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園長的管理“支點”包括哪些方面

時間：2022-04-27 11:19:17 管理

園長的管理“支點”包括哪些方面

　　導語：園長的管理“支點”包括哪些方面？古希臘科學家阿基米德說:“給我一個支點,我將撬動地球。”園長在工作中也要學會尋找“支點”。園長要研究管理策略,巧妙尋找管理工作的“支點”,以推動幼兒園的整體協調發展。

　　園長的管理“支點”包括哪些方面

　　“支點”一：引領理念

　　管理不能只見樹木不見森林，而要從根本抓起。管理工作不僅要指導教師領悟具體工作方法，更要為教師指明教學改革方向，以思想領導思想，以觀念更新觀念。當幼兒園的辦園思想、教育理念成為了全園教職工的共同信念，在每個教職工的價值取向、期望、態度、行為中得以顯現，幼兒園才是真正走上了內涵發展之路。

　　1　讓閱讀成為思想生長的百花園

　　要教書必須先讀書，善教者必然是善學者。閱讀能豐盈教師的精神世界，積淀教師的人文素養，滋養教師的教學靈氣。我園特別重視閱讀推廣工作。首先，我們針對幼兒園圖書數量少、種類單一的情況，購買了多種圖書，還鼓勵教師拿出自己的好書實現資源共享。其次，我們開展了多種多樣的閱讀活動。如好書推薦、好文推薦、閱讀博覽等。其中，閱讀博覽活動受到了教師的大力歡迎。因為這項活動倡導教師跳出教育看教育。通過閱讀文學、藝術等書籍，教師提升了自己的人文素養、知識素養，這些又能成為專業發展的養分。閱讀博覽還倡導教師不僅讀成人的書，還要和孩子們一起讀書。通過閱讀孩子的書，老師們發現了許多有價值的題材，還設計了許多精彩的教學活動。

　　2　讓園本研究成為由理念到行動的孵化器

　　園本研究是幼兒園內涵發展的必要途徑。我園試圖避免園本研究的大而空，力圖讓園本研究成為教師實踐工作的支撐。比如，圍繞我園主課題“自主性游戲活動中3歲～6歲幼兒小主人教育實踐研究”，開展“快樂淘寶——學習性區域研討”“品味童年——角色游戲經典區域研討”“創意無限——特色游戲區域研討”等研究活動，每個主題的研究都通過前期收集資料、沙龍研討、付諸實踐、評比展示等序列性過程，真正讓園本研究成為游戲理念向實踐行動的孵化器。每學期中，我園還會在收集教師困惑的基礎上，抓住教育教學中的難點、熱點問題，將一課三議、成長型教師評優課、骨干教師展示課、隨堂聽課等教學實踐與研討沙龍結合起來，就課堂提問策略、教具演示策略、重難點解決策略、教學機智應對策略等問題仔細研磨，從實踐中找問題研討，再把研討成果運用到教學實踐中，通過系列性研討有效提升教師的教學水平。

　　3　讓園領導成為教育科研的先行者

　　教育科研是幼兒園內涵發展的必經之路。園領導作為幼兒園發展的領路人，他們的研究高度在一定程度上影響了幼兒園的發展高度。如果園領導只忙于行政事務，脫離了教育科學研究，那么教育科研不會成為幼兒園工作的“重中之重”。為此，我園領導都十分注重自身的學習與積累，還承擔了多項省、市級課題，每學年的教科研成果均名列全園第一。自身的積淀讓領導在各類研討活動中能敏銳捕捉問題，能給予教師提綱挈領的指導，從而提升了各類課題的研究水準。

　　“支點”二：凝聚人心

　　管理離不開管人，問題在于如何管。剛性的制度約束雖然必不可少，但柔性的激勵有時更能激發教師的主體意識，點燃教師的工作熱情。

　　1　繪制園所發展愿景，激勵人心

　　明確的奮斗目標有利于發揮教師的積極性與主人翁意識，激勵教師全心全意投入工作中。如果教師不了解目標，只是被動接受工作任務的.布置，則不利于積極性的提高。以往，我們的發展規劃只存在于文本上、存在于領導班子心中，一線教職工無從了解。我試圖改變這種局面，在聽取教師意見后，共同重新修訂了幼兒園發展“五年規劃”“三年規劃”，力求讓“規劃”更科學合理、更具體可行。在此基礎上，我們通過會議、研討活動等形式，宣傳園所發展愿景，讓所有教師了解“十二五”期間每個學期的工作重點，明確課程建設、園本研究、師資隊伍等各個項目在每個學期的主攻方向，以此確立集體奮斗目標，激勵人心。每學期期末，我園還舉行成果展示會，通過看“成果記錄片”、教師隨想等環節，檢驗學期目標達成情況，同時讓教師感受工作后的成功感。

　　2　實施教師分層培養，鼓舞人心

　　由于經驗、能力等方面的差異，用同一套標準要求所有教師是不可取的，勢必會引發大部分教師的挫敗感。以往我們還經常把一些教師樹為榜樣、典型，然而其他教師雖有仰望她們的心態，但由于自身積淀有限，想學習她們而不得門路。為了使全體教師都能在自身專業水平基礎上獲得提升，我園嘗試實行分層培養模式。

　　首先，我們根據教師專業發展水平，將教師劃分為四個類型：新手型、成長型、成熟型、骨干型，為每個層面的教師制定發展指南，指南包括教育工作、教學工作、家長工作、科研等方面的內容，各層面教師都能在指南中找到自己的定位，明確自己的努力方向。其次，我園為四個類型的教師提供有針對性的專業引領。比如舉行“骨干有約”活動，讓骨干教師成為教學診斷、環境策劃、早教等工作的領銜人，促進骨干教師的再成長。再如舉行“挑戰主持人”活動，由成長型教師擔任各類園本教研活動主持人，以督促她們不斷學習、思考。分層培養制度的實施讓教師有了差異性的展示和發展平臺，增強了教師的自信心。

　　3　打破條線工作邊界，融合人心

　　在傳統的幼兒園運行模式中，幼兒園隱含著不平等的階層，從高到底依次為領導班子——教師——保育員——其他后勤崗位。這四類群體對幼兒園發展的主人翁意識也隨著這個隱性的階層地位下降而依次減弱。然而幼兒園是一個整體，想追求優質成長就少不了任何一個條線的完美運行。

　　在我園，領導班子的角色定位不僅是管理者，還是一個服務者。領導班子能盡力激勵、贊賞人，并且懂得什么時候把對教職工的幫助與服務付諸行動。工作中則多征詢教職工意見，在共同討論的基礎上形成工作決策。實踐證明，民主型的工作方式并沒有降低領導班子的權威，反而減少了教職工的抵觸情緒，提高了教職工對工作的認同感和執行力。我園的保育員都被孩子們稱為“老師”，我們也同孩子一樣以看待“老師”的眼光對待她們。比如開展“解讀童心”“班級常規”等研討活動時，讓保育員也參與其中，賦予她們發言權、建議權;還鼓勵保育員讀書、反思，交流工作心得。通過這些舉措，讓保育員感受到自己不僅僅照顧了孩子的生活，還是孩子成長的引路人、教師的工作伙伴。對于其他崗位的后勤人員，我也努力激發他們對自身價值的認同。比如鼓勵廚師走出食堂，午餐時間到教室里與教師、孩子面對面交流，聽取他們的建議，以此作為改進工作質量的依據。每年感恩月活動中，我園孩子還會制作小禮物，贈送給食堂、保安、保健等各崗位后勤人員，孩子們真誠的感謝成為了教職工源源不竭的工作動力。

　　“支點”三：調控過程

　　管理是一個系統性的過程，不是只設計目標再檢查結果就萬事大吉了，良好的過程管理與調控是保證成功的重要一環，否則種下的種子不一定能長成果實。

　　1　用好“目標梯度法”，層層落實工作任務

　　日常具體工作實際上是對學期工作目標的分解。目標的分解是否合理，直接影響工作的達成度。我園堅持構建梯度式的目標體系，按照時間梯度、難易梯度兩個維度分解工作目標。以小主人實踐活動為例，先制定出時間安排表，確定好每月活動主題，確定好每個主題中在園活動、親子活動、社會活動的具體時間，以保證活動按時進行。再羅列出每個主題的工作任務，這些任務的難易程度不一，教師可以根據自己的特長與能力，申報不同梯度的工作任務，協商后制定人員分工表，分工表上不僅確定了責任人，還確定了審核人。這樣的分工方式保證了責任到人，因此每項工作都能落實到位。

　　2　用好“藍色思考帽”，反思調整工作過程

　　“六頂思考帽”是英國學者愛德華·德·博諾博士開發的一種思維訓練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。“六頂思考帽”分為白、紅、黑、黃、綠、藍六種色彩，每種色彩代表一種思考方式。其中，藍色思考帽代表對思維進行思維，它對我的啟發是：要在工作中學會反思。

　　比如備課組活動雖然按時進行，但討論時經常發生跑題現象。因此我們嘗試調控備課組活動過程，把備課組活動分為主題審議、教學精彩片段分享、重點課例研磨、其他課例研討、解惑答疑五大環節，并且大致約定了每個環節的用時，內容與時間的緊湊集中了教師的思維，提高了活動的效率和效益。再如在技能培訓工作中，雖然每個學期都對教師進行全面的基本功考核，但是總感覺提高不快。反思培訓工作后，我發現光靠教師自我學習不能取得根本性的突破，因此我們邀請園外的專業美術教師、音樂教師、電教教師來園對教師進行相關培訓，培訓后再進行專項考核，使教師基本功通過培訓得到提升，通過考核得到鞏固。

　　凝聚人心、引領理念、調控過程這三個管理“支點”讓我找尋到了幼兒園發展的“金鑰匙”，通過實施此種管理策略，幼兒園各方面均取得了長足的進步。一位心理學教授曾說：“管理沒有最好，永遠都在追尋更好的路上。”我還將不斷追求更高效的管理方式，以帶動整個團隊的進步。

　　園長在對教師的管理中應注意哪些方面

　　加強隊伍建設，提高專業素質，思想進步是一切工作的根本保證。

　　堅持把學習放在首位，著眼于從思想、業務上提高教職工的素質。首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學校。因此，園領導應率先垂范，以身作則，教改活動及業務學習，不斷更新教育觀念，提高自身的業務水平。根據幼兒園的工作實際，細化安排全園學習方案，明確學習教育的目標要求，科學安排，環環相扣，堅持學習制度，開展學習教育活動。盡可能使每一位教職工感到幼兒園工作的愉快，進而產生認同感、歸屬感、安全感、激發他們的創造力，全面提高教職工為社會、為家長、為幼兒服務的宗旨意識。其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理。一所好幼兒園就必須有一批好教師。要堅持“走出去、請進來”的學習方式，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認識幼兒園教師的素質結構與當今時代發展的需要。在注重教師基本功訓練的同時，應重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質課、匯報課及時地予以指導和評價。

　　建立健全制度，提高管理效率俗話說：沒有規矩，不成方圓。

　　規章制度的制定，對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。第一、榜樣的力量是無窮的。園領導應率先垂范，帶頭嚴格執行規章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”園領導的自身形象和行為是無聲的命令。第二、美國當代著名管理學家德魯克曾說：沒有機構就沒有管理，沒有管理就沒有機構。堅持以人為本，管理育人的'有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導，充分了解她們的工作態度和能力，及時調整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現象，發揮各崗位人員的優勢和潛能，注重不同崗位人員的“心理調換”，進行換位思考，開展“假如我是園長”，“我為學園獻點子”等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻策。定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務會，充分發揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見，讓教職工參與制定“教職工績效考評”，“教師教學考評考績”的具體操作細則，全面修改補充《幼兒園各類規章制度》，尤其是審核細化考核、獎懲制度條例，并將工作情況與獎懲結合，保證其他規章制度的貫徹執行。實踐證明：只有以制度管人，讓制度服人，人人服從制度的管理，幼兒園才能朝著規范化，科學化的軌跡遠行。第三，計劃是一切工作的起始和保證。為此制定科學合理，切實可行的學園工作計劃，做好計劃的組織與實施，保證各項工作狠抓落實。應作到：工作總體計劃與部門計劃經統籌協調，相互銜接達成一致，最后定出每周具體工作安排，這是推進幼兒園目標管理的一項重要工作。鑒于“計劃”不是一成不變的，在各個階段應靈活運用新時期黨的思想路線以及新的幼教信息快速結合起來的方法，將科學管理幼兒園貫穿于工作之中，及時調整補充工作計劃。這樣可以最大限度地避免工作的重復性、盲目性、隨意性，從而提高工作效率。

　　致力科研探索，提高保教質量保教質量是一所學園立足于社會、參與競爭的基礎。

　　堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領域，樹立教學研究、教育研究、教學管理三位一體的意識，是當今幼兒園課程改革管理過程中探討的模式。第一，全完善常規，實現常規的科學性是幼兒園保教工作的一項重要內容。注重引入競爭機制，把早操、區域設置、戶外活動情況等工作的評比展現出來，充分發揮“教研園地”的作用，進一步完善常規檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發現問題及時反饋;段長根據周目標及周重點對一日活動各環節的檢查，段長間的互評互查;班級與班級之間的監督、檢查，不斷改進教育教學工作中存在的問題。第二，常規是根基，科研是關鍵。在抓教學常規管理的同時切實抓課題研究工作，如，教研制度上建立大、小教研組和年段集體備課組交替學習的制度，保證每月一次全園集中的業務學習，一次以年段為單位的集體備課學習，兩次課題研究的學習以及班級定期開展課題研究活動，每個月不少于兩次，真正做到專題研究和一般教學研究相結合，逐漸形成并建立以教學研究為基礎、教育科研為先導、教學管理為保證的現代教研方式。創立

　　“學科教研活動周”，“年段教育教學觀摩活動周”的教學探討方式，成立語言、數學、音樂、美術、體育、科游、角游等課題小組，注重培養帶頭人。在各學科課題組長的帶領下，指導教師從選擇課題到制定課題計劃以至研究課題的實施方案，做到有計劃、有目的地開展教研活動，各課題組之間形成了一股聽課、說課、評課的良好風氣，每學期定期向全園教師提供公開觀摩活動，展示課題研究進展狀況和研究階段成果。第三，嘗試“園本課程”開發，辦出“語言特色園”?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程?？梢?，嘗試和研究“園本課程”的開發是當今幼兒園課程改革的需要?，F實表明：一個幼兒園只有辦出自己的特色，?