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班主任如何管理班級

時間：2024-08-02 21:00:34 管理

班主任如何管理班級

　　班主任與任課老師加強溝通交流，形成工作共識，全力進行落實，一定能達成共同建設優秀班集體的美好愿景。班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。以下是小編整理的班主任如何管理班級，希望對大家有所幫助。

班主任如何管理班級

　　班主任如何管理班級篇1

　　一、經常會商研究，把握一手信息。

　　班主任應經常與任課教師分析研究班級情況。研究的形式有：

　　1、定期會議。研究班級傾向性問題或對特殊學生進行“會診”。在定期開會時，班主任應事先通知。選好時間，使任課老師有時間出席。如個別任課老師有事不能出席時，班主任可請有關老師填寫班級情況交流表。在會后將會議形成的決議告知缺席的老師，并征求他的意見。定期會議有備而來，效果是相當好的。

　　2、書面交流。在實際工作中，大家都相當忙，我認為還可通過書面征詢班級情況。書面征詢時既要了解存在問題，也要了解學生優點。任課老師的觀察點比較多，也更真實。大家匯集的書面意見，有助于班主任思考、分析。

　　3、個別交談。班主任應主動與主要學科和班級學生的薄弱學科的老師多溝通。特別是薄弱學科，一定要與任課老師多交流。當然在與老師交流的同時，也要聽取學生的意見。

　　二、介紹任課老師，營造良好氛圍。

　　在接手新班的.第一次見面課上，班主任既要做好自我介紹。也要對本班的任課老師進行介紹。介紹時語言要幽默，舉例要生動。比如介紹每位老師的特點、喜好、上課風格甚至往屆學生給他起的善意的綽號等等。讓學生在笑聲中對老師產生親切感，期待與老師的會面。

　　在緊接著的教師節活動時，班主任要指導學生為任課老師獻上一束鮮花，并根據任課老師的特點，“暗示”學生邀請任課老師表演節目。

　　三、加強師生溝通，起到橋梁作用。

　　在班級中，由于班主任的工作角色，班主任的話更容易為學生為尊重。而任課老師在與學生的溝通中可能會出現一些問題。比如在剛接班的師生磨合期，班主任要格外加強與課任老師的聯系，因為這是師生容易發生沖突的時間。學生也許會不適應某位老師的教學風格，而老師也許會認為某些學生的作業習慣不好。因此，班主任要積極發揮“橋梁”作用。班主任應指導學生應盡快適應老師的教學風格，同時也可組織學生把自己在每門學科中遇到的問題擬出，交給任課老師以作教學參考。班主任的真誠付出，不僅會得到學生的信賴，而會得到任課老師的支持，調動任課老師參與班級工作的熱情。

　　四、形成四愛共識，關注全體學生

　　在工作中，班主任還應該根據班級情況，建立任課老師與特殊學生的聯系制度，關注全體學生發展，把工作落到實處。在工作中形成“四愛”的共識：

　　1、疼愛生活困難生。現在生活困難生和以前比，是有所增加的。對這些困難生，除為他們申請學校的補助外，班主任和任課老師可商量在力所能及的范圍內給予補助。這種補助應悄悄進行。學生是懂得感恩的，效果也是明顯的。當然更重要的是給予精神上的鼓勵。

　　2、偏愛學習困難生。任課老師可分別擔任班上學習困難生的導師，一對一幫助，一幫一輔導。

　　3、博愛表現中等生。對中等生給予更多關注的目光，任課老師可分別與中等生建立聯系。做到多一點問候、多一點溝通、多一點鼓勵、多一點關愛。

　　4、嚴愛資質優秀生。資優生因為成績好，往往會得到任課老師的偏愛。我們應統一認識。對資優學生應嚴格要求，同時應給他們更多的發展空間，提出更高的發展目標。如鼓勵他們積極參加各類競賽培訓，鼓勵他們幫助學困生。而這都需要任課老師給與更多的幫助與提醒。

　　五、學習同事長處，開展共同行動

　　每位老師都有自己的長處。班主任要注意觀察，并提議將一些好的做法變成本班任課老師的共同行動。如有老師喜歡送些小禮物給考試中成績進步大的學生，以資鼓勵。這可以發展為本班任課教師共同簽名獎勵的做法。如有些老師喜歡寫詩夸學生，我們可請他寫詩，在班級活動時，全體任課老師一起朗誦。

　　班主任如何管理班級篇2

　　一、與后進生結成互助組

　　魏書生當班主任時，總是讓班上的任課老師與全班最后幾名學生結對子，他稱之為互助組。1986年當了校長后，他更要求政教處把互助組工作推廣到全校。所謂互助組就是每個教學班的倒數第一、第二、第三名學生都要由政教處給他們找一位任課老師或學校領導，師生組成互助組。教師教會學生超越自我、管理自我、學會學習，學生幫助教師提高教育教學的技能。組成互助組后，每個學期，互助組要向政教處交三份互助報告：期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清互助學生對教師的期望;互助教師幫助學生進步的具體措施;互助學生所在班班主任對學生變化的評價。互助教師要經常和學生談話，至少每星期交談一次，了解學生的喜怒哀樂。

　　二、讓后進生寫犯錯誤說明書

　　學生免不了要犯錯誤。學生犯了錯誤，老師當然要想辦法幫助他們糾正，魏書生常用的一種糾正方法是請學生寫犯錯誤說明書。這個方法是魏書生摸索出來的。他要求學生在說明書中基本使用心理描寫的.表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論;第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰;第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。

　　三、引導后進生寫“心理病歷”

　　有些學生的錯誤有較深的思想根源，病情較重反復較多。對這種情況，魏書生就采取多種方法配合“治療”,其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。心理病歷包括五部分內容：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程。

　　四、遲到了就唱歌

　　有的學生課間活動興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘鈴聲沒聽到，見操場上沒人了才突然醒悟往回跑。別說跑，就是飛到教室也遲到了，同學們已上課了。這么小的錯誤，寫說明書或做好事，似乎都有點像咳嗽兩聲就扎針輸液似的，糾正過分了點。可又不能說這不是錯誤，怎么辦?魏書生便在班級規定，像犯這類很小又沒有深刻思想動機的錯誤便給大家唱一支歌。

　　五、犯了小錯就讓做好事

　　學生犯了不大不小的錯誤，魏書生便讓他們做一件好事。他認為，做好事也有利于學生糾正錯誤。

　　六、選舉“閑話能手”專治說閑話的人

　　班上有學生喜歡說閑話或者傳閑話，影響班風學風，怎么辦，魏書生就選舉“閑話能手”專治說閑話的人，每周安排一個人負責。

　　班主任如何管理班級篇3

　　一、班級管理，科學規范

　　班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》?為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

　　二、管理學生，尊重理解

　　初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。

　　三、樹立典型，全面育人

　　一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工

　　三、寬嚴相濟，張弛有度

　　提高班級管理的質量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威并施，兩者密切結合、做到有機統一。在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威并施”才能達到預期的教育效果

　　班主任要善于發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的.成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，并從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。

　　四、公平公正，不偏不袒

　　對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。

　　班主任如何管理班級篇4

　　班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。作為班主任，對于該如何管理好班級這個問題，經過幾年的班主任工作后，我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

　　一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

　　做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

　　俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

　　二、為人師表，率先垂范

　　班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的.地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友；要求學生書寫認真工整，在板書時，我做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

　　三、做到民主，尊重和理解學生

　　作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

　　因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

　　我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪里。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不會再出現類似情況。

　　四、掌握批評學生的藝術性

　　年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

　　如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服。

　　總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

　　班主任如何管理班級篇5

　　一、熱愛學生，嚴格要求

　　熱愛學生是教師道德要求中的重要規范，是教育活動有效展開的前提。教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。

　　在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。過去，班里有位學生小王，是學校籃球隊員，常常因練球而影響學習。

　　為此，教育他既要打好球，又要學好文化。利用休息時間給他補課，使小王一直保持好的?

班主任如何管理班級

班主任如何管理班級 篇1

班主任如何管理班級 篇2

班主任如何管理班級 篇3

班主任如何管理班級 篇4

班主任如何管理班級 篇5

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