班級管理措施(優秀)
在不斷進步的社會中，越來越多的事務都會使用到措施，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。你所接觸過的措施都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的班級管理措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理措施1
班主任工作的質量和效果會直接影響整個學生工作的質量和效果。在班級管理中，班主任要以身作則，建設好班集體。關注學生，處理好師生關系。積極示范，做好精神引領。
班級管理措施和方法
一、以身作則，建設好班集體
在多年的班級管理工作中，我深深感到要搞好班級管理工作，就必需搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必需專心去做，必需加強班主任教師自身素養的培育與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必需做到。比如：要求學生早上八點之前到學校，我一定提前到；要求學生上課不準講與課堂無關的話，我也要求自己不接打電話，不任憑出教室；上課不準喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間，我絕不和其他教師閑聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾，亂吐痰，我也一定會做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。
二、關注學生，處理好師生關系
敬重、熱愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力氣之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到暖和、關懷，可以溝通師生之間的感情。
理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話情愿同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題情愿從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在周記中寫一句話告知我：“老師，有時間我想對您說說心理話。”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。如：教師節時，同學們靜靜的買了一束花放到我的講臺上，讓我感動萬分。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，熟悉到自身的價值，增加了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和諧關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
三、積極示范，做好精神引領
學校是教育教學的'基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。
1.環境示范。
好的環境能使人身心舒服。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，我依據實際狀況創設以下幾種環境：
（1）制定班規。我結合本班狀況，制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于教室前面，其對學生的學習有激勵督導作用。如：“團結友愛、求是創新”，這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對她們的行為有一定的約束力。
（2）懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力氣。
（3）在班內配置信息欄、學習欄等，積極利用教室內黑板報墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的示意環境。
（4）成立讀書角。懸掛一些學生學習報；
讓學生自愿捐一些書籍，在課余時間自由選自己喜歡的書看。形成一種學習的氛圍，這樣的示意環境會起到意想不到的效果。
2.語言示范。
我對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的示意方式傳遞信息、交流感情，這樣就更簡單使學生接受，更簡單溝通師生之間的感情。例如：一次，學校進行卡拉OK比賽，我發覺我班有幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了許多。假如直言相勸：“你們大膽地參與吧，一定能賽出好成果。”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論此事時，我湊過去特別神奇他說：“告知你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在比賽中取得了優異的成果。”她們一聽都笑了，卡拉OK比賽結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們取得了第一名，還真得感謝班主任。”
3.心理示范。
心理是一種比較長久的微弱的影響整個人精神活動的心情狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。
4.識己示范。
我擅長抓住學生的思想狀況，利用積極的識己示意，以促成良好班風的形成。前一階段，我發覺班內一部分學生紀律松懈，有很多缺點，但我沒有正面點出這些現象，而是利用班會開展各種各樣的活動。如：“說說你的缺點和優點”。詳細做法是：讓學生分別上講臺，先說說自己的優點和特長，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們相互查找閃光點，相互鼓舞，相互進步，不久，班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師匯報的過程中充分熟悉了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。
班級管理措施2
班主任是學生的守護者和成長的引導者。他們負責管理一個班級的多個方面，如學生的學習、行為、健康等。通過科學的管理措施和策略，班主任可以保證學生的學習和成長。在本文中，我們將討論班主任管理班級的策略和措施。
班委建設
組建一個穩定的班委是班主任管理班級的關鍵。班委應包括班長、副班長和其他職位的學生。班主任應該鼓勵學生自愿參加和競選班委，并幫助他們鍛煉自己的領導能力。
班委的主要責任是協助班主任來管理班級，每位成員都應承擔自己的職責并互相協作。他們應該設置班級目標，并通過各種活動激發全班學生的熱情和參與度。班委還可以在老師的指導下，給學生提供各種必要的幫助。
公平的班級管理
一個良好的班級氛圍應該建立在公平的基礎之上。班主任應遵循公正的原則，并讓學生理解公正和公平的重要性。他們應該確保每個學生都有平等的機會和待遇。如果有任何欺負或嘲笑行為，班主任應該采取果斷行動。班主任也需要確保學生成績評定的公正性。
鼓勵學生學習
班主任應該鼓勵學生熱愛學習，并提供激勵措施。他們可以以競賽的形式鼓勵學生積極學習。其他方式，例如讓學生表現自己的成果和投入班內外的項目等，也是很好的激勵方式。
作為班主任，他們要想提高學生的學習成績，需要對每個學生的程度進行了解，制定合理的學習計劃和教學策略。盡量讓學生在自己喜歡的領域發揮自己的潛能，并鼓勵他們要對未來有一個清晰的'規劃。
關注學生的健康
班主任應該為學生提供健康、舒適的環境。學生們可以每周或每月參加身體健康相關的活動，例如運動會、足球賽、乒乓球比賽等。在體育課或干部訓練時也應注意重視學生的身體健康。班主任可以教學生們健康生活方式和飲食習慣。
與家長保持良好的溝通
良好的家長配合和支持是班主任有一個好班級的必要前提。班主任可以向家長介紹班級的情況、學生的表現、課程等，以及班內外的活動。同時，他們應該邀請家長來到班級進行交流和溝通，以對學生的成長和問題進行更好的了解。
總結
班主任是班級管理的核心人物，掌控著班級的方方面面。他們的工作不僅是讓學生學得更好，更要在學生的人際關系、情商等多方面有所提高。班主任要始終把學生的利益放在首位，提高管理效率，創造一個適宜學生成長和發展的環境。
班主任管理班級的策略與措施
班主任是學校管理者和學生家長的連線，也是學生成長與能力發展的關鍵角色之一。班級作為學生學習和交流的重要場所，班主任的管理策略與措施決定了班級的秩序和學習氛圍，影響著學生的學習成績和全面發展。因此，班主任需要具備一系列管理技能和行為準則，以便更好地管理班級，促進學生全面發展。
班級管理措施3
摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。
關鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。
一、科學創新，樹立管理新觀念
在班級管理中，應該改變傳統的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權威式教育
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學生。權威式的管理方式對學生統一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發展，培養學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發展，建立起師生平等交流、互相學習的`模式。
（二）改變保姆式管理
小學管理中存在保姆式管理的現象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的創新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。
二、注重素質，培養學生參與班級管理的主動性
素質教育就是依據學生發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監督和指導工作，協助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現象。同時做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養管理協助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環境，為學生的健康成長創造溫馨的環境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學
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班級管理措施4
一引導學生參加自我教育的實踐活動
從事實踐活動是能力形成和發展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。班主任應創造各種機會，讓學生參加實踐活動，以培養學生的自我教育能力。
1.實行責任制，進行自我管理
我們班級里的各項工作都分配到人，實行責任到人。由于各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。
2.設立“學生班主任 ”，提高自我管理的能力
素質教育的核心就是要求學生“自己會”。學生是班級的主角，班主任的責任就在于領導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學生參與的班級管理體制――設立“學生班主任”，按學號每人輪流當一天“班主任”。在這一天內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別學生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。
“學生班主任”制度的設立，可把教育者對學生的要求較好地內化學生自己的意和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強其自我管理的自覺性。
二 激發學生自我教育的動機
(一)指導學生發現自己的優點
信心對于一個學生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學生發現自己的優點就能提高學生的信心。在三年級的第二個學期，我班開展了“照鏡子與轟炸彈”的班隊活動。活動要求學生先找出自己的優點，再找出其他同學的優點。這使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方，從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。
(二)指導學生看到自己的'不足
十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了“照鏡子與轟炸彈”的活動之后，我們緊接著又開展了“找缺點”的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。學生懂得了人人都有不足的地方，大家都應正視并改正自己的缺點。
(三)激發動機，完善自我
動機是直接推動一個人進行活動的內部動因。在充分了解自己、認識自我之后，學生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學生讀科學家、名人的故事，看《離開雷鋒的日子》、《一個也不能少》等有意義的電影，并讓學生記錄先進人物的事跡，加深自我體驗，從而增強自我教育的自覺性。
三引導學生正確進行自我評價
自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。中學生評價能力的發展規律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨著市場經濟的發展，學生生活在一個復雜多變的社會里。社會現象的復雜性、學生見識的局限性及學生評價能力的發展規律，都要求我們在班級管理中對不同年級提出不同的要求。
在低年級，老師要讓學生講清事件事實以后，再談談最喜歡誰，應該向他學習什么。對于班內的好人好事，老師要讓學生評議，然后再表明自己的立場和意見。在中年級，學生不僅要評價事情的本身，不要評價事情發生的原因和后果;做好事的同學要講講事先想些什么，為什么要做這件事;做錯事的同學也要說說做錯的原因，認清后果。到了高年級，一般學生能初步排除他律的影響，形成自我的價值觀。在這個階段，學生要會用聯系的、發展的、變化的觀點去分析雖人或自己，并能作出正確的評價。
四 培養學生的自我控制能力
在教育這一系統中，教師是控制系統，學生是受控系統，但是，學生不僅是受控系統。但是，學生不僅是受控系統，同時也是具有自我組織能力的自控系統。他能提出自己的目標，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結合起來，把教師的控制轉化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。
自我控制表現在堅持有目的的行為和制止不符合道德的行為上。中學生的自我控制能力處于逐步發展中，低年級憑興趣的成份多些，自控能力差些，到了高年級自我控制能力發展較快。
1自定目標，啟發自覺
自控的實質就是控制自己朝自己朝著既定目標前時。在進行活動前，如春游、外出看電影，先讓學生討論注意的事項，由小班主任記錄，并在出發前提醒大家。通過討論，把行為規范轉化為學生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監督。
2告訴方法，克服矛盾
一般說來，中學生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在低年級，要培養學生良好的學習習慣;在高年級，要告訴學生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。
3借助集體，自我監督
在班集體中，培養自我監督要充分發揮集體的“大我”作用，以集體的與論和班風影響約束每一個學生。
五 培養學生的自我激勵能力
激勵感情是進行自我激勵的重要內容。人的活動，特別是創造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續努力。
1引進競爭，促進參與
有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設中，鼓勵學生參與活動，開展各種各樣的競爭，可促使學生不斷地激勵自我，肯定自我。
2訴說成功，滿足興趣
每一個人都有得到別人承認的愿望。讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。
班級管理措施5
一、常規教育方面
1、利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》，《中學生守則》和《青年教師日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生研讀知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的讀書和習慣生活習慣。我將在班級設立“監督員”，專門全權負責監督檢查學生的日常行為，并在晚點時間進行一日總結，通過監督崗的匯報，評出優秀學生，對個股表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導、加強教育。
2、合理利用銅管樂隊，重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節、國慶節和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班班會，并使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會競賽活動合作，學會生活。
3、充分發揮各項活動中的教育陣地進一步增強的關鍵作用，增強學生的認同感，或使學生心中有他人、有集體。采用“衛生小天使”和“禮儀花園”等欄目進一步規范高中學生穩步的行為習慣。對于學生的`講課書寫、讀的姿勢、作業的完成、書寫的工整等，我將采用“誰的蘋果變紅了”的活動進行監督，并在隨時提醒與協助。
二、班級紀律方面
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的黨的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：
1、課堂紀律
首先師生三方制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法，這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以張宏在不知不覺中遵守紀律。
由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種其要求為主動的行為，利于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨“"說到就要做到”。
2、課間紀律
跳繩是學生輕松休息的時間，催生良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。我將特別針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做游戲、拍球”等活動，使學生既強身健體又受教育，還能增進學生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提高警惕學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
3、路隊紀律
為了讓認知學生養成良好的行為習慣。適應集體生活，將在班級開展“文明中學生”評比活動，或使學生能夠進行自主管理，德智體得到全面發展。
三、衛生方面
講究衛生很重要，俗話說“病從口入”，收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的衛生習慣，還能創立創設一個良好的學習環境。
1、個人衛生：要求衣著整潔，端正，做好“三勤”：桌箱勤清、物品勤擺、兩操勤做。
2、班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的成功進行同學或小組進行物質獎勵，同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的自然環境教育。
四、班干部的培養出來方面
班級管理行政管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而畢業班班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將祭出每個孩子都有一個職責，都要為班級體的即便榮譽而努力，培養媽媽的責任感。讓每個孩子的潛能給與都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
班級管理措施6
班規是一個班上制定的供大家共同遵守的規則，對全體學生的言行及學習有著規范性作用，科學的、合理的班規是形成良好班風、學風的重要保證，它相當于我們社會的法律法規。假如社會沒有法律法規的約束，社會將會是什么樣呢？假如沒有班規的約束，班集體又將是什么樣呢？社會在提倡依法治國，學校在提倡依法治校，我提倡依“法”治班，這個法就是班規。那么該如何制定科學的、合理的班規并有效的實施呢？
首先，班規應一條一條的制定，定出了一條就要努力實現，并時時提示強調，通過一段時間，讓學生習以為常，養成習慣后，再制定下一條。因為學生（特殊是小學生），他們的自制能力、認知能力、抽象記憶能力都特別差，一下子要記那么多的條條款款，一下子要轉變那么多的不良習慣，這是很難的，可以說是辦不到的。有些班主任，一開學就將班規一股腦貼在墻上，讓學生去學習、去實施，這有效果嗎？不如貼一張白紙，制定一條寫一條在上面，逐步完善。其次，班規還應當因時、因事而定。法律法規都是針對某一個新生的事物、新生的現象而定，班規亦然。因時，就是因季節時令的.變化而變化，如夏天就制定一些有關防溺水、防雷電的，秋天就制定一些有關防火、疼惜糧食的。因事，就是針對學生身邊的偶發事件而制定。比如，有一次，我校有一名學生在走廊上跳“供洞”，不小心摔斷了手，這時就應當制定“不準在走廊上狂追猛打，要行左靠右，做到輕生慢步過走廊。”這是學生觀察的、活生生的例子，抽象的條條款款變成了血淋淋的教訓。我想這比你空嘴說白話，干巴巴地寫“不準在走廊上狂追猛打，要行左靠右，做到輕生慢步過走廊。”管用得多。
第三，制定與實施班規應當抓住學生的心理。說實話，我們制定的班規、校規，從內心來講都是為學生身心健康、安全問題及學習著想的，可是學生不這樣認為，有一個學生這樣認為：老師最煩，這也不準，那也不準，我們像犯人一樣。由于學生有這種埋怨，你說這班規還能不能實施呢？其實學生只要你曉知之理，給他講明白道理，這樣做的危急性，那他們也就自覺遵守了，如有一次，學生打珠子成風。學校遏制不住，有一天上體育課，我將沒收的一盒子珠子全部分發給他們，要他們盡情的享受，我也參與了他們的隊伍，同學們皆大歡喜。接近下課集合時，我要同學們舉起手來，相互看一看，打珠子把手弄成了什么樣子，還給他們講清手上的“養分成分”，進出廁所鞋上帶出的，大家都感到惡心，我就趁此機會講打珠子很不衛生，期望大家以后不要再打珠子了。這一招很靈，班上再也沒有人打珠子了。講道理，抓學生的心理，用活生生的例子是實施與制定班規的最佳途徑。最終，談一點“特別手段”。這是針對少數人的，班規制定后，大多數人都遵守了，只有少數幾個，那就得用“特別手段”，利用達爾文的“條件反射”使之改正。但這要和“體罰”分開，大家可以參照一下《小學生心理健康與咨詢》中的“厭惡法”。如有一個學生抽煙，經教育，他想改過，但有煙癮，就叫他在手上套一個膠圈，想抽煙時就拉彈膠圈，久而久之，煙癮就改過來了。用特別手段時，一定要遵循自愿的原則，并把握分寸，不要找頂帽子給自己戴著就不好玩了。
總之，班主任工作繁瑣復雜，只有大家不斷交流總結，時時刻刻專心，方能爭創一流的班級。
班級管理措施7
通過幾周的努力，我與班上的同學共同制定了班級的奮斗目標：
長期目標(學年目標)：
1、品德方面：學會做人，學會求知，學會生活，做一個愛自己，愛同學，愛班級，愛老師，愛父母，愛學校，愛家鄉，愛祖國的人。
2、學習方面：全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識，不懂就問、不怕困難、樂于助人、積極良性競爭。
3、生活方面：獨立自主，自尊自重，互敬互愛，人人在班內有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務，使人人在班級里都感到溫暖和愉快。
4、身體方面：人人愛清潔，人人講衛生，不斷提高自身身體素質，畢業時能讓自己擁有一副強健體魄，全班同學都要達到體育鍛煉標準。
中期目標(學期目標)：
1、品德方面：①學會做人、學會求知，做一個愛學校、愛父母、愛老師、愛班級的人。②每一個少先隊員心里飄著“隊旗”，做一名優秀的少先隊員。
2、學習方面：
①全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識，不懂就問、不怕困難、樂于助人。 ②學期考試語文、數學、英語各科的及格率分別達84.6%，優秀率達50%。
3、生活方面：
①獨立自主，自尊自重，互敬互愛。
②人人都有為集體、為他人服務的意識，堅持為班級、為學校、為他人、為社會做好事。
4、身體方面：
人人愛清潔，人人講衛生，不斷提高自身身體素質，全班同學都要達到體育鍛煉標準。短期目標(周目標)：
1、品德方面：遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，加強紀律教育，做一個遵守紀律的好學生。2、學習方面：培養學生良好的學習習慣，按時作業完成，在課堂上能認真聽講，做一個熱愛學習的孩子。3、生活方面：加強勞動教育，熱愛班級衛生，當好值日生、不亂丟紙屑、不亂涂亂寫。4、身體方面：合理安排時間，多參加陽光運動，積極鍛煉身體。
班級管理的`具體措施
1、做好常規管理
以《中學生守則》、《學校一日常規》為準則，狠抓學生基本生活習慣、文明語言、舉止行為、紀律道德，使常規管理制度化。其次，依靠班委的力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規落到實處。
2、及時引導，制止學生不正確言行
在班級管理工作中，平時做好預防工作，對隨時可能發生的不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則，晶體在班級中“破窗效應”的產生。
3、樹立典型，講求效果
首先樹立正面典型，以班級中勤奮好學、積極上進的學生作為典范，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次對學生要多激勵。激勵是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體目標和班級總目標。第三要關要關心后進生。對后進生耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面典型激勵、啟發他們，一點點一滴滴促使他們轉變。
班級管理措施8
“學校無大事，到處有教育。”在班級管理中，我很注意班級建設給學生帶來的影響。記得有一位班主任曾說過這樣一段話：“班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；然而，假如班主任在，學生仍做不好，那么這個班主任注定是失敗的。”我一直信奉這個道理，班主任的任何一句話，都可能會影響一個學生的一生，班主任的一個不經意的舉動，也可能使一個不抱負的班級“扭轉乾坤”。
有些班主任在實際工作中，只知從班級管理入手，事無大小，都事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當起“管家”、“保姆”、“警察”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管的過多過死，簡單造成學生依靠性強，自主性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理的能力。這樣的班主任，能稱為一名合格的班主任，卻很難成為一名優秀的班主任。
一、班級管理先“有為”，后“無為”
1.開學之初，“有為”而治，逐步規范學生的習慣在接新班的初期，學生還未形成良好的習慣，此時需要班主任強行入軌，再漸漸疏導，使其在“法規”中成“方圓”。假如晚了，一旦形成一盤散沙的局面，就很難轉變。
（1）抓好兩個“第一”
第一個班會的構思。這是班主任第一次真正在學生面前亮相，一言一行，一個表情一個動作，都能直接影響自身在學生心目中的形象。第一個班會，要讓學生認為班主任有學問、有能力、有方法。只有“親其師”，才能“信其道”。第一個星期。要利用這一星期的時間多觀看、了解學生，在關心其生活起居的同時，讓他們明白什么該做，什么不該做。這一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤”，發覺問題準時引導，準時解決。
（2）制定切實可行的規章制度
在熟識了學生的性格特點后，逐步制定班規、班級量化管理制度等切實可行的規章制度，不僅有利于學生良好習慣的養成、班風的保持，也可為以后放權給班干部打下良好基礎。
這一階段一定要從嚴管理，將各項管理制度落實到每一位學生，以促進學生良好習慣的養成，正所謂“玉不琢不成器”，一旦放任學生，那么各項制度將形同虛設，以后的管理將難上加難。
當然，在實施過程中，班主任應對各項制度不斷修改和完善，出現問題要準時引導解決，避免學生產生逆反心理。
2.習慣養成，“無為”而治，培育學生各種能力在學生養成了良好的行為習慣之后，不能再連續束縛學生，否則會使學生由習慣變為依靠，丟失獨立性、自主性。應當給學生創設一個輕松的環境，留給他們充分發揮的空間。
（1）培育好班干部，權力下放
“無為”而治的秘訣在于培育好、用好班干部。在班委會成立后，班主任應將權力下放，不做班干部的“領導”、“管理者”，而應成為班干部的“后盾”、“顧問”。在班委會進行管理的同時，讓每個學生學會自己管理自己，培育學生的獨立性、自主性。
（2）開展活動，為學生供應自我展示的平臺
很多班主任在組織班級活動時只將其定義在“業余生活”的范疇，只是為了“活動”而“活動”，卻不知這些班級活動正是挖掘學生潛能、調動學生激情的一門難得課程。在進行班級活動時，一定要以學生自主創新為動身點，班主任作為活動的協作者和參與者，而不是組織者。應大膽放手，鼓舞學生自主設計，謹慎實施，培育學生的創新能力和自我發展能力。
二、關愛學生，多角度入手
要想成為一名優秀的班主任，不僅要在班級管理上下足功夫，更要懂得如何去關心、愛惜學生，這不僅僅是一項工作，更是一門學問，一門藝術。
1.學會敬重學生，了解學生
敬重是愛的基礎，要想去愛學生，首先就要懂得敬重學生。作為一名班主任，要像一個真正的朋友一樣，能接納學生的感受，包涵他們的缺點，共享他們的喜悅。被敬重是學生內心的需要，也是學生進步的動力，當一名學生在被認同、敬重后，他可能會有驚人的.潛力和爆發力。
同時，班主任還要嘗試去了解學生心里在想什么，生活學習有什么困難等。此時，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消退他們的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話，遇到問題才會準時匯報。
2.留意嚴愛相濟
班主任對學生的愛，并不只是付出愛心，更重要的是對學生的嚴格要求。現在的孩子大都是不缺少愛的，父母的溺愛，長輩的寵愛，可以說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，在許多時候，我們的教育更需要的是嚴格要求。當然，嚴格要求之中，也一定要包含愛的感情。
3.經常聯系家長
班主任是學生在學校的家長，同樣，我們也可以說家長是學生在家里的班主任。要想培育學生形成良好的品德、習慣，就要貫徹始終，而班主任的職責范圍僅限于學生在校期間，這就需要班主任準時和家長聯系，讓家長成為學生在家學習的“監督者”。
同時，經常聯系家長，也可讓家長準時了解孩子的學習生活狀況，得到家長的信任，以便于班主任工作的開展。
4.轉變學生評價的傳統模式
每到期末，班主任的一項重要工作就是給學生寫操行評語。“該生尊敬師長，關心同學……”“你熱愛班集體，學習刻苦專心……”雖然在撰寫評語時費盡心思，多番斟酌，卻不知這些形式化的“套裁”正在漸漸抹煞孩子們鮮活的個性。操行評語是對學生這一階段學習、生活的總結和確定。因此，班主任不能只是機械化的撰寫，而應當注意構建多元化、多樣化的評價模式。班主任可組織學生自評、同桌互評、班級小組評等多種評價形式；評價的內容也不僅限于學習方面，還可針對學生的日常行為、課余活動、衛生值日等狀況進行評價，以形成綜合性的操行評語評價體系。讓操行評語成為學生正確熟悉自己的一面鏡子，是親朋好友的一個忠告，是全班同學的一個鼓舞，是班主任一贊許的微笑。
5.培育學生的主體意識，促進學生共性與個性的統一。管理的最終目的是要培育出高質量的合格中學?生。完善的管理機制應當能培育學生的集體意識，使他們既具有共同的信仰、價值觀和人生觀，又具有個人的?風格特征；既具備中學生必備的基本素養，又能顯示自己的一技之長。在一個班級中應當有校園級的“歌手、演說家、藝術家、教育家、生物學家、詩人”等各具特色的人才。
6.心理示意。心理是一種比較長久的微弱的影響整個人精神活動的心情狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難，積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。可見，班主任在班級管理中正確使用示意，能收到意想不到的效果。在當前競爭激烈的社會中，班主任工作是千頭萬緒的。我們要在工作中腳踏實地，并且去探索、總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理措施9
行為習慣：
1、按時到校上課，不遲到，不過早到校，生病有事及時請假。
2、認真傾聽別人發言，按要求完成作業，讀書執筆姿勢要正確。
3、愛護學習用品，使用后立即整理好，不丟失。
4、能根據課程表整理書包，做好第二天上課的準備。
班級學生標準：
1、認真按時完成老師布置的作業，字跡端正美觀（印有“你真棒”或“優＋三顆星”可加一分。）
2、值日生按時值日，打掃又快又干凈一組可加兩分。
3、課間不追打皮鬧，不打架，不大聲喧嘩加一分。
4、早讀時間認真跟讀，聲音響亮加一分
5、課堂上認真聽課，積極舉手發言，,受到老師表揚加1分（語文、數學課上積極發言的同學各加一分）。
6、重要集會和放學路隊被點名表現的.同學各加一分
7、每次考試100分的同學加5分。（默寫全對加兩分）
一個團結、進取的班級，需要每一位成員的參與與不懈努力，為了我們的班級更加具有凝聚力，為了使我們的同學能嚴以律己，愛護班集體，團結同學，成為合格、優秀的小學生
班級管理措施10
1、 在班內加強教育，多進行個別談話，必要時進行批評、處罰。
2、 充分發揮學生的自我教育及家長科任老師的配合教育作用，形成教育合力，達成教育目的。
3、 加強班干部隊伍的建設，培養出一批負責能干的班干部，協助管理班級。
4、 適時進行青春期健康教育。
5、 進一步完善班級管理制度，做到進一步細化量化。
6、 大力整頓男生間說“粗口”的不良風氣，使男生展紳士氣質，女生顯淑女風范。
7、 抓尖子生的培養，樹優等生為榜樣，讓他們發揮帶頭作用。繼續輔導學困生。
8、 關注中下等生，安排學習小組，由優秀學生帶動、幫助他們共同提高。充分挖掘他們的'潛力，提高他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法，形成一大批樂學好學的群體。
9、 分析期中考試成績得失，制定近期個人目標、追趕對象、具體措施。
班級管理措施11
一、獎勵制度：
早讀：認真參加晨讀的同學獎一顆星,早讀結束前說話的人由紀律委員登記。
1、課前：鈴聲響，回座位。齊背古詩等老師。表現優秀者得一顆星。
2、課堂：課上不說悄悄話，坐端正，兩手放桌前，不走動、不說悄悄話。不做小動作，獎勵一顆星。
3、積極發言，表現優秀的同學獎星。
4、作業（書寫或正確率高）得到一個優或者一百分，換取一顆星。
5、每次測試獲得滿分的可獲得一張表揚信。
6、小助手：能協助老師管理好班級紀律，提醒同學不講話。獎勵一顆星（以老師表揚為準）
7、團結同學，熱心幫助同學學習，并能取得好的效果，獎勵一顆星。
8、作業、課堂，考試成績有進步，獎勵一顆星。
9、小組合作學習中，被表揚的小組，每人獲得一張笑臉。
備注：1、每天（選擇表現最好的4同學獲得一個笑臉貼紙）超過10個就可以兌換獎品！
（作業本、鉛筆、文具盒、橡皮、畫筆，橡皮泥等）
2、一周獲20顆星可兌換一封學校表揚信！
減分制度：
1.課堂紀律：不舉手發言，被老師批評，不經老師同意離開座位的'三次扣一顆星
2.作業沒有完成的，或者完成不理想的扣一星。
3.值日班干部沒有認真完成任務或者帶頭違反紀律扣一顆星。
4.被紀律委員或者是老師批評記下名字的扣一星。
5.作業本和課本沒有愛護好，在書本和作業本上亂涂亂畫的扣2顆星。
備注：每天上課準備一份獎懲表格，登記學生獎懲情況，下課交給紀律委員負責扣星獎星。
三、換卡制度：
1、采集滿10顆星獎勵一個大拇指，20星獎勵一個“獎”。1個“獎”獲得一張表揚信。2個獎獲得一份禮品。
2、累計10個“你真棒”獲得一個獎。20個“你真棒”換2個“獎”，換取一份禮品。
3、每位學生都有一本“采星本”，該本子的功能是收藏老師獎勵的笑臉貼紙，一旦采齊2個獎，兌換一張獎狀和小獎品。
4、表揚信最多的同學六一節就能獲得學校的評選。
5、每周五中午放學后是兌換時間，兌換后并到班長那里做好登記。
班級管理措施12
學習管理是班主任管理工作中的重要內容，成績是一個班級的生命線，一個好的班集體，和諧融洽，人人上進。在這樣的班級里，基礎好的孩子更加優秀，基礎差一點的孩子也被環境“熏陶”得急起直追。
要想實現班級學習管理的目標，科學合理的運用學習管理的策略、方法首先需研究影響學生學習成敗的內在因素。
一、影響學生學習質量的不良因素主要表現為：
1.沒有強大的學習動力
現在學生家庭有優越，學習缺乏動力。有些學生學習能力很強，可當他們情緒不好時，平時只需幾十分鐘就能記住的知識，有時好幾個小時也記不住，是因為他們的動力系統出了故障，控制和調節記憶、思維活動的動力就減弱了。
2.學生易緊張、浮躁。
新的作息時間、校紀校規，朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象小學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關心;尤其是學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶甚至浮躁。
3.學習方法不科學，學習習慣較差。
不同的學習階段，不同的學科特點，都有各自不同的學習方法，不科學的學習方法只會降低學習效率，導致事倍功半的后果。不好的學習方法一旦形成一種學習習慣，常常表現為：平時東抓一把，西抓一把，學習目的性差盲目，隨意，不能保證學習質量;考試前習慣于“加班加點”，不顧生理承受能力，打“疲勞戰”，造成惡性循環;不充分利用時間的“邊角料”，使許多可利用的時間白白耗費……
4.學習的主體性意識薄弱，缺乏自覺性，學習自我監控能力差。
有的學生貪玩，學習缺少主動性，自覺性，學習靠外在壓力推動，沒有外在壓力就聽課不專心，不記筆記，不積極思考問題，課后不獨立認真完成作業，甚至把學習看成負擔。
班級學習管理，主要是通過班主任的措施，激發、培養并完善學生的學習興趣、動機、習慣、方法、能力等，從而達到教育教學育人的效果，全面提高學生的學習素質。班級管理形式是多種多樣的，主要有兩種方式：班主任的直接管理和學生自我管理。要既充分發揮教師的主導作用，又極大地調動學生的主體性。
(一)班風是保證。
在一個班風浮躁的班集體中，很難有幾個同學能靜得下心來學習，所以有經驗的班主任通常會把班風建設工作放在極其重要的地位，不惜花大量的時間引導學生形成正確的集體輿論，以充分發揮輿論的積極導向作用。我們的班風是有螞蟻一般的團結、有獵豹一般的高效、有拳擊手一般的自信、有登山者一般的進取。我們的學風是有雄師狼一樣的激情，有蝸牛一樣的耐心，有蚯蚓一樣的鉆勁，有雄鷹一樣的拼勁。有了明確的班風和學風，就為同學們樹立了一面旗幟，提供了巨大的精神動力。
(二)目標是前提，激發學習興趣，培養競爭意識，增強學習內動力。
學習動力來自于兩個方面，一方面是“外界的外驅力”，例如：教師、家長、集體的要求、期望、獎勵、責備等;另一方面是來自于學生本人的興趣、愿望、需要等。這就要求班主任要重視引導學生確立符合自己能力水平的學習，堅持用自己確立的目標去自主地學習，并且選擇達到目標的科學方法，及時總結達到目標的成功經驗。
對于學生學習興趣的培養，首先應廣泛聯系任課教師，對學生要真誠熱愛，親其師信其道，師生關系融洽，學生就會被教師吸引。
班主任更應利用各種主題教育活動，如主題班會，活動對學生進行學習目的教育，學習態度教育，學習作用教育，只有通過有效的思想教育，從根本上解決學生的學習目的和學習動力，才能調動起持久的積極性。
班級要確定奮斗目標如大海航行靠舵手。有了目標才有了前進奮斗的動力。 學生們不再是無頭的蒼蠅而是有了明確的方向， 每個小目標實現后，有了進取的動力，發揮每個學生的積極性，班集體團結一致，不僅實現了班級奮斗目標，而且提高了學習質量。
(三)方法是關鍵。
剛入學的新生，一般都有好好學習的愿望，但究竟如何適應中學的學習沒有明確的概念，班主任要及早給學生介紹學習方法，或利用同學之間相互研討，交流學習方法，心得，體驗，送給學生一對有力的“翅膀”，助他們海闊天空，自由學習。
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