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小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法

時(shí)間：2022-09-05 11:27:47 管理

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控能力差，課堂紀(jì)律一直是班主任面對(duì)的主要難題。那么如何讓小學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，并做到遵守課堂紀(jì)律呢？我認(rèn)為，只要班主任對(duì)癥下藥，用正確的方法去管教，小學(xué)生的課堂紀(jì)律情況就會(huì)明顯得到改善。下面是小編整理的小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法，一起來(lái)看看吧。

小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法

　　小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法1

　　一、提高教師的教學(xué)水平

　　俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生，任何規(guī)章制度，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”所謂“已不正焉能正人”。教師的人格力量來(lái)自于專業(yè)素質(zhì)和思想、政治、道德素質(zhì)的完善統(tǒng)一。唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道。課堂是教師的陣地。在三尺講臺(tái)上，教師講課要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、清楚明白、生動(dòng)有趣。教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)用性，教學(xué)方法有啟發(fā)性，他的教學(xué)能發(fā)人深思，又能扣人心弦。學(xué)生就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性，注意力專注于聽課上，哪有精力去破壞紀(jì)律？即使個(gè)別同學(xué)破壞紀(jì)律，也會(huì)遭到大多數(shù)同學(xué)的譴責(zé)。應(yīng)此教師要教好自己的每一節(jié)課，提高自己的教學(xué)水平，是搞好課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。

　　具體應(yīng)做到：一深，要給學(xué)生半杯水，教師應(yīng)有一桶水。知識(shí)是師生心靈交匯的載體，也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。教師專業(yè)知識(shí)越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對(duì)教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要不斷提高業(yè)務(wù)水平，努力鉆研教材，使科學(xué)性和思想性有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不僅要廣泛精深，而且要深入研究，知其然，也知所以然。二活，即真正理解，消化知識(shí)，使其轉(zhuǎn)化為智能為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，讓自己得到源源不斷的“活水”。三廣，即具有廣泛的文化素質(zhì)和興趣愛好，掌握與本專業(yè)密切相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)。學(xué)會(huì)用身邊的一切有益的媒體充實(shí)自己，不斷給自己充電。教育的發(fā)展使教師面臨一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，誰(shuí)不努力誰(shuí)就會(huì)被淘汰。

　　二、教師課堂語(yǔ)言的控制

　　語(yǔ)言表達(dá)能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分，是教師工作的必備條件。語(yǔ)言，在于它有區(qū)別于其他生靈的特殊性，在于語(yǔ)言能表達(dá)出更多更復(fù)雜的東西。我們?nèi)藫碛辛苏Z(yǔ)言，就擁有了生活的基礎(chǔ)，教師的語(yǔ)言更使得學(xué)生形成無(wú)限的精彩和美麗，教師的語(yǔ)言能迸發(fā)出無(wú)限魅力。在課堂上，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，在課堂紀(jì)律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四節(jié)課和周末的課，學(xué)生注意力容易分散，影響課堂紀(jì)律，對(duì)此，教師不必批評(píng)某個(gè)同學(xué)。可以說(shuō)：“現(xiàn)在，我們看哪些同學(xué)能堅(jiān)持專心聽講，哪些同學(xué)能笑到最后。”教師還可以用幽默風(fēng)趣的`語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂管理。如教師對(duì)正在講話的同學(xué)說(shuō)：“你們那里的噪聲級(jí)超過(guò)了85分貝，當(dāng)心環(huán)保局來(lái)罰款喲！”講話的同學(xué)隨即臉紅語(yǔ)住，別的同學(xué)也會(huì)引起注意。

　　再如，在課堂上有的同學(xué)回答問題時(shí)一時(shí)答不上來(lái)，這時(shí)周圍的同學(xué)往往會(huì)用異樣的眼光看他甚至引起哄笑。這時(shí)，教師不能罵他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。這樣學(xué)生容易喪失自尊心，自尊心一旦喪失，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。他也許會(huì)真的變成自暴自棄的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教師應(yīng)引導(dǎo)他別慌，慢慢想一想，思考思考。這樣可以調(diào)節(jié)緩解課堂緊張尷尬的氣氛。

　　三、建立和諧的師生關(guān)系

　　教師習(xí)慣師道尊嚴(yán)，這是中國(guó)幾千年遺留下來(lái)的傳統(tǒng)。在人類文明不斷進(jìn)步的今天，師生關(guān)系已有了本質(zhì)的變化，平等和諧的師生關(guān)系是當(dāng)今教育的主旋律。和諧的師生人際關(guān)系使得教師能感受到學(xué)生的內(nèi)心的希望與意圖，學(xué)生也能了解到教師的要求與紀(jì)律允許的自由活動(dòng)的范圍，良好的課堂紀(jì)律就會(huì)在這種相互理解中自然形成。“一日為師，終生為父”。教師要規(guī)范自己的言行、舉止，塑造好平易近人，溫和可親的性格和優(yōu)雅的儀態(tài)，向?qū)W生充分展示教師的人格魅力。這樣，自然會(huì)贏得學(xué)生的敬仰和熱愛，甚至有的學(xué)生會(huì)不自覺地模仿老師的語(yǔ)言，衣著，發(fā)型等的特點(diǎn)，甚至走路姿勢(shì)。這必然對(duì)促進(jìn)和諧的師生情感的形成起到了催化作用。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，教師與學(xué)生建立起親密和諧的人際關(guān)系后，成為他們的知心朋友，親密友人。這種關(guān)系甚至不是可以被時(shí)空距離及其他因素中斷的。許多學(xué)生不僅能在課堂上積極配合教學(xué)，甚至畢業(yè)后多年，仍然懷念老師，用各種方式表達(dá)對(duì)老師的敬意。相反如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師就是會(huì)表面畏懼，其實(shí)內(nèi)心不服。有些學(xué)生甚至惡作劇，刁難報(bào)復(fù)老師。有意尋事來(lái)破壞課堂紀(jì)律。

　　四、善用表情進(jìn)行課堂管理

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善于摹仿，不運(yùn)用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會(huì)成為好教師”。教師可以用表情巧妙地在課堂上傳遞自己對(duì)學(xué)生的信任、期望、贊許與批評(píng)等信息，激發(fā)和抑制學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)，改變活動(dòng)的方向和強(qiáng)度來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理。眼睛是心靈的窗戶，萬(wàn)種情思、無(wú)限希望都可以用眼睛表達(dá)出來(lái)，教師在課堂上與學(xué)生的交往中，其眼神的靈活變化具有重要意義。

　　常用的眼神運(yùn)用有三種：注視、環(huán)視、巡視。注視的運(yùn)用：可以得到教學(xué)的信息反饋，也能夠制止部分學(xué)生的走神和騷動(dòng)，提醒學(xué)生注意聽講，還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問冷場(chǎng)現(xiàn)象。注視的時(shí)間對(duì)課堂管理和課堂教學(xué)是十分重要的，教師注視學(xué)生的次數(shù)減少時(shí)，學(xué)生注意力分散的情況就加重，相反，教師多看學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的東西也較多，有教師說(shuō)，和自己對(duì)視較多的學(xué)生，成績(jī)也相對(duì)好些。環(huán)視的運(yùn)用：環(huán)視是針對(duì)全班學(xué)生、遵循一定路線運(yùn)用的一種眼神，既是維持課堂次序，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段，也是尊重學(xué)生的一種表示，調(diào)動(dòng)他們的參與感，如在提問問題后，如果一時(shí)沒有學(xué)生回答，這時(shí)運(yùn)用環(huán)視可以鼓勵(lì)每一位同學(xué)開動(dòng)腦筋，深入思考問題的正確答案。巡視的運(yùn)用：巡視是對(duì)部分學(xué)生的注視，把教室分為前后左右四區(qū)，用稍慢的速度輪流注視，直接目的是為了消除教學(xué)死角。

　　與每個(gè)學(xué)生交流，拉近學(xué)生的心理距離。教師上課時(shí)主要是進(jìn)行邏輯思維，主要用左腦，左腦支配人體右側(cè)活動(dòng)，有調(diào)查表明教師關(guān)注目光是左邊學(xué)生的兩倍，因此教師要自覺地將目光加以合理分配。與每一個(gè)學(xué)生都交流。教師還可以用慍怒的表情、嚴(yán)厲責(zé)備的目光，傳遞教師對(duì)學(xué)生的不滿，要求學(xué)生收斂其錯(cuò)誤行為，并立即予以糾正。

　　總之，課堂上學(xué)生注意力的穩(wěn)定，課堂紀(jì)律的好壞直接影響著教學(xué)效果。教師們可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，運(yùn)用各種手段和策略去進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理，使得學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，形成紀(jì)律嚴(yán)明又生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的優(yōu)良課堂風(fēng)氣。

　　小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法2

　　一、恩感并施，樹立教師威信

　　做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩感并施。在平時(shí)的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時(shí)面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這時(shí)教師扮演的是親善的使者。如平時(shí)面帶笑容，認(rèn)真聆聽學(xué)生的訴說(shuō)，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。

　　二、運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂

　　面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。

　　在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的'違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無(wú)法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語(yǔ)言。如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書時(shí)用手指向說(shuō)話的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨時(shí)改變語(yǔ)調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。另外，有時(shí)對(duì)違法亂紀(jì)紀(jì)學(xué)生采取省時(shí)度勢(shì)的提問也比直接批評(píng)來(lái)得有效果，因?yàn)椋瑢?duì)愛分神的學(xué)生，提問是提醒，對(duì)愛講話的學(xué)生，提問是警告，對(duì)愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。靈活運(yùn)用多種方法能有效鞏固課堂紀(jì)律。

　　三、及時(shí)、細(xì)致地做好課后教育工作

　　有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合老師做好教學(xué)工作，自覺遵守課堂紀(jì)律。

　　四、建立學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的“互動(dòng)”關(guān)系

　　在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用“思想教育卡”多次對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進(jìn)步，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從家長(zhǎng)那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課有較大的幫助。

　　小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方法3

　　一、對(duì)于全班同學(xué)，我運(yùn)用不同的競(jìng)賽形式吸引他們，讓他們互相提醒、監(jiān)督。

　　比如，登山游戲，看哪組最先到山頂。比如，七色花游戲，看哪組花瓣最多，還有分草莓隊(duì)、菠蘿隊(duì)等打五角星，四只小鳥，每只代表一隊(duì)，看哪只小鳥最快飛到枝頭上。這樣做以后，我發(fā)現(xiàn)他們的積極性特別高，生怕自己的行為會(huì)使整組影響，所以互相提醒，課堂紀(jì)律較容易調(diào)控了。但有個(gè)缺點(diǎn)，那就是你要變換花樣，不斷地變，不然學(xué)生的興趣和新鮮感沒了就又不行了。其實(shí)，這是老師促成的紀(jì)律和群體促成紀(jì)律相結(jié)合的產(chǎn)物，老師的體貼和課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)讓生有安全感，群體的促成能讓學(xué)生會(huì)寧愿犧牲自己的'一點(diǎn)利益而遵守群體促成的紀(jì)律。

　　二、選用節(jié)奏代替“喊”。

　　這說(shuō)的是當(dāng)學(xué)生自己讀書一段時(shí)間或開始有些吵鬧后，我怎樣讓生盡快地安靜下來(lái)。以前，我只能扯著嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”可效果越來(lái)越差，后來(lái)，得到其他老師的啟發(fā)，我用有節(jié)奏的拍手來(lái)代替。我要讓學(xué)生們停下時(shí)就拍“噠噠”兩下，學(xué)生聽到后拍五下，一拍好就坐好。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。

　　三、對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)。

　　比如，班上有一個(gè)學(xué)生叫羅玉林，他老喜歡不舉手在下面講甚至喊，我于是在課堂上嚴(yán)肅批評(píng)了他，課后把他叫來(lái)辦公室，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡你的，為你好的，你的行為要影響整個(gè)班級(jí)，他聽了之后有所改變。另一個(gè)學(xué)生曾杰，喜歡在課堂上故意搞出點(diǎn)事情來(lái)，像是敲桌子、翹板凳，我狠狠地批評(píng)了他，課后找他談心，原來(lái)那孩子這么做是為了引起我的注意，我覺得慚愧，自己沒有好好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，以后一定讓每個(gè)孩子覺得老師在關(guān)注他。孩子是需要愛的，老師對(duì)他好他心理可記著呢！對(duì)這樣的孩子，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)批評(píng)，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他感?