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教學管理觀念的轉變和交互管理理念的建立

時間：2022-05-09 07:02:43 管理

教學管理觀念的轉變和交互管理理念的建立

　　觀念是行為的導向，只有科學的觀念才能良好地指導實踐，因而教學管理觀念的不斷創新對于現代教育的發展有著重要的意義，研究教學管理方法和理念，有著很強的理論意義和實踐意義。傳統的教學管理形式封閉，以集權和控制為主，缺乏關懷和指導，而在信息化時代背景下，隨著科技的不斷進步和管理理念的逐步創新，教學管理正在向著開放化、人性化的方向發展，而交互管理作為一種全新的管理理念，具有互動性強、系統性強能夠促進師生共同成長等優點，將交互管理理念運用到教學管理中，將得到良好的效果。

教學管理觀念的轉變和交互管理理念的建立

　　一、教育管理新觀念分析

　　全球化和信息化背景下，教育管理觀念逐漸由封閉保守轉向開放和多元，近年來，出現了一些新的教育管理觀念，這些觀念的出現為教育管理的創新及其觀念的轉變做出了很好的參考和指導，以下選取開放觀、分權觀和服務觀進行闡述：

　　（一）開放觀

　　現如今，由于社會的發展和時代的進步，教育的開放性逐步成為教育管理者追求的重點。在新形勢下，新時期的教育應該本著面向世界、面向未來、面向現代化的原則，而“面向世界”這一原則集中體現了新時期教育的開放觀。教育管理是管理學的一個重要分支，其在組成上可分為管理原則、管理方法、管理對象等幾個方面，在流程上主要有組織、決策、協調、監督這幾個環節。教育管理的每個組成和流程都體現著教育的開放觀。首先，在管理方法和原則上應該充分吸收和學習其他國家的先進經驗，使別的國家科學的有利于教育發展的方法和原則為我們所用。國際間對于教育管理經驗方面的交流共享有利于共同進步。其次，教育管理應該向教師、學生和社會各界開放。教育歸根結底是以學生和老師為對象的，如何進行教育管理才更有效老師和學生無疑是最有發言權的，只有廣泛聽取老師和學生的建議，才能使管理方法真正適應教育發展的需要，得到教師和學生的支持，教育是關系到國家繁榮的大事業，對于整個社會都有著巨大的影響力和重要意義，因此教育管理應該面向老師、學生和社會。

　　（二）分權觀

　　在傳統的教育管理中，受到計劃經濟的影響，學校的教學管理通常以學生處和教務處為中心，這些部門控制著幾乎所有日常教學管理事務，這樣的集權體制存在許多弊端：首先，教學管理信息反饋失真。由于職能部門不在教育管理的第一線，很多管理信息都是通過下屬部門間接得到，因此，難以保證信息的真實性，也就難以作出真正符合學生和老師需要的決策。其次，這種集中式的管理模式剝奪了教育主題參與管理的權利，打擊了教師對于教學管理工作的積極性，不利于提升教學質量。所以，在開放教學管理中應該突出體現分權觀，將管理任務和權利下放給各個部門和個體，提高整個教育群體的積極性，使大家都廣泛參與到教學管理中來。

　　（三）服務觀

　　傳統的教育觀念中把管理片面地理解為對學生的控制，想盡一切辦法讓學生按照管理者的意愿行事。其實，就開放教育管理理念來看，教育管理更重要的是服務。管理者不應該一味控制老師和學生，更重要的是要服務于他們，讓被管理者的積極性通過被服務得到充分的提升。開放式的教學管理提倡人本管理和全員管理，被管理對象同時也是管理者。這是因為人們只有在管理自己時才可以將觸及心理的影響降低到最低。教育管理者應該本著服務于老師和學生的心理，給老師和學生提供一個良好的學習環境和工作氛圍，為其提供更多的學習資源和便利的制度條件。

　　二、建立教育交互的基本原則

　　（一）情境交互原則

　　在新課標下，教育需要建立一種新的教學模式，即從傳統的以教師為主的，學生被動學習的教學模式轉變為以學生為主體，教師為輔的，學生積極主動學習的新的教學；理念。因而為了實現教學交互管理，師生之間需要建立一種合作的、互助的關系，通過這種平等的師生之間的對話交流提高教學的管理質量。所以，保持一種平等、民主的師生關系，積極創設和諧的、愉快的、自由的學習環境是教育交互管理的保證。

　　（二）平等的對話交流原則

　　遠程教育是一種信息的傳遞的動態的教育活動。為了實現教育的交互管理，師生之間需要建立一種平等的關系，并能夠進行平等的對話交流。這種平等的原則要求老師盡可能的避免強加自己的思想給學生，盡可能的多聆聽學生的想法和觀點，并給予適當的點評和指導。

　　（三）師生共同選擇教學內容和方法的原則

　　新課標要求改變傳統的學生獲得知識理念，其更加的重視學生在課堂上的生成性，要求學生能夠更多的參與到教學活動中。因而，在教學內容和教學方式的選擇上，老師可以和學生共同的參考、研究，讓學生參與備課，參與教學，并根據學生的要求適當的對教學的內容和方式進行調節。 "

　　（四）培養良好的學習習慣原則

　　實現教育交互管理如果只是在知識能力上做相應的改變是遠遠不夠的，它還需要教師注重學生學習習慣的培養，通過各種方式，培養學生的自主學習能力，拓寬學生的學習視野，實現真正意義上的教育交互管理。

　　（五）教學資源交互原則

　　不論是哪一學科，其教學的資源是多種多樣的。所以在教育交互管理的要求下，教師需要不斷的開拓教學資源的深度和廣度，為學生提供更多的有意義的學習資源，引導學生多讀書、多積累、多實踐。同時教師還需要掌握豐富的書本資源和生活素材，從而將教育交互管理推向一個更高深的層次。

　　三、教育交互管理建立的措施

　　對于教育管理者來說建立交互管理理念需要從各個方面入手，提高教師與學生之間的交互，從而實現真正意義上的教育管理的交互，下面將簡述提高教育交互管理的措施。

　　（一）管理者交互

　　為了實現教育交互管理理念，教育管理者需要不斷的吸收和引進先進的教育理念，加強管理者自身的各方面素質，注重各種行政管理方法的使用。此外，教育管理者還需要培養自身的組織協調的能力，經常的和其他的教育管理者以及教師學生進行交流互動，從而能夠了解一些動態的、有價值的、時效性強的信息，并依據這些信息完善教育制度和教育理念，建立有效的教育交互管理體系。

　　管理者需要全面的監控教育質量，加強教學管理的力度，不斷的修訂和創新人才培養方案，推進人才培養的教學模式改革。并不斷的豐富教學資源，加快教學條件的建設與完善。

　　（二）學習資源交互措施

　　增強學生與學習資源的交互是提高教育交互管理的關鍵。特別是在多媒體互聯網技術在遠程教學中不斷應用的條件下，教師需要根據學生的學習特點，精心的設計一系列有針對性的教學資源，促進學生自主學習。同時學習資源還需要不斷的更新，補充。對于交互教育管理下的教學資源，其更應該具備個體性差異和時效性。為了實現這一點，教師需要經常性的與學生們之間進行交流，了解學生需要的學習資源，并不斷的關注當代的相關知識的發展狀況，實時更新、補充相關的知識的最新的研究成果。同時，為了提高教育交互管理，還需要重視教師與教學資源的交互。教師要時刻關注相關知識的最新的研究成果，充分利用互聯網的便捷性，保證教學內容的時效性。

　　（三）增強學生交互的措施

　　1.激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。為了提高教育交互管理的質量，教師需要采取各種形式的情景教學活動，提高學生的學習興趣，激發他們的學習動機，促使學生積極主動的學習知識。

　　此外，教師還可以適當的控制教學的難度，為學生創造一個成功的機會，讓學生能夠在學習中獲得些許的成功，從而增加他們的自信心，提高學生的自我效能感。這樣也有利于增加學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

　　同時，教師還可以針對學生的特點，適當的給學生制定學習目標，幫助學生確定學習的方向，從而增加他們的學習的熱情，激發學生的學習興趣，提高教育交互管理的質量。

　　2.加強學生自主學習能力，轉變學生的學習觀念。傳統的教學中，學生只是一味的被動的接受知識，缺乏對知識的深化理解。在新課程標準中，學生需要轉變這種被動的學習觀念，積極主動的學習知識，結合自主思考，深入了解知識的形成原理以及相關的理念。建立自主學習觀念一方面需要學生自己加強意識，在日常的學習中盡可能的培養這種自主學習的意識；另一方面，教師需要不斷的提高教學質量，優化教學模式，通過有針對性的組織一些有趣的學習活動，完善教學方式，吸引學生的學習興趣，促進學生自主學習。

　　3.巧用多媒體技術，加強師生之間的交流。隨著計算機多媒體技術和互聯網技術的飛速發展，多媒體教學被廣泛的引入現代化的教學活動中。因而，教師可以通過多媒體的圖片、音頻、視頻等的結合教學，活躍課堂氣氛，鼓勵學生參與到教學實際中，加強師生之間的交流，從而提高師生之間的交互，提高交互教學管理的質量。

　　總之，教育管理者不懈努力，轉變教學管理的觀念，建立交互管理理念，完善教學管理系統，從而促進學校的方面的發展，提高學校的教學質量，培養更多的適應社會發展需要的高素質人才。

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