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課堂紀律的管理技巧

時間：2022-04-21 13:04:15 管理

課堂紀律的管理技巧

　　導語：課堂紀律的管理和控制對于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學習和完善的學問，我們要做到與時俱進，努力做到去契合與學生所處的時代精神和社會背景的影響，否則就會與時代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當中，這樣會學生沒有認同感和代入感，新穎感和切身體會感。

課堂紀律的管理技巧

　　課堂紀律的管理技巧篇1

　　1、規范課堂命令語。

　　123，請安靜，321，做端正。

　　2、以靜制動。

　　(學生吵的時候，停下來，不像一開始那樣讓他們別說話了，因為那樣不管用，直接把他們黑板上的小紅花擦掉，效果很好。)如果上課鈴打了，還是亂糟糟的，在教室門前看他們20秒他們就有所收斂了，然后如果還是說話，喊上課，然后孩子們起立后讓他們站端正后就安靜了。

　　3、殺雞敬猴。

　　(找一個上課不專心的同學站到講臺上來，批評他，其他同學自然會知道這樣做是不對的。)

　　4、表揚、比賽形式要多樣。

　　在坐姿上一表揚先進小組，獎勵個小紅花，其它組也坐好了，在點幾個坐的特好的表揚，基本都端正了，收到的效果比較明顯，小組比賽得小紅花的形式也很吸引人。

　　5、玩中學。

　　(知識內容要以有趣性為主，多以游戲的形式呈現，讓學生在玩中學，樂開懷。)半節課的時候孩子累了，和他們做個拍手歌的游戲，或者“請你和我這樣做”的休息操。

　　6、語言要風趣、童真。

　　(一年級的老師要把自己看成是7歲，能多天真就多天真，說孩子的話，盡管很扭捏，很做作，孩子喜歡。)

　　7、故事、游戲誘惑法。

　　(上課前，告訴孩子，如果這節課他們能好好學習，老師就在下課前給她講一個好聽的故事，或者和他們玩一個超級好玩的游戲，孩子的心就有期待，有興奮，一定很配合你。)問題：

　　1、上課回答問題不舉手，而是直接站起來自說自話，就剝奪他幾次發言的機會，多提醒幾次后，一年級學生就能養成舉手回答問題的習慣。(表揚舉手規范的孩子，效果不錯)

　　2、對于違反課堂紀律的學生，先是用鼓勵的'方法，告訴他已經不是幼兒園的小朋友了，老師相信他能做好一名小學生。

　　3、對于一些特別調皮的小孩子，一旦有一些進步，有好的表現，就立即表揚他，讓全班同學都向他學習。

　　4、上課表現好的同學可以給他一張小粘紙貼在額頭或手背上以示鼓勵!

　　5、對某些調皮的小孩，可以告訴他，如果再不聽話，就告訴每一個老師，這個學生不聽話，讓每個老師都不喜歡他。

　　課堂紀律的管理技巧篇2

　　一、追求技巧，科學管理

　　正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么?是用綠油油的莊稼占領和替代它們;怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領和替代。教學力求技巧和多樣性，要能吸引學生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學生沒有參與和共同解決問題，就會造成學生失去歸屬感和產生厭聽和無聊，導致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師要起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與和互動角色的過程中探究和學到知識。讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。興趣是最好的老師和動力，學生會因為感興趣而認真聽課和參與進去，紀律自然而然的會好起來。

　　二、培養學生的集體紀律感

　　集體紀律和集體歸屬感，主要指在整個集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。從兒童入學開始，同齡人的集體在使兒童社會化方面就已經發揮越來越重要的作用和影響。隨著學生的不斷成長，同伴之間對學生個體的作用會不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當一個兒童從對父母們的依賴中逐漸解放出來的時候，他就會開始對他的同學和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學生經常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環境而調整過來的。由于同輩集體的行為準則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點和出發點，導致了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進去的時候，他們甚至有時候感到內疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規的健康的群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規范。

　　二、恩威并施，樹立威信。

　　做一個學生又敬又畏的老師要敢于有必要時候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學中要注意自己角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序和行為。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向往感，從而拉近師生的'距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，并且，要及時了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。課堂中，教師的“立場”要鮮明：剛開始實施這些“課堂規則”時，學生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復強調提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學生如果有人沒保持安靜發出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時沒“起立”，教師都應該立刻讓“課堂”暫時“停止”，及時指出個別學生的“違規”行為，讓他馬上改正。同時提倡學生之間互相督促，發現問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學生培養出條件反射，養成良好習慣。

　　三、運用多種方法，靈活處理課堂。

　　面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。

　　四、及時做好課后教育。

　　自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應當尊重他們，保護他們的優點和亮點，多些鼓勵，少些批評，充分調動他們的積極性歸屬感。所以有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后，課后我們要及時安撫，耐心細致地談心，充分去了解學生的心理和思想動態和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣和信心，使得自己有意識配合老師做好教學工作，自覺約束自己和遵守課堂紀律。

　　五、建立家長和老師的互動關系。

　　在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯盟關系”并從班主任和家長那里了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術。1、要講究交流的一般技巧。一是教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子的一些優點和亮點，然后我們在再指出其某個具體的時間和地點所存在的問題，先揚后抑。二是報憂也報喜，教師不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學習，與人相處等方面的進步表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實，并注意態度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。

　　課堂紀律的管理技巧篇3

　　1.點將法

　　當老師正在講述時，如發現某學生正低頭做其他事情，老師可以點他的將，向他發問，以引起其聽講的興趣。老師可以向全班發問，然后讓該生回答。所提的問題應該與正在進行的學習相關，盡量避免“你在干啥”“你為什么不注意聽講”一類難于獲得真正答案的問題。

　　2.個別談話

　　因為許多課堂紀律問題來自個別問題，所以私下個別談話對不良行為能作較深入的探討，結于處理方式也易于獲得學生的認可。個別談話并非個別訓話，不是學生站在老師跟前聆聽訓誡，而是師生對坐之下，彼此談論發生的行為問題，并尋求解決問題的合理方式。

　　3.正面提醒

　　老師對學生在課堂上的錯誤行為采取訓斥、辱罵等方式，往往會對錯誤行為本身起強化作用。因此，處理錯誤行為的一個好方法，就是對錯誤行為不予過分地理睬，而是正面友好地提醒學生當前的學習，告訴他該做什么。一味追問學生為什么要違反紀律，是沒有多大紀律的，學生不回答時，只能形成僵局，反過來，又會增加教師的焦慮和氣憤。教師最好直接對犯錯誤的學生提出一個具體行動方向，使學生通過行為矯正控制其錯誤行為。大多數學生都討厭那種不斷找岔子，總是責備沒完的老師。

　　4.勸離現場法

　　我們常遇到有學生情緒激動，怒不可遏的時候，此時最為有效的處理方式是勸該生離開現場。當課堂上兩名學生因某事發生沖突時，老師應立即上前拉開，如果無效，則勸告這位同學暫離現場，稍微走走，以消散其怒氣。老師在平時應讓學生知道，勸離現場并非處罰性處置，旨在使其爆炸性情緒逐漸平息，至于誰對誰錯的.問題，則等下課后另行分別判斷。

　　5.自我負責法

　　如：學生上自習課時頻頻走動，浪費時間，待下課鈴一響，老師可將浪費時間的學生留下，告訴他們“你們在上課時間內已有了足夠的休息”，因此要求他們繼續自習。這種處理方法，旨在增加學生的自我約束與自我控制能力。學生一旦知道他拉必須對其行為負責時，他們才能注意其行為可能產生的結果。

　　6.合同法

　　合同是一紙書面協議，上面寫明落實某個行為的地點、時間和方式，如果遵守了合同，給予何種鼓勵，如果背信棄議，要受到什么制裁，并由有關人員包括老師、學生、家長的簽字。要注意的是，合同不是檢討，而且簽訂合同必須要有誠意，即一旦制定，就要按合同條件辦事。

　　一個學生有時可以不聽老師的勸阻，但是，他不得不重視集體，尤其是他所屬的“伙伴集體”對他的要求。如果學生“伙伴集體”的要求與老師的要求相沖突，必然會破壞課堂紀律。如果相一致，則會促進課堂紀律。教師要善于培養班集體的良好班風，輿論，利用“伙伴集體”對學生的心理壓力，去促進課堂合作與紀律。

　　再次，教師應力求避免產生課堂紀律問題，而不是被動地等待出了紀律問題再想辦法如何處理。必須了解課堂紀律問題的主要表現，掌握其帶規律性的原因，然后才能有針對性采取有效的預防控制措施。

　　課堂紀律的管理技巧篇4

　　紀律是有效學習的根本保障，為了確保上課紀律，幫助老師抓好課堂管理，提高教學效率和質量，真正落實“高效課堂”，我校經商議，特制定本制度

　　1、按時上課，不遲到，不早退，不曠課，有病有事請假。每節課由任課老師在教學日志上做好考勤登記。（遲到、早退、曠課根據學校相關規定進行處理）

　　2、上課預備鈴響后，學生要立即回教室，做好課前準備，把課本、作業本等學習用具，整齊地擺放在課桌上，靜候老師來上課。

　　3、上課鈴響后，老師走進教室，宣布上課，班長發令，全體起立，向老師問好，待老師回禮后方能坐下。遲到者必須站在教室門口打報告，待老師允許后方可進教室入座。

　　4、上課專心聽講，不做與上課無關的事情，大膽發言，不懂就問，踴躍回答老師的提問，發言要先舉手，回答問題聲音響亮。

　　5、上課和自習課時，要保持安靜，嚴禁打鬧、隨便下位、大聲說笑、吃東西、睡覺、看課外書。不做與本節課堂無關的事情。

　　6、課堂上不允許插嘴，不準頂撞老師。有問題或建議可舉手在得到老師允許后方可發言。

　　7、下課鈴響后，老師宣布“下課”，班長發令，全體起立，向老師表示感謝，老師回禮后學生方可離開教室。

　　8、如果學生在上課期間不遵守課堂紀律，課外不完成教師布置的作業，經老師提醒仍不改正，教師可在教學日志上登記該生姓名及違紀情況。

　　9、教導處每天整理教學日志并與學習先進班集體考核掛鉤。班級如出現違紀情況的，該班當天的.學習先進班集體考核就會根據課堂登記情況扣除相應分數（每生每次違紀扣1分），扣完為止。

　　10、如有學生在一學期內違紀累計達到10次教導處將扣除該生操行學分1分，并安排該生停課一天學習學校各項規章制度，經考核合格后方可回班級上課；累計達到20次給予通報批評處分并將其在校情況告知家長；累計達到30次將給予記過處分并通知家長到校共同教育；累計達到40次將給予記大過處分并停課一周回家反省；累計達50次將給予留校察看處分并停課兩周回家反省；累計達60次直接予以勸退處理。

　　11、如果學生在上課期間表現較好，老師可在教務日志上填寫該生名單（每堂課最多填寫3名學生），教導處對受表揚學生及次數進行統計，如有學生在一學期內受表揚次數累計達到10次教導處?

課堂紀律的管理技巧

課堂紀律的管理技巧 篇1

課堂紀律的管理技巧 篇2

課堂紀律的管理技巧 篇3

課堂紀律的管理技巧 篇4

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