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管理班級(jí)有哪些新意經(jīng)驗(yàn)

時(shí)間：2022-04-07 09:47:09 管理

　　管理是指一定組織中的管理者，通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能來(lái)協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。是人類各種組織活動(dòng)中最普通和最重要的一種活動(dòng)。下面是小編整理的管理班級(jí)有哪些新意經(jīng)驗(yàn)，歡迎大家分享。

　　管理班級(jí)有哪些新意經(jīng)驗(yàn)1

　　一、民主選舉班委會(huì)，實(shí)現(xiàn)“群體”決策。

　　1、民主推選班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)。

　　確定班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)的候選人，不僅要有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)、誠(chéng)實(shí)的人格修養(yǎng)，更應(yīng)具有踏實(shí)的工作實(shí)踐能力和活潑的個(gè)性、靈活的頭腦。擯棄過(guò)去那種思想好、學(xué)習(xí)好就能擔(dān)任班干部的做法，堅(jiān)持思想好、學(xué)習(xí)好、人緣好、能力強(qiáng)、威信高、會(huì)創(chuàng)造的選人原則。在各小組推選候選人的基礎(chǔ)上，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級(jí)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”。班級(jí)的一切事務(wù)都由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)協(xié)商后作出決定。只有當(dāng)二人解決不了或出現(xiàn)嚴(yán)重分歧時(shí)才可以請(qǐng)班主任“出山”，這樣，就選舉出了具有新意的班級(jí)領(lǐng)頭人，實(shí)現(xiàn)了自主管理的第一步。

　　2、唯才任命，民主表決。

　　在確定了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)后，班委會(huì)的其他主要成員如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員、都由二人共同提名，然后再經(jīng)全班學(xué)生民主表決，最后，班長(zhǎng)任命相關(guān)職務(wù)，最終組成班級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，即班委會(huì)。這樣就使有才能的學(xué)生能夠充分發(fā)揮其能力，調(diào)動(dòng)其積極性，積極地開(kāi)動(dòng)頭腦，管理好班級(jí)事務(wù)。班委會(huì)的產(chǎn)生、由全班學(xué)生民主表決，同樣也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)讓班委會(huì)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們組織管理的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面全方位的自主管理。班主任工作也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　3、培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　班委會(huì)是班級(jí)的精英所在，其主要成員各負(fù)其責(zé)，處理班級(jí)中日常事務(wù)，雖然學(xué)生在某些方面的決定考慮欠成熟，但教師不能武斷、包辦。要充分發(fā)揮班委會(huì)組織效應(yīng)。班委會(huì)討論的`結(jié)果畢竟是全體委員們智慧的結(jié)晶。班主任要在這過(guò)程中充分發(fā)揮輔與導(dǎo)的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會(huì)的討論會(huì)，群策群力，讓全體委員充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)或提供幫助，會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些解決問(wèn)題的辦法。讓這種委員會(huì)會(huì)議成為一種制度，班委成為解決班級(jí)中重要問(wèn)題的智囊團(tuán)，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　4、實(shí)現(xiàn)“群體”決策。

　　“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。我國(guó)著名教育專家魏書(shū)生對(duì)班級(jí)的管理就是實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。

　　我作為班主任，首先明確告訴每位學(xué)生人人都是班級(jí)的主人，并且在制度上落實(shí)。比如，班委會(huì)成員的選舉要表決，班級(jí)的重大決定要表決，在每月一次的考評(píng)班會(huì)上，班委會(huì)成員不稱職時(shí)還可以被罷免。這樣，全班學(xué)生都積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：我組織學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子;每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案;每人給任課老師提一條好建議，學(xué)生都認(rèn)真參與。另外諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都下放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性。

　　二、制定切實(shí)可行的班規(guī)制度，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)自主管理更要如此，更需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。

　　為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的班級(jí)制度。包括文明、安全、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面，使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。

　　1、學(xué)生百分月評(píng)比制度。

　　實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)自主管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為將"精細(xì)"二字真正落到行動(dòng)上，我先和班委會(huì)制定討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見(jiàn)，反復(fù)修改，使該制度能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映出學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。每天進(jìn)行量化考評(píng)，每周一總結(jié)，此表可操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化，每月評(píng)一次分，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。也使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

　　2、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評(píng)。

　　班長(zhǎng)，各委員，各組長(zhǎng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止，并記錄下來(lái)。每周由各小組進(jìn)行總結(jié)。而全班性地評(píng)分則每月一次，在考評(píng)主題班會(huì)上進(jìn)行。每位學(xué)生的各項(xiàng)得分由班委會(huì)成員共同給出;班委會(huì)成員的各項(xiàng)得分則由全體同學(xué)共同給出。

　　本著“但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的班級(jí)自主管理探索，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，學(xué)生自主管理體制的正常運(yùn)作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運(yùn)作班級(jí)管理。

　　3、鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)懲分明。

　　不以學(xué)生的期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程的要求。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績(jī)=月考評(píng)比成績(jī)×25%+平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)×25%+期末成績(jī)×50%。優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生都嚴(yán)格按總評(píng)成績(jī)產(chǎn)生。

　　此外，在月考評(píng)會(huì)上，也做到獎(jiǎng)勤罰懶。表現(xiàn)好、進(jìn)步快的同學(xué)不僅可以額外加分，還可以得到老師親手制作的名人名言書(shū)簽。對(duì)于學(xué)生的一般性錯(cuò)誤就口頭批評(píng)，嚴(yán)重的錯(cuò)誤將在教室后面的板報(bào)欄中公布，連續(xù)兩次月考評(píng)總分最低的同學(xué)班主任將會(huì)和其家長(zhǎng)一起查找原因，促進(jìn)其進(jìn)步提高。

　　“沒(méi)有最好，只有更好!”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào);“只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄!”成為班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也使出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)生樂(lè)于接受批評(píng)，積極改正，能主動(dòng)提高。使得“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　三、班主任的指揮后移，重在引導(dǎo)。

　　比如，在開(kāi)班會(huì)時(shí)我就坐在教室后面，讓班長(zhǎng)主持完成各項(xiàng)議程，對(duì)于學(xué)生在評(píng)分時(shí)的爭(zhēng)論我也保持沉默。在平時(shí)，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評(píng)論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點(diǎn)撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對(duì)班級(jí)管理中的重大問(wèn)題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問(wèn)題的辦法，積累管理班級(jí)事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

　　對(duì)于班長(zhǎng)及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。面對(duì)失誤，要避免隨意批評(píng)責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們?cè)诠膭?lì)中逐步提高。

　　讓學(xué)生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學(xué)生自主管理的班級(jí)就像一列正常行駛地火車，班長(zhǎng)就是司機(jī)，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只要火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。

　　隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，力求上進(jìn)、超越自我、展示個(gè)性成為班級(jí)的主流文化，這樣的班級(jí)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)鍛煉了綜合素質(zhì)。

　　“自主管理”特色班級(jí)創(chuàng)建是新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的一種新型管理模式。我認(rèn)為構(gòu)建特色班級(jí)的自主管理模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生步入社會(huì)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個(gè)方面去多研究研究，一定會(huì)使我們小學(xué)的班級(jí)管理工作提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

　　管理班級(jí)有哪些新意經(jīng)驗(yàn)2

　　一、硬環(huán)境建設(shè)

　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，一個(gè)高層次，高格調(diào)、高品位的和諧教室環(huán)境，既能對(duì)學(xué)生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地內(nèi)化學(xué)生的自身修養(yǎng)與涵養(yǎng)，外化他們的語(yǔ)言行為。班級(jí)物質(zhì)環(huán)境作為他們?nèi)粘＝佑|最直接、最頻繁的環(huán)境因素，更應(yīng)發(fā)揮其功效，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念。

　　1.教室布置，彰顯活力

　　我們班教室布置重視“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”，力求樸素、大方，適合時(shí)代、學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。

　　有些班主任認(rèn)為教室布置是學(xué)生的事，最多新生入學(xué)時(shí)參與一回，之后就完全扔給學(xué)生了。而我認(rèn)為教室布置是師生感情交流的最好的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與。學(xué)生的點(diǎn)子不比老師少，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)想法，常常會(huì)給我們驚喜。慢慢的學(xué)生將由不會(huì)到會(huì)，到很有創(chuàng)意，即使這樣我總還是全程參與，哪怕是幫著學(xué)生遞個(gè)剪刀什么的。其實(shí)師生間的民主、平等不是口號(hào)，我總認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該相長(zhǎng)，作為一個(gè)年輕班主任應(yīng)該與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

　　我們班教室布置大體上風(fēng)格為七年級(jí)時(shí)可愛(ài)，八年級(jí)時(shí)時(shí)尚，九年級(jí)時(shí)高雅。一些明知學(xué)生不會(huì)看的比如《班級(jí)公約》，就不要了?？梢栽诮淌覊γ娌贾弥性O(shè)置這樣一些板塊“成長(zhǎng)的足跡”上面展示一些學(xué)生照片，記錄他們成長(zhǎng)中的笑臉;“親情加油站”上面展示一些家長(zhǎng)的期望，時(shí)時(shí)給孩子鼓鼓勁打打氣;“你追我趕”上面展示同伴間競(jìng)爭(zhēng)的豪言壯語(yǔ)。教室布置要盡量體現(xiàn)出年輕一代的風(fēng)格與追求，形成獨(dú)特的班級(jí)人文氛圍。學(xué)生走進(jìn)教室會(huì)感覺(jué)就置身于自家的書(shū)房，情切感油然而生。

　　2.環(huán)境整潔，人人有責(zé)

　　“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)窗明幾凈、整齊有秩序的教室里學(xué)習(xí)，和雜亂無(wú)章、骯臟不整潔的環(huán)境比起來(lái)，學(xué)習(xí)效率絕對(duì)會(huì)倍增許多。

　　現(xiàn)代的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里什么活都不用干，掃地、拖地、排桌子還真的不太會(huì)。剛剛接手一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生工作我都是手把手地教，包括勞動(dòng)委員如何檢查，如何管理等等。教室里每位同學(xué)都有勞動(dòng)任務(wù)，班級(jí)衛(wèi)生人人有責(zé)。

　　在我們班放學(xué)前兩份鐘總是衛(wèi)生時(shí)間，每當(dāng)我說(shuō)放學(xué)了，班里大嗓門的杜同學(xué)就喊了“請(qǐng)同學(xué)們整理自己周圍的衛(wèi)生，排好桌椅，5分鐘內(nèi)離開(kāi)教室。”口令一出，同學(xué)們先排課桌，再撿垃圾，然后離開(kāi)教室。之后當(dāng)天的值日生的工作就簡(jiǎn)單快速多了。

　　整潔有序的教室環(huán)境要時(shí)刻維護(hù)，作為班主任我首先帶頭做到，見(jiàn)到垃圾就馬上撿起，課桌椅歪了就主動(dòng)排齊，學(xué)生都看在眼里，久而久之也學(xué)到了。我們總說(shuō)班級(jí)就像學(xué)生的第二個(gè)家，衛(wèi)生應(yīng)該做到保潔，而不是為打掃衛(wèi)生而打掃。教師和學(xué)生每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，每一個(gè)人都有責(zé)任去維護(hù)它的干凈整潔。

　　建設(shè)好班級(jí)硬環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，增添學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣和動(dòng)力。

　　二、軟環(huán)境建設(shè)

　　杜威說(shuō)過(guò)，“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子”。假如說(shuō)學(xué)校是教育的“社會(huì)”，那么班級(jí)就是教育的“家庭”，班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量。建設(shè)好班級(jí)軟環(huán)境，即樹(shù)立與素質(zhì)教育相一致的和諧的教育理念，營(yíng)造團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級(jí)文化、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

　　1.人格魅力感染人

　　正如斯賓塞所說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理。教師以應(yīng)有的友情對(duì)待學(xué)生，就是一種培養(yǎng)學(xué)生友情的手段?！币虼?，作為人師，要努力鍛煉并形成良好的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)格而不苛求，溫和而不隨便。就像孔子所說(shuō)的“溫而厲，威而不猛，恭而安”。要能善待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，寬容學(xué)生的無(wú)知，理解學(xué)生的心情。

　　我時(shí)常用“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度向?qū)W生討教，許多教師迷戀于用小技巧去解決教育中的難問(wèn)題，其實(shí)教育中最大的法寶——加強(qiáng)教師自身的人格修養(yǎng)。季羨林先生是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)教育家和梵文學(xué)研究專家，做過(guò)北京大學(xué)教授、副校長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員，此外還有很多社會(huì)頭銜。這樣的光芒加在任何一個(gè)人身上，都是那么地令人矚目的。然而，就是這樣一個(gè)偉大的世紀(jì)老人，卻默默地為一名新生守行李，而且盡職盡責(zé)地看守著。這樣的人格魅力，如何不穿透莘莘學(xué)子的心靈呢?班主任要以自己的人格魅力樹(shù)立起和諧班級(jí)的榜樣，讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

　　作為年輕班主任親和力也是感染學(xué)生的重要手段，學(xué)校每年都組織冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中跳長(zhǎng)繩是一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，每年我都會(huì)與學(xué)生一起跳。七年級(jí)新生進(jìn)校，看到我與他們一起跳都很激動(dòng)，都來(lái)教我：“老師這樣跳繩子不會(huì)斷。”“老師，你跟在我的后面，我喊進(jìn)，你就跑進(jìn)來(lái)?！蔽铱傉f(shuō)：“好的好的，你們教我?！彼麄兛吹轿液芴撔牡脑趯W(xué)習(xí)，自己跳得也就更加用心了，這項(xiàng)比賽我每次帶的班級(jí)總是第一名。成績(jī)是次要的，關(guān)鍵是在這個(gè)過(guò)程中和諧融洽的師生關(guān)系也就自然形成了。

　　2.特殊制度鑄就人

　　班級(jí)管理是一件瑣碎的工作，有許許多多的事情要去規(guī)定學(xué)生，什么能做，什么不能做。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體，沒(méi)有剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理制度是不行的。《好班規(guī)打造好班級(jí)》的封面上有這樣一段話：班級(jí)管理應(yīng)該是民主、平等的管理。其中師生共同制定、共同遵守，用規(guī)范和引導(dǎo)每一位班級(jí)成員的班級(jí)習(xí)慣、規(guī)則就是是班規(guī)。優(yōu)秀的班集體需要制定切實(shí)可行、行之有效的好班規(guī)。好班規(guī)使每一位學(xué)生都能承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達(dá)成目標(biāo)，共同分享榮譽(yù)，打造強(qiáng)大的凝聚力。

　　剛剛做班主任時(shí)總是羨慕其他有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的班規(guī)，整整兩張A4紙那么多。等到向老班主任請(qǐng)教來(lái)了貼在班級(jí)墻上卻很少用到它。后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)最好的班規(guī)不是班主任制定出來(lái)的，而是由全班同學(xué)一起制定的。并且事情沒(méi)有發(fā)生之前就訂好班規(guī)往往就會(huì)受限制。紙上的班規(guī)是死的，人是活的。

　　意識(shí)到這一點(diǎn)之后我就再也不提前制定班規(guī)了，但是我們班常常會(huì)就某一現(xiàn)象而集體開(kāi)班會(huì)，大家一起討論，包括犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他也有發(fā)言權(quán)。這樣的特殊班規(guī)比傳統(tǒng)班規(guī)更能讓學(xué)生信服，不是事先制定好的規(guī)定，不是孫悟空的緊箍咒，它的特殊性在于民主集中制。這種班規(guī)更告訴孩子，你可以犯錯(cuò)，但是首先要承認(rèn)，關(guān)鍵要改正。其實(shí)我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們每個(gè)人都是從不斷地犯錯(cuò)、改正、反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　班干部隊(duì)伍建設(shè)也是班級(jí)管理的重要部分，魏書(shū)生老師實(shí)行的“班干部輪流制”。魏老師的班里每一個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)班干部，共同參與班級(jí)管理。班里有多少學(xué)生就有多少副班主任，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)專門性工作。班級(jí)事務(wù)都分配到了每個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都能做好自己的工作，班級(jí)事務(wù)做得有板有眼。同時(shí)，班里還有不成文的規(guī)定，凡是學(xué)生能干的班干部不干，凡是學(xué)生能做的，老師不做。老師的職能是服務(wù)，是協(xié)助學(xué)生做好事務(wù)，讓學(xué)生完全在自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)求知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的'成功和快樂(lè)。

　　在我們班也效仿著實(shí)施讓盡可能多的學(xué)生當(dāng)班委的制度，但要競(jìng)爭(zhēng)上崗，有些班委表現(xiàn)不好要及時(shí)更換，改正了再重新競(jìng)爭(zhēng)上崗，班級(jí)管理中對(duì)事不對(duì)人。特別要多給中?