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學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

時(shí)間：2022-09-22 12:01:15 管理

　　學(xué)生的教育管理工作不僅是學(xué)生工作者的責(zé)任，也是全校教職員工的責(zé)任，學(xué)生管理工作，需要不斷的加強(qiáng)和改進(jìn)。深入學(xué)生，切實(shí)做好思想政治教育工作，有利于良好持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，有利于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。立足本職，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理工作基本方法。

學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

　　學(xué)生管理中存在的問(wèn)題1

　　(一)教育體制改革的發(fā)展給學(xué)生管理工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育機(jī)制也在不斷的改革和完善，以便能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這樣一來(lái)之前受到單一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響的教育運(yùn)行機(jī)制就會(huì)顯得講話(huà)，學(xué)生管理的觀(guān)念以及管理手段也和當(dāng)前的實(shí)際情況有所差距，很難滿(mǎn)足現(xiàn)代新形勢(shì)下技校的發(fā)展需求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生和分配制度發(fā)生變革，這樣就使得學(xué)生管理工作的內(nèi)容較之前也更為豐富和多樣，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生管理工作面臨著一些改變，如學(xué)生管理工作的職能要更多的向服務(wù)方向轉(zhuǎn)變，但是從目前的管理現(xiàn)狀來(lái)看，和當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)的管理方式和管理體制還沒(méi)有形成，對(duì)于學(xué)生管理工作的針對(duì)性和時(shí)效性也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這是當(dāng)前面臨的較為嚴(yán)峻的'問(wèn)題。

　　(二)教師對(duì)學(xué)生管理工作缺乏執(zhí)行力度

　　對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理，一定要有健全的管理模式，科學(xué)的管理方式以及較強(qiáng)的管理執(zhí)行力度，這樣才能夠?qū)W(xué)生管理工作做好。但是從目前的情況來(lái)看，學(xué)生管理工作缺乏健全的管理模式，老師不能夠在管理模式的帶動(dòng)下做好管理工作，同時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生的思想狀況和生活狀況的了解不夠透徹，這樣影響了管理工作的順利進(jìn)行，加強(qiáng)了工作的難度。老師對(duì)于工作的執(zhí)行力度不夠強(qiáng)大和徹底，對(duì)于一些學(xué)生問(wèn)題只是敷衍處理，不能夠全面、細(xì)致和深入的解決問(wèn)題，在管理上出現(xiàn)松懈的狀態(tài)，造成了管理工作中問(wèn)題頻發(fā)，出現(xiàn)惡性循環(huán)的狀態(tài)。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展給學(xué)生管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思維都有著巨大的改變，這對(duì)于學(xué)生的管理工作來(lái)說(shuō)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。雖然說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的提升和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放在信息的獲取方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠凸顯出快捷性、開(kāi)放性以及多樣新的特點(diǎn)，但是數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息也會(huì)在另一方面給學(xué)生的德育教育和管理工作帶來(lái)不利因素，例如網(wǎng)絡(luò)中的不良信息可能會(huì)影響學(xué)生的思維判斷能力，這樣老師在進(jìn)行管理的過(guò)程中將面臨著挑戰(zhàn)。加上網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，學(xué)生會(huì)受到信息的干擾影響了自身的判斷能力，或者是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒介依存癥的現(xiàn)象，這些都是不利于管理工作開(kāi)展的，也是當(dāng)前學(xué)生管理中面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

　　學(xué)生管理中存在的問(wèn)題2

　　1.行為習(xí)慣和認(rèn)知問(wèn)題

　　在緊張的學(xué)習(xí)氛圍和沉重的學(xué)業(yè)壓力下，很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且缺乏紀(jì)律意識(shí)，于是失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，放縱自己，逐漸養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣，并且無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。例如，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，與同學(xué)打鬧喧嘩，為了引起他人的注意而放縱自己，違反課堂紀(jì)律等。

　　2.個(gè)人性格與情緒問(wèn)題

　　在應(yīng)試教育的壓力下，我們很少顧及學(xué)生所需，抑制學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生某些需求得不到滿(mǎn)足，久而久之，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的.熱情和動(dòng)力，甚至對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭惡情緒。另外，由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝致使學(xué)生在受挫后情緒失落，甚至為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)去故意違反紀(jì)律。

　　3.學(xué)生的人際交往問(wèn)題

　　為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，很多學(xué)生故意擾亂課堂，更有甚者拉幫結(jié)伙，以團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的形式擾亂課堂紀(jì)律，給教師制造難題，影響課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。

　　學(xué)生管理中存在的問(wèn)題3

　　2.1學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制不完善

　　目前，學(xué)院學(xué)生管理工作是在學(xué)生處和系部總支直接領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，同時(shí)設(shè)有班主任。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理本應(yīng)形成合力，齊抓共管的，但是，有些部門(mén)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不能給予很好的解決。或是態(tài)度差、或是處理不及時(shí)。班主任沒(méi)有盡到義務(wù)，只是掛個(gè)名分。與學(xué)生接觸少，不了解學(xué)生，到期末了要寫(xiě)總結(jié)，連最起碼的本班學(xué)生數(shù)多少還要問(wèn)輔導(dǎo)員。

　　2.2學(xué)生管理制度執(zhí)行不到位

　　為了管理好學(xué)生，學(xué)院先后制定了一系列規(guī)章制度。但是大部分流于形式，執(zhí)行不嚴(yán)，尤其是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理不及時(shí)、不果斷，害怕處理過(guò)重影響各系部。于是經(jīng)常對(duì)違紀(jì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)而已，不疼不癢，沒(méi)有起到應(yīng)有的教育作用。有些時(shí)候隨領(lǐng)導(dǎo)的想法變化而變更，“人治”現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，管理處于不規(guī)范、不穩(wěn)定狀態(tài)。

　　2.3學(xué)生教育管理理念的更新沒(méi)有到位

　　學(xué)生管理方式運(yùn)用不合理

　　目前在學(xué)院“以學(xué)生為本”的全員育人環(huán)境還沒(méi)有形成。主要表現(xiàn)在學(xué)生教育管理的理念還經(jīng)常滯留在以表面教育管理層次，缺乏以教育引導(dǎo)服務(wù)為中心的高校學(xué)生教育管理意識(shí)和氛圍;更沒(méi)有形成“以學(xué)生為本”的全員育人環(huán)境，在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人方面還存在很多不盡如人意的地方。

　　2.4學(xué)生自我管理參與不積極

　　首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，部分學(xué)生缺乏自我管理的能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自主性、計(jì)劃性和目的性相對(duì)較差，不能合理有效地利用大量的課余時(shí)間。其次是心理承受力弱，獨(dú)生子女、貧困生，心理承受能力較弱，面對(duì)生存的焦慮競(jìng)爭(zhēng)的壓力、發(fā)展的期許、情感的困惑等問(wèn)題，難以有效地控制和調(diào)節(jié)情緒，不能轉(zhuǎn)移和調(diào)適消極情緒諸。其三是經(jīng)濟(jì)上支配盲目，在支配金錢(qián)上有著很大的盲目性和隨意性，甚至不以為然。同學(xué)之問(wèn)常有借貸，甚至容易引發(fā)學(xué)生交往上的摩擦。還有就是缺乏自我管理目標(biāo)戰(zhàn)略，有些同學(xué)沒(méi)有人生規(guī)劃，沒(méi)有自我管理目標(biāo)的戰(zhàn)略策劃。

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　　摘要：

　　近幾年，我國(guó)高校在招生方面每年都進(jìn)行著不同程度的擴(kuò)招，這加大了中專(zhuān)學(xué)校的招生難度。另外，中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)比以往還要嚴(yán)峻，中專(zhuān)學(xué)校面臨著招生壓力大、生源綜合素質(zhì)低的難題，為此，中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)尋求解決的方法以緩解目前的現(xiàn)狀。學(xué)校可以從學(xué)生管理方面入手，不斷完善中專(zhuān)學(xué)生的管理模式，從而規(guī)范中專(zhuān)學(xué)生的言行舉止。本文主要闡述中專(zhuān)學(xué)生管理中存在的主要問(wèn)題，并探討有效的解決方案，以供廣大中專(zhuān)教師做參考，優(yōu)化中專(zhuān)學(xué)生的管理效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　中專(zhuān)學(xué)生管理；存在的問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

　　1、前言

　　目前，我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校同時(shí)面臨著生源綜合素質(zhì)低、招生效果不盡人意以及畢業(yè)生就業(yè)難度加大的三重難題，要想改變中專(zhuān)學(xué)校的各方面劣勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施，只有這樣才能促進(jìn)中專(zhuān)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展[1]。為了改變目前的現(xiàn)狀，中專(zhuān)學(xué)?？梢?xún)?yōu)化對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的管理手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、言行舉止、心理建設(shè)以及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行科學(xué)合理的管理。學(xué)校應(yīng)充分了解中專(zhuān)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和心理特征從不同方面提出行之有效的管理措施，這樣有利于促使學(xué)生以更好的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。目前雖有許多中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生管理的問(wèn)題，但效果甚微，本文就此問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，以期尋找根本的解決方法。

　　2、中專(zhuān)學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

　　2.1學(xué)生無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常逃課曠課

　　由于高校的不斷擴(kuò)招，使得中專(zhuān)學(xué)校的生源下降且生源的素質(zhì)參次不齊，甚至有一些還是“問(wèn)題學(xué)生”。大部分的中專(zhuān)學(xué)生不好學(xué)、紀(jì)律散漫，更有甚者入學(xué)目的只是為了獲得相應(yīng)的文憑。在中專(zhuān)學(xué)校里，學(xué)生標(biāo)新立異，注重外表打扮卻無(wú)心向?qū)W，心中沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，他們經(jīng)常逃課曠課去網(wǎng)吧玩游戲。針對(duì)此種現(xiàn)象，學(xué)校若不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想與行為，將會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的知識(shí)技能和自身素質(zhì)的提高。

　　2.2缺乏情感交流，管理模式陳舊

　　中專(zhuān)學(xué)校通常是采用學(xué)生集體住校的封閉式管理模式，但是學(xué)生管理部門(mén)并沒(méi)有制定科學(xué)化、人性化的管理措施來(lái)約束學(xué)生的行為，只是機(jī)械化地通過(guò)頒布管理?xiàng)l例和制定形形色色的處罰制度籠統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在機(jī)械化的管理制度下，加上管理者的管理態(tài)度強(qiáng)硬，很容易引起學(xué)生的反感心理，做出一些叛逆行為，造成管理上的惡性循環(huán)。中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生管理者極少去關(guān)注學(xué)生的心理特征，他們通常采取“事后管理”的模式，即對(duì)學(xué)生的管理工作側(cè)重于事情發(fā)生后的處理，一旦學(xué)生違反了管理?xiàng)l例，管理者就會(huì)用生硬的管理?xiàng)l例來(lái)處罰學(xué)生。管理者與學(xué)生之間缺乏情感交流，管理者不了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)也不注重對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題的預(yù)測(cè)和預(yù)防工作。因此，盡管學(xué)生管理者如何加大管理力度，但依然無(wú)法取得成效。

　　2.3忽視心理問(wèn)題，管理效果不佳

　　中專(zhuān)學(xué)校要想做好學(xué)生的管理工作，就必須高度重視中專(zhuān)學(xué)生的心理建設(shè)問(wèn)題，這樣才能給予學(xué)生合理的、人性化的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。但是在實(shí)際的管理工作中，學(xué)生管理員并不關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的不良行為過(guò)分批判與苛責(zé)，這給學(xué)生的心理帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，他們需要承擔(dān)巨大的就業(yè)壓力、面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)交際，這在一定程度上造成學(xué)生的心理壓抑、煩躁，進(jìn)而做出一些違規(guī)行為。針對(duì)部分存在心理問(wèn)題的學(xué)生，管理者如果不重視學(xué)生的心理建設(shè)問(wèn)題，管理工作就無(wú)法取得突破性成效。因此，中專(zhuān)學(xué)校要高度重視學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，堅(jiān)持“以人為本”、以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

　　3、中專(zhuān)學(xué)生管理的策略

　　3.1開(kāi)展技能競(jìng)賽,提高綜合素質(zhì)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)校只有將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、技能型的優(yōu)秀學(xué)生，他們才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)。中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要以提高學(xué)生的技能為主，然而為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展多樣化的`技能比賽活動(dòng)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以舉辦點(diǎn)鈔大賽，這樣不僅促使學(xué)生自主提高點(diǎn)鈔技能，還能豐富學(xué)生的課余生活。另外，還可以舉辦體育、文藝以及文學(xué)類(lèi)的比賽，比如“校園十大歌手”比賽、主題征文比賽、校運(yùn)會(huì)等形式多樣化、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展這些活動(dòng)的目的就是為了給學(xué)生提供展示各種才藝與特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)樹(shù)立起自信心，從而促使學(xué)生把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

　　3.2建立和諧關(guān)系，優(yōu)化管理效果

　　現(xiàn)階段中專(zhuān)生的思想正慢慢地走向成熟，他們具有思想多變、遇事易沖動(dòng)和自我控制能力差等特征。學(xué)生管理者應(yīng)該多方面了解學(xué)生的性格特征，在日常管理過(guò)程中教師要“動(dòng)之以情，曉之以理”，避免使用強(qiáng)硬的管理手段。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在與學(xué)生交流時(shí)放下“尊者”的架子，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，這樣有利于贏(yíng)得學(xué)生的好感與信賴(lài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉，敢于說(shuō)真話(huà)，愿意接受老師的教導(dǎo)與批評(píng)。同時(shí)，學(xué)生管理者只有主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流成為學(xué)生的朋友，才能充分了解學(xué)生心理深處存在的問(wèn)題與困惑，及時(shí)采取相應(yīng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　3.3轉(zhuǎn)換管理觀(guān)念，引導(dǎo)自我管理

　　中專(zhuān)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生加入日常管理工作，不僅可以使管理工作更加透明化，管理方式更加人性化，還可以促進(jìn)學(xué)生自行管理、學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督。為此，學(xué)生管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)換管理觀(guān)念，應(yīng)從我國(guó)素質(zhì)教育角度來(lái)為學(xué)生換位思考，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)，明確管理工作的意義[2]。例如，管理者可以成立學(xué)生自律委員會(huì)，讓學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律管理職務(wù)，以學(xué)生自律委員會(huì)來(lái)帶頭管理，這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識(shí)。

　　3.4學(xué)校家庭合力，共同參與管理

　　中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及心理建設(shè)問(wèn)題，學(xué)校也可以通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的一些基本情況，學(xué)校與家長(zhǎng)合力共同參與學(xué)生的管理工作，有利于優(yōu)化學(xué)生管理的效果。學(xué)生管理工作雖然繁瑣復(fù)雜，但是只要管理者掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教、言傳身教，就一定能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平與綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)?