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怎么管理小學課堂紀律

時間：2024-03-26 12:21:31 煒玲管理

怎么管理小學課堂紀律

　　教學實踐證明，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當的方法，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。相信每位教師通過不懈的努力，最終都會找到行之有效的課堂管理方法。下面是小編精心整理的怎么管理小學課堂紀律，歡迎閱讀與收藏。

怎么管理小學課堂紀律

　　怎么管理小學課堂紀律1

　　第一點，及時引導學生進入上課狀態。

　　低年級學生，尤其是一年級學生對于上課鈴聲的反應還不是很敏感，往往鈴聲響過了，教室里學生依然我行我素，亂哄哄的。所以，我往往在上課前幾分鐘就進教室，一是為教學做好準備工作，二是暗示學生快上課了。

　　鈴聲響過后，若是仍有大部分學生吵鬧的現象，我會明確指出哪一組、哪一位學生表現好或表現不好，這比大聲命令“靜下來”更有效。

　　第二點，課堂中以孩子們喜歡的方式進行課堂紀律管理。

　　課堂上的紀律是一種藝術，課堂上要想使學生的紀律好，教師有一定的威嚴是肯定的，但是如果每堂課教師都用自己的威嚴來鎮壓學生，看上去學生個個端坐如鐘、認認真真地結束了一堂課，但學生的表現的積極性、創新思維的發展等會受到無形的約束。對于課堂紀律的整頓，我之前一直有看到這樣的現象，我自己也嘗試過，但效果不是很理想。那就是當學生在情緒高漲很難控制住自己時，老師很想讓學生靜下來，就高聲說：“一、二、三!”學生往往會配合說“靜下來”。但是這方式有時只有幾秒鐘的效果，不久又熱鬧起來。

　　所以在我的課堂上，我經常把小組或大組競賽貫穿其中，以時刻吸引學生注意力，并讓他們及時互相提醒、監督。為了避免失去新鮮感而減少激勵的作用，我也偶爾變換競賽的花樣，比如，有時我以加分、扣分的形式比，看哪組最后得分多；有時，我又嘗試給自己組的花朵添葉子的競賽，紀律好或發言積極、正確就加一片或幾片葉子，若是有個別學生注意力不集中、講空話等情況，就要擦去一片葉子；有時，我也設計爬梯子游戲，看哪組有上去一步或幾步的機會，哪組卻得下來一步或幾步。這樣做以后，學生的積極性就比較高，有些生怕自己的行為會使整組受影響，所以一聽到我說：“看看哪一組能加分”，或者只是一個眼神，就端正地坐好，有的一時沒意識到，組員們就立即提醒他。

　　此外，在教學中，我適時采用以下幾種方法來引導學生認真聽講：

　　1、神情關注法，即采用注視的方式引起該學生集中注意力，以達到控制課堂的目的。

　　2、語言吸引法，即運用自己的有聲語言吸引學生的注意力。例如，在一次課堂上我出示一圖片后，運用兒童化的語言、故事性地講述圖片內容，吸引那些走神的學生興趣。

　　3、暗示法，如走近學生輕敲桌子或輕拍學生，暗示其注意。

　　4、表揚引導法，發現有個別學生出現上課不認真聽講時，我夸一些坐得端正、仔細聽課的學生。低年級的學生，都有想被表揚的心理，所以表揚其他人，也能一定地促進其他學生也想受到同樣的表揚。

　　第三點，根據低學生的特點設計課堂教學，講究課堂教學藝術，提高教學質量。

　　在小學課堂紀律問題上，我們一方面要引導學生遵守課堂紀律，一方面也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，因為良好的課堂紀律不是課堂教學的最終目的，老師最終還好要用課堂教學藝術去吸引學生，用富有童趣的語言，精心設計的問題來啟發學生，注意表情，動作，讓學生產生凝聚力，調動學生的學習積極性。因此，在鉆研教材、設計教學過程，以及在課堂教學實踐中，我都用心地去思考、反思，設計適合學生特點的方式引導教學，讓學生的注意力集中在我所創設的數學活動中，讓他們在快樂、有趣、有挑戰性的活動中學得知識。

　　另外，由于課堂上難免會發生一些預料得到或著預料不到的情況，影響課堂的教學紀律。例如，在數學教學中，我們提倡讓學生動動手，擺一擺、拼一拼、分一分等，但是往往在實踐中會出現學生不按教師所要求的動手操作，而是玩起了學具，或者一拿起學具就放不下，影響之后的教學。所以，課堂教學設計中，要用心思考教學的各個環節，細心考慮課堂管理上可能出現的一些細節問題，提前思考可以怎么預防和避免。

　　怎么管理小學課堂紀律2

　　一、課堂違規行為的預防

　　1、制定具體行為規則。在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則

　　2、把握教學程序。首先教師在課前要做好各方面的準備工作；其次，在教學過程中，教師應注意教學的流暢性，讓學生處于一個連續教學情境之中，從而減少學生的注意力偏離，出現問題行為的可能。

　　3、面向全體學生教學。教師要顧及全班學生，隨時發現問題，解決問題。這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機。

　　4、要使所有的學生都有事可做。例如，教師讓個別學生到黑板前回答問題，他就應讓其余的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣，多數學生就不會感到無所事事。

　　5、要給學生表現自我，體驗成功的機會。如未經許可就發言，離開座位，干擾同學等，教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會，一方面讓他知道表現的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關注需要。

　　二、課堂違規行為的干預

　　1、移走引起分心的事物。并且安靜地告訴學生這些東西在下課后才能歸還。教師的態度要溫和但堅決，不要羅嗦。告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。

　　2、強化恰當行為。遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。

　　3、提高學生的興趣。教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務，已完成部分做得很好，并且與這部分學生討論學習任務，這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。

　　4、當學生表現出失去興趣時，教師可以問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力。。如果學生對問題的回答恰當，則表明他們是專心的，應該給予強化。

　　5、調整教學。教學有時并不像教師所期望的那樣發展，學生可能會因為各種原因而失去興趣。如果在課堂上有學生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應該對教學作出一些調整，例如改變教學活動，做學生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類型的活動，避免單一活動。如果教師能較早的對教學作出調整，就能將學生的注意力集中于課堂，維持好紀律。

　　6、可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜，或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。

　　怎么管理小學課堂紀律3

　　(1)教師方面

　　第一，制定班規，明確班級紀律要求

　　一個好的班級，有好的紀律是基礎，而紀律不是學生一進班級就會的，這就需要師生共同制定適合本班的班規，在老師的指引下，要求學生共同遵守。比如我們班，我們將紀律分為三大塊：一是課堂紀律，要求學生端正坐姿，認真聽講，積極舉手回答問題，養成舉手發言的習慣；二是課間紀律，要求學生下課期間要做到：不追逐打鬧，輕聲慢步；三是午息紀律，要求學生在午息期間不得隨意講話、離開座位，有事舉手報告值日生，值日生自己不能解決的，應及時求助值日老師。

　　第二，多些積極的引導

　　小學生的塑造性是很高的，積極的引導能給學生好的方向。在我們班，筆者利用百花園地布置了一些帶有積極引導語言欄，如下表：

　　讓我們一起來做好。

　　第三，獎懲兼施

　　筆者很贊同一句話：沒有懲罰的教育不是完整的教育。當然，懲罰要適當，并不是說隨意地體罰或者其他，懲罰要在尊重學生的前提下進行。比如我們班，開學時就和同學們說好“公約”了：

　　一、作業寫得好的，獎勵一顆五角星；不按時完成作業的，加多一倍處罰；

　　二、哪個小組最遵守紀律的，給該小組加一顆星；違反午息紀律的個別學生，“獎勵”下課訓練坐姿；

　　三、課間亂跑的，經值日生制止還不改正的，扣一朵紅花……因為是事先就和學生說好的，所以學生被處罰了也甘心，更能使學生明白錯在哪里，要怎么改正，這樣的效果更好。

　　(2)學校方面

　　學校必然很重視每個班有效的課堂紀律，一般來說，學校會張貼宣傳畫、宣傳標語、教室的布置或者利用校會的時間來下達對課堂紀律的管理制度。比如，教室的布置方面，太鮮艷的顏色，容易造成學生興奮。

　　(3)家長方面

　　在我們山區學校，三分之二的學生都屬于留守兒童。在這樣的家庭環境下，很多家長都認為，孩子的成長和成才都在學校把關了，基本上什么都托給了學校。其實，有效的教育、有效的課堂教學、有效的紀律管理，離不開家長的教育。比如，一個孩子故意違反紀律，老師教育了，但是家長護著或者不配合，一般都是失效的。

　　怎么管理小學課堂紀律4

　　1、讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什么的讓學生輕松一下；

　　2、在不需要板書的時候，盡量不要只站在講臺上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。

　　3、合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。

　　4、任用班干部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨使用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。

　　5、每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。

　　6、設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優秀生，讓差生承擔更多班級義務。

　　7、積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件并提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。

　　怎么管理小學課堂紀律5

　　課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環節的銜接。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。

　　一、課堂紀律的重要性

　　（一）課堂紀律與教師的情緒

　　教師每一天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現與活動進程要求不符的偶發事件，甚至是諷刺挑釁。應對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤。可見教師的情緒與課堂紀律是緊密聯系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發事件時便會無心講課，出現課講不下去或者資料講解錯誤等現象，越是這樣情緒就越不好，構成惡性循環，嚴重影響課堂教學。

　　相反的課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發展，使課堂氣氛變得融洽，到達良好的教學效果。

　　（二）課堂紀律與教學進程

　　有些教師在遇到突發事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法到達，影響了課程的進度。

　　（三）課堂紀律與學生的行為習慣

　　良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養學生從內心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽教師的講解，積極主動參與每個教學環節，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。

　　（四）課堂紀律與學生的學習

　　小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學資料的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一向處在一種和諧的氛圍之處，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。

　　由此可見，課堂紀律是十分重要的，它地教師、對學生都有很大的影響，所經我們應當重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的、更是十分重要的要求。

　　二、教學中常見的課堂紀律問題及教師不當處理行為

　　在此刻的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當的管理方法，阻礙了課程的教學，有的甚至會影響到學生的.身心發展。繁忙中工作的教師，有時并沒有意識到這做法不對。

　　在課堂上會有個別學生，為了引起教師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情景在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的教師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態度，只顧著講課。還有的教師可能會對學生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學生的人格尊嚴、心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。

　　三、課堂紀律問題解決技巧

　　在課堂教學過程中，我們應當掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們在課堂教學中做到游刃有余。

　　（一）教師管理

　　教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應當做到為人師表。

　　1、衣著得體，舉止優雅

　　2、以豐富的知識不斷充實自我

　　3、提高自身修養，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用

　　4、教師要認真備好每一節課。

　　備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環節，認真設計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

　　（二）解決課堂紀律問題的幾點技巧

　　1、明確學科規矩與要求，并經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。并且對于要求和規矩不能朝令夕改，并要經常性強化、提醒，讓學生構成習慣。

　　2、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，異常是學生反應情景。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

　　4、師生共同管理，培養“規則”意識。娛樂圈有“潛規則”，球場上也講規則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到團體活動沒有規則是無法有序順暢進行的，“規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

　　5、運用豐富的體態語暗示和控制

　　每一個教師都有自己的體態語，?