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課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié)

時(shí)間：2025-07-15 10:37:33 晶敏管理

課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié)（通用14篇）

　　課堂教學(xué)管理的方法很多,教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)如何組織與管理，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié)（通用14篇）

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 1

　　一、學(xué)生方面

　　1.學(xué)生的上課風(fēng)氣

　　在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較差的班級，教師進(jìn)行課堂教學(xué)會感到吃力;而在一個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況較好的班級，教師會感到輕松愉快。班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是教師、班集體(包括班主任)長期努力奮斗的結(jié)果。教師應(yīng)配合班主任，采取有效的方式，形成良好的課堂群體規(guī)范和風(fēng)氣，并利用這種風(fēng)氣規(guī)范全班的課堂活動。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

　　學(xué)習(xí)興趣和求知欲是影響學(xué)生注意力、自制力、學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。因此，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是課堂教學(xué)管理的積極手段。

　　3.學(xué)生的疲勞程度

　　注意力需要強(qiáng)有力的自我控制。課堂教學(xué)中學(xué)生長時(shí)間致力于思考，以及緊張的氣氛，容易引起疲勞，影響學(xué)生注意力的集中。注意力不穩(wěn)定的原因與腦神經(jīng)細(xì)胞的疲勞有關(guān)。學(xué)生疲勞時(shí)注意力不易集中，思想開小差，容易做小動作。因此，課堂管理應(yīng)考慮學(xué)生的疲勞程度，并通過降低教學(xué)難度，穿插有益的活動等方式予以調(diào)節(jié)。

　　4.學(xué)生的自制力

　　學(xué)生的自制力主要是通過使學(xué)生自覺排除干擾，克服困難，用堅(jiān)強(qiáng)的意志集中和堅(jiān)持注意，對課堂教學(xué)的推進(jìn)產(chǎn)生影響。

　　二、教師方面

　　1.教師的教學(xué)威信

　　贊可夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！庇型诺睦蠋煟梢杂幂p輕的一句話、一個(gè)眼神使亂哄哄的課堂迅速安靜下來;而威信不高的教師則很難有效地控制課堂教學(xué)秩序。因此，教師要努力提高學(xué)識、能力水平和品行修養(yǎng)，以此樹立威信，增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的威信、影響力。

　　2.教師的語言、聲調(diào)、動作、表情

　　語言是組織教學(xué)的重要手段，對集中學(xué)生的注意力起直接作用。因此，教師要錘煉教學(xué)語言，說話要清晰，準(zhǔn)確，有力，鮮明，生動，形象，富有啟發(fā)性和感染力;同時(shí)還要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化(包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度、節(jié)奏、停頓等)、動作和表情來組織教學(xué)。

　　3.教師注意的分配情況

　　課堂上學(xué)生有一個(gè)共同的心理，即：希望自己得到教師的注意。教師的注意意味著發(fā)現(xiàn)了他們的光彩，意味著對他們的了解、重視、鼓勵、關(guān)懷和喜愛。注意有時(shí)比表揚(yáng)更能觸及學(xué)生的心靈和情感。對一個(gè)學(xué)生長期忽視，不予注意，就等于抹煞他的優(yōu)點(diǎn)，以至否定他的存在。對性格活潑而又敏感的學(xué)生來說，尤其難以忍受。有時(shí)有些學(xué)生就不甘寂寞，因此而生出一個(gè)奇特的事故，通過搗亂把自己變成注意的中心。

　　4.教師的教育機(jī)智

　　教育機(jī)智是教師根據(jù)課堂教學(xué)管理的原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中偶發(fā)事件的方法和能力。教師對課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理情況，既關(guān)系到課堂秩序，又影響教師的教學(xué)威信，對教師以后課堂教學(xué)管理的效力產(chǎn)生連帶影響。所以，教師的教育機(jī)智是影響課堂教學(xué)管理十分重要的因素。教師若缺乏機(jī)智，就會在千變?nèi)f化的課堂中束手無策，甚至由于自己的簡單化處理而事與愿違。

　　三、課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　安靜優(yōu)雅的教室環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的課堂教學(xué)管理。另外，教室的色彩，直觀教具的運(yùn)用情況，教師的裝束、言談、舉止，座位排列情況等，也是教室環(huán)境的一部分，對課堂管理有一定的影響力。有關(guān)研究表明，在自由選擇的情況下，選擇“前排、中間”座位區(qū)域的學(xué)生有以下特點(diǎn)：(1)對學(xué)習(xí)持積極的.態(tài)度，并能努力學(xué)習(xí)，爭取更好的成績;(2)對教師有著較理想的口頭、視線接觸機(jī)會，能積極地進(jìn)行課堂參與，因而成績要高于“后排、兩邊”學(xué)生的成績;(3)喜歡上課、學(xué)習(xí)興趣濃厚、對教師友好。而坐在“后排、兩邊”的學(xué)生具有與上述學(xué)生相反的特點(diǎn)，即：(1)往往對學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)缺乏信心;(2)與教師的口頭、視線接觸機(jī)會少，課堂上表現(xiàn)不活躍;(3)對學(xué)習(xí)興趣不大。對此，教師應(yīng)采取如下的管理對策： (1)對“后排及兩邊”的學(xué)生，要多鼓勵他們的自信心，讓他們多參與集體活動，以消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;(2)定期調(diào)換座位，以免部分學(xué)生總是在不利于參與課堂活動的座位上聽課，形成惰性心理定勢;(3)課堂提問，巡視輔導(dǎo)，要以“后排和兩邊”座位上的學(xué)生為主要對象，以提高這部分學(xué)生的課堂參與機(jī)會。

　　四、其他方面

　　1.課堂的管理跨度

　　課堂管理的跨度即班級的學(xué)生規(guī)模。一般而言，班級規(guī)模越大，教師管理上的難度越大。

　　2.課堂教學(xué)常規(guī)

　　必要的課堂教學(xué)常規(guī)，既是組織教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。如∶開始上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生起立致敬，教師要還禮;學(xué)生不準(zhǔn)擅自離位，更不準(zhǔn)說笑打逗，等等。這些常規(guī)能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。

　　3.師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行;隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂教學(xué)管理的嚴(yán)重障礙。如果在學(xué)生的心靈深處建立起師生關(guān)系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時(shí)看成是維護(hù)師生間友好情感的需要。

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 2

　　一、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則

　　課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是指課堂中突發(fā)的教師意料之外的事情。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，危害較大。因此，在處理過程中，我們要遵循一定的原則。

　　(一)積極主動，嚴(yán)肅認(rèn)真

　　偶發(fā)事件的發(fā)生大多帶來消極后果，因此，教師對任何大大小小的偶發(fā)事件都不容忽視或草率處理，妄下結(jié)論，消極應(yīng)付，推卸責(zé)任，甚至不聞不問。教師應(yīng)有高度的教育責(zé)任感，以對教育事業(yè)的忠誠和對學(xué)生熱愛負(fù)責(zé)的精神，一絲不茍地對待每一件事、每一個(gè)學(xué)生，不放過任何一個(gè)微小的稍縱即逝的苗頭和線索，以滿腔熱情來履行自己的職責(zé)和義務(wù)。消極等待，任事件自然發(fā)展，只能貽誤教育的良機(jī)，甚至?xí)?dǎo)致惡性事故的發(fā)生。

　　(二)沉著，冷靜，善于控制

　　面對課堂上的偶發(fā)事件，教師要沉著，冷靜，判斷要正確，善于控制情緒，行動要謹(jǐn)慎，果斷，切忌急躁，沖動，感情用事。要理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生，事情發(fā)生后不能大動肝火，喪失理智感或瘋狂地謾罵，毆打?qū)W生，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的人格和自尊心，失去作為教師的道德，失去師生之間的友情。

　　(三)寬嚴(yán)適度，掌握分寸。任何措施和手段都應(yīng)該寬嚴(yán)適度，有適當(dāng)?shù)姆执?。因?yàn)槿魏畏椒ù胧┒贾贿m用于一定的范圍，都有一個(gè)“度”，達(dá)不到這個(gè)“度”或超過了這個(gè)“度”，不但不會產(chǎn)生積極作用，還可能產(chǎn)生消極的影響：教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，在情感的流露、措施的寬嚴(yán)、批評語言的用詞方面都要精心把握，尤其要把握好對學(xué)生懲罰的度，過“嚴(yán)”，“小題大做”，懲罰的結(jié)果讓學(xué)生難以接受，還可能會產(chǎn)生逆反心理。懲罰過輕，對學(xué)生不能有所觸動，叉起不到警示作用。因此，要對學(xué)生問題的性質(zhì)、程度、是否重犯等作出區(qū)分，對故意惹事，影響極壞，又重復(fù)犯錯(cuò)者，應(yīng)予以重罰;對無意行為，程度輕者，可輕罰。寬嚴(yán)失當(dāng)，失去分寸，必然造成教學(xué)秩序混亂。

　　(四)滿懷愛心，教書育人

　　愛心是教育的基礎(chǔ)，是教師要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的催化劑，是教育取得成功的奧妙所在。偶發(fā)事件的處理也要求教師以愛心為行動準(zhǔn)則，達(dá)到教書育人的目的`。

　　處理偶發(fā)事件時(shí)要注意：第一，針對問題，不作人身攻擊，也就是只對事，不對人，處罰壞行為本身不得造成人格傷害。第二，不因處理紀(jì)律問題而影響教學(xué)。必須很快平息事件，使正常工作不受影響。第三，只解決問題，不追究過失。應(yīng)通過愛心培養(yǎng)愛心，不以責(zé)難、不當(dāng)懲罰來追究過失。第四，為學(xué)生保留面子。顧及學(xué)生的自尊心，易收到正面教育的效果。

　　二、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧

　　1.趁熱加工法

　　“趁熱加工法”是指在課堂教學(xué)中，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，馬上給予處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。

　　案例：一位語文教師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來一條凳子上的坐墊掛在天花板露在外面的電燈線上。他正想發(fā)火，卻轉(zhuǎn)而鎮(zhèn)靜下來，靈機(jī)一動，改變原來的教學(xué)計(jì)劃，在黑板上寫了《由坐墊飛到屋頂上談起……》，讓學(xué)生寫一篇命題作文，收到了良好的效果。學(xué)生通過親身的感受，寫出的作文真實(shí)生動。那位掛坐墊的同學(xué)，在作文中也承認(rèn)了錯(cuò)誤……

　　“趁熱加工法”，往往能使偶發(fā)事件及時(shí)得到解決，并給學(xué)生以強(qiáng)烈的思想震動和深刻印象，對日后偶發(fā)事件的產(chǎn)生起了震懾作用。但是，這一方法往往會占用一部分教學(xué)時(shí)間，甚至被迫變更原有的教學(xué)計(jì)劃，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

　　2.暫時(shí)懸掛法

　　就是對教室里發(fā)生的偶發(fā)事件，采取淡化的態(tài)度，暫時(shí)“擱置”起來，或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。這種方法多用在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生了爭執(zhí)對立，或是課堂教學(xué)中個(gè)別學(xué)生發(fā)生了較嚴(yán)重的違紀(jì)事件。因?yàn)榘l(fā)生偶發(fā)事件后，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾;而教師則容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。

　　案例：一位教師上課時(shí)，剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。這位教師沒有慌張，也沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說：“怎么啦，你們倆都已經(jīng)是大學(xué)生了，有了小矛盾還不會處理?雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。”隨著老師的話語，同學(xué)們松了一口氣，小王和小張也松開了手，不好意思地低下了頭。一場“龍虎爭斗”平息了下來，既避免了事態(tài)的激化，又沒有浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自己解決糾紛。

　　3.巧用幽默法

　　在教學(xué)過程中，總有愛鉆牛角尖的學(xué)生提出這樣或那樣讓教師難以回答的問題。如果教師為了繼續(xù)教學(xué)過程，簡單強(qiáng)制性地對其進(jìn)行壓制，那樣只會促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激化矛盾。同時(shí)，還會降低教師在學(xué)生心目中的威信。這時(shí)，巧用幽默來處理偶發(fā)事件，發(fā)揮幽默的獨(dú)特魅力，不僅可以讓教師從容地?cái)[脫尷尬，而且會給學(xué)生留下難以磨滅的印象。

　　案例：一位物理教師在習(xí)題課上講了這樣一道題：A、B兩物體疊放在水平面上，A重3N，B重5N，求B對地面的壓力。因?yàn)锳壓在B上，對B產(chǎn)生一個(gè)壓力，因此B對地面的壓力F=3N+5N=8N。教師經(jīng)過詳細(xì)的圖示講解，大部分同學(xué)都掌握了，正要進(jìn)行下一道題時(shí)，突然一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我不明白你這種做法，我認(rèn)為B對地面的壓力等于B的重力，就是5N?！闭n堂上氣氛頓時(shí)緊張起來，學(xué)生要推翻老師的觀點(diǎn)。這位教師沒有焦急，笑著說：“同學(xué)們，我們先講個(gè)故事好不好?！蓖瑢W(xué)們齊聲說：“好?！苯處熤v：“從前，有個(gè)老農(nóng)騎著一頭驢到集市上去買糧食。到集市上買了一袋糧食后，老農(nóng)心想：我騎著驢，小毛驢就夠累了，再把糧放在驢背上，別把驢累壞了，干脆，我自己辛苦點(diǎn)，扛著糧食再騎著驢回家算了?！惫适露旱萌嗪逄么笮?，等同學(xué)們笑完了，教師問：“老農(nóng)的這個(gè)辦法使小毛驢受到的壓力減少了嗎?”同學(xué)們連聲說：“沒有。”“那么剛才那個(gè)問題同學(xué)們都明白了嗎?”教師又問。學(xué)生恍然大悟，那個(gè)提問的同學(xué)心悅誠服地坐下了。如果剛才這位教師重復(fù)講一遍，那個(gè)學(xué)生絕不會心悅誠服，這就會使教學(xué)活動以失敗而告終。

　　4.因勢利導(dǎo)法

　　所謂“勢”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌。

　　案例：某教師正在上課，課將結(jié)束時(shí)，一位不速之客一一蟬，突然從一個(gè)學(xué)生的抽屜里飛了出來，鳴叫著在教室里盤旋。幾十雙眼睛一下子為之吸引，一時(shí)注意力難以收回。這位教師干脆不慌不忙地笑著說：“看來同學(xué)們對這堂課的內(nèi)容掌握得很好，連蟬都幫你們宣告‘知了’ ‘知了’。既然這樣，下面誰能把這堂課的主要內(nèi)容概括地總結(jié)一下?”同學(xué)們在心領(lǐng)神會的笑聲中重新把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，直到下課。

　　5.愛心感化法

　　偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在一些差生身上，他們自尊心強(qiáng)，同時(shí)自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯(cuò)!也希望得到原諒。作為教師，應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教育好的。在處理偶發(fā)事件時(shí)，注意把嚴(yán)肅、善意的批評與信任、鼓勵結(jié)合起來，把“盡量多地要求”與“盡可能多地尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事，用訓(xùn)斥加批評甚至體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴(kuò)大。

　　案例：下位教師上課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在他背后模仿老師的動作，引起同學(xué)們的哄笑。老師裝作不知。等課快結(jié)束時(shí)，老師講：寫字要模仿，畫畫要模仿，寫文章要模仿，模仿是學(xué)習(xí)的第一步。第一步做得好的話，第二步的創(chuàng)造就有希望，也有基礎(chǔ)。我想剛才這位同學(xué)模仿我的動作一定很像，否則引不起同學(xué)們的大笑，看來他將來說不定能成為一個(gè)表演藝術(shù)家。以后有機(jī)會的話，我們會請他為我們表演一下他的模仿才能，讓我也欣賞欣賞。

　　6.自嘲解圍法

　　偶發(fā)事件有時(shí)來自教師的失態(tài)，面對這一情況，怎么辦?運(yùn)用自嘲解圍的辦法，既可以避免窘迫，又可以激活課堂氣氛。

　　案例：一位數(shù)學(xué)教師走上講臺，同學(xué)們忽然大笑起來，他莫名其妙，后來坐在前面的一位女生小聲對他說：“老師，你的扣子扣錯(cuò)了?！边@時(shí)，老師自己一打量，發(fā)現(xiàn)第四顆扣子扣在第五個(gè)眼里，然而這位教師卻煞有介事地說：“老師想心事了，匆匆忙忙趕來，不過，這也沒有什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)做練習(xí)，運(yùn)用算術(shù)公式就是這樣張冠李戴，應(yīng)該改過來。一邊說邊把扣子改過來扣好。這位教師頗具匠心之處在于用輕松幽默的自嘲方式為自己解圍，既糾正了自己教態(tài)的失相，避免了窘迫，又批評了學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)毛病，同時(shí)還激活了課堂氣氛，這樣的教學(xué)機(jī)智實(shí)在讓人嘆服。

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 3

　　一、直接指令

　　即教師通過明確的管理指令信息，來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的主動控制。這是常用而又易行的一種課堂管理方法，比如：教師要求學(xué)生“請注意黑板”， “不要隨便講話”等。直接指令的使用要適度管用，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。

　　二、間接暗示

　　即教師運(yùn)用比較隱蔽的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生在某種暗示情境中，自動遵守課堂管理要求。這種方法既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊需要，又能做到對學(xué)生的嚴(yán)格要求。比如，有的老師在課堂上說：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都在認(rèn)真看書，有的同學(xué)還動筆圈點(diǎn)，已經(jīng)進(jìn)人了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！边@樣，那些本來認(rèn)真看書的學(xué)生更加認(rèn)真，一些不怎么認(rèn)真的也自動端正了態(tài)度。運(yùn)用間接暗示必須洞察課堂情境，特別是了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求準(zhǔn)確而巧妙，淡化管理的“痕跡”。

　　三、恰當(dāng)評價(jià)

　　即教師根據(jù)課堂管理的現(xiàn)狀，及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蚍穸ǖ脑u價(jià)，以激起學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取熱情。對學(xué)生的注意程度、守紀(jì)狀況、作業(yè)優(yōu)劣等都可以恰到好處地點(diǎn)評，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。進(jìn)行評價(jià)，無論對全班、對小組或是對學(xué)生個(gè)體，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，客觀公正，特別是對一些后進(jìn)生的.否定評價(jià)更要慎用，防止挫傷學(xué)生的自尊心，甚而發(fā)生課堂管理的僵局。

　　四、體語控制

　　即教師通過動作、表情、姿態(tài)等體態(tài)語言，傳達(dá)課堂管理信息，控制課堂。比如：適當(dāng)走近分神的學(xué)生，用肯定的目光鼓勵學(xué)生發(fā)言，用飽滿嚴(yán)肅的態(tài)度影響同學(xué)們的情緒等，都是管理課堂的有效方法。

　　五、培養(yǎng)助手

　　利用助手是教師在課堂管理中，發(fā)揮學(xué)生干部作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一種良好方法。這樣做，學(xué)生既是管理的對象，又是管理者，有利于充分發(fā)揮他們的積極性。

　　六、強(qiáng)化學(xué)生的自我管理

　　任何教學(xué)活動，既離不開教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的真知必須經(jīng)過學(xué)生自己的觀察、研究、分析、綜合等一系列智力活動才能獲得。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自覺地向教師學(xué)習(xí)，虛心聽取教師的教誨，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，教學(xué)才富有成效。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該強(qiáng)化自己教育自己、自己管理自己的意識。在教學(xué)管理問題上，教師要有正確的學(xué)生觀，以理解、信任的態(tài)度，正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評的藝術(shù)，巧妙地達(dá)到教育學(xué)生的目的。

　　在課堂進(jìn)行管理時(shí)，采用不同的方式方法，對學(xué)生的思想、情感等方面會產(chǎn)生不同的影響效果。只有當(dāng)管理真正成為課堂教學(xué)的一種不可或缺的機(jī)制時(shí)，教學(xué)才會由多元性、散漫性和隨意性向系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學(xué)性轉(zhuǎn)化，教學(xué)才張弛有度，疏密有致，也才能提高教學(xué)效益。

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 4

　　學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對問題進(jìn)行預(yù)防，而不是問題發(fā)生后如何解決。

　　一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序

　　開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的'課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

　　二、合理的教師期望與真誠的關(guān)愛

　　在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和心理成長在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對其關(guān)注和重視。用表情和身體語言表示贊許和喜愛。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對學(xué)生。對對于學(xué)生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達(dá)自己的愛，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對學(xué)生的關(guān)系與愛護(hù)。

　　三、有趣的學(xué)習(xí)活動

　　心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對此，我們可以采用多種方法。比如：

　　1、巧妙導(dǎo)入；

　　2、合作學(xué)習(xí)；

　　3、進(jìn)行游戲、比賽；

　　4、采用多媒體手段；

　　5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

　　四、機(jī)智的處理課堂問題

　　在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：

　　1、旁敲側(cè)擊法；

　　2、目光暗示法；

　　3、變換語調(diào)法；

　　4、行為指導(dǎo)法；

　　5、心照不宣法;

　　6、小組管理法。

　　所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

　　我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 5

　　數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。

　　那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺只有一年的時(shí)間，對于低年級的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作：

　　第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的心理基礎(chǔ)，對支持、推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯(cuò)，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，不斷改進(jìn)。

　　第二，讓學(xué)生多“動”。

　　所謂多“動”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的'手指尖上”。讓學(xué)生動手實(shí)踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。

　　第三，讓學(xué)生多“說”。

　　多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的說，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會，他們會覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。

　　第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。

　　低年級學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會。如上臺演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。

　　第五，發(fā)揮情感因素的激勵感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。

　　課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識技能。

　　第六，對于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。

　　有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個(gè)沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時(shí)候，教室里便靜下來，他們學(xué)會看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。

　　還有一點(diǎn)很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個(gè)老師的要求了。剛開始，我也會因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點(diǎn)，我說過的話一定要對現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 6

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，剛從輕松自由的幼兒班到比較正規(guī)有一定約束力的班集體，環(huán)境有所改變，知識要求有所增加了，他們扮演的角色也改變了，由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男W(xué)生，是他們成長中的第一次轉(zhuǎn)變，但他們的心理、生理并不能隨著角色的改變而立即轉(zhuǎn)變。那么，怎樣使這些剛?cè)雽W(xué)的兒童較順利的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂效率呢？我經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)了如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、重視和加強(qiáng)直觀教學(xué)活動。

　　一年級孩子的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認(rèn)識，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，是其學(xué)習(xí)新知識和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。例如，我準(zhǔn)備了大量的小動物，花朵，水果，生活用品等等色彩鮮艷形象生動的小卡片，后面加上小磁條，在教學(xué)的時(shí)候，隨手拿出幾個(gè)，數(shù)數(shù)、演示算理、編圖文應(yīng)用題等等，能比較有效地吸引孩子們的注意力。還有一些顏色鮮艷的即時(shí)貼，本來就是具有美麗的圖案和鮮艷的顏色，還能粘在黑板上，用完了還能作為獎品獎勵給學(xué)習(xí)認(rèn)真回答問題積極的小朋友，很受孩子們歡迎。再比如，一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學(xué)，讓學(xué)生看得見，摸得著，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步會識別幾何形體。例如，在教學(xué)長方體、正方體、圓柱和球這些形體時(shí)，我讓學(xué)生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些形體的`特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例說。

　　二、約定俗成的課堂口令和動作指令。

　　在開學(xué)的第一周，我著重進(jìn)行了各種常規(guī)教育的訓(xùn)練。我和孩子們約好，上課要做到3到：眼到，手到，心到，并且配合動作加深孩子們的印象。注意力不夠集中的時(shí)候，我會喊：“小眼睛！”孩子們會根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況齊聲回答：“看黑板！”等等。需要特別注意的時(shí)候，我會做兔子耳朵的動作，說：“小耳朵！”孩子們得到暗示會馬上集中注意力，回答：“豎起來?！彼麄儠览蠋熞v非常非常非常重要的、一定要認(rèn)真聽的內(nèi)容了。一年級的孩子做起課堂活動，比如用小棒“擺一擺”，用圖形“拼一拼”的時(shí)候，往往是易放難收，我就和孩子們約定好，當(dāng)我喊“喊?！钡臅r(shí)候，他們不管在做什么都會馬上停下來同時(shí)手放好身體坐直響亮的回答“就停！”。至于整理學(xué)具什么的時(shí)候，我和他們約定倒計(jì)時(shí)，比如“倒數(shù)十秒，看誰做得又快又好”等等，我很認(rèn)真地?cái)?shù)數(shù)的時(shí)候，孩子們都在快速地收拾，大大提高了課堂效率。經(jīng)過多次訓(xùn)練，一些動作拖拉、沒有時(shí)間觀念的孩子也在這種有意識地培訓(xùn)下慢慢有了進(jìn)步，行動開始變得迅速起來。

　　三、規(guī)范括號、箭頭、虛線等等數(shù)學(xué)各種符號的使用

　　這個(gè)主要是針對圖文應(yīng)用題的。各種數(shù)學(xué)符號，從第一次認(rèn)識就要非常明確的指導(dǎo)學(xué)生知道符號的名稱，一般的含義，以及使用方法。例如要孩子認(rèn)識大括號，是表示合起來，一共有多少等等的意思，還有教會學(xué)生什么時(shí)候使用，如何使用。又如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，小猴有14只，小兔有9只，小松鼠有7只。

　　（1）小猴比小兔多幾只？

　?。?）小松鼠比小猴少幾只？

　?。?）小兔和小松鼠一共有多少只？

　　我指導(dǎo)學(xué)生在問題部分學(xué)會標(biāo)記數(shù)字和符號，借以幫助分析題意。

　　不要怕麻煩，“磨刀不誤砍柴工”，這樣一目了然，規(guī)范好了以后，對孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，不容小覷。

　　四、把復(fù)雜的數(shù)學(xué)方法總結(jié)成朗朗上口，易懂易記的順口溜。

　　一年級的學(xué)生記憶能力十分有限，尤其是深奧的數(shù)學(xué)語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃憷怼?/p>

　　算法對他們來說既枯燥又難記，在教學(xué)中，我嘗試選取了很多別的老師總結(jié)的順口溜，自己也編了一些，我覺得對幫助孩子記憶很有好處。比如，在讀書寫數(shù)的時(shí)候，孩子們對讀作和寫作什么時(shí)候用數(shù)學(xué)數(shù)字什么時(shí)候用語文數(shù)字很模糊，經(jīng)?；煜?，我教他們記住：“讀語文，寫數(shù)學(xué)?！币馑季褪恰白x作”的時(shí)候要寫語文的數(shù)字，“寫作”的時(shí)候就寫數(shù)學(xué)的數(shù)字，孩子們一下就記住了。又如，認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，我教他們念“分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)；分針長長指著6，時(shí)針過幾幾時(shí)半。”還有，在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，少多少的時(shí)候，我指導(dǎo)他們背“比多少，用減法，用大數(shù)，減小數(shù)。”還有在后來學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，會有“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？并解答?！蔽医o孩子們總結(jié)了 “提問題，標(biāo)問號，列算式，寫單位”四個(gè)步驟幫助孩子們記住。

　　五、善用各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動和小游戲。

　　低年段的孩子注意力難集中，即使集中也只是很短暫很寶貴的一小段時(shí)間。在課堂上，如何吸引孩子們的注意力，提高課堂效率對我來說一直是個(gè)最大的挑戰(zhàn)。在一年的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)要和孩子們喜歡的各種活動聯(lián)系起來。比如，在學(xué)習(xí)10的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了拍手歌：“1和9，好朋友，湊成十，不分手;2和8，好朋友，湊成十，不分手；3和7，好朋友，湊成十，不分手”孩子邊學(xué)邊玩，下課都在做拍手游戲。等到學(xué)習(xí)了簡單的計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了開火車的游戲，來練習(xí)口算題，我會說：“小小火車開起來，誰來當(dāng)火車頭？”孩子們就爭先恐后進(jìn)入狀態(tài)了，然后火車開動的時(shí)候是沒有規(guī)律的，我說：“小小火車往前開”孩子們就從后往前答口算題，突然我又說：“小小火車往右開”孩子們就從左往右答口算題，誰也不知道“小小火車”什么時(shí)候會開到自己這里，所以能較好地保持良好的注意力。另外，碰到答錯(cuò)或者不會回答的時(shí)候，我就說“小小火車開不動了，誰來加加油？”（或者誰來幫助他）這樣出錯(cuò)的孩子不會尷尬，游戲又在孩子們“我來，我來”中輕松繼續(xù)展開。課間活動的時(shí)候我和孩子們做訓(xùn)練反應(yīng)速度的“6，8，9”游戲，其中6是表示坐著，8是匍匐在課桌上休息，9是起立，我喊數(shù)字，看全班誰的反應(yīng)快，這也是很受孩子們喜歡的游戲。

　　總之，如何通過高效的課堂管理,讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松、更有趣是我們作為低年段一線數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。我將在不斷的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，繼續(xù)努力豐富自己課堂管理的有效手段，爭取提高課堂教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 7

　　為了進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，全面推進(jìn)和深化課堂質(zhì)量的教學(xué)改革，學(xué)校每名教師依據(jù)教導(dǎo)處下發(fā)的《關(guān)于“課堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動的實(shí)施意見》，結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，分別制定了個(gè)人的具體實(shí)施方案。在具體實(shí)施的摸索與嘗試中，雖然取得了一定的預(yù)期效果，但同時(shí)也暴露出很多的不足之處，根據(jù)自己在教育教學(xué)中的執(zhí)行情況，結(jié)合這一活動主題開展進(jìn)程進(jìn)行如下個(gè)人階段性總結(jié)：

　　一、活動實(shí)施過程中取得的成績及做法

　　課堂教學(xué)是學(xué)校工作中占用時(shí)間最多、涉及范圍最大、涵蓋內(nèi)容最廣的活動，它是實(shí)施素質(zhì)教育和專業(yè)教育的主渠道。因此抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是教育改革面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是教育教學(xué)評價(jià)體系工作中是否可以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。

　　經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷和切身的體會，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。通過不同的鼓勵渠道，應(yīng)該讓聽課的學(xué)生首先接受你的講課方式，然后再感受你的人格魅力?；谶@樣的想法，在每次上課前我都要在不停地反思著自己：“這節(jié)課你能給學(xué)生帶來多么大的收獲？不同層次的學(xué)生最后接受的最底線是多少？”因?yàn)槊刻於家袚?dān)著兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閮蓚€(gè)班的整體接受差異不同，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)班的數(shù)學(xué)課上完之后，我都要在下課之際簡單地梳理一下第一節(jié)授課時(shí)課堂發(fā)生的一些情況，哪些方法可以對下一個(gè)班的課堂教學(xué)服務(wù)，哪些解題問題的途徑不可以繼續(xù)延伸。雖然考慮這個(gè)問題只有幾分鐘的過程，但這已經(jīng)儼然成為我的教學(xué)習(xí)慣之一，適當(dāng)?shù)貙ψ约旱恼n堂進(jìn)行課下的反思，受益最多的一定是下一個(gè)班級的學(xué)生。四班的學(xué)生相對來說，接受的程度不如一班學(xué)生快，所以每當(dāng)在一班上完第一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，我都要在課下沉思幾分鐘，如何在第二節(jié)課的課堂上重新調(diào)控課堂節(jié)奏則是我在四班進(jìn)行授課的思考范圍。四班李佳彤同學(xué)在以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象，經(jīng)過我對四班學(xué)生的課堂整體調(diào)控，現(xiàn)在該生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，雖然距離及格線還有一段距離，但其幾次考試的數(shù)學(xué)成績也在穩(wěn)中有升，并在四年期末的數(shù)學(xué)考試中破天荒地得了63分，這個(gè)成績對于她來說，不亞于得了一次高分。所以說學(xué)生喜歡一個(gè)老師往往就是從喜歡這個(gè)老師的授課方式開始的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧途徑，可以縮短師生互動交往的適應(yīng)期，課堂的教學(xué)質(zhì)量也可以大大改善和提高。

　　隨著遠(yuǎn)程技術(shù)的運(yùn)用與開發(fā)，我于20**年3月成功地在全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)上開通了教師博客，并已經(jīng)成功地堅(jiān)持了兩年半的時(shí)間。如果說最初注冊教師博客是為了應(yīng)付學(xué)校的.檢查任務(wù)，那么通過自己的不斷寫博和堅(jiān)持，我越發(fā)體現(xiàn)到了教師博客給我教學(xué)工作帶來的諸多便利，切身地感受到博客的魅力和無窮價(jià)值所在。寫博很辛苦，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但寫博帶來的一大好處就是可以針對自己在最近一段時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)中的收獲與困惑及時(shí)地通過日志上傳并整理出來，通過博友們真誠的閱讀后的留言，發(fā)現(xiàn)一些客觀存在的問題，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，不再犯重復(fù)性的錯(cuò)誤，少走一些教學(xué)彎路。相信很多老師在平時(shí)的教學(xué)中都是任勞任怨、不辭辛苦的，有的老師為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量下了很大的功夫，也付出了很多的時(shí)間，但最后卻收效甚微，其失敗的最大原因就是有些老師總是愿意借助自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而在接連不斷地犯一些重復(fù)性的錯(cuò)誤?？赡茏约荷砑娼滩┕芾韱T之便，平時(shí)在教師博客上非常留心全國教育戰(zhàn)線上那些來自于教育第一線老師們上傳的有關(guān)自己教學(xué)感悟和困惑的博客日志，這也間接地促動了我不斷地堅(jiān)持寫出自己的教育所得和教學(xué)感悟的原創(chuàng)日志。不斷地向優(yōu)秀教師同行們學(xué)習(xí)，可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　二、活動實(shí)施過程中遇到的問題及想法

　　為了認(rèn)真地貫徹學(xué)?！罢n堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動的精神，并相應(yīng)地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)人的實(shí)際情況，制定出了個(gè)人的實(shí)施方案，但在具體實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些難以如意的地方。

　　想要讓教過的學(xué)生家長都認(rèn)可自己的課堂教學(xué)是一件很不容易辦到的事情。在每次召開學(xué)生家長會之前，我都會把一學(xué)期以來自己在教學(xué)工作中所常用的授課方式、獎懲措施、學(xué)生的下一步發(fā)展導(dǎo)向明確地向家長門指出，并希望得到家長的進(jìn)一步配合與支持，但最后得到的卻是家長們對自己現(xiàn)場講話后的陣陣掌聲，以及家長會后家長們對老師下一步對學(xué)生的規(guī)劃滿懷期望的悄然蔫退，自己有再好的想法到最后也是竹籃子打水----- 一場空。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長非常現(xiàn)實(shí)，在保證孩子身心健康的情況下，并不想讓自己的孩子累壞了，只要是學(xué)生比較認(rèn)可的成績，家長也就滿意了；如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了波動，家長們就會及時(shí)地把電話打來，尋求老師如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓孩子的成績快速提高。學(xué)習(xí)是一件循序漸進(jìn)的過程，我給出的幾條建議被家長采納后，結(jié)果學(xué)生的成績一旦提高了，家長也就不再與老師聯(lián)系了，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，離不開家長在背后的默默支持與關(guān)心。

　　教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)一年多了，如果說四年級時(shí)對自己的工作精力還感覺比較充裕的話，那么對于進(jìn)入五年級的學(xué)生來說，隨著數(shù)學(xué)知識的難度進(jìn)一步的增大，我明顯地感覺到自己對工作的力不從心。兩個(gè)班級都開始陸續(xù)出現(xiàn)兩極分化的趨勢。因?yàn)槠綍r(shí)的課節(jié)有限，當(dāng)堂所講的內(nèi)容對于少部分學(xué)生來說，不能夠做到當(dāng)堂理解和吸收，回到家后因?yàn)槭褂玫慕滩亩际切抡n標(biāo)版的教材，家長有心輔導(dǎo)卻不知道如何給出學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，所以造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不升反降，出現(xiàn)了單元考試過后成績下滑的趨勢。在組織學(xué)生對第一、二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考試后，兩個(gè)班都呈現(xiàn)出個(gè)別學(xué)生考試成績明顯下降的典型代表。這里面既有學(xué)生自身存在的問題，也與老師的工作精力和要求的尺度有關(guān)。隨著數(shù)學(xué)知識的難度增大，學(xué)生接受和理解知識的能力有限，老師對待學(xué)生的整體要求有所降低，于是以往成績還算是良好的學(xué)生，出現(xiàn)考試剛好及格甚至是不及格的現(xiàn)象也就不足為奇了。

　　課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的生命線，通過實(shí)施“課堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動，讓學(xué)校中的很多老師充分認(rèn)識到更新教育觀念、形成新的教育理念的迫在眉睫?；厥鬃约哼@一年來的工作歷程，心中倍感欣慰，通過這樣的教育教學(xué)活動，看到了學(xué)生獲得成功時(shí)的喜悅笑臉，也讓自己對課堂大膽實(shí)踐的信心倍增。課堂教學(xué)只有不斷地優(yōu)化發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的生命力才會更加頑強(qiáng)！

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 8

　　三月份，我校在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體教師的積極參與中，我校本次課堂教學(xué)衛(wèi)生活動順利結(jié)束了。通過本次教學(xué)衛(wèi)生評比活動的開展，進(jìn)一步督促了全體教師對課堂衛(wèi)生習(xí)慣的重視，提高了教師的教學(xué)衛(wèi)生水平，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、總體情況.

　　本次活動的開展以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、課間抽測的形式進(jìn)行。聽課范圍全面鋪開，教師全員參加，活動中每位教師都能按教學(xué)大綱的要求認(rèn)真?zhèn)湔n、課前做好充分的準(zhǔn)備，教師能正確把握教材內(nèi)容，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，富有條理。教師語言規(guī)范準(zhǔn)確，板書清楚明了，授課中能夠設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，靈活選用教法，并能合理有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分實(shí)現(xiàn)了課堂40分鐘的實(shí)效性。在規(guī)范個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，教師還能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂衛(wèi)生習(xí)慣，多數(shù)教師上課能注意學(xué)生的'用眼衛(wèi)生，注意糾正學(xué)生閱讀，寫字時(shí)的錯(cuò)誤姿勢，能留神觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。能按時(shí)上、下課，不拖堂，課間讓學(xué)生走出教室活動，得到充分休息。

　　二、突出的成績

　　通過課堂聽課、課下抽測學(xué)生的練習(xí)本，作業(yè)本，我們從中也看到了閃光之處。

　　1、授學(xué)生以"漁"。教師能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)快捷的學(xué)習(xí)方法，從"輔"到"放"，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識，發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主分析和解決問題，變厭學(xué)為愛學(xué)，由愛學(xué)到樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。從課堂上學(xué)生思維敏捷度，思考方式的角度，回答的問題上看，多數(shù)班級的學(xué)生已經(jīng)掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。較突出的班級是六年三班、五年一班、二年一班。

　　2、從課堂學(xué)生的坐姿、寫字、回答問題等習(xí)慣方面看，五年

　　三班、六年一班、六年二班、六年四班、三年一班、一年一班學(xué)生課堂衛(wèi)生習(xí)慣規(guī)范，尤其五年三班學(xué)生表現(xiàn)較突出。

　　3、從抽測學(xué)生的作業(yè)批改的情況看，大多數(shù)教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃和教材的要求按時(shí)布置、批改作業(yè)，個(gè)別教師作業(yè)批改過程認(rèn)真詳實(shí)，還有批語和評定，作業(yè)反饋及時(shí)，學(xué)生作業(yè)規(guī)范整潔，這一點(diǎn)高年級學(xué)生的作業(yè)較突出。

　　三、存在的問題

　　1、課堂教學(xué)中的三個(gè)一落實(shí)的還是不夠到位，學(xué)生的坐姿、寫字姿勢、讀書姿勢還不夠標(biāo)準(zhǔn)，還有待進(jìn)一步提高。

　　2、課堂練習(xí)中，教師對學(xué)生的書寫要求不夠明確，因而課堂練習(xí)本不夠規(guī)范，希望以后課堂練習(xí)也能像作業(yè)本一樣有統(tǒng)一格式統(tǒng)一要求。

　　3、在課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)輔助手段、電教媒體應(yīng)用還不夠。低年級為適應(yīng)兒童的身心特點(diǎn)，教師還應(yīng)多動腦設(shè)計(jì)適宜兒童的教輔手段。通過教學(xué)媒體的應(yīng)用，使之很好地激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍、簡化重點(diǎn)難點(diǎn)、提高課堂效率，真正輔助于課堂教學(xué)。

　　總之，通過本次課堂教學(xué)衛(wèi)生評比活動的開展，進(jìn)一步促進(jìn)了我校教師良好的教學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了課堂效率，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)衛(wèi)生的管理，不斷總結(jié)、不斷提高，作為一項(xiàng)長期工作長抓不懈。

　　四、評比結(jié)果

　　一等獎：五年三班

　　二等獎：五年一班

　　三等獎：六年三班、二年一班

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 9

　　初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。但我也常發(fā)現(xiàn)課堂中存在少數(shù)同學(xué)的干擾，如果簡單粗暴地加以制止，實(shí)際效果并不明顯，而且對學(xué)生的心理健康發(fā)展也有一定的影響.如何進(jìn)行有效的課堂管理也是我這段時(shí)間思考的一個(gè)問題.

　　我做了一些嘗試.我把課堂以組為單位分成獨(dú)立的部分,課堂中以小組為單位進(jìn)行獎懲。我曾經(jīng)嘗試過以個(gè)人為單位的獎懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來越差。所以我嘗試了以小組為單位的獎懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對應(yīng)各大組的位置，寫上各自序號“1 2 3 4”。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律，就在他所在的大組的'序號下面打一個(gè)“×”，如果問題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個(gè)“√”。下課后以“×”和“√”的數(shù)量對全班做本節(jié)課的終結(jié)性評價(jià)——“優(yōu)”“良”“差”；如果個(gè)別同學(xué)得的“×”和“√”的數(shù)量較多，則把其姓名寫入“批評”欄或“表揚(yáng)”欄。雖然這種評價(jià)對大組的評價(jià)只是畫畫“×”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí)，該組的其它同學(xué)會批評這位同學(xué)；如果得了一個(gè)“√”時(shí)，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來。

　　但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀(jì)律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀(jì)律本來就較差的班級而言，在班級黑板上填寫“差”和在批評欄內(nèi)填寫個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒有作用。是這個(gè)班級和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎？還是年級上“不作為”？當(dāng)然都不是，顯然這種單一、機(jī)械的評價(jià)還有很多問題。如何改進(jìn)目前我也在摸索,當(dāng)然也期待各位前輩老師的指點(diǎn)．

　　課堂教學(xué)如何組織與管理總結(jié) 10

　　當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)的時(shí)候，我們對教育與教學(xué)的理解會逐漸深入。為了更好地運(yùn)用，對本次研修作一總結(jié)，不當(dāng)之處敬請批評指正。

　　呂博士在培訓(xùn) 結(jié)束時(shí)，放了一段視頻。開始球員爬得近，后來，在教練的鼓勵與指導(dǎo)下，最終爬出了一個(gè)驚人的記錄。影視作品可以虛構(gòu)，但專家想告訴我們一個(gè)道理：什么樣的形為與辦法將對學(xué)生的成長有非常大的促進(jìn)作用。下面深刻領(lǐng)會專家的思想與方法。

　　專家主要強(qiáng)調(diào)了什么

　　教師要不斷地學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面提升自己；要保持樂觀的積極向上的心態(tài)；要幫助學(xué)生健康地成長。

　　學(xué)生是有人格的；身體發(fā)育是有階段特征的；智能是多元的，我們要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)與方法對待每位學(xué)生。

　　課堂注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用多種形式，而且要有時(shí)間與內(nèi)容方面的限制。

　　課堂提問要講方法、講策略，也要考慮學(xué)生的思維狀況。

　　教學(xué)策略主要有：模塊化、情境化、活動化。

　　每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要有三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、合作、結(jié)束。

　　家長必須配合學(xué)校教育好自己的孩子。

　　是否有理論支持

　　如果我們不能形成獨(dú)樹一幟的流派，那么就必須用已有的知識與理論來指導(dǎo)我們的行動。人不比產(chǎn)品，設(shè)計(jì)加工不當(dāng)，可以重來，或當(dāng)次品降價(jià)處理。所以，堅(jiān)信知識與理論的重要作用，是一種慎重的態(tài)度，更是以人為本理念的體現(xiàn)。在整個(gè)培訓(xùn)中，以藝術(shù)為載體進(jìn)行教育與教學(xué)的例子非常多，教育是需要藝術(shù)的，這個(gè)我們就能體會到。教學(xué)也講藝術(shù)，這也是部分人的觀點(diǎn)。專家的報(bào)告，形為主義、人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論特征非常明顯。我們再翻閱手冊一，發(fā)現(xiàn)有眾多的基礎(chǔ)理論。用如此多的理論來支持自己的觀點(diǎn)與辦法，實(shí)在是難得。

　　符合新課改要求嗎

　　新課改要求我們以建構(gòu)主義與多元智能理論為指導(dǎo)。教師與學(xué)生的角色與形為必須轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，注重過程與方法，讓學(xué)生形成能力。注重學(xué)生的全面發(fā)展等等。沒有違背的地方。

　　綜上所述，這是一個(gè)非常務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)。

　　制約學(xué)習(xí)的因素

　　我們再次回到視頻中，分析那個(gè)球員第二次為什么爬得很遠(yuǎn)，有幾種因素制約他。這是一個(gè)有濃厚練習(xí)氛圍的場地；彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的球隊(duì)成員；一個(gè)講策略、講方法的好教練；也許還有我們看不到的工資獎勵等。我們作一推理：如果背上的與背下的兩個(gè)球員倒過來再爬，同樣的場地、同樣的隊(duì)友、同樣的獎勵、教練采用了相同的辦法，兩個(gè)人爬得絕對不可能一樣遠(yuǎn)。另一種情況是，如果有幾個(gè)球員牙根就不想往前爬，那么，再好的場地，再棒的教練，又有何用呢？所以，制約球員爬的`遠(yuǎn)近因素還有自身。對應(yīng)著學(xué)生的表現(xiàn)就是：有一部分學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)或根本不想學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生雖然外在因素完全相同，但他們的學(xué)習(xí)結(jié)果存在差異，而且這種差異有時(shí)是非常大的。這兩種情況專家沒有給出解決辦法，六本手冊中找不到相關(guān)案例與工具。

　　常常有社會上的同志與我一塊交流。他們總認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，教學(xué)方法的改進(jìn)，怎么能教不出好學(xué)生呢？問題一定出在學(xué)校或教師身上。這種學(xué)習(xí)觀是片面的。

　　我們來看心理學(xué) 家亞伯拉罕馬斯洛的需要層次理論，人之所以去做某件事情，是因?yàn)樗膬?nèi)心首先有做這件事的需要。我們再從哲學(xué)角度來看，人具有主觀能動性。我們再看認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀，發(fā)現(xiàn)他們強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的重要影響。所以辯證的學(xué)習(xí)觀應(yīng)該是：學(xué)生的學(xué)習(xí)受外在因素與內(nèi)在因素的共同影響。

　　專家能否指導(dǎo)我們絕對能，將整體課堂管理專家好的做法轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我們教學(xué)的辦法；二是多學(xué)、多領(lǐng)會手冊一?；氐焦ぷ髦?/p>

　　目前我們教學(xué)面臨的最大困難是如何有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，分兩種情況談?wù)劇?/p>

　　一、學(xué)習(xí)勁頭不足或不想學(xué)習(xí)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生做人與學(xué)習(xí)方面的需要。主要讓學(xué)生從多個(gè)角度了解學(xué)習(xí)的重要性。這是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，需要家校共同聯(lián)手。

　　2.進(jìn)入我校的學(xué)生，早在初中就形成了一些不正當(dāng)?shù)男枰男睦韺W(xué)角度講，哪種需要強(qiáng)烈，學(xué)生就會優(yōu)先表現(xiàn)出相應(yīng)的形為。2013級5班有一個(gè)我導(dǎo)的女孩，她說在初中時(shí)，有一個(gè)與她非常要好的女同學(xué)，整天兩人在一起生活、學(xué)習(xí)。因此，她對伴侶有一種強(qiáng)烈的需要。因?yàn)楦咭徊湃雽W(xué)，同學(xué)之間彼此不熟悉，誰才是她現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的伴侶？整天想著這個(gè)問題，你怎么開導(dǎo)，她就是不聽，非常固執(zhí)；我們禁止學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，政教處也制定了合理的規(guī)定，可部分學(xué)生、家長就是不配合，學(xué)生一味地滿足他們的精神需要；還有學(xué)生強(qiáng)烈的審美需要，女同學(xué)過分地梳洗打扮，男同學(xué)留怪異發(fā)型，校服亂寫亂畫；學(xué)生抽煙等消費(fèi)需要。這類問題，應(yīng)以說服教育或批評為主，同時(shí)必須采取管理手段。所以，學(xué)校應(yīng)賦予每個(gè)教職員工足夠的管理權(quán)，大家共同遏制甚至消滅學(xué)生的不正當(dāng)需要。新課改允許我們對學(xué)生的成長過程進(jìn)行量化。

　　3.按照成就動機(jī)理論的要求，我們在改善學(xué)生外在學(xué)習(xí)因素的情況下，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有成就感。時(shí)間長了，對學(xué)習(xí)需要有一定的培養(yǎng)作用。

　　4.讓學(xué)生有目標(biāo)，有理想，有志向，是一種絕好的方法。

　　還要依靠其他理論，比如期望理論來指導(dǎo)我們。

　　上述學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)，是以教育為主，教學(xué)與管理為輔進(jìn)行的。

　　二、如何應(yīng)對學(xué)習(xí)差異

　　這類學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定需要。

　　1.從心理入手。

　　（1）、有的學(xué)生考慮到家長、教師對他們的期望，學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸加深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日漸加重，自己入學(xué)基礎(chǔ)又不好，每天思來想去，就產(chǎn)生了焦慮心理。這種心理反過來，又嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)。

　?。?）、情緒，這也是一個(gè)非常重要的方面。同學(xué)之間的矛盾，異性交往之間的矛盾，家庭矛盾，身體不適引起的情緒波動，對周圍人與事的不滿等，時(shí)而困擾他們。

　?。?）、培養(yǎng)意志力，大家都知道它的重要性。

　　解決上述問題，主要通過改善教學(xué)，引起他們的注意，比如創(chuàng)設(shè)情境，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。同時(shí)輔助教育手段進(jìn)行。

　?。?）、與學(xué)生搞好關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的如儀容儀表、關(guān)愛學(xué)生等，這要以人本主義的理念來教育學(xué)生。可有時(shí)不容易做到，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生對教師，對環(huán)境要求非常高。比如，有些學(xué)生報(bào)怨我面部表情嚴(yán)肅，給我寫在成長記錄中，意思是影響他們的學(xué)習(xí)。其次，他們對我們的關(guān)心愛護(hù)行為不理解。比如我如實(shí)地向家長反映了他們的在校表現(xiàn)，目的是想與家長一塊配合，教育好學(xué)生。可只有少數(shù)能夠理解，多數(shù)在課堂上表現(xiàn)出抵觸情緒，認(rèn)為我在告狀，給組織教學(xué)帶來難度?！?/p>

　　2.從認(rèn)知入手

　　學(xué)習(xí)差距大的主要原因在于，學(xué)生沒有形成能夠解決新問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。