班主任管理班級(jí)的妙招

班主任管理班級(jí)的妙招

　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，更需要班主任付出很多。以下是小編為大家收集的班主任管理班級(jí)的妙招，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　班主任管理班級(jí)的妙招

　　妙招一：值日班長(zhǎng)制

　　每天由一名同學(xué)擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)管理，并做好相關(guān)記錄——寫好《班長(zhǎng)日志》，還得向孩子們推薦一句名言警句等。

　　剛開始時(shí)，孩子們不知道怎樣管理，管理什么，怎么記錄，記錄什么。于是，我慢慢引導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該如何管理，管理什么，記錄的語(yǔ)句要通順，還要有一定的文采;總結(jié)時(shí)，聲音要洪亮，講解要清楚……慢慢地，“值日班長(zhǎng)”越來越稱職，做得越來越有滋味。誰(shuí)的凳子沒有及時(shí)歸位，誰(shuí)的座位下有垃圾，誰(shuí)在玩有安全隱患的游戲等全都難逃“值日班長(zhǎng)”的火眼金睛。孩子的記錄水平也在不斷提高，語(yǔ)言也生動(dòng)活潑了。

　　妙招二：排筆的妙用

　　現(xiàn)在的很多教室，都安裝了磁性活動(dòng)黑板，這種黑板便于教師板書，字跡清楚，學(xué)生易于認(rèn)讀，但是任課教師大量板書后，黑板下方縫隙處會(huì)儲(chǔ)存大量粉塵，粉塵堆積太多，導(dǎo)致黑板推拉困難，久而久之也就成為了名副其實(shí)的衛(wèi)生死角，怎么清理都沒有效果。

　　后來，逛商店時(shí)無(wú)意中看到排筆，心想用它清理黑板下方縫隙的灰塵是否有效呢?買回一試，果真效果不錯(cuò)。

　　妙招三：小紙條大作用

　　如何扎實(shí)、有效建設(shè)“書香班級(jí)”呢?

　　一天，甲和乙吵著來到我面前，甲：老師，《青銅葵花》我昨天看到30頁(yè)，今天在書架上去拿時(shí)，乙卻捧在手上，不給我。乙：老師，我哪里知道他昨天在看嘛!今天，我剛看到感人處，甲非要搶書，我們就吵了起來。

　　如何避免這樣的尷尬呢?我略一思忖，靈機(jī)一動(dòng)，馬上在班上宣布：孩子們，從今天開始，如果你借閱的書籍沒有看完，還想接著看，就請(qǐng)寫一張如“朋友，對(duì)不起，這幾天我正在看《XXXXX》，請(qǐng)暫勿借閱”的小紙條，夾在封面與目錄之間。兩年過去了，班上再?zèng)]有出現(xiàn)借書糾紛。

　　班主任管理班級(jí)的妙招

　　一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的班主任首先要做一名優(yōu)秀的學(xué)科教師。班主任工作與我們的教學(xué)工作是相得益彰的。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，尤其是高三畢業(yè)班，面對(duì)高考，學(xué)生的首要任務(wù)是如何用所學(xué)的知識(shí)去爭(zhēng)取拿到更多的分?jǐn)?shù)，考上更好的大學(xué)。因此，作為班主任，我認(rèn)為首先要做的不是去頒布班級(jí)的各種管理措施，而是要上好自己的數(shù)學(xué)課。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是對(duì)我自己的要求。每當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生回來與我聊天，說到大學(xué)的課堂是多么的枯燥與無(wú)聊，很想回到教室再聽節(jié)我的數(shù)學(xué)課，心里真的是安慰的。我講的課可能不是最優(yōu)秀的，但我盡我所能讓學(xué)生喜歡我的課堂。我們還應(yīng)該去努力學(xué)習(xí)，我只想用作家梅子涵說過的話語(yǔ)和大家共同思考一下：“如果我當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師，我會(huì)很努力地讀很多書。絕不僅僅讀那些只是和小學(xué)老師上課有關(guān)的書，那些書的深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我要讓我的學(xué)識(shí)足以和世界對(duì)話，一個(gè)眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不會(huì)成為一個(gè)真正的教師”。每一位老師，站在講臺(tái)上都是一道亮麗的風(fēng)景，用課堂征服學(xué)生，讓他們對(duì)我們充滿信心，進(jìn)而對(duì)高考充滿信心。我相信我們會(huì)收獲信服與尊重，收獲成功。

　　二、嚴(yán)厲與寬容

　　說到嚴(yán)厲，我理解為威嚴(yán)、威信，而不是有多厲害。學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐幻嘀魅味鄥柡Χ环稿e(cuò)誤。班主任應(yīng)該用威信折服他們，讓他們少犯或不犯錯(cuò)誤。班主任在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度上應(yīng)該做到按學(xué)校的制度和班級(jí)的規(guī)定辦事，做到一視同仁，不偏私，不放縱。讓學(xué)生意識(shí)到，班主任是不會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨孟⒛硞€(gè)學(xué)生，從而在學(xué)生心中樹立威信。但是嚴(yán)厲并不等于苛刻，作為班主任應(yīng)該能夠容納學(xué)生的錯(cuò)誤，在這里我也想和大家說“海納百川，有容乃大”。霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)就是用教育去讓他們成才。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要沉得住氣，我認(rèn)為這是班主任睿智的表現(xiàn)，相反歇斯底里的喊罵，解決不了問題，它只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師“無(wú)計(jì)可施”了。換句話說，我們至少不應(yīng)該用學(xué)生的錯(cuò)誤來懲罰自己。我的做法是先坐下來很“寬容”的聽。因?yàn)橹挥袑捜萘怂麄兊倪^失，才會(huì)熄滅怒火，發(fā)火解決不了任何問題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他知道不對(duì)，就會(huì)找出這樣或那樣的理由“辯解”一下，無(wú)非是讓自己好過點(diǎn)。他在說的時(shí)候其實(shí)也在等待班主任的反應(yīng)。這時(shí)的我是沉默的，同時(shí)緊盯著他的眼睛看。通俗點(diǎn)說叫“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。此時(shí)的無(wú)聲就是班主任的威嚴(yán)。一個(gè)犯了錯(cuò)誤的人是心虛的，他會(huì)越來越慌，自己就理屈詞窮了，沒了底氣。然后我告訴他這樣做會(huì)給班級(jí)帶來怎樣的影響，會(huì)讓其他同學(xué)怎么看你。每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，他可能不會(huì)太在意班主任怎樣批評(píng)他，他卻會(huì)很在意別人看他的眼神。接下來順理成章的拿出校規(guī)、班規(guī)嚴(yán)懲，就會(huì)很有說服力。但也有些學(xué)生會(huì)一而再再而三的犯錯(cuò)誤。所以糾正錯(cuò)誤并加以懲罰也只能是治標(biāo)。我利用班會(huì)向?qū)W生講清這樣一個(gè)道理：教室里只有兩種學(xué)生，學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)的。不學(xué)習(xí)的學(xué)生坐在那里還能做什么――就是做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，而且這事既損人又不利己的事。所以讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)就是治本。其實(shí)很多的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)差無(wú)法跟上老師的課堂。所以我私下里安排一些熱心的、學(xué)有余力的學(xué)生讓他們主動(dòng)地去幫助他們，給他們講題。這是一個(gè)雙贏的做法：講題的學(xué)生雖然犧牲了自己的時(shí)間，但對(duì)所講的知識(shí)他會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助;被講的學(xué)生受益更是不言而喻的，一段時(shí)間后他們可以跟上老師的教學(xué)了。同時(shí)我與科任老師做進(jìn)一步的溝通，對(duì)此類學(xué)生上課提問一些他們能夠回答上來的問題，讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上他們不再是老師嚴(yán)密監(jiān)控的對(duì)象，學(xué)習(xí)的氣氛自然好了起來。學(xué)風(fēng)濃厚，班級(jí)的成績(jī)自然不會(huì)低。

　　三、嚴(yán)肅與理解

　　學(xué)校每個(gè)年部每周都會(huì)召開班主任會(huì)，會(huì)后班主任回到班級(jí)需要把各項(xiàng)要求貫徹給學(xué)生。不知道大家與我是否有同感，很多的時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)是不情愿甚至反感。學(xué)生是思想的個(gè)體，在他們這個(gè)年齡是不喜歡被束縛的。但學(xué)校的規(guī)定和要求必須執(zhí)行，而且是不折不扣的執(zhí)行。作為班主任我們必須站在學(xué)校的立場(chǎng)，堅(jiān)定言行。班主任就是學(xué)生的榜樣，如果我們給學(xué)生打了折扣，總有一天他會(huì)給班主任的管理打折扣，進(jìn)而惹下更大的麻煩，我們也就失去班主任的威信，這樣的班級(jí)也是沒有前程可言的。我告訴我的學(xué)生，這是一個(gè)很嚴(yán)肅的事。“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，這是亙古不變的道理。這里是學(xué)校和班級(jí)，沒有了規(guī)章制度，每個(gè)人想干什么就干什么，不就亂套了嗎。其實(shí)規(guī)矩只是給少數(shù)人定的，因?yàn)榭傆心敲匆恍┤擞幸饣驘o(wú)意的破壞我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有管束了這些人和事，才能讓學(xué)習(xí)正常的進(jìn)行。只要你安靜學(xué)習(xí)就不會(huì)有什么錯(cuò)誤發(fā)生，那么這些所謂的規(guī)定和你就沒有任何關(guān)系。學(xué)生理解了這些就沒有必要為這樣或那樣的規(guī)定而不滿或鬧心。

　　四、嚴(yán)格與勤奮

　　嚴(yán)格就是班主任管理班級(jí)的各項(xiàng)措施，要求學(xué)生言行做到的“底線”，是班風(fēng)形成的開端。我相信所有的班主任在符合學(xué)校規(guī)章制度的條件下，結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，制定出符合本班的規(guī)定措施。但執(zhí)行效果卻是差異很大。究其原因是班主任后期跟進(jìn)管理的差異造成的。嚴(yán)格管理不能光從表面進(jìn)行，規(guī)定是死的，人是活的，我們面對(duì)的是幾十個(gè)有著鮮活思想的學(xué)生，有些人總是在想辦法鉆規(guī)矩的空子。經(jīng)過實(shí)踐我學(xué)習(xí)總結(jié)了班主任管理建設(shè)班級(jí)的四個(gè)做法，與大家交流分享一下。我把班主任比喻成醫(yī)生，那么學(xué)生就是等待老師用“教育”這劑良藥就治的病人。大家都知道名醫(yī)扁鵲吧，我借用一下他的醫(yī)道成果，把班級(jí)后期跟進(jìn)管理也分為望、聞、問、切四個(gè)方面。

　　望：觀察學(xué)生。留心看他們上下課的表現(xiàn)，都有哪些學(xué)生上課搞小動(dòng)作，下課總是聚在一起閑聊，亂串，這些表面看不違反班規(guī)，但往往就是班級(jí)的不穩(wěn)定因素。如果你一件件去管，去糾正，學(xué)生可能會(huì)覺得班主任多余。我先暫時(shí)不理會(huì)，拿本記下來，等到他犯了班規(guī)再一次性清算，把他的錯(cuò)誤和這些材料都拿出來，一起說事兒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收效會(huì)更好。還有些學(xué)生可以有效利用課間等零散時(shí)間學(xué)習(xí)，做的很好就找機(jī)會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，你要相信，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)才是教育的鑰匙。

　　聞：古人有聞雞起舞，我理解為聆聽。我覺得這點(diǎn)很重要。學(xué)生念了很多年的書，呆過很多的班級(jí)，也就有過很多班主任。有很多自己對(duì)班級(jí)的想法，而且很多都是對(duì)班級(jí)管理有益處的，他們也可以把他們所見所聞轉(zhuǎn)述給班主任，我們可以保留借鑒。此時(shí)班主任就是一位聆聽者。甚至對(duì)那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我們有時(shí)也需要聽聽他們“解釋”，給他們承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這是的傾聽不是沉默，而是尊重。

　　問：勤溝通、交流。我們班主任會(huì)要時(shí)常的與科任教師交流，進(jìn)一步了解學(xué)生上課的表現(xiàn)，掌握各科的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);與學(xué)生談話溝通更是家常便飯，是班主任做學(xué)生工作的基石。問還有一層意思就是噓寒問暖。這是班主任柔和的一面。不光是學(xué)生，我們每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的關(guān)心。被關(guān)心的人――心是暖的。班主任對(duì)那些學(xué)習(xí)生活有困難的學(xué)生多關(guān)注，對(duì)生病的學(xué)生送上一句關(guān)心的話語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的效果。

　　切：就是勤思考，研究問題，找方法，切中要點(diǎn)。班級(jí)或多或少的總會(huì)發(fā)生一些事情，班主任要及時(shí)了解情況，想出對(duì)策，找到解決問題的關(guān)鍵，切中要害，一次性徹底的解決，不留后患。我認(rèn)為這也是一名合格的班主任應(yīng)該能做到的。

　　班主任管理班級(jí)行為的實(shí)用方法

　　注重感情投資

　　有這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。

　　當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)。

　　試探你的底線

　　這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)給出適宜的反應(yīng)，但不要反應(yīng)過度。

　　保證教學(xué)過程的連續(xù)性

　　這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如鳥叫的聲音、突然的敲門聲。

　　有時(shí)候，教師會(huì)自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂，教師需要重新喚起學(xué)生的注意力，花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。

　　保證課堂趣味性

　　讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題。

　　學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使是準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題，只不過程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

　　正面陳述你的紀(jì)律和要求

　　有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。

　　給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

　　規(guī)則關(guān)鍵在于執(zhí)行

　　你需要控制你的課堂。

　　但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。

　　維護(hù)學(xué)生的自尊心

　　避免和學(xué)生公開對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。

　　如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

　　讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來

　　視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。

　　通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。每次你只需要把視線集中在4-5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

　　維持正常的教學(xué)秩序

　　有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)一雙眼睛，總是能知道教室正在發(fā)生的事情。

　　例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生，一邊坐著講課、一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感，可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

　　堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則

　　當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。

　　如果學(xué)生不改正他(她)的行為，這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

　　借用沉默的力量

　　與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。

　　每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級(jí)的必要。

　　避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。

　　有選擇地做出反應(yīng)

　　輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

　　通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題

　　如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。

　　例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

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