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小學(xué)班主任管理有哪些案例

時間：2023-11-06 09:05:44 登綺管理

小學(xué)班主任管理有哪些案例

　　小學(xué)班主任管理有哪些案例?簡單地說：班級管理是指班主任對所帶班級學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、課外活動等工作的管理下面是小編為大家?guī)淼男W(xué)班主任管理有哪些案例，僅供參考，歡迎大家閱讀！

小學(xué)班主任管理有哪些案例

　　小學(xué)班主任管理案例

　　從教以來，我一直擔(dān)任班主任工作，印象最深的是20xx年度接手的班級。在20xx年度，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級班主任，接任后我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生不均衡，后進(jìn)生多，兩級分化嚴(yán)重，上課紀(jì)律差，同學(xué)們之間不團(tuán)結(jié)，經(jīng)常有吵架現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂的主要原因是他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?缺乏集體主義榮譽感;缺乏自治能力。為了改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我決定對癥下藥，提高他們的自我管理能力，自我教育能力。我國著名教育家陶行知先生說過：“學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。”因此，在陶行知先生教育思想的指導(dǎo)下，我決定把培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，自我管理能力，自我教育能力作為我這學(xué)期工作的突破口。主要采取了以下措施：

　　一、思想教育

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機(jī)會，他們更多地依賴成人的幫助和照料，這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。針對如此現(xiàn)狀，我便盡可能的利用各種教育機(jī)會，如：晨會、班會、班隊活動等，向?qū)W生正面宣傳：“自己能干的事自己干”“我能行”“什么都難不倒我”“超越自我永不言敗”“沒有最好只有更好”的理念，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨立性的理解，增強他們的自我意識。同時我還和學(xué)生家長取得一致意見，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機(jī)會，保證學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

　　二、健全制度

　　小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。記得有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“播下一種行為，就會收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，就會收獲一種性格;播下一種性格，就會收獲一種命運。”也就是說習(xí)慣可以決定人的命運。因此，學(xué)生平時的一舉一動，一言一行就顯得尤為重要。而如果僅靠班主任一而再，再而三地強調(diào)學(xué)生怎樣、怎樣做，學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，效果可能不太明顯。因此，我就利用班會課的時間組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)、討論學(xué)校制定的各項規(guī)章制度，如：《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日行為規(guī)范》等，然后進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實際，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。經(jīng)過討論、修改、通過、達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，共同制定出一份符合本班實際情況的班規(guī)班約。因為班規(guī)是學(xué)生們自己制定的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認(rèn)同，執(zhí)行起來也就十分有效，整個班級的班風(fēng)在這種民主、和諧的氛圍中很快有了明顯好轉(zhuǎn)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

　　一個班級，如果僅有民主的班風(fēng)肯定是不夠的，只有調(diào)動起了全體同學(xué)的競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這個班級才會更優(yōu)秀。要使30多個同學(xué)不斷進(jìn)步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施(比如作業(yè)每次前五名的同學(xué)可得到一顆星，連續(xù)得到五顆星就可以得到老師獎勵的一本作業(yè)本。)，鼓勵他們展開競爭(并且我還根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)情況，幫他們尋找適合自己的競爭對手。)。為了給學(xué)生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個理想的心理環(huán)境，我總是不失時機(jī)的抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予表揚、肯定。同時我還在班內(nèi)開辟了“星星榜”“一周之星”等表揚欄，從各個方面給表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步的學(xué)生以及時準(zhǔn)確的表揚，使學(xué)生產(chǎn)生我也要成為這樣的“班級明星”等這樣的內(nèi)在需求。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭、較量，比誰得的星星多，爭當(dāng)“一周之星”。記得有一次：班上的一個叫劉江焱的同學(xué)考試分?jǐn)?shù)低了點，趴在桌子上哭。我不失時機(jī)的說：“你們看劉江焱同學(xué)，他只比XX同學(xué)少一分，就趴在桌子上哭，說明他對自己的要求非常嚴(yán)格;當(dāng)然哭不能解決問題，關(guān)鍵要靠我們平時多下功夫，要盡自己最大的努力;我們要在心里暗暗下決心，和別人一爭高低;我們要用實際行動來證明我不比別人差，我是最棒的”通過我的一席話，我發(fā)現(xiàn)全班三十幾個小朋友鴉雀無聲，一雙雙小眼睛亮亮的看著我，教室里靜得連一根針掉在地上都聽得見聲音。我知道此時無聲勝在聲，他們的心里已有了奮斗目標(biāo)，我所期望的效果也已達(dá)到了。果不其然，在期終的鎮(zhèn)抽測中，我班的整體水平有了大幅度的提高，遙遙領(lǐng)先于其他班級。

　　此外，我還通過開展一系列的課外活動，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作意識和集體主義榮譽感，告訴他們：“團(tuán)結(jié)就是力量”。記得那一年，我班的廣播操在全體師生的共同努力下，在比賽中榮獲低年級組第一。我用實際行動向?qū)W生詮釋了“相信我能行，才能我能行”的道理。

　　通過以上的教育教育方法和手段，我所擔(dān)任的班級最終由原來的“散”“差”“亂”的班級，變成了一個“團(tuán)結(jié)向上”、“充滿朝氣”的班級，該班在年度評比中還奪得了“先進(jìn)班級”的稱號。能取得這種種成績，我覺得關(guān)鍵是學(xué)生的內(nèi)因起了決定性的變化，他們由原來的“被管理的對象”變成了現(xiàn)在的“實施管理的主體”，由原來的“要他學(xué)”變成了現(xiàn)在的“他要學(xué)”，而我僅僅是放開自己和學(xué)生的手腳，指導(dǎo)他們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)習(xí)和生活的能手，讓他們到實踐中去發(fā)現(xiàn)自我，增長才干!

　　小學(xué)班主任管理案例

　　記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學(xué)生叫徐xx，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

　　為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

　　從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到，怎樣做一個好的班主任。

　　一、以人為本，愛心感化。

　　我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

　　二、同伴相助，友情感化

　　同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

　　三、因材施教，循循善誘。

　　常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

　　作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

　　小學(xué)班主任管理案例

　　我是二年級班主任，由于孩子年齡對于自我控制和自我調(diào)節(jié)較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現(xiàn)象。

　　案例：

　　記得在有一天的下午預(yù)備鈴響了，我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，檢查課前準(zhǔn)備和進(jìn)教室的速度。孩子們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過后，我的目光掃視全班，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)白興卓跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這孩子肯定是又滿校園的跑著玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到!當(dāng)時心里很生氣，因為我經(jīng)常在班里強調(diào)上課不能遲到，如過去廁所一定要在上課鈴之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到，還把他的一些壞習(xí)慣又說了一遍。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為什么遲到。他說，剛才有個同學(xué)在操場上撒了很多小紙片，見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然后又丟到垃圾桶里，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當(dāng)時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚他，于是就說那你趕快坐回座位吧。

　　都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天我利用課間時間，我用非常低沉的聲音說：“昨天，老師犯了一個錯誤。”學(xué)生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學(xué)生來討論，來表達(dá)自己想怎樣夸夸白興卓同學(xué)，因此白興卓同學(xué)聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習(xí)慣好多了。

　　分析：

　　這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，老師不能太過于沖動。可能由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了，因此我班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說說應(yīng)該給自己加幾顆星，為什么?學(xué)生在一個正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學(xué)得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生肯定會有消極的心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。

　　愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，成為國家的棟梁之才!

　　小學(xué)班主任管理案例

　　第一步：舍小取小慢慢改變。

　　我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習(xí)慣很差而且比較懶散的男孩，表現(xiàn)為思維能力、語言表達(dá)能力都很正常，但是動手能力、生活、學(xué)習(xí)自理能力很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節(jié)課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上老師布置的各項作業(yè)，他總是說：“老師，我沒有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是無從談起。一天到晚，數(shù)不完他的缺點。常規(guī)方面，每天到校最后一個，當(dāng)然與家長也有一定的關(guān)系。到校后他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾，忘了學(xué)生卡，上課時，他總是忙個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自己不注意聽老師講課，連坐在他前后桌的同學(xué)也遭了殃，有時刨鉛筆發(fā)出很夸張的聲音，任課老師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，被周圍學(xué)生檢舉揭發(fā)。平時作業(yè)要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風(fēng)。衛(wèi)生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因為這些壞習(xí)慣導(dǎo)致他成績不夠理想，對于這樣的學(xué)生，筆者想先觀察一段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然后再對他進(jìn)行一些有針對的引導(dǎo)，逐步讓他慢慢改變。經(jīng)過一段時間的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經(jīng)常會說出一些很天真的話，比如――他說他也想當(dāng)組長，想當(dāng)三好學(xué)生，他想請老師吃飯，想把他爸爸的名片帶給老師，老師有需要可以直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠?qū)Ｐ模龈鞣N小動作，但老師課堂上提出的一些問題他經(jīng)常能“插上嘴”，還能“插對”。

　　于是，筆者就針對這兩點，對他采取“舍小取小”的教育方法，具體說就是對于他常規(guī)方面習(xí)慣方面的各種毛病，能忍盡量忍，不再為這些小事指責(zé)批評，而是針對他課堂上的一些表現(xiàn)加以表揚。例如：數(shù)學(xué)課上筆者知道他聽懂了，但是做練習(xí)時，他經(jīng)常說沒有本子（其實是他感覺自己已經(jīng)會了，懶得動筆），筆者抓住他的這一心理沒有批評指責(zé)，反而就請他上黑?