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小學學校管理經驗之談

時間：2024-10-10 21:40:11 維澤管理

小學學校管理經驗之談（通用10篇）

　　對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。下面是小編整理的小學學校管理經驗之談相關內容。

小學學校管理經驗之談（通用10篇）

　　小學學校管理經驗之談 1

　　一、健全學校德育管理系統。

　　進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

　　二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

　　發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。

　　為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，以及高于國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選巴蜀好教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度，期末評價將成績顯著的同志評為巴蜀好職工，進行獎勵。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

　　三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

　　未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。

　　同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的'學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

　　要做好小學德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

　　德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實踐，參與了市、國家級科研實驗，如"小學生良好行為習慣的培養與評價"、"小學生思想品德評價"及"以紅巖精神為主導的小學生責任感啟蒙教育"等。通過科研實驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質，大家思想解放，努力實踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

　　校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個"時時愛教育，處處受感染"的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊活動室等，有統一用磁磚燒制的中國地圖和世界地圖，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的巴蜀藝術團活動和興趣小組活動并形成了學校"藝術節"、"科技節"、"體育節"的大型活動傳統。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

　　五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。

　　當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。

　　系統論的核心是"整體性原則"。小學教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關系看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。

　　實施證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。學校先后獲得全國紅旗大隊，四川省校風示范學校，**市文明禮儀示范學校，**市創造教育實驗學校，全國德育實驗學校等殊譽。在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發展。據不完全統計，學生個人獲得市級獎630人次，省級獎215人次，國家級獎110人次，國際獎83人次。其中，一名學生獲國家標徽設計專利，兩名學生獲得"全國故事大王"稱號，兩名學生在全國首創出版了個人詩畫專集，九名學生獲國家二級運動員稱號，一名學生代表我國少年兒童出席了在日本舉行的第五屆亞太地區兒童福岡大會，一名學生3次舉辦了個人畫展，成為世界書畫家總會永久會員，在北京人民大會堂受到中央領導親自接見。

　　小學學校管理經驗之談 2

　　一、以精細化管理推進教育管理的規范化

　　我校是南漳縣規模最大的一所農村小學，為此，我們積極探索出一種科學高效的管理方法——以學科(學段)工作組為實體的扁平化管理模式。學校把全校教師分為十個工作組，每個學科(學段)當作一個實體單位來管理，精選素質高、能力強、年紀輕的骨干教師為工作組長，統一進行考核，形成有效的競爭機制，促進了學校教育教學研究的開展，實現了教師間的資源共享。

　　1、健全規章制度，規范管理行為。學校制定了一系列教育教學管理制度，致力于構建教師干部隊伍建設體系，學生德育工作體系，安全管理體系，學校課程改革體系，教師教育教學常規檢查體系，后勤教輔服務體系等六大管理體系。學校的教育教學視導制度、干部示范工程、教學常規檢查制度、教學效果跟蹤制度、學生及家長評教制度、學籍管理制度和綜合素質評價體系等在促進教師進行教育教學反思，規范教育教學行為；促進學生綜合素質提升，轉變學習方式，提高學習成績；促進學校與家庭、社會的溝通，提升家庭、社會對學校辦學的理解方面起到了積極地作用。

　　2、遵循“五嚴”要求，規范辦學行為。我校嚴格執行市教育局有關規定，堅持義務教育免試入學制度，實行按學生戶籍所在地劃片招生，遵循免試、就近入學的招生原則，確保服務區適齡兒童全部入學接受義務教育。整個招生及編班過程做到公開、透明、規范，并進行公示。在學生入學后，教務處安排專人，及時完成學籍電子注冊，同時按要求做好學生的變動及普及資料更新工作，統一管理學籍，目前學生學籍管理的制度健全。

　　3、按照課改要求，規范教學行為。學校開足開齊國家課程和地方課程，對課程改革進行深入的探討，積極開發和教學校本課程，建設校本課程體系，目前，我校教師開發的《經典誦讀》校本課程得到學生的充分肯定。學校積極開展興趣小組活動和綜合實踐活動，極大地調動了學生的學習激情，培養了學生的情操，提升了學生的能力。實行了課程、課時、課表、作息時間表報批制度；嚴格控制考試次數，努力探索減負增效途徑。

　　學校嚴格作息時間管理，確保學生在校集中教學時間不超過6小時，保證學生的睡眠時間，嚴禁節假日、雙休日、寒暑假期間違規補課。學校按照省、市要求征訂和使用教輔用書，不向學生推薦和指定規定外的教輔用書，不組織學生統一購買教輔材料，增加學生的課業負擔。各班協調各學科的作業，嚴格控制學生作業的總量，我校一至四年級原則上不留書面家庭作業，五六年級書面家庭作業量不超過0.5小時，教師能根據課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，學生作業量基本上適中。教務處每周對各班的作業布置情況進行統計匯總。

　　4、樹立健康第一、生命第一理念。重視學生的體育與健康，實施大課間活動制度、學科實踐活動制度，保證學生每天有1個小時以上的活動時間；課間操成為亮麗的風景和校園文化。學生的體育課考核合格率、學生體質健康標準達標率、學生體能素質都達到或超過規定要求。學校定期組織春、秋季田徑運動會，不定期組織乒乓球等對抗賽，以及趣味運動會等，鼓勵所有學生參與活動，學生身心素質得到了顯著提高。

　　二、以課程化改革提升教育教學的優質化

　　(一)構建德育課程體系，搭建素質教育平臺

　　讓1000多學生的綜合素質都得到全面的提升，學校必須建立一整套的培養體系，為不同興趣的學生搭建平臺。

　　1、構建德育體系。學校探索和構建了德育課程體系，把德育活動為文體活動類、教育活動類、節慶活動類、社會實踐類、宣傳陣地類等類型，根據年級特點形成系列，分階段、分步驟有序實施，使學校的德育成為自主的德育、情境的德育、活動的德育、體驗的德育、開放的德育，學生在活動中主動發展、和諧發展。兩個學期分別以“校園科技文化藝術節”和“童真六月”活動為主題，把所有的德育活動串聯起來，實現德育活動與新課程結合，與學科實踐活動結合，讓德育活動滲透到學生的課程學習和日常生活，有效的培養了學生的自主意識、自為意識、創新意識、合作意識，提高了學生自我管理、自我調控、實踐探索、開拓進取的能力，提升了學生的綜合素質。

　　2、健全組織網絡。學校堅持把德育同社會大環境緊密聯系起來，構建起學校、家庭、社會三位一體的立體德育網，使學校德育面對社會，走進社會，與社會融為一體，增強了德育的針對性、實效性和全面性。學校以德育處、各班主任為中堅力量，全體教職工齊抓共管，家庭、社會大力配合，形成學校育人、家庭育人、社會育人的良好環境。

　　3、搭建活動平臺。一是堅持抓好家長學校，每學期開課2次，開展家長學習匯報會、經驗交流等活動1次，提高家長的教育素質和參與意識。充分發揮“三結合教育委員會”的輔助功能，不斷擴大“家長學校”的內容和范圍，形成了學校、社會、家庭立體化教育網絡，使家長學校的工作內容更加充實，活動形式更加多彩，活動效果更加明顯。二是各班級在學校德育主題的框架下，積極開展游戲創編、讀書報告會、歌詠比賽、寫字書法比賽、讀書手抄報評比以及形式多樣的集趣味性、知識性和教育性于一身的德育活動，成為叩擊學生心靈、激勵其奮進的有效載體。

　　(二)推進課程改革，奠定素質教育的基礎

　　1、學校按照《課程標準》相關要求，深入推進新課程的實施，積極轉變教育教學觀念，確立高效課堂教學理念，出臺《涌泉完全小學課程改革實施方案》，明確了課程實施的指導思想、目標任務、實施原則、評價方式和保障機制，以“減負增效”、“ 優質高效”為目標，采取有力措施，強化落實機制。

　　2、建立和完善校本教研制度，實施科研強校戰略。學校重視加強課題研究與管理，建立教育科研成果評獎制度；成立名師工作室，實施青藍工程，引領年青教師開展課題研究，經常組織教研沙龍活動。

　　3、大力推進課堂教學改革，全面實施“三四式高效課堂”教學模式。

　　我校在吸納洋思中學、峽口中學等學校課改經驗的基礎上，結合我校自身的實踐探索提煉生成“三四式”課堂教學模式。這種教學模式從改變教的方式入手，本著相信學生、解放學生、利用學生、發展學生的教育教學理念，致力于打造高效課堂，其基本結構和流程主要體現為 “三四式”。

　　其一，教學流程四步。即認定目標、嘗試達標、導學達標、達標測評。

　　其二，教學時間“四控制”。即課前要舍得“三分鐘”精彩入課。課堂教師占用的時間控制在20分鐘之內，學生的自學、練習的時間控制在10分鐘以上，最后保證有7分鐘左右的反饋、評價的時間，保障每節課學習的有效性，保障每一個學生都有發展。

　　其三，教學策略四體現。體現“先學后教、當堂訓練”組織教學程序。體現“兵教兵、兵練兵、兵強兵”互動教學形式。體現“一寸寬，一里長”的教學方法，體現“從最后一名學生教起”大面積提高質量的方法。

　　我校的“三四式高效課堂”，在學生“動”起來、教師“導”起來、課堂“活”起來的深層次背后，折射出我們對新課程改革的背景下課堂教學改革的'新思考、新理念、新探索。現在的課堂已成為師生、生生互動的課堂，思維飛揚的課堂，成果展示的課堂，問題解決的課堂。

　　(三)重視教師隊伍建設，固化素質教育的力量

　　名師彰顯名校，名校培育名師。學校發展的根本出路在于薈萃一大批優秀的教師。擁有一支結構合理、觀念先進、治學嚴謹、為人師表，教學水平一流、育人藝術精湛，掌握現代教育手段的教師隊伍，是學校工作的永恒主題，也是提高學校教育教學質量的關鍵。

　　1、學校重視教師職業道德教育。組織全體教職工學習《教師職業道德規范》，引導教師從愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊敬家長、為人師表等六個方面加強自我修養。建立教師職業道德培訓制度，有針對性地進行職業道德專題教育，每年舉行一次“最滿意教師”和“感動校園人物”評選，充分發揮他們的榜樣和輻射作用，舉辦優秀教師先進事跡報告會，開展向先進典型學習的活動，不斷提升教師的思想境界和道德境界。破除師道尊嚴的傳統觀念，和學生建立民主、平等、和諧的師生關系，尊重、熱愛、欣賞、寬容學生，相信每個學生都有巨大的潛能，每個學生都可以教育好，每個學生都可以成才。

　　2、發揮校內名師的指導作用。我校擁有多名省市級骨干教師，我們充分利用這一資源，大力實施“青藍工程”，引導年輕教師專業發展。學校成立了“學科教研室” 和“名師工作室”，讓名師與部分青年教師結對，進行一對一的幫扶，幫助青年教師制定個人發展規劃，指導青年教師參加課題研究，撰寫教育教學心得，公開發表教育教學論文，參加各級各類教學競賽，為教師的專業成長提供發展平臺；

　　3、出臺《教育科研成果獎勵標準和辦法》，計劃設立名師獎勵基金，激發教師自我發展的需求，鼓勵全體教師確立“名師”意識，確立和學生同成長、和學校共發展的觀念，相信通過自己的努力可以成為教育專家、名教師。學校為教師設計生涯發展規劃，在評優評先、職稱評定、論文發表、優課競賽等方面為教師創造成長條件。實實在在的關懷，激發了教師自我發展的內驅力。

　　三、以特色化創新打造學校辦學的品牌化

　　1、實施快樂校園工程，營造快樂的育人環境。學是兒童的天職，玩是兒童的天性。十多年來，我校一直堅持實施快樂校園工程，通過組織快樂的文體活動，建設快樂的互動課堂來營造快樂的育人環境，使學生樂學愛學，讓學校成為學生活動的樂園，成長的學園。我校先后接待來自武漢、仙桃、荊門、襄陽等地的中小學領導和教師參觀、學習、考察，達1000多人次。我校也因此獲得市教育局頒發的“襄樊市中小學課外文體活動工程先進單位” “快樂校園示范學校”等稱號。

　　2、改革課堂學習方式，“三四式”高效課堂逐漸成形。我們立足于課堂主陣地，以轉變教學方式和學習方法為重點，以提升學生能力為終極目標，構建并積極實踐“三四式”高效課堂教學模式，使課堂成為互動課堂、“問題”課堂、創新課堂、人文課堂，充分開發學生發展的潛能，形成鮮明的課堂教學特色。教學成績不斷創造輝煌，連續多年被評為南漳縣教育教學先進單位。

　　3、教師培養課程化、課題化，校本培訓形成特色。教師是學校發展的第一資源，我校特別重視教師隊伍建設。除了傳統的崗位培訓、學歷進修、考察學習，不斷創新教師培養模式，促進教師專業成長。我校對青年教師和班主任進行系統培訓，實現隊伍建設課程化，同時學校以3項市級課題為依托，充分吸納教師參與，并把它作為對教師培訓和考核的一部分，實現教師培養課題化，通過系列課題的研究，促進教師養成終身學習的良好品質，提升教師的管理水平和教學能力。目前，學校有省級骨干教師2名，市級學科帶頭人5人，市級骨干教師15人，各類優課教師十余人。2010年我校在市級校本培訓示范學校復評中順利通過，成為首批市級校本培訓示范學校。

　　4、開展“讀書活動”，讓書香飄溢校園。我們以創建市級書香校園為契機，在全校師生中大力開展讀書活動。首先我們在全體教師中開展了以研讀教育名著為主的“讀書活動”，使教師們能在繁忙的工作間隙靜下心來閱讀教育名著、教育教學最新理論，切實提高自身的教育理論水平，并用先進的理論指導教學實踐。其次在學生中間開展“經典誦讀”活動，以班級為單位，利用晨讀，閱讀課，晚讀報時間誦讀經典，拓展視野，培養能力。第三，讓每位師生結合讀書過程摘抄精彩美文，書寫讀書筆記，組織師生交流讀書心得。通過“讀書活動”，真正讓中國的傳統文化浸潤每個師生心田，讓書香飄逸整個校園。

　　小學學校管理經驗之談 3

　　一、建立一支和諧上進的教師隊伍。

　　學校管理的根本問題是做好人的工作，也就是人本管理。在學校教師是管理的對象，又是管理的主體，因而調動教師的積極性是辦好學校的重要因素，只有充分發揮教師潛能，弘揚教師的個性特長，使之發揮最大的效益。因此，在管理中堅持以人為本，管理民主化，為教師工作打造寬松、和諧的氛圍，建立起了一支具有戰斗力、核心力、和諧的教師隊伍。

　　⒈團結一致，互相理解是建立一支和諧教師隊伍的基礎。

　　管理的真諦在于發揮人的價值，教師的工作既繁瑣又辛苦。作為學校應以人為本，不可把教師是否完成工作任務作為終極目標，管理不是檢查、督促、給教師增加壓力，從而產生種種不良的心理體驗。因此，作為學校管理要善于營造一個互相平等、團結、和諧的工作氛圍，營造一個互相尊重的工作環境。學會尊重教師的人格，尊重教師工作，尊重教師的需要。在工作之余多關心教師的家庭生活，盡可能地為教師解決一些實際困難。只有彼此尊重，互相信任，才能調動教師的積極性，教師有一種愉快心情工作，使學校工作持續健康有序開展。

　　幾年的學校管理工作中，老師們之間相互理解、相互寬容、信任，關系和諧，相處融洽，凡事都知道為他人著想，當學校有困難時，從不計較個人得失，勇挑重擔幫學校分憂。09—10學年開學初根據教師的專長，學校的工作需要(三至六年級共11個教學班，一個英語專業教師任三四年級英語，兩個主任分別擔任六年級兩個大班48人的英語課)，將五年級語數英三科的教學任務交給了張艷萍、李志虹、周云霞三位年輕教師，在找來三位老師傾談時，三位老師的態度很明確：年輕人苦點累點沒關系，對我們也是一次鍛煉。就這樣三位女教師在自己都有小孩(最大的三周多)要帶的情況下，挑起了三門學科的教學任務，一學年中，她們從不因為工作重而說過什么；從不因為工作重而放松對自己的要求。學年末的期末質量檢測中三個班三科的總評成績分別為全鎮第二、三、四名，其中英語全鎮總評第一，向學校交上一份滿意的答卷。其實在我們胡小像三位老師這樣不求索取、埋頭奉獻的老師有很多，而每一次老師們的勇挑重擔都讓我們意識到這個集體只有互相理解，團結一致，相互扶持，才能有所成就，有所提高。

　　⒉精誠合作是建立一支具有戰斗力、核心力教師隊伍的關健。

　　昨天的教育伴隨我們的成長，今天的教育讓我們相識、相知。當我們正在為教育而奉獻時，胡各莊小學的36名教師已默默地擰成一股前所未有的力量，雖然我們的工作也需要分工，但我們彼此在心靈深處早已匯集成一點。在全體教師的共同努力下，胡各莊小學的發展越來越好，兩年來在我校舉行過各種大型活動：2008年9月全鎮教學研討會，2009年5月校本教研現場會，2009年11月教學評估，2010年6月全鎮課改課研討會，2010年11月5日實驗班教研活動現場會，2010年11月18日名校創建現場會……兩年中胡各莊小學分別迎來了鎮兄弟學校、縣級各兄弟學校、省評估組的領導老師們，我校青年教師張艷萍、張雪梅、霍威，老教師李桂英分別在這幾次活動中作示范課，得到全體與會領導、專家、教師的好評。她們的教學經驗、課堂藝術得到了推廣，這讓她們體會到了成功，更讓胡各莊小學其余的教師感到滿足。因為在她們的課里凝聚著全校教師的智慧與奉獻，那一次次的集體備課、試上、點評與建議，為他們的成功奏響了和諧的樂章。俗話說得好：一出好戲不僅要前臺的主角演得好，更要后臺和諧、響亮的鑼鼓聲。這深深地道出精誠合作的必要性。而像這樣齊心協力、精誠合作的事例，在我校舉不勝舉：2009年4月，省教育督導評估的前夕，我校在上級領導的關心支持下儀器室配備了新的實驗器材教具、圖書室增添了大量圖書，而且需要微機管理，大量的工作需要我們在有限的時間內完成，接下來的近一個月內，全體教師通力合作，在不影響學生學習的情況下，哪位老師沒有課時就到微機室、圖書館幫忙：整理儀器、建立賬目、微機錄書、貼標簽……在老師們的努力下，終于克服了困難，在迎督導評估之前圓滿完成了任務；2010年4月我們學校擔任胡各莊鎮參加縣運會入場式的排練任務，參加入場式的主要道具---扇子和“巨型花籃”，都是老師們利用課間休息、周末時間分工合作完成的，而“花籃”更是幾經修改設計，總不令人滿意，再者春天正是多風的季節，每次排練下來，花籃外面的裝飾總有掉落的，所以在縣運會舉行的前夕，我們還在不斷修補、改進中……終于老師們的辛苦沒有白費，在縣運會的入場式表演中我校獲得全縣第一名的好成績，而這與老師們親密無間的分工合作是分不開的。一次次事例讓我們感到精誠合作的無窮力量，感到一支具有核心力的教師隊伍的形成。

　　⒊領導的關愛與扶持是促進教師團結一致，積極向上的力量源泉。

　　當我們參加每一次經驗交流時，當聽到領導對我們的稱贊肯定時，當看到學校取得一個又一個的成績時，胡各莊小學36位教師的臉上堆滿了驕傲的笑容，他們直起腰、挺起胸，以我是一位胡小老師而光榮。在這驕傲的笑容之下，含著一份厚厚地、沉沉地上級各級領導的關愛與扶持：記得2010年6月，趙局長帶領教育局、中心校領導親臨我校調研、指導工作。關心教師的工作、了解學校辦學的難處，指導學校工作——書香校園的創建與規劃，描繪學校的發展藍圖，并且把自己喜歡閱讀的劉可欽老師的《劉可欽與他的主題教育》一書贈送給我校青年教師張雪梅老師，此后，胡各莊小學維修、更換了教學樓的門窗，辦學條件更進了一步，書香校園的創建氛圍更加濃烈，師生的`積極性無比高漲。20xx年xx月xx日，在我校舉行的中高年級課改課研討會上，中心校王校長那熱情洋溢、鼓舞人心的發言至今歷歷在目，久久不能忘懷。領導的參與、領導的鼓舞、領導的肯定、領導的扶持給胡各莊小學500多名師生一種無窮的力量，這種力量激勵著胡各莊小學全體師生團結一致、積極向上、互相扶持，共同拼搏，去創建美好的未來。

　　二、營造一個和諧奮進的工作氛圍。

　　教學工作是學校的中心工作，教學質量的高低、好壞是群眾評判一所學校興敗的標準，直接影響學校在群眾心中的地位，是一所學校發展的生命線。幾年來，胡各莊小學以“自主學習、小組合作、積極創新、主動發展”為中心開展教育教學工作，引領全體教師深入探討“怎樣優化課堂教學，提高教學質量”，形成一個前所未有、和諧奮進的教學工作氛圍。

　　⒈愛崗敬業是做好教學工作，提高教學質量之根本。

　　⑴學校利用教研會、政治業務學習會等時間，加強師德教育和崗位職責的學習，轉變教師的觀念，樹立愛崗敬業的精神。引導教師守住一方清貧，放下攀比心理，全心全意投入課改。提倡：走進課堂一切煩憂皆可拋；整整衣襟，精神煥發耕耘好每個40分鐘。樹立起正確的從事態度和責任是每位教師做好課堂改革，提高教學質量的根本。

　　⑵學校領導身先示卒，勇于承擔教學重任，并引導教師向自已看齊，努力工作，為全體教師樹立一個工作的好榜樣，有效地促進教師教學工作的良性競爭。

　　⒉建全制度是規范教學管理，提高教學質量的強有力措施。

　　⑴學校根據課改有關精神，結合本校實際，認真修訂了《胡各莊小學教學常規制度》、《胡各莊小學教學常規細則》和《胡各莊小學特色創建計劃》，使教學管理更符合新時期課改的要求，以增強教學效果。

　　⑵《胡各莊小學教學常規制度》明確規定，每位教師每學期要做好“四個一”活動(備好一節課，說好一節課，上好一節課，寫好一課反思)。一年來，我校教師共寫教學經驗文章20余篇，09年在唐山市優秀教案評比中，我校有六名教師參加，其中2人獲一等獎，4人獲二等獎；2010年在唐山市優秀教學設計評比中，我校多名青年教師獲獎，其中4人獲一等獎，6人獲二等獎，班主任工作案例評比中多人獲獎。2009年王迎輝老師撰寫的論文《讓實驗室成為學生們科學創造的樂園》獲得河北省優秀論文評比一等獎。有效地提高了教師的業務素質，為實現課堂改革打下堅實的基礎。

　　⒊教學研討是深入課堂改革，提高教學質量的有效途徑。

　　⑴學校領導班子深入教師課堂，做好隨堂聽課。一學年來，校長聽課40節；教導聽課60節。實踐證明：深入教師課堂是全面了解教師教學風格、藝術，促進教師工作積極性，挖掘教師工作潛能，提高教師課堂教學能力的有效途徑；是全面了解學校實施新課改的動態，隨時研究出現的新問題，鼓勵教師在課改中大膽實踐，大膽探索，加大了對課堂研究力度。

　　⑵堅持“一個課題、二次上課、三次研討”的教研模式。一個課題是指在學校教研大課題下每位教師要有自己的教研小課題。二次上課是指每位教師每學年必須上好兩次教研課題匯報課。三次研討是指教研組要組織好教師做好每一節課題匯報課的課前、課中、課后的研討工作。在研討會上不分彼此輪換發言，形成一股濃烈的教研氛圍，促進課堂改革的深入進行，有效地提高課堂教學的質量。

　　⑶鼓勵教師積極參加各級各類的教學競賽活動，展示風彩，提高素質。一學年來，學校教師共有8人在優質課、說課比賽、論文比賽中獲獎。

　　(4)搞好教育科研，提升學校辦學品位。

　　我們學校的課題研究領域是個薄弱點，所以我們本著踏實、扎實的原則，不好高騖遠，要求老師們從自己的教學實踐出發，以教學問題為課題，把教學中發現的問題整理出來確定要研究的課題，在實踐中逐步解決問題，使我校的教育教學效果得到提高，為補充我校課題研究的空白，結合學校制定的特色創建計劃，為解決實際教學中出現的問題，我們分年級組進行課題研究，低年級的選題為“提高學生的識字能力”，中年級為“如何提高學生的作文水平”，高年級的選題為“提高小組合作的實效性”，并且高年級的課題被定為市級研究課題。在各個課題研究過程中，課題組能按計劃開展研究，做好開題報告，及時查閱文獻資料，及時做好個案積累，及時匯報課題進展情況。課題研究有條不紊地進行中。

　　三、建構校園文化

　　“近朱者赤，近墨者黑”一個健康向上清靜幽雅的環境，將深刻影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，知識才能的增長。學校是傳承和發展文化的重要場所，校園文化是一種環境教育力量，而學校的師生更是校園文化的生動載體，加強和改進學校思想政治工作不僅是育人的要求，還直接影響改善和調節社會文化的大環境。一所理想的學校應書墨飄香，歌聲飛揚凸現人文關懷。學校應是孩子們的天堂，他們在這里盡情地展現童真，放飛童心主動探索，健康地成長。為此，我校做了以下幾個方面的嘗式：

　　1.創建書香校園閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮世界的火種。

　　一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，閱讀能給人帶來終身發展的幸福，能為社會提供高素質的人才。鑒于此，我們提倡讀書，我們鼓勵讀書，我們大力開展讀書活動，積極構建校園閱讀生態，把“書香校園”確定為本校的重點工作，讓學校成為一個學習型的組織，努力營造濃厚的校園讀書氛圍。

　　在創建書香校園的活動過程中，師生的參與積極性高，而且也獲益頗多：“我讀書我快樂”的讀書競賽活動、“詩情畫意頌經典”“快樂閱讀書香滿園”的手抄報活動、師生硬筆書法大賽、讀書心得評比等，師生們參與積極，熱情高漲，在活動中發現了部分特長生，鍛煉提高了學生的能力。學校圖書室的圖書的更新與流通，激發了學生讀書的興趣，課外閱讀豐富了學生的知識，提高了活動的質量。各項競賽有序進行，促進了學生全面發展。

　　2.體育藝術活動

　　我校認真貫徹落實市實施素質教育的規定，積極推進素質教育。我校的興趣小組活動按時按計劃有序開展，學校組織了“田徑”、“器樂”、“聲樂”、“舞蹈”、“繪畫”、“書法”等多個校級體育藝術興趣小組，統一時間準時活動，豐富了學生的課余生活，有利于學生全面和諧發展。孩子們的表現可圈可點，為學校爭得了榮譽。在每年舉行的鎮中小學生田徑運動會上，我校一直保持鎮同類學校中領先的地位。在歷屆縣運會入場式表演中我校也連創佳績；每年的藝術節評比中我們排練的節目屢獲一等獎，而且年年參加“六一”“教師節”等文藝匯演；美術方面在縣教育局組織的教師學生書法、繪畫比賽中，我校教師的書法、繪畫作品多次獲獎，美術小組的孩子們參加歷屆書法、繪畫比賽均有不俗表現，多人、多次獲獎。

　　小學學校管理經驗之談 4

　　說起管理，我們首先想到的是各項制度，而在這方面我校與一些兄弟學校相比還有一定差距。在座的同仁大都在這方面有很多研究并有一定造詣，我要說肯定是班門弄斧。今天在這里，我想把我校在教學管理中的一些思考和做法與大家做個交流。我們以為，管理，不是簡單地照搬他人的管理方式與管理細則，而是在學校原有傳統、習俗的基礎上，逐步改善的過程，適合學校的發展需要和教師內在心理需求，并且在最大范圍內為學校教師所認可、所執行的管理，才是最好的管理。

　　徳二小是區內一所歷史悠久并曾有輝煌成績的學校，這里有一大批愛崗敬業、業務素質較高的老師。但是，在長期的工作中，由于主客觀原因，很多老師都存在不同程度的職業倦怠。沒有理想與激情的教師當然就沒有內在的發展需要與前行的動力。有夢才有激情。所以，管理的第一步是"描繪共同愿景喚醒內在需求".給中國億萬受苦受難的民眾描繪了"打土豪分田地"的愿景，于是建立了新中國；俞敏洪給千百萬莘莘學子描繪了"給你信心與機會"的愿景，于是成就了新東方。一個好的校長，就是善于為全校師生描繪出學校發展的藍圖并引起廣泛的深度認同和執著追隨使之成為大家的共同愿景。為此，學校行政班子以校長帶頭事事、時時想在教師的前面、走在教師的前面，用富有深度的思想、具有感召力的行動與語言，打動教師的心靈。學校所有的行政人員都站在課堂一線并與老師們一起參與各級各類的教學教研活動且在活動中起引領和指導作用；每周五的行政例會各部門負責人及分管領導首先總結一周的工作，分析得失；然后匯報下周或近期主要工作安排，部門聯動，提前部署；每周一的教師例會，我們各部門總是將每周視導中發現的教育現象和問題，講述并剖析給教師們聽；經常將閱讀中、參觀中發現的新思想、新觀點、新做法傳達給教師，以開闊他們的視野和思路；也常常結合學校的發展進程，為教師們描繪學校、教師美好的前程，讓他們為學校的發展與前景而感到自豪、感到激動。一個富有教育激情的教師，必然會充滿工作的活力與創造力。而我校以校長為首的行政班子精心為教師的成長煲好一份份"心靈的雞湯"，努力成為教師心靈火把的點燃者。

　　科學導航，激發內在需求。海倫·凱勒說過："一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬。"可是，飛不能盲目。每個教師要發展，絕對不能擠獨木橋，要善于發現自己的長項與優勢，"差異發展"!于是我們引導并幫助教師在不同的專業和方向上試飛。課上得好的教師，可以選擇參加各類公開課比賽或展示，在課堂教學上有所作為；文章寫得好的教師，可以選擇課題研究，在教育科研領域有所作為；班級管理有特色的教師，可以選擇研究班集體建設，在班主任工作方面有所作為；鼓勵語數大學科組中一些愛好廣泛、綜合素質較好的青年教師嘗試多條腿走路，在科學、信息技術、思品等一些學科探索，尋求突破……總之，讓每位教師在教學實踐中發覺自己的長處，找到適合自己的.發展方向，并有一個長期的奮斗規劃。

　　"一飛沖天"的是傳說中的鯤鵬，現實中絕大多數鳥兒是在不斷飛翔的過程中漸飛漸高的。所以，我們為老師們不斷構建不同高度的飛翔平臺，促其搏擊長空。

　　1、專業研修平臺。在新課程的實踐中，作為一線教師常常感到霧失樓臺、月迷津渡，在此之際，未有思想才能為我們撥開迷霧，帶來陽光。思想從何而來？學習、思考。兩年多來，學校除了開展自我反思、同伴互助形式的校本研修外為進一步開闊老師們的視野，還積極為各學科的老師爭取和創造各級各類外出培訓機會，回來進行二次培訓，擴大參培面，實現培訓的最大效益。同時先后邀請市區教育局、教研室、教科所的專家、領導到我校作專題報告、進行科研指導。在走出去請進來的過程中，老師的專業水平不斷提高，跨越了過去那種低層次研究的瓶頸。先進的理論使實踐有了科學的支撐。學校整體的學習、研究氛圍更加濃厚，老師的教育智慧得到了升華。眾所周知":有教育思想的教師才能"不畏浮云終蔽日"，站在思想的高度上，可以睥睨今古；才能"大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里".

　　2、教學練兵平臺。以課堂教學為核心，以"有效教學"為目標，積極探索適合校情的"有效教法"；倡導"有效教案"，講"有效課程"，實施"有效輔導"、"有效批閱作業"；教師會上課，上好課，能說課；立足現有設施設備，有效提高教學手段，提高課堂教學效率；加強教學研究，改進方法，提高課堂管理，駕馭課堂的能力，向管理要效益，向課堂要質量。

　　3、集體備課平臺。個人的成長不能單打獨斗，而要靠團隊的共同努力，營造一個具有感染力與同化力的"教育磁場"，實現 "久熏幽蘭人自香"的教育境界。集體備課是凝聚團隊的一只無形之手，通過說課、試講、評價、上課、討論等相互啟迪，相互借鑒，加深教師對教材的理解，擴展教法選擇的多樣性，促進教師的共同成長。如何讓集體備課真正為日常課堂教學服務？為此，我校在備課中，努力改革傳統的備課模式，探索備課的有效模式：以年級組為單位集體備課，三位教師互相協調，合作，每學期精備2-3個單元。精備的方法：充分利用教學雜志、網絡資源，取他山之石，再根據自己的教學理念結合學生實際確定自己的教學設計。精備要求：要有單元分析，主體課文的教學設計要有教材簡析、具體明確的教學目標，詳實的教學過程（包括導語設計、學生學習情況的預設、相應的教學措施）作業設計、板書和教學反思。加強教學核心問題、前置性作業、指導學生學會學習環節以及教學反思的研究。

　　4、專題討論平臺。教師在教學過程中會出現許多問題，每個教師也有許多具體問題，我們以教研組為單位，由教研組長牽頭收集問題，并將問題進行歸類，以形成有代表性的專題。這些專題既體現問題的本質，也要緊緊抓住教學實際，讓教師愿意研究，也能夠展開研究。指定教師就專題進行重點準備，提前撰寫專題發言材料。教導處和分管領導作為論壇主持者還對教師的準備情況進行了解并對發言材料進行指導修改，促進專題研究的質量，保證論壇的效果。主持者對論壇進行隨即評價，充分肯定教師研究的獨立價值或閃光點，讓教師產生成就感，同時把握研究的正確方向，把研究引向深入。在重點對象發言結束后讓教師自由闡述觀點，一方面交流專題研究的體會，另一方面及時交談參與論壇后的感受。

　　5、課題研究平臺。去年9月，我校分別申報并立項了市級語數課題各一個，從而掀開了我校教科研的新篇章。在課題研究的過程中，我們根據工作實際不斷創新研究交流形式，開通了網絡磨課，建立了有全校語文課題組教師和上海師范大學碩導、全國小語理事會首席專家吳忠豪教授參與的徳二小語文聊課室。擴展了課題研究的空間，開掘了研究的深度。

　　小學學校管理經驗之談 5

　　大家好。首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與學校的正確領導分不開。與其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對學校的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！

　　下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

　　一、健全班級的規章制度，依章“治”班這個班原有學生33人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的'幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

　　a.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。

　　b.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

　　二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……

　　三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，通過眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

　　四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有xx人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的崔哲等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試分數都不理想的情況下老師耐心、真心、熱心的指導，優等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級后腿，在期末統考時都取得了較好的成績。

　　總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

　　最后再一次感謝學校領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康。

　　謝謝大家！

　　小學學校管理經驗之談 6

　　教師管理是一門科學，也是一門領導藝術。作為學校的管理者，必須充分調動教師的工作積極性，準確把握教師的工作需求和工作特點，有效實施過程管理，不斷提高管理水平。

　　一、制度建設，規范教師

　　教育是一個特殊的行業，每一位教師個體都承擔著一份深沉的重任，那就是盡其所能為國家、為社會培養優秀的人才，為國家的繁榮富強提供優秀的建設者和接班人。所以，如何約束教師的言行，規范教師的工作方式，最大限度地發揮教師的工作成效，顯得尤其重要。首先要從制度管理上提供強有力的保障，這是一個大前提。只有實施行之有效的制度建設和制度管理，才能使教育教學工作不斷走向規范化、科學化，才能為廣大教職工提供良性的競爭環境。

　　（一）統一認識，糾正偏差

　　長期以來，許多教師對制度的重要性認識不夠深入，認為制度是一個“緊箍咒”，是對人身自由的一種束縛，以至出現了與制度要求背道而馳的現象，如教師走教、上課接聽手機、隨意的心罰體罰學生、教學教研浮于表面等，這種局面不利于學校工作和諧穩定的發展。所以應該讓全體教師理解這些規章制度和法則的重要性，充分理解精神內涵。比如借助周前會、教研會、民主生活會、常規檢查、或是教學視察等渠道以會代培，以查代講，深入學習、交流、討論制度的重要性，進而統一思想，糾正認識偏差，使之內化為指導教師自身行為的行動力量，為制度的貫徹落實掃除思想障礙。

　　（二）以身作則，一視同仁

　　制度管理是用來規范教師言行的。學校管理者作為教師群體中一個極其重要的角色，其一言一行無不起帶頭示范作用或潛移默化作用。帶頭示范就是要率先遵守學校的規章制度，率先完成好學校布置的各項任務。比如，在考勤管理上，要及時做好簽到、簽退、請假手續；在教學管理上，帶頭寫好教案，改好作業等；在教學教研上，更應該經常深入教育一線，深入課堂，深入教師中間，積極組織教學研討等活動，親自參與教研課題的確定和研究。做到急教師所急，想教師所想，切實引導教師潛心教學研究，做教師教海泛舟的導航師，教研互動的解惑者。

　　榜樣的力量是無窮的。一名成功的學校管理者只要能時時刻刻嚴格自己的一言一行，深入教師群體，帶頭完成各項任務，帶頭開展教學教研，自然會在全體教師中樹立良好形象，自然會對下屬起潛移默化作用，使他們不敢隨便放松自己應盡的義務和責任。但是，制度執行的嚴肅性和可行性，除了要以身作則，還應面向全體，一視同仁。工作過程中，下屬因個人的工作方式和性格特點，總會出現這樣那樣的差錯和失誤，甚至違反了學校的規章制度。這時，學校管理者要堅決做到面向全體，一視同仁，不能因個人感情或工作業績對下屬的不良現象睜一只眼閉一只眼，甚至縱容一犯再犯，從而放松了制度的嚴肅性。比如，有的教師沒能及時寫好教案，常上無準備的課；有的教師改作業拖拖拉拉不及時；有的請假過于頻繁，經常不住校。如此等等現象，學校管理者都應在私下場合或每周例會上及時指出，提出善意的批評。真正做到有法可依，有章可循。同時，對教師的優異表現，更應該依據規章制度及時兌現，給予精神和物質的獎勵，樹立正面的榜樣力量。如此，一方面既警醒教師要時時刻刻做到“身正為范、學高為師”，另一方面又不挫傷教師的工作積極性，形成健康向上、良性循環的工作制度氛圍。

　　（三）張弛有度，落實要求

　　執行制度除了要堅持原則性外，還要注意靈活性，在保證公平、公開、公正的基礎上做到張弛有度，多從教師的身心、智能、創造性上考慮，從而使管理充滿“人情味”和激勵作用，更加容易被教師所接受，更加積極主動的落實各種要求。比如教師的“教研”，要根據教師的特長、興趣愛好、所任學科實際定課題。評價教師的教研水平不能唯“”成績論、“論文論”，要從學生的整體素質發展和教師個人的專業成長方面綜合評定。再如在教師的考勤管理和課堂教學上可以采取了一些措施：如召開學校管理會議，修改和完善考勤制度；利用午間和晚間時間抽查教師在崗情況；核查考勤月報表和校長月工作自評表，防止瞞報、虛報；靈活采用“短信請假”制度；利用教學視導對教師的教學教研跟蹤指導，監督和幫助教師提高課堂教學效益。通過以上多方面、多層次的制度監督和人文管理，就有助于進一步提高全體教師愛崗敬業的責任意識、服務意識。

　　總之，制度管理要盡可能考慮教師的心理特點、工作性質和實際情況，努力做到自我約束為主、制度約束為輔，給予教師一定的心理空間和工作環境的自由度。

　　（四）強化激勵，鼓勵競爭

　　在學校管理中，通過適當的方法和目標，不失時機地激勵教師，也能夠較大限度的挖掘教師的潛能，形成你追我趕、爭先進位的競爭氛圍，有利于教師更加出色地完成工作任務。

　　首先是目標激勵。有奮斗自然要有目標，沒有目標的工作是低級無效的。目標地制定要著眼于教師和學校的發展。比如，在教師個人發展目標上，可以制定“朝陽工程”，通過三至五年時間把一批骨干教師和青年教師，培養成能起引領作用的教研中間力量，帶動學校整體教研水平更上一層樓。在學校發展上，可以通過制定“校本課程開發”目標，對全體教師提出明確的工作任務，通過一定的途徑讓教師充分了解，形成共識，團結一致，共同努力。比如，霞浦縣涵江小學的“話說涵江”校本課程開發，根植與農村的歷史積淀和村情特色，分別制定了話說涵江的歷史、人文、旅游、物產、發展等子課題研究，全體教師親自參與組織、指導，取得了一系列的教研成果，在霞浦教育界獲得廣泛的影響。這樣的學校發展目標既促進了教師的個人專業成長，使他們獲得了極大的成就感、滿足感和使命感，又帶動他們以更大的熱情積極參與學校的各項工作，收到了令人驚喜的工作業績。

　　其次是榮譽激勵。目標的實現意味著創造了業績。有業績自然要有獎勵。因為獎勵既是一種肯定，更是一種促進。沒有鮮花和掌聲的生活舞臺是令人沮喪的。并且適當的獎勵能使教師在收獲成功的愉悅的同時，產生更大的工作動力，形成人人向上、勇于爭先的工作氛圍。當然，榮譽的獎勵要充分考慮教師的方方面面，盡量擴大獎勵面積。在設立“優秀教師”、“優秀班主任”、“先進教育工作者”的同時，還可以設立“優秀輔導員”、“工會積極分子”、“教學質量獎”、“師德標兵”等榮譽目標，為廣大教師提供更多獲取榮譽的機會。再如在考勤管理上，對學年出滿勤的.教師給予一定的物質獎勵和精神鼓勵，并把考勤和教師的評先、考進城推薦相掛鉤，做為一個硬性條件之一，從教師的切身利益上嚴格管理，保證工作的在崗率。只要學校管理者從團結的愿望出發，獎有據，罰有理，并且掌握獎勵的最佳時機，就一定能變激勵為動力，從而收到較好的管理效果。

　　實踐證明，學校教師管理制度執行得如何，直接關系到學校一切工作的成敗。只有全體教師遵守和執行好制度，才能確保學校工作的正常進行，才能取得顯著的工作業績。

　　二、以人為本，團結教師

　　所謂對教師實施人文管理既“以人為本”的管理。就是在整個學校管理過程中，充分尊重教師的合理需求，滿足自身價值，提供教師展示自我個性的機會，促使他們實現自我價值和社會價值。這種“以人為本”的管理理念，是以理解和尊重教師為前提的，在理解和尊重的基礎上，挖掘教師的潛能和發揮教師的力量，依靠和引導廣大教師開展學校工作。

　　（一）建立和諧的人際關系

　　教師的管理直接涉及到人際關系的調節。無論是哪個行業，和諧的人際關系總是非常有益于各項工作的開展。它能使每個人在心情舒暢的人際氛圍中，以飽滿的精神和積極的態度投入到工作中。

　　首先，學校管理者要創建緊張而又寬松的工作氛圍。以自身高尚無私的人格魅力影響教師，以兢兢業業的工作態度激發教師，以發展的眼光和寬容的胸懷對待教師。其次，要講究工作的靈活性，給予教師自主發展的空間，最大限度地發揮教師的創造性，讓教師體會到工作的繁忙而又充實，緊張而又舒暢，人人都有成就感，人人都是學校的主人。 “觀念是行動的先導”，學校管理者只有能堅持“與時俱進”的發展觀，自發自覺地創建緊張而又寬松的工作氛圍，強化責任意識，敢于管理、善于管理，做到身體力行、以身作則，做到以德立威、以誠取威、以才增威，克服工作的惰性，不斷創新管理，必然能不斷提高管理的績效。

　　其次，要營造良好的文化氛圍。可以通過打造開放和諧的校園文化氛圍，創設健康向上的工作環境和學習環境。比如請心理專家對教師進行心理健康培訓，或是在工作之余或是節假日，組織教師開展文娛活動，幫助教師消除生活煩惱，減輕工作壓力，增進互相了解，融洽人際關系。

　　（二）要尊重教師的需求

　　教師的需求是多方面的，有工作、學習、生活上的，有精神和物質方面的。學校管理者要對這些需求細心了解，在了解的基礎上不斷調整工作方式，更好的開展工作。

　　一是要善于采納教師的“點子”。工作第一線的教師對學校的決策發展有自己獨到的想法，有的想法是學校管理者沒有考慮到的。這時，就可以在執行學校既定方針的過程中邊做邊改，積極完善工作目標，調整工作方式，達到學校和個人共贏的目的。比如在執行學校的《教學質量獎勵辦法》的過程中，有的教師就提出校長和教導的獎勵限額不夠科學，做為學校的決策者就可以就此進行修訂，使校長、教導、教師三者間的工作業績達成最大的共贏共享。這樣，既提高了全體教師的工作積極性，又有利于學校教學質量的穩步提高。

　　二是積極解決教師的實際困難。每位教師在學習和生活中，總是存在這樣那樣的困難，對于這些情況，學校要有具體的慰問方式和幫助方式。比如盡可能解決教師的住房、子女上學就業問題等。再如，新教師進校，有必要對其進行適當的職業道德教育，可以邀請師德高尚的教師做好幫、傳、帶工作。

　　總之，對于教師合理的物質需求和精神需求，學校要盡力給予