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班主任管理班級的技巧

時間：2022-04-28 08:09:20 管理

班主任管理班級的技巧

　　導語：班主任是班級管理過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的品德教育中發揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，還必須掌握班主任工作的技巧。

班主任管理班級的技巧

　　一、親近學生，學生;展現自我，威望。

　　學生是教育的必要條件，最好的途徑是活動觀察。班風、學風，全班主要的優缺點并分析其原因所在，家長的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，個人的生活環境，哪些是分子，哪些是需要注意的學生等等。那么，你的教育事半功倍的。

　　二、干部隊伍的組建和培養。

　　當選的干部應較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建僅僅，班主任精心培養：其一，要表揚干部優點，宣傳的先進事跡，幫助小干部威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點工作方法的，要更要求干部個人在知識、能力上更大進步，在紀律上以身作則，力求從各給全班模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養干部團結協作的精神，帶動整個班集體批評與自我批評，集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

　　三、擬定集體與個人的遠、近期。

　　有才有動力。班主任要學校工作安排和本班情況，擬定全班與在知識、能力、情感等的遠、近期。

　　1、激發與外班學生的競爭意識：

　　從集體活動的、班級榮譽的、留給老師的印象個人獲將情況等等多個激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這集體主義精神的`培養。

　　2、設立評價制度：

　　對學生個人和的評價，使每個學生和近期優缺點何在，在班上居何位置，從而警惕性和進取心。

　　3、互助組：

　　以互助、“1+1”(一一對應的優生幫助差生)、幫助組員等等多種互助差生更大進步，個人、與集體奮斗的。

　　4、獎勵和批評：獎勵與批評的各樣，目的鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生更大的成績。獎勵比批評的教育更。

　　四、主題班會與主題隊會的。

　　要注重每次班會活動的實效性，使每次活動都讓學生一次思想和靈魂的洗禮，留下印象并以后的言行。其主題可以社會、學生思想動向偶發事件擬定。

　　五、與科任老師和家長的關系，的信息網絡。

　　班主任只憑的威信和力量是不教育的，力爭和家長對學生有的要求和，并時常同交換意見。家長會是學校與家長的途徑，班主任應，會議質量，盡量與家長共識。會上可以請優秀家長介紹教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要調動家長的性，學校教育好孩子，班主任工作才能輕松。此外，班主任還要觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報來自校、老師、社會的意見等等途徑，起的信息網絡，隨時與調控學生的思想動向。

　　六、學生個性特長和能力的培養。

　　素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有性的人才。班主任更要努力發掘學生的潛能，發展學生的個性特長、培養能力，培養班上各的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

　　誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是的，任務是繁重的。，只要真誠地捧著一顆“愛心”，理論修養，在實踐中，系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

　　班主任管理班級的技巧

　　1、建立學生檔案

　　要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學生的思想、學習生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。建檔案，便于掌握學生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

　　2、制定遠近目標

　　新學期一開始，就逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定遠近目標，可激發學生的'內驅力，從而達到自治自管的目的。

　　3、培養得力助手

　　學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。

　　4、培養集體榮譽

　　班集體是一個有機整體。看一個班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

　　5、開展豐富多彩的活動

　　班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調動學生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學生在活動中受到教育,對班上發生的事或出現的問題，以在班上進行討論。

　　班主任管理班級的技巧

　　1.優化育人環境，科學管理班級，形成良好的班風

　　1.1　狠抓班級文化建設。在班級文化建設中，應著重做好以下幾方面工作：一是制定完善的規章制度。比如，嚴格的紀律;勞動、衛生、請假、財產管理、作息制度;班、團干部制度。由于制度的完善，能培養學生嚴格的組織性、紀律性以及良好的生活、衛生習慣。二是美化班內環境。由于班內環境布置直接影響著學生思想素質、審美追求和完善的人格，因而在教室布置方面要始終本著三個原則：一是簡潔大方，給人以美感;二是富有知識性，能使學生在不經意間學到知識;三是所選內容要有思想性，激勵性，能催人奮進。本著這三點，在組織學生集體討論的基礎上，讓每個學生親自動手，對教室空間進行美化。營造出一種團結向上的文化氛圍，塑造出真、善、美和諧統一的理想人格。

　　總之，班級文化以其特有的精神凝聚著同學們，影響著每一個學生，它既是一股強大的教育力量，又是一種有效的管理手段，它是一切班級管理活動必不可少的“潤滑劑”和“催化劑”。

　　1.2　采用量化管理法。我們知道，任何管理工作，只要有量的體現，就能反映出不同對象的差異程度，班級管理也是如此。對于學生各方面的表現給予量化評定，基本上能如實地反映出每個學生的表現，表達出同學之間的差異程度，使落后者及時找出與先進者的差距以及產生趕超先進的動力。在班級管理中，我認為采用的量化管理做法是：每個學生都持有一份自我量化考核表，規定考查項目標準，德育方面占30%，學習方面占40%，勞動方面占10%，體育方面占10%，愛護公物占10%。

　　在使用量化考核表前，首先激發學生自我管理的動機，本著相互信任、相互尊重的原則，運用辯證的發展的觀點指導自我修養，在班內樹立自我教育典型，然后讓學生自己給自己逐項打分。每周自己小結一次，隔周進行一次大的總結，即在班會上把分數高的學生樹立為榜樣，讓大家學習他們的優點，爭取下次獲得高分。而對于考核分數低的學生則采用“說悄悄話”的形式幫助他們進行自我調控，保護學生自我教育的愿望。

　　實踐表明，量化管理有利于學生樹立正確的是非觀念和形成良好的班風，有利于班集體的建設，有利于學生思想的健康成長。

　　1.3　加強榜樣示范。榜樣的力量是無窮的。在班級中用先進學生的好思想，好品德，好行為來影響教育全班學生，是帶好班級整體質量提高的一種好方法。

　　首先要選好榜樣，要注意榜樣的典型性和教育性。根據班級的量化考核和民主評議，推選夠格的三好學生、優秀班干部，優秀團員，把他們作為全班學習的典型，通過班內黑板報，班級日報(手抄)全面地宣傳他們的事跡。通過主題班會等活動形式，讓他們介紹經驗，組織全班學習。在班級管理中，可試行“班級之星”評比制。

　　如設立“進步之星”、“助人之星”、“衛生之星”、“學習之星“紀律之星”、“文藝之星”、“體育之星”、“寫作之星”、“論辯之星”、“書法之星”、“繪畫之星”、“自強之星”等班級之星。評上“班級之星”的同學，發給證書，在家長會上作為代表發言，也可在品德表上加紅星。

　　實踐證明，各個角度、各種類型的榜樣樹立，能有一個好的影響，以好影響好，以好帶動好，就能好中更好，使班級形成你追我趕的生動局面，帶動班級整個素質的提高。

　　2.建立“三結合”的育人機制，形成協調一致的教育合力，加大班級管理的力度

　　到了初三，很多家長都認為學生長大了，什么都懂了，不需要教育了。其實，他們在家長心里永遠是孩子，在老師心目中，永遠是學生。學生生活和學習的環境主要是家庭和學校，所接受的教育也主要是家庭教育和學校教育，當然也不可忽視社會影響。因此，單靠學校一方面的力量教育學生是遠不夠的，它必須使學校、家庭、社會教育一體化，共同管好，辦好教育。作為班主任，應該協助學校，舉辦家長學校，提高家長的素質，按規律科學地教育孩子。通過教師和家長互相交流，發現學生的上進和不足，總結正反兩方面和經驗、教訓，提高家庭教育水平。

　　3.繼續對學生進行理想前途教育，樹立正確的道德觀、人生觀

　　班主任要經常教育學生從哪里摔倒就從哪里爬起來，教育學生敢于拼搏、敢于奮斗，要有不服輸的個性，自己在生活中要表現出昂揚的斗志。久而久之，勢必會影響到你的學生。特別是在初三的前期，我們更要加強對學生進行理想、前途教育，要求學生樹立遠大的理想，樹立雄心壯志，明確學習目的，認清實現理想與刻苦勤奮之間的辯證關系，堅定他們的學習信心，力爭用優異的成績向黨和人民匯報。教育學生“邁好人生第一步”，爭做一名合格的初中畢業生。開展“我與理想”的主題班會，讓他們暢所欲言，確定自己的'人生目標。最后在升學考試之前時，根據學生具體情況，也可以請家長和學生一道填報自愿申請表。

　　4.培養學生的學習效率，努力提高學習成績

　　學習效果=學習時間×學習效率。作為班主任應提高他們的學習效率。經常和班上的學生一起找出提高學習效率的一些行為和做法，并對它們進行歸類。一種是他們自身的心理因素;我們要及時糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負著家長期望過高的思想包袱。另一種就是科學合理學習的方法，這也是最重要的，號召學生向有限的學習時間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。

　　5.培優輔差，是發揮師生的合力，促進學生共同提高

　　培優輔差，是班級的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級升學的質量;同時也要狠抓班上的學困生，努力提高全班的整體水平。

　　6.班主任要協調與課任老師的關系，共同管理、共同教育學生

　　初三學生，他們要考核的不是象小學那樣只有語文和數學。要考核多種學科的知識與能力。因此，他們絕對不能偏科，如果偏了一科也會影響他們的成績的。我認為應該根據該月月考的成績，要求每個老師對有偏科現象的優等生進行單科補習，提高他們整體成績。班主任要經常交流學生們在科任老師上課時的表現，并把學生們的思想、進步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學生、教育學生。

　　7.重點加強對部分留守學生進行“愛心”大行動

　　初三的學生，他們是未成年人，也屬于半成年人的階段，可以說是人生的“多事之秋”，他們現在有了自己的不成熟的獨立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級里的這群學生成了班級管理的重點，也成了難點。他們表現為厭學、逃學、打游戲、打架、抽煙、喝酒、甚至會離家出走等等，這些都是在初三的前期極易出現的問題。所以，我們面對這樣的學生，我們要有耐心，要有愛心，還要有恒心。要對他們曉之以理，動之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來，為他們樹立好信心。由于他們這群人對外界環境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩定性。我們班主任要有“打持久戰”的心理準備，相信“