當前位置：聚優網>聚優網>管理>以人為本管理理念有哪些

以人為本管理理念有哪些

時間：2022-04-26 04:14:31 管理

以人為本管理理念有哪些

　　導語：“倡導安全文化、提高全民安全生產意識”曾是我國安全生產規劃中的一項內容，而安全文化的核心思想是人，在倡導“以人為本、構建和諧社會”的今天，“四不傷害”這一安全理念也就自然成為企業安全文化的核心內容，因為要做到“四不傷害”必須圍繞人這一主體才能實現。

　　以人為本管理理念有哪些

　　一、 “以人為本”的學校管理首先要尊重師生

　　在學校管理中如何體現以人為本，做到人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成，我認為，學校管理者應該認真做好帶人、管人、用人、待人的“人”字文章。

　　學校要實行“以人為本”首先就是要尊重師生，尊重他們成長和發展的規律，按教育教學規律辦事。新課程改革從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、課程評價、課程管理等方面都突出了對學生主體或教師主體的關注和尊重。

　　新課程的核心理念是關注人：要關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別是“學困生”“問題學生”和“殘疾學生”，我們更應給他們以特別的關懷，不能冷落、嘲笑或體罰他們，不能傷害他們的自尊心，而應培養和保護他們的自尊意識。倡導“蹲下來的教育”，要建立以尊重為前提，以信任為基礎的平等民主的師生關系。要尊重學生的人格和個性，對學生不抱偏見，堅持以發展的眼光客觀、公正地評價每一位學生，為學生個性才能的施展提供廣闊的空間。

　　在要求教師以學生為本，尊重學生的同時，作為教學管理者還應該以教師為本，尊重教師。只有管理者以教師為本，尊重教師，教師才會在日常教育教學中真正貫徹“以學生為本”的思想。學校管理者必須學會尊重教師的人格，尊重教師的合理需求。

　　尊重和關心人是學校管理工作的基本要求，是調動教師工作積極性和主動性的重要保證。以誠相見，尊重和關心每一位教師是學校實現以人為本管理的前提條件。學校管理者應走出權威的光環，將自己與教職工置身于同一個平臺，在互相尊重與信任、溝通與合作、體諒寬容與公平競爭的基礎上處理工作關系，對教師提出的每一條意見和建議都予以尊重，有價值的建議都認真采納，并給提議者以一定的獎勵，從而充分發揮廣大教職工的智慧和工作熱情，確保他們的基本權利，使他們能參與學校的決策過程。學校的辦學目標、發展規劃及年度計劃，應在全體教職工廣泛參與，集思廣益的基礎上完成。以人為本的管理理念，應引導教師更新教育觀念，從本校實際和優勢人手，創新教學方法和教學手段，由點及面地形成辦學特色。

　　二、“以人為本”的學校管理要實行民主化管理

　　學校管理民主化是學校人本管理的重要組成部分。實行校務公開，則是實現學校民主管理的重要手段，是還給教師知情權和參與權的重要標志，有利于調動教師的主動性、積極性和創造性，有利于增強教職員工的主人翁意識、民主意識和參政議政意識。校長要有廣闊的胸懷，歡迎群眾參與監督和管理，廣開言路，讓廣大教職工對學校工作和關系他們切身利益的問題暢所欲言，要聽得進不同的聲音。

　　教職員工對學校的重大事項有了知情權、參與權，心理明明白白、亮亮堂堂;教職工提出的合理化建設得到學校的尊重和采納，他們的工作勁頭就會更大，工作效益就會更高。因此我們必須抓好校務公開這一“民心工程”。學校的重大事情和重要事務，都要提交教代會審議通過，尊重教代會的建議權，監督權和決定權。實踐證明，教代會“四項職權”得到了落實，教師也肯定能把學校當成自己的家，把學校的事當成自己的事，那么“以人為本”的管理也就能真正落到實處。

　　三、 “以人為本”的學校管理要滿足教師專業化發展需求

　　教師是學校教育教學的主體，教師在教學中能否真正體現“以學生為本”的思想在很大程度上也取決于教師的專業化建設水平。學校要為教師發展提供必要的物質基礎。新課程要求教師必須學會運用現代化的教學手段，學校就應該盡可能為教師創造施展才華的物質條件;新課程要求教師必須有全新的教學理念，掌握科學的教學方法，學校就應盡可能為教師提供各種學習的機會：如外出學習培訓，請專家來校講學等。要盡可能為年輕教師和骨干教師提供各種自我發展的機會，搭建自我發展的平臺，要鼓勵教師在職進修，提高教師的學歷層次;要盡可能多地為教師創造各種自我展示和參加教學研討的機會，使學校形成濃厚的教研氛圍;要鼓勵教師積極承擔省市縣各級科研課題，并真正把教育科研和學校的教育教學結合起來，從而不斷促進教師的教育反思和教學能力的提高;要大力做好學習型校園創建活動，使教師真正樹立“終身學習”的理念，把學習轉化為自己一種自我發展、自我提高的內在需求。

　　四、“以人為本”的學校管理要滿足學生的個性化發展需求

　　學校的一切工作都是學生工作，都是為了學生的發展與提高。學校的教學管理要適應新課改的要求，更新觀念，不斷創新，為學生創設良好的發展環境。在實施素質教育的今天，首先要規范辦學，遵循教育規律，不搞應試教育，減輕學生負擔，讓孩子健康快樂地成長。其次要樹立課程理念，有課程意識，開全課程開足課時，讓孩子全面發展。同時要不斷豐富和開發學校的課程資源和校本課程，給孩子提供豐富的學習和活動平臺，讓其發揮個性潛能。第三要改變教學方式和評價機制，師生間民主平等和諧相長，摒棄滿堂灌，把課堂還給學生，學生的課堂學生做主，真正突出學生的主體地位，要是實施層次教學，面向全體，讓學生自主、合作、探究;要取消以考分為唯一條件評價學生的方式，建立全面全程全方位地考核評價機制，把評價作為診斷、校正、鼓勵、促進學生發展的手段。第四要承認學生的個性差異，鼓勵學生的個性發展，要鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，大膽創新，努力培養學生的發散思維和求異思維，讓學生都成為有個性的人。

　　五、深刻把握和領會“以人為本”的實質

　　以人為本，顧名思義就是以人為中心，以人為根本。學校管理的動力和核心是人,學校管理的成功與失敗也取決于人，所以，學校管理歸根到底是對“人”的管理，其核心是尊重人，激發人的`熱情，其著眼點在于滿足人的合理需要，從而進一步調動人的積極性。所謂“以人為本”的學校管理，就是把人和人的發展作為根本。以人為本既是一種新的基本理念和新的價值取向，也是一種以人為中心的管理方式。以人為本要求創建民主、平等、和諧的管理氛圍，激發人的積極性，發揮人的主動性，調動人的創造性。教育的改革與創新要求學校必須樹立以人為本的教育理念。教師是教育事業的支柱，因此學校教育管理應以促進教師的發展為目標，把尊重人、關心人、發展人貫穿在教育的全過程，體現在教育工作的方方面面。以人為本在學校管理中有兩個層面：一是以教師及教師的發展為本，二是以學生和學生的全面發展為本。“以教師及其教師的發展”為本就是要求在教育教學中要充分尊重教師的勞動;突出教師在學校教育中的主體地位;發掘教師的主人翁的意識。要充分調動教師的能動性，最大限度地發揮教師的潛能，使教師成為主動參與學校建設的主體。因此要做好“以人為本”學校管理，我認為關鍵還是要組織好教師的自我學習和自我教育，使教師對“以人為本”的思想及其內涵有一個比較正確的認識。“以學生和學生的全面發展”為本，就是學校的一切工作都要以學生為中心，以學生的全面發展為目的。教育管理和教學活動都要以學生的發展為出發點和落腳點，突出學生的主體地位，促進學生的全面可持續發展。

　　以人為本應該要制定哪些體制?

　　以人為本的管理主要包括如下一些機制：

　　1.激勵機制。包括物質激勵和精神激勵。管理者應能找準員工的真正需要，并將滿足員工需要的措施與組織目標的實現有效的結合起來。

　　2.壓力機制。包括競爭壓力和目標責任壓力。競爭經常使人面臨挑戰，使人有一種危機感;正是這種危機感和挑戰，會使人產生一種拼搏向前的力量。目標責任制在于使人有明確的奮斗方向和責任，迫使人去努力履行自己的職責。

　　3.約束機制。包括制度規范和倫理道德規范。制度是一種有形的約束，倫理道德是一種無形的約束;制度指企業的法規使人的行為有所遵循，使人知道應當做什么，如何去做并怎樣做對。是一種強制約束。倫理道德是自我約束和社會輿論約束。

　　4.保證機制。包括法律保證和社會保障體系的保證。法律保證主要是指通過法律保證人的基本權利、利益、名譽、人格等不受侵害。社會保障體系主要是保證員工在病、老、傷、殘及失業等情況下的正常生活。在社會保障體系之外的企業福利制度，則是作為一種激勵和增強?