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小學教學常規管理實施細則

時間：2024-10-16 08:40:05 管理

小學教學常規管理實施細則

小學教學常規管理實施細則1

　　第一章總則

小學教學常規管理實施細則

　　第一條教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。為使我縣中小學教學常規管理逐步走上制度化、科學化和規范化的軌道，鼓勵全體教師努力實施有效教學、構建高效課堂，創建統一、和諧、奮進的教學環境，從而有效地提高教學質量，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部下發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要》和《壽縣教育局提高義務教育教學質量工作計劃》等有關文件精神，結合我縣實際，特制定本教學常規管理實施細則。

　　第二章教學思想

　　第二條學校教學工作要全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持以人為本、德育為先，實施素質教育；堅持能力為重，全面發展，提高教育現代化水平。

　　第三條學校教學工作要認真全面落實課程改革的各項要求，依法、科學、扎實實施新課程。培養學生具有一定的創新精神和實踐能力。

　　第三章課程管理與開發

　　第四條學校應嚴格三級課程管理，務必按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據省市教育行政部門的要求執行地方課程，合理開發和選用校本課程。在開好學科課程的同時，要認真開好綜合實踐活動課程。在開好必修課程的基礎上，要認真開好選修課程。

　　第五條開發利用課程資源。積極開發并合理利用校內外課程資源。充分利用學校教具、學具開展教學活動，實現學校設施設備使用效益最大化，提高各學科課堂教學效果；積極開發富有地方特色的校外課程資源。

　　第四章教學管理

　　第六條建立教學管理責任制。實行校長、教導主任(教科室主任)、科任教師三級教學管理責任制。校長要圍繞教學這一中心開展工作，全面規劃，有效組織，科學決策與評價，深入教學第一線，及時發觀、研究并處理學校教學工作中的重大問題，給教學工作以正確導向。教導主任(教科室主任)是學校教學工作的具體組織者和實施者，要充分依靠教研組、年級組、備課組，扎實有效地安排日常教學工作及教研活動，實施對教學過程的管理。科任教師對所教學科教學質量直接負責；堅持教學工作例會制度。學校至少每兩周召開一次教學工作例會，并形成記錄，校長參加，分管校長具體負責；將過程考評與結果考評、學生評價與同行評價結合起來，全面考核教學工作目標達成情況。

　　第七條健全教學管理制度。學校必須建立健全《教務處工作職責》、《教科室工作職責》、《教研組工作規程》、《教師課堂規則》、《學生課堂規則》、《作業設置與批閱要求》等教學管理制度，使教學工作有規可依，有章可循；建立教學事故責任追究制度。對于嚴重違反教學基本規律、原則和要求的教學事故予以追究。

　　第八條課程計劃管理。開學前要嚴格按課程計劃科學、合理地編排課程表、作息時間表、行事歷。要按計劃開展教學活動，以確保學校正常的教學秩序。

　　第九條教師配備管理。各年級任課教師的組合要優化并盡可能相對穩定。同時，要使各年級任課教師明確年級的各項責任目標和質量目標，加強目標管理和過程管理。

　　第十條教學計劃管理。學校每學期初要制定學校教學工作計劃。每學期開學初，教務處、教科室、教研組、年級組、備課組等機構及全體教師，按學校教學工作計劃制定學期工作計劃，并指導學生制定學期學習計劃。學校在開學一周內要檢查審核教務處、教科室等工作計劃和教師教學計劃。

　　第十一條教學過程管理。教導處、教科室要對教師的各個教學環節進行定期檢查并作出相應的評價和記錄，及時反饋意見。教學全面檢查每月不少于1次。要求教師嚴格按規定的時間上課、復習、考試、放假，保證教學活動的正常進行，保證教師的有效教學時間。

　　第十二條教學結果管理。每學年結束時，學校要寫好教學工作總結。每學期結束時，教務處、教科室(教研組、年級組、備課組)等機構和全體教師要寫好教學工作總結。在搞好總結的基礎上形成教學經驗、教學案例等典型材料。

　　第十三條教學檔案管理。學校教學機構的管理人員要認真填寫并妥善保管好各類教學檔案，包括工作手冊、各類表格、教學計劃、工作總結、分析報告、檢查記錄、成績統計、業務記載、學籍資料、學生成長檔案等，都要有案備查。學校要建立教師業務檔案，如實填寫基本情況、教學工作情況、教科研工作情況、進修培訓情況、專職管理工作情況、業務考核情況、獎懲情況等材料，讓教師的教學檔案成為規范教師工作、促進專業發展的有力佐證，作為考核、評估教師教學工作的基本依據。

　　第十四條學生學籍管理。學校要加強對學籍管理工作的領導，建立相對穩定的學籍管理隊伍，做好基礎資料，完善學生學籍電子檔案。

　　第十五條學校要逐步創造條件建設學校網站，實現教學信息的網絡化管理，并通過網絡實現優質資源共享，提高教學管理水平和教育教學質量。

　　第五章計劃與總結

　　第十六條教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組計劃、教師教學計劃等。教學計劃要目標明確，措施可行，針對性、實效性要強。

　　第十七條學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作做出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的參照依據。教學工作計劃必須有具體的管理目標和實際可行的質量監控措施，應在主管校長的直接領導和參與下由教務部門組織制定，學校教科室參與，在廣泛征求意見的基礎上，經學校行政會審定后，于開學前印發至各教研組。

　　第十八條教研組教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本組學科特點，對本學期各項教研工作做出具體安排和要求。計劃由教研組制定，經全組教師討論認可后，于開學后一周內交教務部門審定存檔。教研組長為計劃執行的具體負責人。

　　第十九條備課組計劃由備課組全體成員根據學科課程標準的要求與教學實際，經集體討論后由備課組長執筆完成，計劃內容包括：教材分析、目標要求、教學進度、集體備課活動、學科競賽活動、研究性學習(或活動課)及其它教研活動等工作安排及主要措施。備課組長為計劃執行的具體負責人。沒有設備課組的學校，由教研組完成相關任務。

　　第二十條教師個人教學計劃由各任課教師制定，一般在開學后一周內完成。計劃內容包括：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學措施和方法、教學進度等。任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，依照備課組教學要求，熟悉課程標準，明確本學科、本學期、本學年總的教學任務，明確教材的重點和難點，了解學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學質量目標，明確教學中應注意的問題和改進措施。

　　第二十一條計劃制定后，學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時，各責任部門和相關人員應及時對照計劃，結合工作進度，對工作質量和效果進行反思，并寫出書面總結，交教務部門存檔。教學工作總結包括：工作進展概況，主要成績，經驗及體會，存在問題和今后的努力方向等。

　　第六章備課

　　第二十二條備好課是上好課的前提，是打造高效課堂、優化教學過程的關鍵。備課要體現預設與生成的統一，體現尊重差異性的理念，體現生活化的理念，體現資源整合的理念，體現教學方式與學習方式轉變的理念，落實培養學生“具有一定的創新精神和實踐能力”這一新課改的要求。

　　第二十三條教師要深入學習《課程標準》，熟悉《課程標準》的基本內容，明確教學目的、任務和要求，掌握教材的編排意圖、知識結構和邏輯體系以及教材在發展學生智力、培養能力和進行思想教育等方面的要求。結合本班實際充分了解不同年段、不同班級學生的思想狀況、知識基礎、能力水平、學習習慣、興趣愛好等，預見學生在學習活動中會發生的疑惑和困難，因材施教。要針對學生已有經驗，遵循認知規律，開發、整合、利用有效的課程資源進行備課。做到目標明確、科學，易于檢驗和評價，內容具體、過程清楚，互為因果，方法策略恰當，具有實效性。

　　第二十四條積極推行集體備課。

　　1、集體備課內容：備課標、備教材、備學法、備教法、備訓練、備檢測。明確教學目標、教材體系、教學重難點、學習過程與學習方法指導、不同層次的訓練題、多種課程資源的收集與整合、課件的制作與使用方法。

　　2、集體備課要求：集體備課要做到“四定”、“四有”、“五統一”。“四定”：定時間，堅持每單元或每章集體備課一次。定地點，落實好集體備課地點，以便于活動組織；定內容，嚴格按照計劃安排進行，專題備課要提前一周擬定好課題，嚴禁流于形式；定主備人，要逐周安排好每次活動的主備人，提前做好準備。“四有”：每次集體備課活動都要有計劃、有記錄、有總結、有考評。達到“五統一”：統一教學目標，統一教學內容，統一教學進度，統一作業訓練，統一檢測評價。

　　3、集體備課程序：

　　(1)分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務；

　　(2)每個教師根據各自備課任務，認真研讀課標、教材、參閱相關資料(包括網上信息)，精心選用例題、習題、測試題，提前拿出各自的“備課初案”，并交付同組其他教師；

　　(3)同一備課組教師對每一份“備課初案”進行集體評議，達成共識后，主備教師對“備課初案”進行修訂，形成“備課組教案”，供組內所有教師二次備課(獨立備課)時使用；

　　(4)教師不能直接使用“備課組教案”上課，必須對其進行加工處理(即獨立備課)，形成“自用教案”。教師在課堂上只能使用“自用教案”。如果教師只有“備課組教案”，沒有“自用教案”，即被視為沒有完成備課工作；

　　(5)教師課后必須及時反思自己的教學工作，總結經驗教訓，不斷完善“備課組教案”和“自用教案”。

　　第二十五條教師上課前要寫好教案。教案編寫要注重實效，要根據學科特點，按課時備課并寫出每一課時的教案。初級教師要編寫詳細的教案，中級教師要在規范的基礎上注重教案的實用性，縣級以上學科帶頭人、骨干教師、高級教師教案要體現自己的教學風格和特色。提倡撰寫包含學案在內的教學設計

　　一是學生用的學案，它側重于學生直接參與、主動求知的學習活動的設計；

　　二是教師用的導案，它側重于指導學生如何學習。教案要手寫，集體備課可以采用電子教案。

　　第二十六條教案的內容包括：課題、教學目標、教學內容、教學重難點、課型與教學方法、教學時數、教學準備、教學過程設計、教學資源的利用、板書設計、課堂小結、練習與作業、教學后記等。

　　第二十七條各種課型教案基本要求：

　　1、新授課必須每課都要有常規教案，按第22條要求書寫；

　　2、復習課(包括習題課)要有課題、教學目標、復習范圍、重點和過程、總結、后記；

　　3、講評課(包括試卷、作業)要有課題、教學目標、講評重點和過程。講評過程包括：①評價題目的難度和質量，公布答卷(題)得失情況。②重點講評題目分析。根據學生對知識、方法、思路等了解掌握的實際情況，設計拓展性訓練。③對每一類問題及時講評總結，做好作業布置和后記；

　　4、作文講評課包括講評目的、作文情況綜述、針對性范文講評，引導學生修改完善。鼓勵教師寫下水作文，啟發學生寫作思維。

　　5、實驗課包括目的要求、實驗器材準備、實驗過程、結果分析、作業布置(寫出實驗報告)、后記。教案不能過于簡單，教學程序在150字以內的不算教案，不得無教案上課，不用舊教案上課，不下載照搬不符合本班學生實際的教案上課，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。課件應根據實際需要運用，要充分考慮學生對信息的處理能力，不能不切實際濫用，在教案中要有課件運用的說明，不能用課件代替教案。

　　第二十八條建立教案檢查制度。要注重教案質量評估，學校要采取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課和個人備課教案進行檢查，要建立教師教案教研組(備課組)周查制度、學校月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。學校教務處(教科室)和教研組每學期要對教案進行等級量化評定。

　　第七章課堂教學

　　第二十九條課堂教學是實施教學目標，保證教學質量的最重要環節。在課堂教學過程中，教師要重視教學觀念和教師角色的轉變，要樹立課堂是師生合作學習、溝通交流的'天地，是師生歷煉心志、感悟人生的場所，是學生追求學習的幸福感，是師生課堂活動的終極目標的新課堂觀。每一節課要做到教學目標明確具體，學習資源充足科學，思路清晰，結構緊湊，方法恰當，運用自如，以生為本，突出主體，技能嫻熟，功底扎實，短時高效，效果顯著。

　　第三十條圍繞目標組織教學。教師要重視教法的選擇和學法的指導；以基礎知識為核心，以能力為重點，兼顧情意發展，把德育滲透于教學的各個環節；抓住要害，突出重點，突破難點，分析疑點，夯實基礎，發展能力；根據學生的學習實際及教學過程中的動態情況，對預設教學目標進行新的生成和調整，真正實現課堂教學的有效性。

　　第三十一條教學過程安排緊湊，結構合理，精講精練，無知識性錯誤，做到講有中心，練有目的，分析透徹，注重實效，嚴禁“一言堂”;要注重學生非智力因素的培養，在知識教學的過程中伴隨情感、態度、價值觀的形成，創設開放性課堂，在傾聽和欣賞中施教，構建民主化課堂，借助情感走進學生心靈，給學生足夠的學習自信心。

　　第三十二條突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，采用多種方法，引導學生動手、動口、動腦，鼓勵學生主動參與、大膽質疑；師生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍，實現“自主、合作、探究”的學習方式。

　　第三十三條重視教學資源的利用和開發，合理使用教學輔助手段。充分利用掛圖、標本、錄音、投影、錄像、課件等教學媒體輔助教學。做好圖書室、閱覽室、實驗室、電腦室、遠程教育教學資源和資源庫的管理。教師要善于搜集、整理、開發和充分利用資源，為學生更好地學習提供有效的資源幫助。

　　第三十四條強化課堂教學的管理意識。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持好正常的教學秩序，教師不得隨意離開教學現場，也不能讓學生隨意離開教學現場，杜絕上課時間教學現場無教師的現象發生，一旦課堂發生事故必須嚴格追究責任。教師應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題，應以任課教師為主負責在課后處理，上課時教師不得隨意把學生趕出教室，凡因特殊情況需停止學生上課，必須上報學校教務處同意。

　　第三十五條教師要尊重學生的人格，對違反紀律的學生，要耐心說服教育，不得體罰或變相體罰學生，不得挖苦、諷刺或侮辱學生，要積極創設平等、民主、和諧的課堂環境，讓學生通過課堂學習收獲成長的快樂。

　　第三十六條遵守課堂基本規范。在課堂上，教師要以飽滿的熱情投入到教學中，不做與課堂教學無關的事情。教師應嚴格按課表上課，未經教務部門同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課，不占用自修課或其他課程上課；要按時上、下課，不遲到、不早退、不拖堂，不曠課；上課時穿著端莊整齊，不穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不坐著上課，不帶孩子進教室上課，不在課堂上抽煙，不在課堂上使用通訊工具，嚴禁酒后上課；體育教師必須穿運動服、運動鞋上課；上課開始和結束，師生應相互問候致禮；教態要大方、自然、親切；語言表達要清楚、流暢，用語要文明、得體，使用普通話教學；板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點；字跡工整，大小適當，用規范字，不寫錯別字。

　　第三十七條檢查教師上課情況是學校教學管理中最重要的一項工作，學校每學期必須有詳細的課堂教學檢查計劃，以切實提高課堂教學的有效性。各中小學要建立每日巡課制度，并有巡課記錄；各班級要詳細登記《班級日志》，記載教師每天上課的情況，教務處每周要查閱核實《班級日志》;學校領導要經常隨堂聽課檢查；教務處要定期普查或不定期抽查；教研組要有目的的集中聽課。

　　第八章教學反思

　　第三十八條教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程不可缺少的必要環節。教師要養成教學反思的習慣，通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，以不斷改進教學，提高課堂教學質量。反思形式應靈活多樣，可采取自我反思、同伴互助反思或在專家引領下反思等。

　　第三十九條教學反思要重點反思課堂教學的成敗、得失，如教了什么？是怎么教的？學生學得怎樣？是怎么學的？效果如何？還存在哪些不足？如何改進？等。還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。

　　第四十條教師要養成寫教學反思的習慣。反思的呈現方式形式可以是“課后記”、“教后感”、“教學雜記”等，每位教師每學期寫教學反思不少于12篇，每學期至少有一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思在學科組或校內交流，并存入教師業務檔案。倡導教師將教學反思發表或上網交流。

　　第九章作業布置與批改

　　第四十一條布置和檢查作業是課堂教學的延伸。作業原則上應該“有留必查，有查必改，有改必講，有錯必糾”。

　　第四十二條作業的布置和批改要有明確的目的性和針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。教師選擇作業習題，應廣泛參閱各種資料，精選那些有利于教學反饋，有利于學生鞏固所學知識，掌握“雙基”，提升能力的習題。提倡分層、分類布置作業，以滿足不同層次學生的需要。

　　第四十三條作業布置要重視對學生預習、復習的指導和檢查，形式要靈活多樣。不僅要布置讀、寫、算的作業，還要布置操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性強的作業。各學科還要布置一定量的、學生自主選擇參加的、旨在培養個性特長的實踐性、探究性的興趣活動類作業。通過多樣化作業，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養學生參與學習、探究的興趣。作業要注重“課內及時反饋，課內與課外結合，課內向課外延伸”。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業和大量機械重復的作業。

　　第四十四條根據課程標準的要求，凡應設置作業的學科一定要設置作業。各科作業從形式上分口頭作業、書面作業和實踐作業三種。從時間上分為課堂作業和課外作業。要科學設置作業，把握好作業設置的質、量、度。課堂作業要確保課內完成，課外作業的形式可靈活多樣。

　　1、課堂作業數量的規定

　　一至六年級：

　　(1)語文

　　【1-2年級】：

　　①寫字作業本(使用鉛筆寫字教材，按課書寫);

　　②拼音田字本(鞏固生字拼音，組詞擴詞訓練，按課書寫);

　　③語文練習冊(全批全改并訂正)。

　　④寫話本(每單元一次寫話訓練，內容設計可以課內外相結合；融入童謠創編、看圖寫話等特色內容、一年級可以嘗試用拼音寫話);

　　【3-6年級】：

　　①基礎知識作業(三年級使用拼音田字本鞏固生字拼音、組詞訓練；四五六年級可使用方格練習本進行生字詞語的鞏固與積累);

　　②語文練習冊(全批全改并訂正);

　　③寫字作業(依據寫字教材，設鋼筆字、毛筆字兩類，每周分別不少于1次。)

　　④課內習作(以教材中設置的單元習作訓練為內容，一個單元不得少于一次；要求全批、全改；提倡面批、眉批等。)

　　⑤課外習作與小練筆(整合習作練筆、詩韻課堂、閱讀筆記及周記等多種內容于一體，可自行選擇其中一項或幾項作為本班特色，每周至少一次)。

　　(2)數學：每節課一次課堂作業。一年級上學期使用田字格練習寫數，一年級下學期和二年級使用橫格小算術本，鉛筆書寫；三、四、五、六年級的作業用鋼筆或水筆書寫。

　　(3)英語：設口語、聽力和書面作業三種。三年級第二學期開始設書面作業，每周1-2次。提倡有條件的學校設置錄音作業。

　　(4)品德與生活、品德與社會、信息技術、綜合實踐活動、音樂、體育、科學等學科除設必要的書面作業外，倡導設置探究性、實踐性作業，每周不少于1—2次；美術各年級均設圖畫本，每周不少于1次作業。

　　七至九年級：

　　(1)語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，作業量應當不少于課后習題總量的2/3。大作文每學期8次。小作文以與教材配套的片斷訓練為主，提倡寫周記、日記，每學期不少于10次。

　　(2)數學：每周4次。各年級每次作業的數量不少于2個題。

　　(3)英語：每周3次，聽寫1次，間周安排一次話題作文。

　　(4)物理：每周2次。每次不少于2個題。

　　(5)化學：每周2次，每次不少于2個題。

　　其它學科的書面課堂作業數量，原則上每周1-2次，每次不少于2個題。

　　高中段：

　　(1)語文：大作文每學期8次。小作文以與教材配套的片斷訓練為主，提倡學生寫隨筆、周記等，每學期不少于12次。

　　(2)數學：每周5次。

　　(3)英語：基礎知識作業每周4次；英語作文每周一篇。

　　(4)物理、化學、生物：未分文理科時每周3次，分文理科后每周4次。

　　(5)政治、歷史、地理：未分文理科時每周2次；分文理科后每周3次。

　　(6)高中藝體類考生作業由專業學科教師酌情設定。

　　2、課后作業數量的規定

　　課后作業每天作業量和所用時間要嚴格按規定執行。小學低年級原則上不布置課后書面作業，小學中高年級語文、數學可布置適量的課后書面作業，其他學科一般不布置課后書面作業；小學三至六年級每天課后書面作業總量不超過1小時，初中不超過1.5小時，高中不超過2小時，音樂、美術、體育科應注重實踐操作，作業原則上在課堂內完成；

　　第四十五條作業批改和反饋要及時。批改作業應逐題批閱，有規范的批閱標記，并標明批閱日期，記錄作業的典型案例以供講評，多寫鼓勵性批語；作業種類及批改方式需年級備課組統一，硬性作業要全批全改，贊成和提倡在作業布置和批改方面作必要改革和創新，作文(習作)批閱應有總批、眉批、正字、等第(分數)、日期等，對存在的問題要做適當修改。作文(習作)批語應有目的性、針對性、啟發性、指導性、鼓勵性、示范性，嚴禁嘲諷式、套話式批語。對完成作業有困難的學生提倡面批面改；除作文外，一般應在學科下一次上課前完成作業批改，發還學生并做反饋講評；活動類作業應得到輔導老師及時檢查和點評。

　　第四十六條學生作業要統一格式或要求，要在規定時間內完成，書寫要工整。教師對學生應提出明確的要求，獨立完成作業，字跡要工整，書寫格式要統一規范，做錯要訂正。要充分發揮作業在提高學習興趣、促進學生學習和發展等方面的作用，通過作業布置、完成、上交、批改、更正、講評、交流等一系列環節，培養學生良好的學習品質和習慣。

　　第四十七條學校或教研組每月檢查一次作業批改情況，不定期抽查與檢查相結合，并將結果公布于眾。學校每學期要組織不少于一次的各年級各類優秀作業展評。

　　第十章實驗教學

　　第四十八條制訂實驗計劃，科學安排實驗。根據課程標準和教材規定的實驗內容，在每學年或學期開學前編制實驗計劃，安排實驗課題，準備所需要的儀器、材料、工具等，保證實驗教學安排合理，科學有效。演示實驗應達到100%，學生分組實驗應達到90%以上。

　　第四十九條課前實驗準備。教師課前要關注實驗和教學的關系，精心研究實驗，明確實驗的目的要求，確定具體的方法、步驟和操作程序，并在上課前對實驗進行試做，熟悉實驗過程，準備好所需要的儀器、材料，以保證實驗教學過程的實際效果。

　　第五十條課堂落實實驗。實驗前教師要講清實驗的目的、要求、儀器使用方法和注意事項。在教師演示實驗的基礎上，安排學生實驗和分組實驗。學生實驗時，教師應巡視指導，并在實驗室管理員的配合下，及時幫助學生解決實驗中的問題，培養學生動手操作的能力。要嚴格實驗操作程序，防止意外事故的發生。

　　第五十一條開發探究實驗。教師要充分利用實驗培養學生的創新精神和思維品質。要根據學校實際開放實驗室，給學生提供課外實驗的場所和時間，給學生創造實驗探究、合作學習的機會。提倡教師開展探究式實驗活動，提倡學生開展創新實驗等科學活動。

　　第五十二條完成實驗評價。實驗完成后，教師應及時檢查、了解學生實驗的情況，對實驗中的問題和經驗進行小結，進一步鞏固實驗效果。教師要布置實驗必需的作業，指導中學生寫好實驗報告，并認真批閱和評價。

　　第五十三條積極開展自制教具活動。各校要組織、引導教師結合實際，利用一切可利用的條件，充分發揮聰明才智，廣泛制作教具。自制教具應工藝講究，有新意，能直接應用于教學，能入柜、入冊，并長期保存與使用。

　　第十一章課內外輔導

　　第五十四條輔導是教學工作不可缺少的環節，是貫徹因材施教原則的一項具體措施。輔導可分為課內輔導和課外輔導。一般情況下，在課堂教學過程之中的輔導，稱之為課內輔導，而自習課、活動課、晚自習等時間的輔導稱為課外輔導。無論課內外輔導，都提倡分類輔導，輔導內容一般為補缺、補差或培優、提高等。

　　第五十五條自覺加強課內輔導，在教學過程中應關注不同層次學生的學習狀況，并對學生進行有針對性的輔導。要加強課外輔導的計劃性，明確輔導的對象和具體內容。要將課外閱讀作為課外輔導的一個重要內容，并按課程標準要求指導學生完成相應的課外閱讀量。

　　第五十六條規范輔導行為。嚴禁教師占用自習課、綜合實踐活動的時間和節假日進行集體補課，不在輔導時間講授新課，不濫編濫發教學輔導資料，不得以“培優輔差”的名義加重學生的課業負擔，嚴禁搞有償輔導和有償家教。

　　第五十七條學校要建立心理咨詢室，關心學生心理健康，積極開展心理咨詢與輔導，教會學生正確面對挫折，用良好的心態對待學習，培養學生健康的學習心理品質和健全的人格。

　　第十二章考試與評價

　　第五十八條發揮考試評價功能。學校要善于利用考試評價信息資源，充分發揮考試評價所具有的診斷、反饋、導向、激勵和促進發展的功能，為教師的專業化發展和學生的全面、生動、活潑、主動發展服務。

　　第五十九條教學質量檢測。凡是按照課程方案開設的課程都要進行教學質量檢測(考試或考查)。檢測分單元測試、期中檢測、期末檢測和高、中考模擬測試。單元測試由科任教師或年級組負責組織實施，義務段期中、期末檢測由縣教研室統一組織實施，高中期中考試由學校教導處組織實施，高中期末考試由市教科所統一組織實施，高、中考模擬測試根據實際情況確定。要加強管理，嚴格控制檢測及考試次數；考查科目的考查在每學期末進行；學校要加強對考試命題的研究，命題要體現學科教學的導向，試題的難易度要符合課程標準的要求和學生學習的實際；嚴格監考要求，客觀評定成績，強化質量分析，提出改進教學工作的具體意見和措施。

　　第六十條教師教學評價。學校要建立以教師自評為主，領導、同事、學生、家長共同參與的教師教學評價制度，每學期通過問卷調查、聽課、談話、家訪等方式了解教師教學情況，綜合每位教師的教學情況、教學業績、教研成果等，對其進行一次發展性評價，并將評價結果記入教師業務檔案。

　　第六十一條普通高中要利用學分評價手段來管理學生的學習活動和學習狀況，通過課時記錄、學習過程表現和模塊考試結果三個方面，對學生各學科模塊學習進行客觀、準確、科學的評價，以促進學生學習。同時，還要利用學分管理手段來管理學生的綜合實踐活動。

　　第六十二條綜合素質評價。要按照新課程關于學生成長記錄和和安徽省關于學生綜合素質評價的相關規定，加強對學生綜合素質評價工作的管理，要從小學、初中、高中起始年級開始，做好原始素材的收集、整理、評價、填表及建紙質文檔等工作。有條件的學校要努力創建學生成長電子檔案，利用計算機管理，方便師生操作，豐富文檔的形式與內容，切實提高綜合素質評價的誠信度。

　　第六十三條教學獎勵制度。學校應建立“精神獎勵與物質獎勵相結合”的獎勵制度，對教學工作負責、教學成績顯著或有突出貢獻的教師給予獎勵，對學習成績優秀、進步顯著或有專業特長的學生給予表彰。教育局將實施“從生源質量看高考終端”教學評價，對高考成績相對提升明顯或高考成績實現新突破的學校予以表彰獎勵。

　　第十三章教研與培訓

　　第六十四條發揮教研部門作用。縣教研室要發揮研究、指導和服務的職能，加強對學校教學工作的指導，教研員要經常深入到學校聽課、評課、調研常規教學，每學期聽課40節以上，并完成一篇調研報告；學校教導處和教科室是學校教科研中心，負責全校教科研的組織和管理工作；教研組是教科研的基地，接受校教導處和教科室的指導，承擔教育科研任務的具體實施。

　　第六十五條常規教研活動。教研組每周要安排半個工作日作為教研組或年級備課組常規教學教研活動的時間，每次活動要做到“四定一有”，即：定時間、定地點、定人員、定專題，有記錄。教研組和備課組要認真組織好上研究課、聽課、說課、評課等系列活動，每次活動組長要認真做好活動記錄，教導處要不定期抽查。

　　第六十六條開展校本研究。校本教研是課程改革的一項重要內容，加強校本教研工作，是教師專業發展最重要的途徑，學校要健全以校為本的教研制度。要以校本研究為載體，積極開展專家引領、同伴互助、個人反思等多種形式的校本教研活動，使教師真正成為“研究者”，通過校本研究，讓教師學會在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長；要通過校本研究，使教師群體率先成為優秀的學習型組織。

　　第六十七條積極開展主題研討活動。學校學科教研組和年級備課組每月或每階段要有一個教研主題，以課例為載體，組織新教師上合格課、中青年教師上研討課、骨干教師和高級教師上示范課、同年級教師同課同講、同課異上等，使教師互相切磋，共同提高。

　　第六十八條積極開展課堂教學有效性研究。各校要引導教師或教研組圍繞教學常規開展項目研究，在一定階段內關注一個問題，如學法指導、學習診斷、作業設計、命題研究等，有目的地組織教師研究教材，研究教學過程，研究學生的認知規律和心理特征等，預設策略，加強理論學習，開展同伴互助、課例研究，以教學研究提升課堂教學有效性，構建高效課堂。要加強課堂教學評價分析技術、診斷技術和輔助教學技術的學習與掌握，充分應用現代教育技術改進教師的教學行為，提升教師的課堂教學效率，做到“學在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。

　　第六十九條加強校內外聽課學習管理。各中小學要根據教學改革的新要求，修訂完善公開課、聽課和評課制度。每學期每人至少開設一次公開課，這項內容要列入學校工作計劃和每周行事歷。中小學領導班子成員兼課率必須達到90%以上，授課量不少于教師平均授課量的三分之一，校長、分管教學的副校長每學期聽課不少于25節，其他副校長每學期聽課不少于20節；學校中層教學教研業務領導、教研組長和專任教師每學期聽課要不少于15節。從教不滿五年的新教師每學期聽課次數要適當增加。教研組長要加強對本組成員聽課、評課的組織。聽本校教師的課，應在教研組教研活動中組織評課，并有評課記錄；加強校際教研。各校應積極主動與兄弟學校建立校際教研關系，經常開展跨區或聯片協作、聯誼式教研，共同合作，相互開放，交流信息，共同發展；學校要積極學習和引進外地先進教改經驗，發現和培養本校的教改典型，做好教改經驗的總結和推廣，促使教學改革不斷深化；教師外出聽課、參加培訓學習，返校后要落實“四個一”：即作一個專題匯報，交一份學習心得，上一節匯報課，交一份教案，書面材料存檔備查。

　　第七十條充分發揮名師在教育教學中的專業引領作用。特級教師、省級骨干教師每學期要開設一次以上的面向全縣教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座；高級教師、市級學科帶頭人、市級骨干教師、縣級骨干教師每學期要開設一次以上的面向全校或片區教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座；宣傳科學的教育理念，引領實效性強、效果良好的教育教學實踐。

　　第七十一條積極開展讀書活動，構建學習型校園。應通過多種渠道，采用多種形式，鼓勵教師多讀書，讀好書，努力提高教師人文素養和業務水平。要引導和鼓勵教師了解和掌握教育、教學改革的動態和信息，開拓獲取現代教育資訊的渠道，學習新的理論，關注新的科研成果。每個教師每年至少要訂閱一種以上本專業的報刊資料。

　　第七十二條積極開展課題研究。課題研究要向教學實踐回歸，以教學問題為起點，以改善教師的教學行為、完善學校制度、提高教育質量為歸宿。1、教師要圍繞校本管理、校本課程、校本教研、校本培訓、校本評價等方面積極探索，使課題研究成為促進學校內涵發展的重要支撐，從而把“本土化行動、低重心運轉、小步子發展、實效性評價”的科研工作思路落到實處；2、大力落實“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，扎實開展課題研究，立足教學實踐選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使課題研究成為促進“實施有效教學、構建高效課堂”研究活動的重要舉措，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的研究文化；3、堅持以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導教師形成“為自己而研究”的課題意識，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則開展課題研究，讓教師以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視分析教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現的教學問題進行探究，對積累的教學經驗進行總結，逐步掌握教學規律，形成教學思想，在實踐、探索、反思中提升自己的教學核心能力，從而使課題研究成為促進教師專業成長的重要途徑；4、學校教科室或教導處要做好課題的申報、立項工作，并對教師的研究工作給予有效的指導。嚴格立項申報程序，切實增強課題研究的針對性。提出問題，確立課題，認真選題，搞好論證，嚴格評審，及時公布；切實加大管理力度，不斷提高課題研究的實效性。制訂研究方案，組織行動研究，加強過程指導，深化課題研究；做好結題鑒定，推廣優秀成果。

　　第七十三條加強校本培訓。學校要制定切合本校實際的近期和中長期教師培養計劃，積極組織教師開展校本培訓活動。每學期小學、初中教師集中培訓的時間不少于24個學時，校本培訓時間不少于48個學時，每年要完成繼續教育不少于72個學時。高中教師參加網上培訓，培訓時間要達到相應的學時。教師每學期要完成“六個一”的培訓任務：讀一本教育理論書籍并上交一篇讀書筆記；上好一節教學公開課；編制一套有較高水平的試卷；交一份用于評比或交流的教學設計或多媒體教案；參與一個教學研究課題；有一篇教學論文在縣級以上教育主管部門組織的論文評選活動中獲獎并鼓勵在有關教育報刊雜志上發表1500字以上本學科教學論文。

　　第七十四條強化教科研管理。要明確教科研與提高課堂教學實效的關系，要完善教師教科研工作制度和教科研工作考核方案，要確保教科研經費的保障機制，學校對教師在本學科核心期刊上發表的論文要加大獎勵力度。

　　第十四章督查與結果運用

　　第七十五條各校要成立有校級領導、教務處、教科室相關人員和教師代表組成的教學常規督查小組，制定相應的督查評價方案，采取定期和不定期、普查和抽查相結合的方式，對教師的備課、上課、聽課評課、作業批改、學生輔導和教研活動等工作進行每月一次全程督查，實行一查一通報，一查一整改，規范教學常規管理，提高教學質量。

　　第七十六條在常規檢查以外，學校還應通過對教師課堂教學、紀律考勤、期中和期末質量檢測，以及參加學校組織的各項政治學習和文體活動等多方面，對教師進行學期教學情況綜合評價，并將各項檢查結果存入教師業務檔案。

　　第七十七條教育局將完善教學常規管理督查、視導機制。通過調研視導，加強對學校貫徹落實教學常規管理工作的指導與檢查，做到有檢查、有反饋、有結果、有通報、有處理。

　　第七十八條1、各學校教務處負責組織對教師教學常規工作進行每月檢查一次，并填寫檢查記錄表。期中期末質量檢測后，教務處進行全校性的教學質量分析，對于質量檢測成績出色或者明顯不足的學科要詳細記載。學校要把自查結果通過教師會、個別談話等形式及時反饋。并把自查結果與教師年度考核、評優評先、職稱評聘以及績效工資的發放等掛鉤。

　　2、縣教研室將以常規調研為主渠道，每學期間周對全縣中小學校教學常規管理工作進行視導，視導結果向教師本人及學校相關領導反饋，激勵先進、指出不足，提出改進建議。學校要將教研室反饋的情況進行整理，好的方面要繼續發揚，不足之處要努力改進。教研室對學校教學常規管理工作視導結果納入年終教育督導評估計分。同時把涉及到教師個人的視導結果要匯總到局人事股，與其職稱評聘、評優評先和績效工資發放等掛鉤。公開課、備課、作業、參加教研活動等檢查結果中有一項為“不合格”的教師，不得列入當年評優評先行列，當年不得晉升高一級專業技術職務；全校教師不合格人數達五分之一，教導主任不得列入當年評優評先行列；全校教師不合格人數達四分之一，教導主任和分管副校長不得列入當年評優評先行列；全校教師不合格人數達三分之一，教導主任、分管副校長和校長不得列入當年評優評先行列，同時，中心校分管副校長和校長要向局黨組說明原因并上報整改措施，該中心校當年不得評為“教學管理先進單位”。

　　3、縣教育局每學年組織一次教學質量監測，對教學質量出色的學校給予表彰，對有突出問題的學校進行告誡。教學質量監測結果納入年終教育督導評估計分。教學質量監測結果列后三位的學校不得評為“教學質量管理先進單位”。

　　4、縣級學檢查中，對教學常規工作存在嚴重問題的教師將給予通報批評并限期改正，該教師本人不得列入當年評優評先行列，涉及到的單位當年不得評為“教學管理先進單位”。

　　第十五章附則

　　第七十九條本實施意見的解釋權歸教育局。

　　第八十條幼兒教育、特殊教育和職業教育可根據其教學特點參照執行。

　　第八十一條本實施意見自印發之日起施行。

小學教學常規管理實施細則2

　　教學常規管理是學校最經常、最細微的管理，同時也是學校最重要、最見水平的管理。為進一步做好我區中小學教學常規管理工作，促進我區教育教學質量不斷提高,特制定《攀枝花市仁和區中小學教學常規管理實施細則（試行）》,望各學校認真貫徹執行。

　　一、學校教學常規管理

　　（一）計劃和總結

　　學校教學工作計劃在一定時期內主要的教學工作安排，主要包括指導思想、質量目標、教學管理、教學研究、教學工作措施、教學工作考核、教學人員安排等內容。原則上學校應在每學期開學前一周內擬定出教學工作計劃，并在開學初告知全體教師。教學工作總結是學校對一學期或學年教學工作的回顧，主要包括教學目標完成情況、所做的主要工作、取得的成功經驗、存在的不足及其原因分析和下一步改進工作的措施。

　　1、教學指導思想：指導思想既要包含國家、省、市宏觀教育政策和思想，又要結合學校實際，就學校當前教學工作存在的主要問題和面臨的主要任務提出具有針對性的指導意見。

　　2、教學工作目標：是指學期（學年）教學工作要達到的具體要求。主要包括學校教學工作在區域內要達到的某種水平（如完成指標數、成績分數、總體名次）。

　　3、教學管理：是指學校如何去管理教學的各個環節，主要包括安排、實施、督促、檢查、總結等。

　　4、教學研究：是指學校教學研究工作，主要包括教研組（備課組）建設、校本教研組織、安排實施、督促檢查與考核等。

　　5、教學工作措施：是指保證學校為實現教學目標、完成教學任務所采用的具體作法，如加強領導、如何檢查、怎樣考核和兌現獎懲等。

　　6、教學工作考核：是指對年級組、教研組、教師個體總體教學工作的評價。各學校要制定具體的考核辦法，并且學期（學年）初讓所有教職工明確考核的細則與要求和具體的獎懲標準。

　　7、教學人員安排：學年初，學校要在科學考評的基礎上，根據實際情況，對任課教師進行合理調配，要以教學質量為中心，最大限度地實現人員優化組合。

　　8、教學工作總結：是指每學期（學年）工作結束后，對教學工作的回顧與反思、主要包括教學目標完成情況、所做的主要工作、取得的成功經驗、存在的不足及其原因分析、改進工作的措施和努力的方向。

　　（二）教學常規

　　1、嚴格執行課程計劃

　　課程計劃是指國家和省教育主管部門對學校不同學段、不同年級所開課程與課時的規定。學校必須嚴格按照國家和省級教育主管部門規定的課程計劃配備教師，開齊課程，開足課時，不得隨意增減課時。學校要根據課程計劃和學生身心發展規律建立科學合理的作息制度，保證正常的教學秩序，不隨意停課，確需停課的應按規定書面報批。開學前一周學校要完成教學課程安排總表，每學期開學后一周內，學校要將學校總課表、教師課程表、班級課程表報局教育科備案。學校安排課程課時要做到科學合理，音樂、美術、體育、生命生活與安全等學科要盡可能集中安排專任教師教學。

　　2、減輕學生過重課業負擔

　　學校要遵循教育規律和學生身心發展規律，加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍整體素質，督促教師不斷學習新的教育教學方法，不斷提高課堂教學效率。學校不得以學生成績作為評價教師和學生素質的唯一依據。小學、初中不得以任何形式、任何理由集體補課。嚴格控制作業量，作業布置要有針對性、層次性、有效性，反對題海戰術，學校要對教師作業布置進行檢查和調控。

　　3、堅持教學“六認真”

　　備課、上課、布置批改作業、輔導、課外活動、考核評價是教學工作的基本環節，學校要對每個環節的管理提出具體要求，要有檢查情況評定和記載，更要有相關問題的改進意見。

　　4、建立行政干部聽課制度

　　學校領導要認真學習教育教學理論，不斷轉變教學觀念，掌握最新的教學方法，以利于經常深入教學第一線有力地指導教師教學工作，校級領導每學期聽評課不少于20節（其中主管教學校長不少于30節），中層干部每學期聽評課不少于20節（其中教務主任、年級主任不少于30節）。領導聽課要及時評價，對帶有傾向性的問題要及時糾正，提倡領導聽課要關注學生學情，課后對學生掌握知識情況進行簡要的當堂檢測，以掌握教師課堂教學效果。

　　（三）教學研究

　　教學研究是推進教學改革、提高教學質量、促進教師專業化發展的重要途徑。學校要重視校本教研，認真安排好校本教研各項工作，對教學研究提出指導意見，提倡教師開展與工作實踐相結合的教學研究活動。

　　1、教研組、備課組建設

　　教研組、備課組是最基層、最重要的教學研究組織。學校要重視教研組和備課組建設，認真挑選教研組和備課組組長。教研組、備課組要落實集體研究時間和地點，教研活動每周不少于1次，每次不少于一小時，活動內容包括理論學習、專題討論、集體備課、聽課評課等。校內要擬定優秀教研（備課）組評比條件，每學年校內要開展一次優秀教研（備課）組評比活動，以評促建。

　　2、課題研究

　　學校組織教師有計劃地開展課題研究，學校要制定課題研究系列管理意見，安排一定科研經費用于支持教師積極參與課程改革和課題研究，鼓勵教師進行新的教學模式、新的教學方法嘗試和實驗，對開展新模式、新教法教學實驗的教師，教學考核要制定新的考核標準。學校要注重校本課程的研究、開發與使用。

　　3、教學研究的落實

　　學校每學年初要認真制定教研工作計劃，做到教研目的、教研內容、教研形式、教研時間、組織人員明確，平時要加強對教研組執行教研計劃的督促檢查，做好檢查相關記錄，納入優秀教研組評選和人員年度考核。確保學校教研工作落到實處。

　　4、教學成果總結

　　學校每學年度至少召開一次全校性教學研討會，認真總結年度取得的教學成果和經驗，開展教師教學論文評比活動。學校要把校本培訓工作落到實處，有計劃的舉辦專題講座，每學年至少舉行四次，其中外請專家、名師專題講座一次，校內領導、骨干教師專題講座三次，以幫助全體教師不斷更新教育教學觀念，提升教師隊伍整體素質水平。

　　（四）教學質量

　　1、教學目標

　　學校每學年要對每個年級提出明確的教學工作目標。畢業班工作要抓早、抓實，中學每年都要對新生生源狀況進行認真分析，明確階段結業奮斗目標，每學年都要對目標達成度進行監控，及時調整工作思路和增添新的措施。

　　2、質量抽樣監測

　　質量抽樣監測是對教學質量進行監控的重要途徑之一。學校要采取多種途徑了解學生學習狀況。學校組織的各類檢測考試必須嚴格考試紀律，確保考試成績的客觀真實。學校要做好各種質量抽樣監測的分析，質量分析要分為三個層面：一是教師對自身教學質量的分析；二是學生在教師幫助下對學習質量的分析；三是領導對管理質量的分析。分析既要有量化的指標和參數，也要有定性的總結評價，特別要找出存在的問題，分析原因并制定落實解決問題的辦法和措施。

　　3、教學質量評價

　　學校要有教師教學質量評價方案。評價方案要有利于調動大多數教師的工作積極性，促進教師的專業化成長和教師團隊精神的形成。

　　學校要完善學生成績評價體系，建立學生學習檔案，建立和完善促進學生全面發展的多元學業質量評價體系。學習檔案要注重形成性評價，包括學生學科成績的升降、學生思想發展狀況、出現的問題和提出解決辦法與跟蹤反饋情況。

　　（五）師資隊伍

　　1、學校要制定教師隊伍建設規劃和年度計劃，開展行之有效、形式多樣的校本培訓。

　　2、學校要采取多種措施為教師成長提供舞臺。每學期至少開展一次全校性的教學觀摩活動。教師之間要相互聽評課，每人每期不少于20節。

　　3、學校要建立教師個人成長檔案，把學校建設成為教師成長的搖籃。

　　4、學校要安排一定的教師培訓經費，有計劃地選送教師參加區級、市級、省級和國家級培訓，多名教師參加外出培訓時，學校要指定專人帶隊，對教師外出參加培訓要有明確的目的、要求和任務，要安排外出培訓教師匯報培訓收獲。

　　（六）學生學籍

　　1、學籍管理是建立和維護正常教學秩序的基本保障，是進行教學質量評估的重要依據。學籍管理包括新生入學、編班、學籍登記、休學和復學、轉學、成績考核、升留級、畢業以及學生獎懲等方面內容。

　　2、學校教導（務）處必須有專職人員負責學籍管理工作，嚴格按照學籍管理規定辦理學生入學、轉學、畢業（結業）等手續，建立健全學生電子學籍檔案。

　　3、禁止對轉校生進行入學考試，學校不得招收沒有轉學手續的學生入學。

　　二、教師教學常規

　　教師教學常規是落實學校教學任務的中心環節，是提高學校教學質量的重要保障，是規范教師教學行為的主要依據。教師教學常規主要包括：備課、上課、作業的布置和批改、課外輔導、課外活動、實驗、考試（測驗）、教學研究等。

　　（一）備課

　　備課是提高教學質量的關鍵。要通過備課程標準（教學大綱）、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有辦法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。備課一般分為學期備課及學期教學計劃與總體思考，課時備課及對每節課的備課，課前備課及課前對教案的熟悉，課后備課及課后反思。

　　1、教學目標明確

　　認真研究課程標準（教學大綱），明確國家教育目標、本學科的總體目標和分階段教學目標。教師要通讀教材，了解教材編寫意圖、思路及在學段中的地位和作用，結合學生實際確定新學期學科教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面應達到的目標要求。認真制定學期學科教學計劃和實施方案，課時備課要做到教學重點、難點明確，并體現出如何抓住重點、突破難點。

　　2、資源開發充分

　　教師要通過對教材內容的認識、實踐和反思，把課程內容按照學生實際需求加以組織、整合，實現教材內容的再創造。合理利用并發揮圖書館（室）、實驗室、專用教室、各類教學設施及實踐基地的作用，提高學校設施、設備使用效益。廣泛利用校外各種社會資源及豐富的自然資源。積極開發信息化課程資源。提倡盡量做到直觀教學，以達到激發學生學習興趣的目的。

　　3、教材鉆研透徹

　　深入鉆研教材，把握教材內容的內在聯系、知識體系和邏輯結構，明確教材中的重點章節（課文）和學習要求，理解和掌握教材中所規定的.教學內容。注意補充現代社會科學和自然科學的新成果等資料，整合教學資源，做到思路清晰，容量恰當，難易適度，重點突出，詳略得當，貼近學生。

　　4、教法合理有效

　　根據教材和學生的特點，精心選擇教學方法和教學模式。選擇教學方法應符合學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，有利于增強學生的主體意識和發揮學生的主體性，有利于學生的知識積累和能力提高，要善于運用恰當的方法把最重要的內容教給學生。提倡使用以學生為本，學生大面積參與自主學習、合作學習、探究學習的教學方法。提倡指導學生學法、關注學生學情。

　　5、教案規范完整

　　教案內容一般包括：教學目標、教學重點和難點、時間分配、教學方法、教學手段（現代教育技術）、板書設計、教學步驟、練習反饋、作業布置，教學后記（隨筆）等。每節課、每種課型（如復習課、習題課等）均應有完整的教案。青年教師應備詳細教案，集體備課教案應有結合本班學生實際的個人創新。

　　（二）上課

　　教師要具有適應課堂教學的良好的教學基本功，使課堂教學目標明、“雙基”實、過程優、方法巧、效果好。

　　1、教學目標明確

　　每節課都應有清晰而恰當的教學目標，教學的各個環節都必須緊扣教學目標。教學反思重點是對教學目標達成情況的思考，未達教學目標的教學要采取適當的補救措施，并分析原因從中汲取教訓加以改進。

　　2、教學內容準確

　　教學要講究知識的科學性、系統性，善于挖掘思想方法、育人素材，合理使用教學資源，做到內容豐富，適度拓展、重點、難點的提出準確，處理恰當，所教知識準確。

　　3、教學方法科學

　　教師要根據教學內容、學生實際和自身特點，科學地選擇教學方法和教學手段。要激發學生興趣，正確處理教師主導和學生主體的關系，指導學生掌握學習方法，提高學生學習效率，做到講有中心、練有目的、分析透徹、注重實效，體現由重教師“教”，向重學生“學”的轉變。要適時適度運用多媒體輔助教學，并通過教學手段的優化，提高課堂效益。

　　4、信息反饋及時

　　教師要善于觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀態，注重師生間的雙向交流，及時收集有效信息，適時調控教學過程，彌補學生在知識、技能上的缺陷。

　　5、教學行為規范

　　教師在課堂上應做到儀表端莊，語言規范，板書設計合理，書寫工整，實驗操作正確熟練。要嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，準時上下課，上課不得無故離開教室，不得擅自推銷教輔資料，嚴禁上課期間接聽手機，不做與教學無關的事。

　　教師要尊重學生，不諷刺挖苦學生，嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。

　　6、教學藝術精湛

　　教師教學中要講究教態的藝術、語言的藝術、實驗的藝術，學會傾聽，學會設問，學會激勵，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受。教師根據教學情境，機智巧妙地運用教學策略，逐步形成具有自己特色的教學風格。

　　（三）作業的布置和批改

　　作業原則上應該“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

　　作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。

　　1、作業設計精心

　　作業設計要根據課程標準和教材要求，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點。注重作業效益，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容，使學生能鞏固知識，舉一反三，觸類旁通。

　　提倡根據不同對象設計不同程度和數量的作業，提倡貼近生活適時適量設計一些具有研究性、實踐性、綜合性、多樣化的課外作業。

　　2、作業布置適當

　　作業布置要堅持“少而精”的原則，在精選作業的前提下，合理控制作業數量、作業時間，保證學生每天有一定自由支配的時間。作業要符合學科特點，對完成作業的形式、時間和書寫要明確要求。凡布置給學生的作業，教師都必須提前做。嚴禁布置懲罰性作業。提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

　　3、批改反饋及時

　　作業批改必須及時，作業本應在下次作業前處理好發給學生，不得幾次作業作一次處理。作業要統一批改，正確使用各種批閱符號，注明批改日期，以及作業訂正的要求。批改作業后，應區別情況及時講評，并及時督促學生糾正作業中的錯誤或不規范的問題，重視對學生良好書寫習慣的培養。

　　提倡教師“面批精批”，提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立學生“錯題檔案”。對學生錯題進行分類歸因分析，提倡教師及時改進教學方法，及時對學生掌握知識的缺陷給予彌補。

　　（四）課外輔導

　　課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環。學校要合理安排課外輔導時間，課外輔導要注重差異，分類輔導，精心實施，講究成效。

　　1、規范輔導要求

　　教師要根據教學要求和學生掌握知識的缺陷開展課外輔導活動，要明確輔導的對象、任務和目標，研究輔導策略，制定輔導計劃，確定輔導重點，滿足不同群體和個體發展的需要，選擇不同的輔導方法和內容，增強輔導的針對性，提高輔導的實效性。

　　2、強化分類推進

　　教師要根據因材施教原則，在分析學情的基礎上，堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強深入性和延伸性的指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供發揮特長的條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。要把學習輔導和心理輔導有機地結合起來。

　　（五）課外活動

　　課外活動是課堂教學的延伸和有益補充，對促進學生全面發展、全面實現教育目的、科學有效地提高教學效果具有不可低估的作用。學校對課外活動要有總體思考、整體安排，做到目標明確、內容豐富、人員和場地落實。

　　教師要根據學生的年齡、生理特征，照顧學生的興趣、特長，因地制宜地認真組織課外活動。輔導教師要認真制定課外活動計劃，認真設計活動內容。教師要認真記錄學生參與課外活動的情況，注重在活動中培養學生的創新精神、實踐能力和意志品質。

　　（六）考試（測驗）

　　考試（測驗）是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況、診斷教學問題、監控教學質量、改進教學工作意義重大。教學測評要做到測試及時，命題科學，評價多樣，方法合理。

　　1、科學組織考試

　　要按照學科特點和有關規定組織考試，明確考試目的，科學合理地進行考試。要嚴格監測的過程管理，加強平時的檢查和提問。按要求參加市組織的調研性檢測或學業考試。提倡為診斷課堂教學目標達成而組織的隨堂測試。

　　2、改進考評方法

　　學校要積極創造條件引導教師進行考試評價研究和實踐，關注學生成長過程，建立學生的成長記錄。提倡口試、開（閉）卷考試、實驗操作評價、綜合性學習的考察、調查報告等多種考評方式，提倡學生、家長、同行、學校、社會共同開展“評教評學”活動。努力構建評價主體多元化、評價形式多樣化的評價體系，使評價與考試成為促進師生共同發展的過程。

　　3、認真進行命題

　　命題是教師的任務之一。命題應嚴格按照課程標準（教學大綱）和教材的要求，全面考察學生的基礎知識、基本技能和智力發展水平。要注重學生的實際，以學生發展為本，突出考試的激勵、反饋、調整和改進的功能。試卷編制應從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，多角度地對學生進行考察，不出偏題、怪題。要科學把握試題的難度、區分度、信度和效度。各種考試命題組織工作必須確保試卷的保密性，嚴禁泄密。提倡在研究的基礎上建立題庫，努力實行教考分離。

　　4、嚴格監考要求

　　期末、期中考試時，監考教師考前20分鐘領取試卷，考前10分鐘進考場做好準備，按規定時間開考和結束。監考時不做與監考無關的事，不得擅自離開考場，杜絕作弊等不良現象的發生。考試結束后認真清點并整理考卷，如實填寫考場記錄。

　　5、客觀評定成績

　　試卷原則上密封裝訂，嚴格按評分標準閱卷，提倡流水批閱試卷，以確保學生成績的客觀公正。要科學合理地制定評分標準，重視學生分析問題和解決問題的過程和方法。閱卷后及時做好學生成績登記與統計工作。

　　6、強化質量分析

　　考試結束后，學校要根據學生成績認真做好各全校質量整體分析，注重研究本校薄弱年級、薄弱學科的教學問題，及時調整管理策略、教學人員，制定有效的改進措施。教師要及時對所教各班、每個學生進行全面的質量分析，填寫質量分析報告，總結教學工作中的經驗和教訓，提出改進教學的措施。要重視對學生自我分析的指導，發現和鼓勵每一個學生的進步，使學生體驗成功的愉快。要幫助學生剖析問題，改進方法，制定計劃，明確目標。

　　（七）實驗

　　實驗要做到精心準備，科學演示，手腦并用，總結方法，注重實效。

　　1、科學安排實驗

　　根據課程標準（教學大綱）和教材規定的實驗內容，在每學年或學期開學前編制實驗計劃，安排實驗課題，準備所需要的儀器、材料、工具等，保證實驗教學安排合理，科學有效，順利進行。

　　2、課前研究實驗

　　教師課前要關注實驗和教學的關系，精心研究實驗，明確實驗的目的要求，確定具體的方法、步驟和操作程序，并在上課前對實驗進行試做，熟悉實驗過程，以保證實驗教學過程的實際效果。

　　3、課堂落實實驗

　　實驗前教師要使學生明確實驗的目的、要求，以及儀器使用方法和安全注意事項，在教師演示實驗的基礎上，安排學生實驗和分組實驗。實驗以2人一組為宜，有條件的學校安排單人實驗操作。學生實驗時，教師應巡視指導，并在實驗室管理員的配合下，及時幫助學生解決實驗中的困難，培養學生動手操作能力，防止發生意外安全事故。提倡教師開展探究式實驗活動，提倡學生開展創新實驗等科學活動。

　　4、完成實驗評價

　　實驗完成后，教師應及時檢查了解學生實驗的情況，對學生實驗中的問題和經驗進行小結，進一步鞏固實驗效果，達到實驗目的。教師要布置實驗必需的作業，指導學生寫好實驗報告，并認真批閱和評價。實驗員要認真填寫實驗記錄。

　　（八）教研

　　教師要增強教學研究的意識，學習和掌握教學研究的方法和策略，提升教學研究的實效性。在以校為本的教學研究中，教師要成為研究者，成為反思性實踐者。實踐性是教師教學研究的最根本的特征。

　　1、關注教學問題

　　教學研究要向教學實踐回歸，以教學問題為起點，以改善教師的教學行為、完善學校制度、提高教育質量為歸宿。教師要增強問題意識，培養探索精神，努力發現教學過程中的問題，以求真務實的態度持續地追蹤問題，將日常的教學問題轉化為研究課題，把自己的問題意識上升為課題意識。

　　2、強化教學設計

　　教學設計是解決教學問題的方案。教師要把發現和提出問題落到教學設計中，尋找和確定解決問題的基本思路和方法。堅持教學即研究的理念，用研究的意識強化日常的教學設計活動。教師在教學設計的研究中要重視同伴互助，通過信息交流、經驗共享、深度交談、專題研討、集體備課等方式加強協作。

　　3、立足教學行動

　　教師上課既要按設計的方案行動，又要突出探索性，不拘泥于事先的設計，使上課成為師生共同再創造的過程。教師要積極參加各級教育行政部門組織的公開課、觀摩課、研究課等活動。

　　要以課例為載體，研究課堂教學中的理念、行為和方法，將自己的經驗與他人的經驗做比較，認真吸取、借鑒他人的經驗和智慧。教師在聽課及課例研究中要堅持自己的行動跟進。

　　4、重視教學反思

　　教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行動以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。提倡教師每學期讀2—3篇教育教學理論文章、經驗介紹，或每學年讀一本教育教學理論著作。提倡在自我反思的基礎上制定個人發展規劃。教師要通過教學反思不斷改進教學行為，不斷提高教學藝術。

　　5、優化成果表達

　　教學研究有多樣化的表達。教師每學年要努力做到“五個一”，即上好一節教學公開課，提供一份用于評比或交流的教學設計或多媒體教案，設計一份試卷，撰寫一篇教研論文、案例或總結，參與一個教學研究課題。教師的教學研究報告可以是“議論文”、“說明文”式的研究報告，也可以是“記敘文”式的、“散文”式的、“手記”式的、口語化的心得體會。教師要將自己教學研究的成果用“教育敘事”的方式表達，由教師本人敘述在自己的研究過程中所發生的一系列教育事件。研究成果表達要通俗易懂，具有可讀性、啟發性，讓人心領神會、引起共鳴。

　　三、主要教學管理工作人員職責

　　（一）校長及分管教學校長職責

　　中小學校長是學校教學常規管理第一責任人，分管教學校長是學校教學管理的直接責任人。其主要職責是：

　　1、全面貫徹國家教育方針、政策和法規，嚴格執行教育行政部門規定的課程計劃。從學校實際出發，制定學校教學工作的近遠期發展目標和學年、學期工作計劃，并督促組織實施、檢查和總結。

　　2、建立和完善教學管理系統，做到教學指揮系統暢通無阻。

　　校長每月要親自組織一次教導主任、年級組長、教研組長參加的教學工作專題研討會，了解教導處、各年級組、教研組教學工作現狀和進展情況；收集年級組、教研組對學校教導處工作的意見和建議；及時總結各年級教學過程中取得的成績和存在的問題。分管教學校長要深入教學第一線，全面準確了解全校的教學動態，分析教情與學情，改進學校的教學工作，營造良好的學風、教風和校風。

　　3、健全以校為本的教研制度。建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合學校各方面力量，建立促進專業成長的、開放的學校教研網絡。營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。要輪流參加各年級組、教研組的教研活動，了解全校教研活動的情況，定期為全校教師作教學改革的專題講座，組織教師每學期（或學年）交流一次教學案例、總結或教學論文。

　　4、健全以校為本的培訓制度，抓好教師隊伍建設。制定師資隊伍建設規劃。加強師德教育，做到教師專業發展有方案、考核獎勵有制度。重視青年教師和骨干教師的培養，引導、幫助教師制定個人發展規劃，組織和引導教師積極參與課程改革，學習研究課程方案、教學理論和教學用書。

　　5、健全以校為本的科學有效的教學常規管理制度。每學期（或學年）要組織教師全面總結教學工作，要求教師對備課、說課、聽課、上公開課、案例研究、撰寫教學隨筆、教學后記和論文總結等業務質量開展自評、互評，并進行表彰獎勵。建立教學質量檢測和監控制度，每學期至少要組織一次學校教學常規工作的督查與指導，制定教學工作評價方案。每學期至少要對全校的教學質量進行一次全面的分析研討，研究制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施和辦法。要鼓勵學生、家長共同參與教學質量評價，構建符合學校發展的社會、學校、教師多元化評價激勵體制。

　　（二）教導（務）處主任職責

　　1、協助校長（分管教學校長）按教育行政部門規定，制定和實施學校的教學工作計劃，完善各項教學常規，抓好教學的各個重要環節。認真落實課程計劃，科學合理的教學工作。

　　2、協助校長（分管教學校長）按學校管理制度和相關要求，經常指導年級組長、教研組長、備課組長教學管理工作，定期或不定期地進行督促、檢查。學期（學年）末協助校長對年級組長、教研組長、備課組長工作情況進行考核。組織評選優秀年級組、教研組、備課組，并表彰獎勵。

　　2、深入教學第一線，全面了解教師思想狀況、業務專長和教學情況。教務主任按規定兼課。要有目的、有計劃地每周聽評課1—2節。及時發現教學工作中存在的問題，并督促教師改進。善于發現和總結教師的教學經驗，及時推廣好的教學經驗。

　　3、協助校長（分管教學校長）指導教師教學和教研（備課）組工作，包括選派教研（備課）組組長，安排教師工作。經常分析學校教學質量現狀，有效監控教學質量，有針對性地提出指導性意見。布置和檢查各階段的教學工作，檢查教師教學常規落實情況。定期召開年級組長、教研（備課）組組長、教師、學生干部及家長座談會。

　　4、協助校長（分管教學校長）定期組織教師學習有關教育教學理論和文件，學習研究課程方案、課程標準（教學大綱）和教材。組織學校相關教師積極從事科研工作，定期召開學校