當前位置：聚優網>聚優網>管理>上課如何遵守課堂紀律經驗

上課如何遵守課堂紀律經驗

時間：2022-08-23 10:03:57 管理

關于上課如何遵守課堂紀律經驗

　　課堂教學本身對學生要有足夠的吸引力，這是激發學生求知欲和穩定紀律的決定因素。一個教師，如果不將主要精力放在鉆研教材、研究教法上，而是放在如何對付學生上，這就犯了根本性的錯誤。以下是相關的關于上課如何遵守課堂紀律經驗，歡迎大家的借鑒!

關于上課如何遵守課堂紀律經驗

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇1

　　(1)注視法：在課堂上發現有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

　　(2)暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意;或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量;目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

　　(3)提問法：在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

　　(4)威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生對英語學習的積極性。

　　(5)隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。

　　(6)無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。

　　(7)獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

　　(8)吸引法：以優美的板書，良好的.教態，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好和方法。

　　(9)歌曲法：用輕快，調節氣氛的歌曲來收攏學生的注意力，如sleeping; wake up;pay attention等。

　　(10)口號法：用激勵人心的口號鼓舞學生士氣，激發學生愛學習，團結友愛的激情。如come on, come on; everybody, everybody頂呱呱;I will work hard等。

　　(二) 課后與學生交朋友，放低姿態與學生成為學習和生活中的良師益友。學生在今后的教學中會很配合老師的工作。

　　(三) 新老師在接一個新班時，1-2節課內要熟悉全班同學的面孔，3至4節課內要記住全班學生的名字，5至6節課要能發現學生的個性。

　　(四)凡在課堂上發現紀律不好時，一定要停頓下來進行整頓，要使學生養成良好的學習習慣。

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇2

　　一：正確處理課堂上的人際關系，提倡和積極鼓勵有利于英語學習的人際關系，創設一個安全和良好的學習環境。

　　中國學生學習英語的主要渠道是課堂上的習得。而課堂上的人際關系如何，直接影響到英語教學效果。普遍存在著這一種現象，如果某學生不喜歡某教師，他會對教師產生心理對抗，上該教師的課也會漫不經心或搗亂，其該科目的成績也難以有好的效果。英語教師應該熱愛學生，認真的傳授，與學生建立一種和諧，健康的合作關系。在英語課堂上，英語教師可扮演交際合作者的角色，以與學生平等的身份，經常與學生進行英語交際，關心學生，如在教學準備前，每節課利用幾分鐘與學生用英語互相問候，就用所學的英語語言材料進行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語交際水平。這種合作關系可促進學生智力發展，使學生學會如何學習，使課堂氣氛友好。另外，幫助學生與學生之間建立平等互助，合理競爭的同學關系，也是有利于英語學習的。例如，有些同學在學習新單詞時發音不準，教師可給予適當糾正和鼓勵，也讓其他同學幫助他，萬萬防止其他同學嘲笑他，讓他失去學習和大膽說的信心。給學生一個安全的環境也就是指比較輕松愉快的學習和教學環境，使學生在大庭廣眾之下安全的說出自己想說的話，而不會被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。

　　二：與學生一起制定合理規則，防患于未然。

　　教師與學生都能愉快輕松的進行教學活動就離不開良好的課堂教學秩序。英語課堂教學也不例外。為避免學生搗亂，破壞課堂紀律，影響正常的英語教學，如果采取高壓措施，或者是當堂加斥訴，實在不是明智之舉。英語教師就應對學生有充分的了解，在認真備好課之余，還要對學生將會做出的反映做出預測，而采取相應的措施。例如，在學期開始時與學生一起討論共同制定合理的課堂規則，讓學生知道上英語課時什么行為應該做，什么行為不應該做。讓學生有一個行為的約束。而這些規則不一定要很生硬，所制定的規則應是使用，合理，簡單，易實現的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達方式：“如果課堂練習完成的優秀，就可以免做家庭作業”， “如果上課積極發言，認真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”制定了規則，就要始終如一，堅決，果斷的執行。學生如果遵守課堂規則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規則，教師就要立即指出其不良行為應伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學生的'問題行為。通過教師積極的態度和有效的措施，使學生在課堂中自然的養成良好英語課堂學習習慣，從而提高課堂的教學效率，提高教學質量。

　　三：適當使用英語課堂調控技巧。

　　要求小學生在上課的40分鐘之內全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。通常上英語課時，無論教師準備的如何充分，總是會出現這樣或那樣的問題。況且小學英語課堂上教師所采取的教學方法通常是生動，活潑的教學游戲，英語歌曲，或是以小組競賽的形式來進行教學活動。雖然這些方法充分的調動了小學生學習英語的積極性和增加了學習英語的趣味性，但學生會由于這些活動的原因而過于興奮，而致使紀律失控，提高課堂現場控制技巧，筆者有些小竅門，可供大家參考。

　　(一)突然發問或暫停講課;

　　當教師發現學生在課堂上心不在焉，或與其他同學講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他(她)提問，如讓他(她)認讀教師剛教過的新單詞，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他(她)答不上來，不要當面挖苦，可讓其他同學答出正確答案，再讓其重復一次，主要是引起他(她)的重視，不敢再違規;也可以立即停止講課，用目光注視該違規的同學，引起全班的注意，使那位同學感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應過久，應顧及全體學生的情緒，以免引起公憤。

　　(二)調整座位;

　　如有個別學生一直在英語課堂上搗亂，教師多次勸阻無效，可將其上英語課時的位置調到前排或接近教師講壇的位置上，以便教師的控制，并安排紀律好的學生坐在其周圍。以改善學習環境來對其行為有一定的正面影響。

　　(三)課后處理，個別談話，適當進行心理輔導

　　如有個別問題學生經常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學的聽課，可暫不管他(她)，為免因小失大，應繼續努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細致的思想工作。談話中，教師與學生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關系，使其意識到行為的錯誤，告訴學生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學生家長反映其在課堂上的學習情況，以便進行當面的教育。在課后教師也應多與學生進行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護的立場上與學生一起學習，與學生以誠相待，幫助學生排除學習英語的心理障礙，從而正確認識自己和評價自己。

　　(四)備好每一節課，合理安排生動有趣的教學活動，創設合理和諧的英語學習氣氛。

　　上課時出現不快之事不完全是學生的原因，有時在于教師沒有做好充分準備，或者沒有操控好自己的教案所致。因此，教師必須有充分的準備，設計靈活多樣的英語教學活動引起和調動學生學習英語的興趣和積極性，防止學生由于失去興趣而分散注意力，而引起紀律混亂。這就要求教師要有充分的準備之外，還要多研究小學生的心理特征，從而采用社和小學生的年齡特征的教學手段，安排適合小學生的教學活動，盡量使教學內容生動有趣，多樣化。如，安排課堂英語游戲，寓教于樂;或運用繞口令來進行語言或詞匯的教學，活躍課堂氣氛;利用文化影響力，適當誘導，以有趣的小故事來進行情感教育;制定活動結束的方式，拍手，放柔和的音樂等等。總之，通過各種各樣的課堂活動，可增加師生的感情，讓學生愛學，樂學。

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇3

　　1、老師在課室時，學生要喊“報告”，得到老師允許后方可進入。

　　2、下課鈴響后，由值日生統一發令師生道別。

　　3、回答時需站立，呈立正姿勢。有必要端書時，要雙手端書讀書時，做到“心到、眼到、口到”。

　　4、上課期間不能吃食物和飲料，上課期間不能削鉛筆，上課期間不能啃鉛筆頭，上課期間不能隨便下位，上學期間不能帶削鉛筆的小刀，只準帶卷筆刀。

　　5、學生在聽到第一遍鈴聲后快速進教室。

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇4

　　首先要和學生建立和諧的師生關系，了解學生和加強課后的接觸，讓學生知道老師的愛，其次是不偏心，一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見。

　　第二，要提高自身講課的'水平，孩子們喜歡聽你講課，就不會有小動作啦。低年級孩子注意時間短，教師還得時不時的提醒一下，當然要多表揚，盡量少批評。對于特別突出的，就個別教育，千萬別因為個別學生批評全體，那樣效果最不好了。課下多與學生交流，說說話啊，玩個游戲啊，讓孩子們喜歡你，自然而然就聽你的話了。

　　第三，小學生選擇觀察對象常常從興趣出發，以后則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物。所以根據這個，我們教師在課堂設計上應該把課本上的內容設計成學生都感興趣的話題和情景，去吸引學生的注意力。在上課的時候還可以恰當地安排一些課外的知識的游戲來調節一下課堂，讓學生在樂中學，學中樂。

　　最后，在課堂真的亂成一團的時候我們不妨采用冷處理的辦法，不急于處理，不急于發表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學。讓學生心里有數，課后再進行處理，讓學生說出事情原由，分析厲害關系，分析自身優缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理。

　　“尊重、理解、體貼、關愛”是一個教師最起碼的職業道德，作為一個新老師，還需要多向老老師請教經驗和方法，平時也多細心觀察，認真地區管理好我們的課堂，使學生真正學到知識。

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇5

　　一、借用鈴聲

　　鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學生要按時步入教室，安靜地等候老師的到來，而且它更提示教師要先于學生，站立在教室門口，守候著學生走進教室。然而，由于初中學生活潑好動的天性，加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對上課的預備鈴聲已熟視無睹，置若罔聞，即使進了教室后，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來。因此，老師在預備鈴響后，應督促學生各就各位，做好聽課前的一切準備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時，老師自己也可趁機作好授課前的準備，如打開書本，準備好多媒體，上傳下載好文件等。同時，上課正式鈴聲響起時，師生之間起立相互問好是一個不可缺少和忽視的環節，此舉可讓學生靜下聲來，也能讓他們靜下心來，從課堂一開始就進入良好的學習狀態。此時老師應做到：學生沒站直，不道好；學生聲不大，不回答，學生不安靜，不坐下。切不可隨聲問候，草草了事，否則，學生坐下后，又是一片嘈雜聲。

　　二、巧用眼神

　　當學生坐下后，可能還有人一時靜不下來，此時老師不要立即忙于開始講課，而是要用平靜和善的目光環視一下全班的學生，等待學生完全安靜下來，然后帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。在教學的過程中，難免會遇到個別同學講講小話，玩玩動作，沒打開書本，手撐下巴，想著別的心思，懶得動手做筆記等不投入學習的種種狀況。此時，為了不影響正常的教學，不讓其他絕大部分學生感到異常，老師可一邊不露痕跡地繼續上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學生，從而收到了既不影響課堂，又暗示了開小差的同學這樣一舉兩得的'效果。可以肯定地說，巧用眼神是老師不可缺少的一門基本功。

　　眼神是無聲的語言，它可以收到有聲的效果；它可以讓師生產生共鳴、發出碰撞；它暗示著老師的拳拳之心、語重心長；它能安頓學生、平靜躁動；它可以激發起學生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種企盼，是一種召喚。

　　三、善用聲音

　　不同個性、不同氣質的老師在課堂上的聲音有著不同風格的表現，所收到的效果也不一樣。善于組織教學的老師在把握語言的音量、音調以及音速上都運用得恰到好處。教師應根據自己的聲音風格展示屬于自己的聲音魅力。無疑，大聲是一種激情，但并不一定都是激情；反之，小聲未必就不是激情，有時它勝過大聲，甚至有時無聲勝過有聲。不過，有一點是毋庸置疑的，如果一堂課，總是聽到老師的一種毫無變化的聲音，平鋪直敘，這樣的課堂紀律管理肯定不會成功，學生不走神那才是怪事。

　　我在課堂上常常會這樣做：當個別學生開小差時，我的聲音會突然提高起來，開小差的人受到了震懾，而不知情的同學還以為我在張揚激情或者是在大聲強調某個知識重點。反過來，當許多學生燥動時，我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音慢慢變小，小得最后讓學生幾乎聽不見，當我保持無聲時，學生也就乖乖地變得無聲了。有時老師在要重點強調的地方，故意用一種介乎學生可能聽到但又很難聽清的聲音，便可以收到你預想不到的特別效果。因為這樣會招惹學生的求知欲，凝固學生的注意力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。

　　聲音是組織教學的命脈。它是師生之間情的交融、愛的呼喚；它可讓學生鴉雀無聲、翹首以待；它可使學生抓腦搔腮、皺眉深思；它也可激發學生爭先恐后、躍躍欲試；它還會讓走廊上的人駐足不前，側耳傾聽。聲音是教學的生命力！

　　四、常用肢體

　　老師在上課時，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講臺中央，更不可以兩手撐在講臺上授業解惑，津津樂道。適時地在學生當中走動可讓玩小動作的學生收斂，可讓趴臺或睡覺的學生驚醒。在課堂上，學生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動作。教師恰到好處地運用肢體語言，可以讓課堂生機盎然，妙趣橫生。在課堂上常常會遇到以下情形：當老師從一個教學環節進入到另一個教學環節時，學生總難免要喧嘩一陣子，這時，我通常會用食指豎在雙唇之間，輕輕地“噓”一聲，效果甚佳。每當分發完練習或試卷時，學生很難安靜下來，我便會雙手擊掌，以正視聽。當我背靠學生正在黑板上書寫，聽到后面發出不悅耳的噪音時，我會在寫完的句子后面那個標點上重重一擊，然后突轉身來，結果映入眼簾的便會是“銷聲匿跡”了。

　　肢體運動是一種語言，是一種無聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語言，它可以奪人眼球、吸引住學生。不少老師不經意的一個舉止，一個投足，就有可能讓學生終生銘記，沒齒難忘。

　　五、偶用激將

　　激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學生自尊的前提下活躍和輕松課堂。記得好幾次，我在給學生做英語聽力訓練時，個別同學沒等我的聽力材料播放到一半，他就已經把全部答案都選上，然后開起小差來，見此情景，我暗自苦笑，隨后便對全班學生說：“某某同學近來的聽力進步很快，瞧，他就作答完了。”聽到此話后，這位同學本能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來，其他學生先是愕然，而后都會心地笑了。

　　激將是一種巧妙的誘導，它可啟迪學生思維沉睡的心靈，打開學生

上課如何遵守課堂紀律經驗

上課如何遵守課堂紀律經驗 篇1

上課如何遵守課堂紀律經驗 篇2

上課如何遵守課堂紀律經驗 篇3

上課如何遵守課堂紀律經驗 篇4

上課如何遵守課堂紀律經驗 篇5

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇1

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇2

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇3

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇4

　　上課如何遵守課堂紀律經驗篇5