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班級管理要注意哪些細節問題

時間：2022-09-13 04:37:47 管理

班級管理要注意哪些細節問題

　　班級管理要注意哪些細節問題?班主任的工作方法和策略，管理過程的適時、適度等問題對班級管理有著十分重要的作用。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細節問題的效應適時、適度的給予關注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。以下是小編整理的班級管理要注意哪些細節問題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　班級管理要注意哪些細節問題篇1

　　一、班主任自身的語言和儀表效應

　　班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺求學時的老師藤野先生，雖然是個心地善良沒有民族偏見，治學嚴謹，誨人不倦的好教師，卻因為經常衣冠不整，而倍受本國學生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對教師魅力的作用，由此可見一斑了。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌用語、批評用語等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，職業修養和平易近人，把你當成知心朋友。特別是現在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

　　二、剛柔相濟的互補效應

　　處罰，是班主任在班級管理教育學生時常使用的一種手段，特別是現在職業學校的學生綜合素質整體不如意，許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數時候只好采用眾多的“校規、班規”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產生。其實，處罰是一種強制性的教育方式，它應該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規定”來執行，學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產生嚴重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認識其不足的基礎放其一碼，適當使用“視而不見”，“聽而不答”，不當眾處罰、批評等手段，這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

　　三、性別差異的正面效應

　　常言道：男女搭配，干活不累。可見，由于性別差異，無論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理。現階段的職校生正處在青春期，男女同學之間的相互關注客觀存在，他們有的希望在異性同學面前展示自己的才華，有的希望張揚自己的個性，而相當一部分同學雖然沒有多少才華來展示自己，但是他們在異性同學面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動關心和幫助別人，努力做好各種事務，維護自己的良好形象。班主任在進行班級管理的過程中，若能有意識的利用這種性別差異的正面效應，有目的地將男女同學適當搭配來安排班內的各種管理工作，班級管理將收到意想不到的效果。

　　四、個別學生以“點”帶“面”的負效應

　　每個班級內都會有這樣一個或那樣幾個表現特別突出的個別學生，他們對班級的管理有時往往產生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產生不利的一面。而且有些時候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會上，我看到這樣一件事。當某個班的全體同學整齊列隊上到舞臺上時，其中的一兩個學生上場后總是左顧右盼，還不斷地向臺下的同學做鬼臉，結果班內其它同學也就隨之響應起來，一時間全班在下面辛辛苦苦排練的入場效果就這樣全盤失效，這次比賽的結果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個別學生的這種“點”帶動“面”的負效應影響力，對特別場合時可能產生的個別學生的個別行為一定要充分估計，想好對策，認真加以防范。以免在關健時候出大亂子，使整個班集體的榮譽受損。

　　五、個別教育與整體教育的適效、適時效應

　　個別教育的對象是個別和少數學生，整體教育對象一般是針對大多數學生。若受教育的對象不同，時機把握不當，教育的效果是不相同的。一個好的事件，好的風氣，好的成績，班主任在任何時候都應當大張旗鼓的宣傳、及時表揚獎勵。但若對一個不好的事件班主任不能把握好對“個別”和“全體”學生教育的時機和對象。其教育的效果就可能是適得其反。如：有一次我班的`五、六個同學，因為大量喝酒缺課在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內出現的這種缺課行為大加批評，大發脾氣。當我“演講”完畢后再看看在坐的學生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現出了極不情愿的面色。我馬上意識到我這次“演講”的失效。后來學生下來跟我說：老師又不是我們缺課，你為什么要對我們來發脾氣嘛!聽了就話我難堪極了。通過這件事我深深體會到，班主任在教育學生時一定要考慮其實效性，要特別注意教育的對象和時機的選擇。不可把所有一切問題全部加在每個人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

　　六、特殊結構班級的特殊效應

　　在職業學校中，由于專業特點使得學校在組建班級的過程中出現了特殊結構的班級。如：純男生或純女生班。這種單一性別結構的班級與男女生混合的班級有著其不同的特點。首先，由于全班都是同一性別，大家在講話、做事等行為活動時無太多的顧慮，所以許多同學對自己的行為都很放肆。其二，由于無性別差異，班內同學之間極力表現自己能力、才華的現象不多。相反的集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關心的少，利益相爭的現象多。如何在這種特殊結構的班級中，把握其特殊的結構特點，培養和樹立起學生的集體觀念、增強班集體的凝聚力成了這種班級的班主任首先必須考慮的問題之一。我的做法是：

　　1、加強班內的制度化管理，使之從強化逐步過渡到自律。

　　2、加強班級之間的聯系，相互開展活動，使有才能的學生能有機會展示自己，增強其自信心。

　　3、突出特殊班級的優勢效應，鼓勵學生在特殊場合樹立起勇爭先進的信心。

　　4、在班內引入各種適當的競爭爭激勵機制，使大家感覺有奔頭、有壓力、有動力。增強各個小組，團體的凝聚力，在全班形成一個比、學、趕、幫、超的競爭環境。

　　七、以心換心的周記回流效應

　　班主任要能走進學生的心里，以學生實現以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節自己的教育步伐和教育手段。以學生實現以心換心的方式方法很多，不過周記的回流效應是一個很好的切入點。在周記里有很多學生會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給其回應，細心答復學生的每一個問題，并在往后的工作中細心關注，為其排憂解難，學生將會對你信任有加，對你倍加敬愛，這種無聲語言換來的教育效應是許多當眾說教無法比擬的。

　　班級管理要注意哪些細節問題篇2

　　細節一：

　　關于上課與下課上課了，教師和學生要進入教學和聽課狀態，有的是上課教師走到講臺前說：“上課”，然后班長喊“起立”，接著是學生全體起立，齊聲說“老師好”或者是“老師您好”，最后是教師對學生說“同學們好，請坐下”。有的是上課教師在上課鈴一結束，站在教室門口，班長喊起立，全班同學起立迎接教師到班級上課，等老師走到講臺前時，齊聲“老師好或老師您好”，然后是老師向同學們說“同學們好，請坐下”或老師點頭示意坐下，這時就標志著上課正式開始了。每位學生要進入認真聽課狀態。在這個環節上，班主任或任課教師的要求對學生的行為養成起到十分重要的作用，有些班主任或教師不注重這一環節，認為是一種形式，我認為教師在組織課堂教學中的這一環節很有必要，也是很重要的，教師們不要輕視它。下課時，教師要及時做好下課的準備，一般是老師說“下課”，班長喊“起立”，同學起立后齊聲“老師再見”，老師說“同學們再見”。也有的教師這個環節也沒有了，也有的班級學生，只要下課鈴一響，不管老師在不在上課，就站起來或走出教室等。我想這上課與下課的幾秒鐘時間，看起來很小的事，但對學生的行為習慣或禮儀的養成有十分重要的作用，同時對學生盡快進入聽課狀態，提高課堂的有效時間也有一定的作用。

　　細節二：

　　關于學生遲到教師在上課時會經常遇到學生遲到的事，對此你是怎么對待的?我想，目前有這么幾種現象：有的遲到學生不喊報告，不顧教師在與不在，直闖教室，有些教師也視而不見，就之任之;這樣久而久之，教師的地位就會降低，學生對這樣的教師就是在上課，也會視而不見、進出自由，可以想象，這位教師在上課時，課堂的紀律會是怎樣的情景。有的學生遲到時，有些老師要求遲到的學生向老師喊報告，老師問清原由后，才應許學生進教師上課，這樣的教師會得到學生的尊重。有的教師對學生遲到，非常生氣，不管原由，一律把他們站在門外，這樣的教師，不會學生的尊重的，可能學生有所怕，但也會有所恨。我想，作為教師，在處理學生遲到的問題上，要冷靜，不要急噪，要先讓學生進教室上課，課后對遲到的學生進行處置，處置時，主要是讓學生先自己說明原由，教師根據他們的說明，分析真假，實事求是的進行處理，讓遲到的學生在你的處理下達到心服口服。

　　細節三：

　　關于教室衛生學生在學校，大部分的時間是在教室里度過的，教室衛生好壞，將折射出班級管理的好壞，班級的班貌直接反映出班級的班風的好壞。作為班主任，對學生衛生習慣的養成教育必須進行重點培養。因為，衛生是每個人都可以做到，并且都可以做好的事，可就是大家都可以做好的事，往往做不好。如有的班級學生的衛生習慣很好，而有的班級學生衛生習慣卻很差。可見，班級的衛生管理，與班主任的管理思想有著直接的關系。所以，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，好的班級背后，肯定有一個優秀的班主任。

　　細節四：

　　關于學生調位置學生的位置調整，有的班主任是每周調動一次，按順時針方向，由班長負責在每周日的晚自修前1分鐘時間給予完成，并形成規律;有的班主任是每二周一次，在班會課時由班主任主持下進行調整，對學生進行有計劃的周期性的調動，目的是保護學生的視力。不同的班級，有不同調整方法，反映了不同的管理思想，象這樣學生自己能做的事，班主任要放手讓學生自己按照班主任和同學們的一致要求去做，達到自動化。

　　拓展：小學班級管理的問題及方法

　　一、小學班級管理存在的主要問題

　　(一)一言堂

　　對于很多小學生來說，所謂的班級管理就是嚴格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活動都要經過班主任的批準才能展開，否則就屬于違法行為。這一模式也是班主任在管理過程中所希望達到的目標，他們不希望看到本班的學生脫離自己的管理范疇而私自行動，也因此當他們看到學生們私底下有一些娛樂活動都會予以取締或者進行相應的懲罰。事實上，這一模式是極為不科學的，教師和學生應當是平等的，學生應當是班級管理的主體，教師在管理班級的時候應當給予學生充分的信任和尊重，盡可能地讓學生自己參與到班級管理當中。

　　(二)學習至上

　　這一思想普遍存在于絕大多數班主任和學校領導人的心中，他們在班級管理中一味地追求提高學生的'成績。有的班主任甚至取消了每周一次的班會課，而安排任課教師為學生們補課。長期以往，學生在校期間沒有相應的娛樂活動，學習壓力和負面情緒得不到有效的緩解，成績也會越來越不盡如人意。

　　(三)一邊倒

　　有些班主任只關注學習成績好的同學，認為只要樹立了良好的榜樣就可以帶動全班同學。他們放任一些成績差以及紀律差的同學，對這部分同學不聞不問。如果這部分同學有明顯的違反校規校紀的行為，班主任就會對他們采取十分嚴格的懲罰措施。長此以往，這部分同學由于缺乏必要的尊重和管束變得越來越叛逆，嚴重影響了班級的學習氛圍。

　　(四)缺乏凝聚

　　一個優秀的班級體，各學生成員都會有很強的歸屬感和集體榮譽感，學生之間心理互依，集體中當有一個共同進步的目標，各學生愿意為這份集體榮譽盡可能多的貢獻力量。現在的學習競爭比較激烈，所以班主任進行管理的時候，一而再再而三，強調的都是學習，如非必要，不會主動提出舉辦一次郊游、一場知識競答，留給學生的都是嚴肅的面孔，不能很好的同學生打成一片，讓相同的目標引導師生并肩作戰。

　　二、解決小學班級管理問題的相關策略

　　(一)實施民主管理

　　班級管理過程中最重要的是處理班主任和學生的關系。教師在班級管理中，要充分挖掘學生們的特長和愛好給予他們展示自己想法的機會。例如，在選舉班干部的時候，應當摒棄以往欽點制，可以采用學生輪流值班的模式，盡量讓每位學生都有機會參與到班級事務的管理當中，讓每位學生都能有機會和平臺展示自己。教師在學生值班的過程中要從旁做指導，使得學生想法和管理方式更為全面和科學。

　　(二)注重全面發展

　　教師在班級管理過程中要積極考慮到學生的心理需求，不能把班級管理一味地局限在提高教學質量之?

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班級管理要注意哪些細節問題 篇2

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