的指標為一票否決指標，違反或達不到該指標的一律不得參加星級學校的評定。

　　五、評定方式

　　（一）辦學滿一年的民辦學校須以“星級民辦學校評定考核表”為依據，參加縣教育局組織的年度檢查工作。

　　（二）民辦學校以自愿的原則申請參加星級評定。

　　（三）依法設立并連續兩年經縣教育局年度檢查達到合格等級的民辦學校，方可參加星級學校的評定。首次評定根據各參評學校得分進行認定，名額不限。

　　（四）原則上每兩年開展一次星級評定活動。連續兩年（包括兩年）以上年檢合格學校才能申請參加三星級民辦學校的評定；已獲得三星級稱號的學校才有資格參加四星級民辦學校的評定；已獲得四星級稱號的學校才有資格參加五星級民辦學校的'評定。

　　（五）申請參加星級評定的民辦學校，需向縣教育局提出書面申請。申請時還應提交以下材料：

　　1.辦學許可證復印件；

　　2.《縣民辦學校星級評定申報表》；

　　3.《縣民辦學校星級評定考核表》；

　　4.自查自評報告。

　　六、評定程序

　　（一）星級評定工作與年檢工作同步開展。

　　（二）申請參加星級評定的民辦學校，根據星級評定考核表，開展自評，并準備相應的檔案材料。

　　（三）縣教育局組織評定小組，通過材料審核和現場評估相結合的方式，對民辦學校的依法辦學、規范辦學、安全管理、招生宣傳、師資力量及社會評價等進行全面考核。

　　（四）縣教育局評定小組根據參評學校得分情況，評出星級民辦學校。并將評選結果在縣教育信息網上進行公示，接受各民辦學校和社會的監督。

　　（五）縣教育局對獲得星級的民辦學校頒發證書、星級牌匾。

　　七、組織管理

　　（一）獲得星級的民辦學校同樣接受縣教育局年度檢查，年度檢查結果作為學校星級的復查依據。

　　（二）在星級評定過程中，發現有弄虛作假行為的，一經核實立即取消其參評資格，并不得參加下一輪星級評定。如有嚴重違法違紀行為的，提交相關部門依照有關法律和規定追究責任。

　　（三）縣教育局對被評為相應等級的民辦學校，實行日常動態與年度檢查相結合方式管理，凡違反相關法律規定、社會聲譽信用度明顯下降、年度檢查得分達不到相應星級分數的，經評審小組核實，可降低或取消其等級，同時更換或收回星級牌匾，并及時向社會公布。

　　（四）凡獲得星級的民辦學校因故停辦的，須及時向縣教育局上繳星級牌匾。

民辦學校管理2

　　1、保健需要的強化

　　民辦學校教師與公辦學校教師的最大區別是收入的不穩定性，工作生活條件的傭工性和病有無所醫、老有無所養的不確定性。盡管在法律上賦予二者同等的地位，但客觀現實上在一段時間內是難以平等的。民辦學校要發展，先要穩定師資，發展教師，要做到這一點，首先要滿足教師的保健需要，而且要強化這種需要。目前一些民辦學校給教師以高工資，但勞動量很大，有的教師一周要上30多節課，其生活工作條件也艱苦，更多的情況是生老病死等后顧之憂得不到解決。因此要讓教師動心先要讓教師安心。“安心工程”主要是指穩定教師的三個物質條件即提薪、安居、養老。民辦學校要讓教師獲得的保健需要比公辦學校教師獲得的保健需要更豐富、更滿足，一句話就是要讓民辦學校教師在待遇上真正優越于公辦學校教師。

　　2、期望因素的設置

　　公辦學校教師在“大鍋飯”體制下，完成了本職工作，拿到當月的財政工資已經高興了，沒有更多的人去理會他的效價和期望值，更沒有多少管理者去經營激勵機制。民辦學校則不同，他是有企業管理性質的，應采用期望理論去激勵教師，使教師的精神需要和物質需要都必須得到最大的滿足。弗魯姆的期望理論可以用下列公式表示：

　　激勵力量(m)=效價(v)×期望值(e)

　　效價是指個人對他所要達到目標的估價，有正值、零值、負值之分，但其含意僅指大小、高低的不同。期望值是指一個人對某個目標能夠實現的概率的估價，期望值在0（最小）—1（最大）之間。

　　效價和期望值的不同結合，便會產生不同的激勵力量。其情況大致如下：

　　m高=v高×e高

　　m中=v中×e中

　　m低=v低×e低

　　m低=v低×e高

　　m低=v高×e低

　　從上可見，只有當效價和期望值均高時，產生的激勵力量會最大。給民辦學校管理者的啟示是：第一、制定適當的目標。適當的目標給人以期望，使人產生心理動力。如學生綜合素質提高率、升學率、就業率、招生數量等目標的確定與獎勵掛鉤，這樣給人以成就期望和物質的期望；第二、提高目的的效價，如對教師進行能崗合理匹對，不讓效價錯位，對教師進行資源分享，提高自身競爭能力；第三、采取措施創造條件增強教師信心、提高期望值。

　　3、不可忽視的公平公正因素

　　美國的亞當斯早在20世紀60年代就提出了“公平理論”，它主要研究工資報酬分配的合理性，公平性對職工積極性影響。公平理論認為職工們的工作動機，不僅受絕對工資報酬影響，而且也受相對工資報酬影響。也就是說，一個人不僅關心自己收入的絕對值，而且關心自己收入的期望值。每個人會把自己付出的勞動和所得的報酬與他人付出的勞動和所得的報酬進行社會比較，把自己現在所付出的勞動和所得的報酬進行歷史比較，認為人們需要保持一種分配上的公正感。

　　公平理論可用以下公式表示：

　　op/ip=oo/io

　　op代表一個人對所得報酬的感覺

　　ip代表一個人所付出勞動的感覺

　　oo代表這個人對比較對象所得報酬的感覺

　　io代表這個人對比較對象所付出勞動的感覺

　　這個等式表明：當感到比值相等時，就有了公平公正感，產生激勵作用，如果二者比值不等時，就會產生不對稱的感覺，失去公平感，降低積極性。

　　公平理論對加強學校管理，提高教師積極性有一定的作用。在公辦學校里往往忽視了公平公正的分配理念，如在同等條件下，一個中級教師的教學效果比一個高級教師的教學效果要好得多，結果這個中級教師的工資待遇卻比這個高級教師要低得多，這就是不公平。民辦學校的`管理體制為公平理論的應用創造了條件。因此民辦學校管理者在經營激勵藝術時一定做到能者多勞，多勞多得，優質優酬。

　　4、科學的評價體系

　　激勵機制的長效性還需建立科學的評價體系予以保證。民辦學校教師與公辦學校教師在心理傾向上有很大的區別，他們的心理需求是爭取物質利益的最大化、人格與自尊的最優化。但由于民辦學校與教師存在“雇傭性”、生源不足與質量差的劣根性、教師教學的成功感的弱化性以及人事關系的松散性等因素制約了激勵作用的長效發揮。因此建立一套適合民辦學校辦學特點的評價體系既是現代學校管理的特征也是民辦學校求發展的需求所決定的。建立民辦學校教師管理中的評價體系要注意以下幾個方面：

　　(1)、評價的內容上要講究全面性。通過對教師的全面評價來體現學校工作的全面性、全員性和全程性，使教師們感受到教師在學校工作中的主體性。對教師的評價要體現在教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、實踐育人等方面的內容，在教師的職業道德、思想追求、教學能力、德育方法、科研水平、協作精神、工作成效等方面確定合理的評價標準和評價權重。

　　(2)、評價方法上要講究藝術性。在評價方法上要充分考慮到教師的個性與共性和教師職業的特點，要體現人本性、民主性、客觀性和公開性。將“必行性”評價和“可行性”評價結合起來，將“硬性”評價和“軟性”評價結合起來，比如對教師的教學能力的評價，不但要看教師所教的學生考試成績、升學率等顯性指標，也要通過每堂課學生對該教師的認可程度和考察該教師平時精神投入的多少等隱性指標。共2頁,當前第1頁12

民辦學校管理3

　　一、民辦學校學生管理的現狀和影響

　　1、學生管理中的問題及影響

　　隨著學校擴招，學生素質普遍下降，加之民辦學校招收的是三本和高職高專類學生，自主能力和自我約束能力相對偏低，管理難度增大。獨生子女學生比例上升，自我意識強，團隊意識和自我約束能力差，抗壓力能力、抵抗挫折能力低;網絡普及對學生影響增加，手機控、游戲族越來越多，這些學生不愿意和人交流，思維方式怪異，不合群;學生家庭貧富差別明顯，誠信意識下滑;學生管理隊伍整體人員不足，創新意識不足，傳統管理模式影響管理工作的進展。

　　2、傳統管理模式的問題及影響

　　傳統民辦學校管理是以學校為中心的，學生僅是被動接受管理和教育，沒有自主意識，必須按照學校管理模式學習和生活。這種管理模式壓制了學生創造能力，壓制了學生的創新觀念。另外學生管理人員也只能按照學校預先設定的管理制度、管理程序進行管理，不能發揮個人能動，創新理念，形成有效的新型管理思路。

　　二、運用情感因素，創新學生管理的舉措

　　運用情感管理，有利于建立輔導員和學生之間的相互信任，學生和輔導員之間是一個個信任環組成的信任鏈條。建立情感管理，能夠產生皮格馬利翁效應。現在的學生，自我意識強，不愿意接受約束和管理，容易沖動激發矛盾，心理狹隘，不會體諒別人。如果融入情感管理，學生從情感上接受了輔導員這樣的管理者，也就接受了輔導員對自己的管理和教育。教育成效就會增大，就會產生良好的教育效果。以下列舉幾個有代表性的運用情感管理，創新學生管理的舉措:

　　1、改變傳統管理理念，進行情感教育學習

　　傳統教育管理者對學生專業學習、生活和心理不聞不問或問之甚少，學校制定相應管理制度，管理者教條宣教。感教育要求管理者有一定的心理知識，能夠體察學生心理動態，為情感教育奠定基礎。管理者可以通過自學形式學習相關請安教育的書籍，也可以通過學校集中培訓學習情感教育知識，更可以通過提升學歷掌握更高層次的情感教育專業知識。

　　2、要正確地運用情感激勵學生

　　當客觀事物符合學生需要時，學生就能很高興地接受，產生愉快、歡樂的情感，反之就會抵抗，產生猶豫、沮喪的消極情感。所以，當學生取得成績或者獲得小小的成就，輔導員要多給予鼓勵、肯定和贊美。學生則會認為輔導員理解自己、肯定自己。當學生受挫、犯錯或者舉步不前時，多和學生談心，了解學生猶豫的原因，解開心結，鼓勵學生戰勝自己。慢慢地，學生認為輔導員與自己同喜同樂，相互信任關系慢慢就建立起來。

　　3、充分運用網絡工具增進師生間的情感

　　傳統師生溝通大多面對面進行，缺乏及時性。網絡普及后，學生之間都流行微博、微信和QQ，很多學生在自己的微信上傳輸自己的心理感受，希望自己的朋友關注和理解。如果輔導員是學生微信的關注對象，并且能在自己受挫時鼓勵，取得成績時表揚，學生會很欣慰。另外，輔導員也可以通過這種平臺，經常發布、轉載正能量的信息，影響關注自己的學生，達到教化的目的。

　　4、堅持民主管理，提升學生的自我意識

　　首先管理者要充分尊重學生的人格，學生雖然是接受教育者，但他們也是獨立意義上的'人，有自己獨立的思想、獨立的人格，管理者首先要想到尊重他們，不挖苦學生，不冷落學生，更不貶損學生;其次，管理者要充分的信任自己的學生，信任是師生之間建立密切關系的紐帶，管理者只有信任了學生，學生才能信任老師，相互信任是管理的前提，基于這種信任關系，輔導員可以加強學生的自我管理意識，增強他們的自我約束自我管理理念;在涉及學生管理問題上，要民主、公平、公開，讓學生從情感上接受并理解。比如在國家獎助學金、三好學生、優秀班干部的評選上，程序合規，公正透明，當選的人能夠認識到自己的價值，評選的同學也能感受到自己投票的意義。

　　5、管理者要樹立良好的形象，從情感上讓學生接受

　　輔導員要樹立自己良好的形象，主要從以下幾個出發。一是要讓學生信任，學生認為老師能替自己保守隱私，化解矛盾;二是在學生心目中，輔導員公平、公正且廉潔，值得心與心的交流;三是輔導員也有上進心，富有正能量，進步能肯定，受挫能激勵。相反，如果輔導員精神頹廢、小氣計較、愛挖苦人，學生怎么能去接受這樣的管理者呢?

民辦學校管理4

　　1.校長要做到“五清楚”：

　　一是對每天遲到、早退、曠工(或曠課)的教師或學生的原因，去向必須清楚;

　　二是對學校校舍、設備設施是否有安全隱患必須清楚;

　　三是對學校師生食堂、校內食品衛生安全情況必須清楚;

　　四是對校園周邊不利于學生安全和健康的.交通、攤點、等環境情況必須清楚;

　　五是對學校制訂的安全制度規章的落實情況必須清楚。

　　2.分管安全副校長要做到“五落實”：

　　一是對具有安全隱患的無幫曠課情況必須進行調查落實;

　　二是對學生在上學放學路上交通安全行為調查落實;

　　三是對食堂、周邊小賣部的食品的進貨渠道和質量檢驗手續是否守備進行落實;

　　四是對教師反饋辦公設施、活動設施、水電等安全隱患及時處理落實;

　　五是對心理不健康、行為有異常的學生要及時調整和處理落實。

　　3.值周、值日校級行政人員做到“五必查”：

　　一是對師生缺崗情況每日必查：

　　二是對課余、課間期間學生違紀易導致安全隱患的必查。如做危險游戲、追趕、打鬧、手持兇器、危險物品等;

　　三是對來往校外人員情況必查事由;

　　四是對食堂的飯菜質量、衛生情況必查;

　　五是對學校辦公設施，活動設施、水電設施安全狀況必查。

　　4.班主任要做到“五做到”：

　　一是每天堅持做到有針對性地對學生進行安全常識教育;

　　二是對遲到、早退、曠課的學生做到了解原因、跟蹤調查，家校互通，做好轉化工作。

民辦學校管理5

　　一、工作制度

　　1、堅持“三育人”的宗旨，全面貫徹黨的教育方針、政策、法規，依法治校。

　　2、嚴肅工作紀律，教師必須在上課之前提前到校。教師請假須經批準后，才能離開崗位。

　　3、嚴謹工作作風，全體教師必須要為人師表，事事成為學生的表率。要做到衣著整潔，儀態端正，談吐文明。上班不穿拖鞋，不燙金發，沒有特殊情況不得坐著授課。上課或教師會議期間帶手機等通訊工具要設置為會議模式等狀態。全體教師必須參加學校的集會、兩操等各項集體活動。

　　4、自覺接受上級主管部門的領導，堅持做好繼續教育、終身學習，提升自身的政治、業務水平，積極主動地參加各項教研活動。每個教師都必須無條件地完成學校布置及領導安排、分配的每一項任務。

　　5、成立以校長為首的管理班子，明確分工，分工協作，負責學校各項管理事務，協調師生關系;勤奮務實，樹立良好的外部形象，努力營造團結進取務實求新的校園文化環境。

　　6、保持辦公室的安靜、整潔。在辦公時間內，不得在辦公室閑談;不得在辦公室打瞌睡;不得在辦公室內辦私事。辦公桌面的書、簿、用具要放置整齊、潔凈。

　　7、嚴格財經制度，一切單據報銷須經校長簽名才能生效。有關人員需購教學用品、辦公用品或開支其它活動經費，需事先請示，經校長批準才能實施。財會人員要做好收支結報工作。教師加班每天可付20~30元加班費。

　　8、盡忠職守，嚴守學校的機密，凡是不適宜外傳的內部機密，不得隨意外傳。

　　二、安全保衛制度

　　1、樹立全員護衛的思想，保證學校師生、財產的安全。

　　2、建立學校安全責任工作小組，做到人員落實，措施落實，責任落實。校長是安全工作的第一責任人，班主任是安全工作、班級管理的直接責任人，科任教師是班級安全管理的具體責任人。

　　3、抓好門衛制度和假日值班制度，外來人員進入校門要審查，學校財物不得帶出學校，上課時間學生未經老師同意不得出校門口。否則后果自負。4、平時抓“五防”，冬季抓“冬防”，節日抓“重點防”，消滅苗頭性事故。

　　5、學校定期開展防風、放盜、防水、防火、防毒等安全教育。

　　6、體育教師要經常檢查學校設施，保證學生活動安全，及時處理偶發事件并負全責。

　　7、搞好校群關系，防止不必要矛盾。

　　8、學生放學時，做好護路隊工作，保證學生安全。各路隊設立“安全員”，負責本路隊的紀律，建立學期末評選“優秀安全員”的制度。9、惡劣天氣和特殊情況下，要采取特別保安措施。

　　10、值日(周)老師每天必須在校園內巡視，并在站隊時進行安全教育。

　　三、學習制度

　　1、經常性的學習是提高教師政治、業務水平的必要保證。

　　2、每周一中午集中進行政治業務學習，并進行記錄。

　　3、教導處要安排專門時間、專門內容組織教師進行業務學習和校本培訓。

　　4、學校鼓勵教師進行業務進修和成人自學。

　　5、學校妥善保管有關資料。

　　四、教學流程管理制度

　　1、自覺按照教學活動的五大環節組織教學。做好備課、上課、作業與輔導、評價考核、活動實踐、教學研討等方面工作，并進行創新性發展。

　　2、每學期初要認真制定各學科教學計劃，并交教導處審查后實施。

　　3、教導處每月抽查一次教學情況，校內公布。

　　4、每學期末集中檢查教學情況，將結果計入教師業務檔案。

　　5、學校成立學科教研組，定期開展活動，使教學活動科學化、規范化。

　　五、財務制度

　　1、遵守國家和上級機關的財經政策和紀律。

　　2、節約開支，杜絕浪費，充分用好每一分錢。

　　3、學校成立理財小組，負責學校財務結算、審核，并將財務狀況在校內公開。

　　4、統收統支，校長一支筆審批，杜絕多頭收費與亂收費。

　　5、建立完整的帳目，妥善保管財務資料。

　　6、學校以每學期為一會計周期，期末及時結清帳目。

　　7、每學期初認真預算，非特殊情況不得突破。

　　8、為了利于學校的'發展，五百元以下開支由校長自行決定，五百元至一千元開支由班子成員討論表決，一千元以上開支由學校討論通過后實施，

　　六、家訪制度

　　1、為了加強團結教師和家長的聯系，共同教育好學生，班主任和任科教師每學期至少對每個學生的家庭進行一次訪問。

　　2、家庭訪問有困難的，也可進行電話或由學生帶信請家長面談，或建立聯系薄。

　　3、和家長聯系，其目的是為了使學生在校在家在社會的表現彼此了解，共同掌握情況，以便有針對性地進行教育與誘導，因此應避免告狀式或責怪家長的方式，以免引起家長和學生的反感。

　　4、每次和家長聯系后，應把聯系的情況記錄在班主任工作日記上。

　　七、考勤制度

　　1、學校根據上級要求和有關精神對全體教師考勤。

　　2、安排專人逐日登記，月底(年終)小計，與年終(學年)考核掛鉤。

　　3、按時上下班，不得遲到、早退、曠工、曠課。

　　4、學校設出勤獎，與考勤結果掛鉤，按月發放。

　　5、有事須請假，到考勤人員處登記。

　　八、后勤制度

　　1、學校安排專人管理后勤工作。

　　2、保持食堂清潔，夏春季每周消毒一次，秋冬每二周消毒一次。

　　3、食堂專門設帳，由工友和后勤人員見證后交理財小組結算。

　　九、教師一日工作常規

　　1.上班：準時到崗，做好教學準備。考勤人員做好考勤登記，值日(周)老師在校園內巡視，班主任在本班巡視，少先隊大隊部檢查衛生。

　　2.晨會：班主任按時到達本班開展工作。周一晨會舉行升旗儀式，由少先隊大隊部主持，各班主任及全體教師到場指導。

　　3.上課：嚴格按照課堂常規組織教學。

　　4.課間操：班主任、科任老師督促本班學生按時到達指定地點，并整理好隊行，維持好紀律。少先隊輔導員放音樂，值日(周)老師現場指導。

　　5.午餐：值日(周)老師維持午餐紀律。

　　6.眼保健操：少先隊輔導員發出口令，各班主任及科任老師到本班巡視。

　　7.課外活動：由本班語數老師到場處理有關事宜。

　　8.放學：班主任及科任教師督促本班學生按時到達指定地點站好路隊，值日(周)老師整隊并進行安全紀律教育，送隊老師將路隊護送至指定地點。

　　十、學生一日常規

　　1.上學：上學前收拾好書本、文具，不丟三落四;路上不玩耍，遵守交通規則，不遲到，不曠課;少先隊員必須佩戴好紅領巾。

　　2.到校后：積極參加值日，注意環境衛生，不吃零食，不亂扔紙屑;不追逐嬉鬧，不做有危險的游戲。

　　3.晨會：自覺遵守紀律，認真看書學習;少先隊大隊長檢查評比各班衛生;每周一進行規范化升旗儀式。

　　4.上課：自覺遵守課堂常規。

　　5.課間：只能進行有益身心的活動，不許打鬧。做課間操時，按時到達指定地點，做到快靜齊，規范認真不隨意;做眼保健操時，在教室內按口令認真進行。

　　6.午餐：講秩序，不奔跑，不插隊，不擁擠，不糟蹋飯菜，節約用水。

　　7.課外活動：積極參加學校開展的各種活動，認真完成老師布置的作業。

　　8.放學：到指定地點站好路隊，做到快靜齊;放學后不在校逗留;路上不玩水、不玩火、不扒車，安全牢記心中;回家后認真完成作業并溫習功課。

民辦學校管理6

　　在學校的管理工作中，經濟管理是非常重要的一項。學校經濟管理與學校的發展規劃以及教育教學事業的改革創新發展密切相關。在當前互聯網大數據技術日益成熟的背景下，學校經濟管理應該充分運用大數據，發揮好大數據的管理優勢作用，提高學校經濟管理的質量和效率。基于此，本文以民辦高校的經濟管理為例，深入探討分析了大數據在經濟管理中的作用。

　　學校經濟管理是一項非常復雜和龐大的管理事項，涉及的部門眾多，信息數據量龐大。而大數據技術對信息數據的處理有著獨特的優勢。民辦學校在經濟管理方面，自主性更強，對大數據技術的應用也更加靈活，因此，民辦學校管理者必須充分認識到經濟管理工作的重要性，與時俱進，不斷更新經濟管理理念，積極地探索和實踐應用大數據，切實提高經濟管理實效性，實現經濟價值最大化、最優化。

　　1.經濟管理中的大數據特點

　　民辦學校經濟管理方面涉及的數據來自于不同的層次和分類，既有人事、財務、資產、科研等常規管理型業務產生的結構化數據，又有多媒體教學資源等非結構化數據;既有用戶使用網絡產生的行為數據，又有物聯網、移動互聯網感知到的位置數據等。這些數據圍繞著面對教師或學生的服務與管理而產生，具有碎片化、持續性特點。

　　1.1碎片化

　　“碎片化”指無論是學校的經濟業務數據、教學資源數據或網絡行為數據，都從某個側面反映了“人”的一個屬性。例如，從科研經費的資金數據、購買圖書的資金數據，都直接或間接反映學校經濟管理中的一個方面，只有將不同來源的數據進行有效整合，并建立量化分析模型，才能清晰準確地判斷學校經濟管理的整體質量和水平。

　　1.2持續性

　　“持續性”則體現了校園經濟管理各項業務的規律，例如校園一卡通消費、上網時長、食堂費用、教師工資等，能夠反映學校經濟運行的基本規律，但這必須基于長期、持續的數據進行統計分析，僅靠短期數據分析獲得的結論對指導學校經濟管理無益。

　　2.大數據在民辦學校經濟管理中的作用

　　2.1為學校經費預算提供決策參考

　　民辦學校在經濟管理過程中，需要預算下一年度的各項經費，而通過大數據技術，可以對當前以及過往年份的各項費用開支情況進行綜合分析，找到各項費用之間的關系，并預測其增長率。

　　2.2對學生的經濟行為進行管理

　　學校經濟管理并不單是學校自身的經濟事務管理，也涉及學生在校期間的各種經濟行為管理，通過大數據技術，可以對學生的經濟行為進行統計分析。例如，有些學校通過校園一卡通消費數據來分析判斷學生的經濟情況，通過學習成績變化和門禁記錄數據來篩選需要心理干預的學生群體等。進行大數據的采集、處理和分析可以做出教育資源是否合理配置與均衡發展、學生行為特征、招生與就業情況、教育質量以及輿情的分析等。

　　2.3提高學校科研經濟的效益和水平

　　從經濟管理層面來看，科研經費的支出，是學校經濟管理的重要組成部分。而科研經費的實際使用效果，在傳統的管理分析工具下，很難得出有效的報告和建議。通過運用大數據技術，可以對相關科研經費的使用方向、實際效果等，進行更加合理科學的預判，從而幫助學生或者教師改進自己的學習與教學以及科研工作。

　　2.4減少學校經濟管理的誤差

　　大數據以及數據處理分析能力優越，而成為學校經濟管理領域重要的技術手段。大數據技術在處理學校經濟事務中復雜的數據方面，效率更高，精確度更高，可以大幅度降低傳統經濟管理事務的誤差。

　　3.經濟管理中應用大數據的措施建議

　　3.1做好數據的規劃

　　早期信息化工作人員朦朧意識到：所有的數據都是有用的，但是具體怎么用，那時候并沒有明確的路線。所以在數據的規劃與管理中無法預料到以后的.大數據分析與應用。但現在隨著各種技術的發展以及對大數據的相關需求時機已到，民辦學校必須有大數據規劃的思想。哪些數據需要長期保存，哪些可以短期保存，哪些數據要重點挖掘，哪些數據必須高質量等。所以，擁有一個數據的長期規劃是非常必要的。

　　3.2建立良好的數據管理機制

　　加強數據標準建設、重視歷史數據積累、開發數據管理經濟的模式、以需求主導服務方向，建立互助互利的數據交流模式。數據只有在流轉中才能體現其價值，有價值的數據才能引起使用者的關注，使數據權威生產者變被動為主動地維護數據，以保證數據有效性。信息化部門應主動出擊、拋磚引玉，為學校各項經濟業務部門等不同層次的用戶提供定制的主題數據分析。

　　3.3提高信息數據的共享交流效率

　　運用大數據管理學校經濟，除了需要信息化部門的熱情與努力之外，溝通極其必要。從而建立良好的數據分析產生與消費的通道。通過對數據的收集和整理，反過來為學校經濟業務部門反饋數據的統計和分析結果，相互推動工作的發展。

　　結束語

　　大數據將給各行各業的發展模式和決策帶來前所未有的革新與挑戰。教育行業同樣不可避免。在民辦學校經濟管理領域，如日常費用管理、教學經費、科研經費數據都能夠運用大數據技術，轉化成為高質量的決策建議和決策依據，從而不斷提升民辦學校經濟管理各項事務的水平和效益。

民辦學校管理7

　　學校德育是教育者根據一定社會，一定時代的道德要求和受教育者的德形成發展規律和需要，有目的、有計劃、有組織，有系統地對受教育者施加社會思想道德影響，以使其形成教育者所期望的品德的活動。民辦學校應利用其自主辦學的有利條件，探索一條有效加強德育的新路子，加強學生的德育工作，把德育工作放在首位。

　　根據我幾年來在民辦學校政教工作中的實際情況，談一談我對民辦學校德育教育幾方面的看法：

　　一、明確德育目標，抓好常規德育工作。

　　學校在進行德育工作的過程中，首先要根據本校實際，確定德育目標，讓大目標具體化為小目標。對于中小學來說，目標要求貼近學生，易為學生接受。

　　德育要從常規教育抓起。常規教育關系到每個學生每天在校內外的日常行為規范，學校應以常規教育為切入口，建設規范化的教育秩序。首先要對國家推行的學生日常行為規范要求進一步細化，對學生課堂常規，升旗要求，著裝就餐、禮儀等方面分門別類地制定規章制度，使學生知道自己每天該做什么，怎樣去做，使班級有章可循，有規可依。

　　對學生的常規考核，可分三級進行：每天由值勤班按規定的幾項常規內容對各班級進行分值考評，每天公布考評結果，每月根據考核評出當月的文明班級，此為一級考核。由大隊干部組成的干部值勤制，重點檢查值勤班工作情況，此為二級考核。三級考核為個人考核，由班級根據學生的日常表現，每月評出文明學生。這三級考核的結果均作評選優秀班級，優秀學生，優秀干部的依據。從集體到個人的目標考核激發了學生的集體榮譽感，突出了個體的發展變化，體現了學生的主體參與性原則，對建設良好的班風，校風起到了極大的作用。

　　學校除了抓好每日的常規教育外，還應針對學校學生帶有共性的特點確定主題，進行性對一年或幾年的長期活動，分階段實施，采用各種途徑，各種方法開展，不斷深化主題。使德育內容化為學生的自覺行動。

　　二、根據家庭特點，開展有針對性教育。

　　現在的學生多是獨生子女，家長迫切希望他們能受到良好的教育，享受好的物質條件。不希望他們在生活上受半點委屈。上學送，放學接，使他們的世界變得很安全但很封閉，一些學生不懂得關心他人，不會和人交往，缺乏吃苦精神與毅力。為了改變這種狀態，民辦學校有必要開展合作能力的培養。

　　首先是在學習中學會合作。在課堂上一個較難的問題，由幾個同學共同協商解決。遇到簡單的.問題，同學之間就會有不同的解題思路，要引導同學進行交流。組織同學們合作演課本劇，相互評議作文，進行小組預習。學生在合作學習中鍛煉辨別能力，提高了表達能力和協調能力。

　　其次是在交往中合作。可以派品學兼優工作能力強的高年級同學，到各低年級友誼班中進行輔導。在輔導活動中，小輔導員逐漸擺正自己的位置，漸漸能以一個懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現在低年級的小朋友面前。低年級的班級在小輔導員的帶領下，會逐漸形成良好的班風。一些學習有困難的小朋友，也會在“哥哥”“姐姐”的關心下，逐漸取得進步。

　　三、根據寄宿教育特點，抓好生活教育。

　　對寄宿制民辦學校的學生，宿舍生活最能充分反映學生的行為習慣及個性特點。學生個性的弱點、行為的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來。另一方面學生良好的道德作風及行為習慣、組織紀律性又最容易從日常的生活中逐漸養成。所以，學校要把宿舍作為對學生進行德育的重要陣地。

　　學校要有專門負責寄宿部的中層領導。要制定一整套寄宿管理制度，特別是做好三方溝通工作。

　　一是班主任。寄宿部學生沒有家長每天督促學習，班主任要有代理家長的意見，要協調任課教師的作業布置，為學生補缺補差，與學生交心談心，及時與寄宿部聯系反饋。

　　二是寄宿部。寄宿部不僅要有良好的寄宿設施、合理的作息制度，負責的生活老師，還要配以優秀的教學和管理人員。在生活中教育學生，發現學生行為、學習和心理上的偏差，及時幫助學生。同時通過三方聯系與家長和班主任溝通，向家長反饋學生在宿舍部的表現與需要。

　　三是家長。家長把學生放在學校寄宿，往往是因為工作時間的不確定性和工作任務的繁重。他們讓孩子寄宿是不得已，往往有很多顧慮與愧疚。寄宿部要及時主動與家長聯系，書面和口頭反饋學生的情況，讓家長放心。寄宿生活既要有紀律性，又要有一定自由度。所安排的活動，既要有學習，又要有娛樂，要讓學生真正喜歡住校生活。

　　綜上所述民辦學校德育教育要增強適應時代發展，社會進步，以及建立社會主義市場經濟體制的新要求和迫切需要內涵發展教育。

民辦學校管理8

　　摘要：科學完善的薪酬管理體系對民辦學校辦學水平的改善有著重要作用。當前，民辦學校的教師考核未能充分凸顯人本價值觀，薪酬管理體系尚未健全，一定程度上打擊了教師授課的積極性。薪酬管理體系直接關系到教師的切身利益，更是民辦學校整體發展的重要一環。因此，必須建立健全教師薪酬管理機制，依靠制度和標準提高薪酬管理水平，以推動民辦學校的整體發展和全面改革。

　　關鍵詞：薪酬管理；民辦學校；教師考核；管理水平

　　民辦學校主要指一些企事業單位、公共組織或個人運用非財政教育經費，依照教育法及地方教育主管部門的規定，統一規范學校標準，并面向全社會招生的學校或教育類機構。毫無疑問，在民辦學校實施薪酬管理體系對于學校管理能力的提高是大有裨益的，這就要求民辦學校在制度和標準方面多下功夫。文章以深圳市民辦學校為例，系統分析了改善民辦學校教師薪酬管理體系的實施對策。

　　一、深圳市民辦學校教師薪酬管理的現狀

　　深圳市境內的民辦學校涵蓋了幼兒園教育、學前教育、基礎教育和高等教育，其中又以中小學階段的教育為主。本市民辦學校是相較于公立學校而言的，民辦學校擁有獨立的法人代表，辦學經費來源于自籌，組織管理上更加自主化。深圳市民辦學校內的絕大多數員工包含教師以及教育輔導人員，如餐廳服務員、宿舍管理員、圖書管理員和車隊司機等。這些員工的薪酬幾乎占據了學校收入的全部。盡管本市的民辦學校有著鮮明的企業性質，但不能否認的是，民辦學校的招生也給國家、社會和家庭帶來了公共利益，并不會使教育公益性的屬性改變。教師是民辦學校的重要員工，其薪酬通常包含基本工資(含職務補助或學科補助)、績效工資(含獎金)、住房補貼、教齡工資、餐飲補助和津貼等。深圳市民辦學校教師的薪酬水平明顯低于本市的公立學校教師，不少民辦學校教師的薪酬往往不與教學勞動成正比。因薪酬水平低，降低了教師對學校的歸屬感。來自外地的教師常會把在民辦學校工作作為升職到公立學校的跳板，過低的薪酬標準不利于教師對職業的認同，最終損害了學校的辦學效果。教師知識淵博、工作責任意識強、自尊心較強，通常將其歸為高需求層次中，因此，教師往往偏重內在價值的體現。深圳是我國一線超大城市，生活成本和消費水平較高，若民辦教師的薪酬難以維系基本生活需要時，教師就會選擇離職，以求找到薪酬更高的崗位。一旦民辦教師的流動性過大，對民辦學校的長遠發展也是極為不利的。

　　二、強化深圳市民辦學校教師薪酬管理的有效對策

　　1.建立健全民辦學校教師薪酬管理體系

　　民辦學校在健全教師薪酬管理體系時要從全局的視角出發，而不應拘泥于解決眼下薪酬分配的個別問題。全局視角包含民辦學校的發展目標和使命、教育理念、發展規劃、法律制度戰略環境等方面。除此以外，還要從技術的角度健全薪酬管理體系，主要包含薪酬滿意度調查、等級制定與安排、職位評估等，有序推動教師的薪酬管理體系與學校現階段的發展狀況相適應。民辦學校還要著力打造正確健康的薪酬文化氛圍，立足于學校的教育觀，弘揚公正合理的薪酬管理理念，必須明確薪酬的管理是基于科學化的績效考評，每名教師的薪酬會與自身的教學能力和教學貢獻度直接關聯。對此，學校要加大對教師的教育力度，試圖以此引領教師以平常心對待薪酬，在公平的薪酬環境下發揮薪酬對教師工作的引導和激勵功能，形成以機會對等、以效率為前提的新公平觀，為教師在學校創造公平的崗位環境。民辦學校還要因地制宜，在薪酬管理體系中最大限度地體現教師的各方面優勢，激勵教師的'授課熱情并喚醒其責任意識。

　　2.實施與教師自身的學科和職稱相匹配的考核標準

　　在民辦學校，設計績效考評體系時要有針對性地區別每個專業和學科，要在現有考評標準的前提下，依照學科特征展開相應的變動，促進績效考評日趨公平化和客觀化。此外，職稱不同的教師應適用不一樣的考評標準，特別要區別教齡較少的青年教師和崗位年限較長的老教師，唯有如此才能穩步提升青年教師的教學活力，為民辦學校的長足進步儲備合格的人才。

　　3.優化民辦學校教師的薪酬結構

　　薪酬結構對民辦教師的工作態度與行為有著深刻影響，同時，學校每個職位的相對價值及其所對應的薪酬之間依然存在著某種關聯。優化薪酬結構，就是要最大限度地體現公平分配的原則。首先，學校必須高度重視教師的專業技能、職稱以及對教學創新的貢獻度，以此確定其薪酬結構，發揮薪酬的激勵功能。在選拔和任用新教師的過程中，要依照評定等級加以聘任，然而在現實操作中，既能低級高聘，也能高級低聘。具體而言，每個年度工作中，在師德、教育引導人、教學鉆研和科學研究等方面有重大貢獻或表現出類拔萃的，經由行政會議商議后可實施低級高聘；在日常教育教學工作中，表現不積極，教育學生缺乏耐心，體罰打罵學生的，教學水平不符合現有等級的教師，要予以高級低聘，或是不予錄用。民辦學校要在堅持公平性、典型性的基礎上，采用分數制對比職位評價辦法，科學分析教師工作，優化教師的薪酬結構；也可堅持長短期激勵相互推進、固定薪酬與風險工資同步存在的原則上，制定市場型、水平型、績效型和職位型等薪酬管理制度樣式，一旦出臺便堅決執行，還要考慮薪酬市場的變化行情、崗位水平曲線以及動態激勵等要素，以根據需要適度調整教師的薪酬結構。其次，民辦學校要力求給教師更多的決策權，在一些事關學校的長遠發展、教育教學事業的進步等重大問題上，應征求教師的意見，鼓勵教師投入到決策的制定和修改中，以增強教師的“主人翁意識”，提升對本職工作的歸屬感和認同感。

　　4.有序實現教師績效考評體系與學校的全面發展相統一

　　民辦學校要結合自身的發展戰略和辦學目標明確各項績效考評體系指標，針對考評結果系統提出指導性建議，并與每名教師的職業規劃相關聯，對職稱不同的教師可實行不同的薪酬水平，對教師的職業規劃發展劃分等級。例如，民辦學校在條件充足的情形下，可將教師劃分為首席教師、支柱教師、新興教師和見習教師。其中，首席教師對應8、9、10級；支柱教師對應4-7級；新興教師對應2、3級；見習教師對應1級。對級別不一樣的教師設置各不相同的起點工資，以此在區分水平各異的教師薪酬的同時，也能借以引領教師提高水平，防范教師薪酬的兩極分化。

　　5.增強教師薪酬管理水平的外部競爭實力

　　教師薪酬管理的競爭力高低，主要取決于薪酬水平的高低。民辦學校要積極深入地推行教師薪酬的市場調研，以此獲得教師薪酬管理的有用信息，并將其列為確定教師薪酬水平的重要指標。在充分考慮到本校與其它競爭對手間的比較性優勢后，完成對教師薪酬的科學定位，依照學校運營的變化而適時調整。綜上所述，針對深圳市民辦學校教師薪酬管理中存在的問題，民辦學校必須要健全教師薪酬管理體系，依托制度和人才建設，變革薪酬標準，優化薪酬結構，全面提升薪酬管理的外部競爭力，不失時機地發揮教師的自我價值，實現民辦學校的全面健康發展。

　　參考文獻:

　　[1]周蓓蓓.我國民辦高校教師全面薪酬制度的構建研究[D].陜西師范大學,20xx(13)

　　[2]張厚如.民辦高校教師心理契約研究[D].西南交通大學,20xx(4)

　　[3]方素華.民辦學校教職工的績效考核與薪酬管理[J].會計師,20xx(12)

民辦學校管理9

　　從管理的職能來看，工商管理專業人才首先必須具備經營和決策的能力，良好的決策又取決于管理者信息收集和處理能力。另外，管理者在管理的過程中要不斷的于下級員工、上級領導、供應商、投資商等人打交道，這就對管理者提出了另一個非常重要的能力，也就是溝通和協調能力，合作與溝通能力是協調的基本功夫，因此，要求工商管理專業人才必須具備較強的口同表達及書面表達能力。要掌握熟練的與人交流的交際技巧。

　　隨著管理者層次的提升，管理的藝術主要表現為管理者應對復雜演變的市場環境的識別與反應能力，以及對外部環境和企業自身形態演變過程中展現出來的機會的把握能力和危機的防范能力，因此管理者要有高瞻遠矚的能力、要有洞察能力，要隨著外界環境的變化不斷的變革企業的組織結構、政策、技術和方法等，要有變革和創新精神，另外，當企業面臨危機時要有處變不驚、化危機為契機的能力。工商管理專業的畢業生在經營管理過程中必然會遇到各種各樣的問題，不僅包括如何有效的決策，如何計劃，如何進行技術操作，還包括如何處理部門之間的矛盾等問題。這些問題對于應屆畢業生來講是個考驗，也是這些應屆畢業生在企業是否能夠繼續生存下去的關鍵。因此，在校園的學習過程中應注重培養學生的解決實際問題的能力，培養其實?