當前位置：聚優網>聚優網>管理>小學班級管理的有效策略

小學班級管理的有效策略

時間：2023-12-20 11:56:55 偲穎管理

小學班級管理的有效策略

　　班級管理就是班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當的方法，為建構良好的班集體而進行的綜合性活動。下面是小編為大家收集的小學班級管理的有效策略，希望能夠幫助到大家。

　　策略1：

　　一、選拔和培養得力的班干部

　　一個班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響整個班級管理工作的成敗。在選用班干部時，應注意幾個問題。第一，選拔班干部時，教師應堅持任人唯賢的原則，通過過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二，班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個班干部的特點和實際，分配給他們工作;其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們切實負起責任來，分工明確，各司其職;再次，要培養他們獨立思考、大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，因此，往往凡事都要問老師，教師應有意識地培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第三，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班干部越是要對自己嚴格要求，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一個強有力的班委隊伍，才更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發展。

　　二、教師教育教學技巧的不斷學習與內化

　　班主任班級管理藝術與其他藝術形式有許多共性，比如表達的情感性，習得的領悟性，表現的綜合性，等等。班級管理藝術同其他藝術形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程，乃至整個生活都是與學生息息相通的，學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。

　　學科知識可以通過背誦、做習題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢、生搬硬套他人的經驗做法是行不通的。班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術，藝術規律的掌握必須經過一個心領神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導演的意圖經過自己的理解表現出來。我們看到許多教師在參加優秀教師經驗交流會時，聽得津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到自己班級，別人的經驗卻一點用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?學習別人的教育藝術，教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術要經過自己的頭腦思考，要經過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后才能成為符合自己個性特點的教育教學技巧。班級管理需要嚴謹的學習，刻苦的鉆研，更需要精心的體會和心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，不僅要有淵博的學識和教書育人的能力，而且要善于處理協調跟學生及科任老師之間的關系，營造融洽和諧的工作氛圍。他是學生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。

　　三、堅持以制度規范為核心

　　沒有規矩，不成方圓。作為一個集體，其必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣，同時要將競爭機制引入課堂。例如可以將班內幾十名學生組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動，從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。這樣，學生會有種榮譽感油然而生，增強集體凝聚力。進而由小組擴大到班級，班級可利用良好的班級形象，如衛生、紀律或大型活動中的突出表現、催人上進的班級宣言、學習進步的宣傳等培養學生的自豪感，增強群體的向心力。班主任關注學生的家庭背景，走進學生的內心世界，也在情感上增進師生間的友誼和合作。

　　掌握了班級管理的藝術方法，就會把學生的自我管理、自我教育、自我發展置于教育的中心位置，為學生營造寬容、民主的學習氛圍，關注學生的差異。最大限度地激發學生潛能的理念，從根本上講是關注人的發展，這種關注不僅是針對學生，而且是針對教師自身的，這是對師生的一種解放。班主任必須具有對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，才能管理好班級，為學生的健康成長創造出最佳環境。

　　策略2：

　　1、研究學生心理，優化班級管理

　　小學生的學習和生活有許多共同的心理特點，如果能采取合適的引導，班主任的班級管理工作定會取得事半功倍的效果。

　　(1)在日常的班級管理活動中，班主任針對小學生“求新求異”的心理特點，在班集體生活中有針對性地為學生樹立榜樣，讓榜樣來熏陶學生，使學生在潛移默化中進步。同時，為班集體“制造”偶像，為班集體打造具體的發展目標。

　　(2)小學生一般都有很強的表現欲，班主任可以利用他們的這一特點，在班級管理活動中積極創造條件，為學生多提供表現的機會，同時加以引導、教育，樹立學生自我管理意識，從而達到班級自主管理的目標。

　　(3)在我國特殊國情的背景下，當前學校的絕大多數學生都是獨生子女，獨生子女多容易養成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集體活動中，班主任可以通過精心設計的活動，引導學生學會關心、寬容，學會合作，做一個有責任心、講誠信的人。讓班集體成為一個大家庭，讓同學成為兄弟姐妹。

　　(4)推行賞識教育，表揚是最好的催化劑。日常班級管理中恰當的表揚可為學生的注入“興奮劑”。當然，表揚不是一味地投其所好，不恰當的表揚不僅會增強學生的驕傲心理，而且會使未受到表揚學生的心理受到傷害。表揚要讓學生感受到成功、增強自信。

　　(5)充分利用主題班會，實行心理教育，提高班級管理水平。班主任可以利用主題班會的機會，與學生增進交流、拉近距離，同時也是進行針對性教育的大好時機，可以采用游戲的方式，如團隊游戲、溝通游戲、協作游戲、創新游戲等，讓學生在親身體驗的過程中受到啟發，然后一起分享游戲心得。通過這種方式不但能提高學生的積極性，讓學生更深刻地體會為人處事的道理，而且還能活躍學生的思維，增進彼此的交流。

　　2、在教學過程中引導學生主動參與教學過程

　　1)創建和諧的師生關系，調動學生的主動性和積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更是學生情感交流的引導者，建立平等和諧的師生的關系，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、參與者、引導者等等，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。

　　2)創設良好的實踐條件，給學生提供主動參與機會，在生活中激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的品格;在交流研討中學習過程和提高分辨能力;在求變中讓學生主動參與學習活動;在合作中使學生知道團隊之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質，提升學生人格。

　　3)拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養學生的社會實踐能力。

　　4)緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以淵博的知識培養人，以奉獻的精神塑造人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”。將學生的人格教育作為教師職業的終極目標，擦亮學生的火花，點亮學生的人格殿堂。

　　3、抓好差等生的轉變

　　學困生在班上雖然人數不多，卻是不可忽視的方面。只有抓好這些差等生的轉變，整個班級才能步調一致，團結向上，取得好成績。

　　1)用愛撫慰學生的心靈。“沒有愛就沒有教育”，這是許多教育者取得奇效的座右銘，教師要懂得愛學生，只有愛，才有教育，愛是一切教育的基礎。轉化學生，首先要愛他們，愛，實際上是教師對學生的一種期望，要相信差等生是可以教育好的，是可以轉變的。對于這樣的學生在學習上、生活上給予他們更多的愛，利用各種機會，想方設法叩響他們心靈深處的琴弦，使他們懂得和接受你的教育，真正認識到自己的不足之處，奮起直追。

　　2)信任學困生的點滴進步。信任差等生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點和錯誤，對他們十足的信任，消除對老師的抵觸，促使雙方心靈相通，進而以積極的態度去接受雨露的澆灌。

　　在對差等生實施教育的過程中，對于他們的缺點要及時批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”，如果經常批評、責備學生，把他們看成眼中釘、肉中刺，無疑會把他們心中發芽向上的意志扼殺掉，打消他們的積極性。相反，采取多鼓勵，多表揚的方法，會使他門知道老師很重視他們的優點和長處，將會使他們心底蘊藏的一種自我肯定的強烈需要誘發出來，增強信心，努力拼搏，表揚出自己的長處。

　　總之，在班級管理中，以心理健康護航，創設一種寬松的安全心理環境，那么，孩子們的身心就能和諧發展，就能為他們未來的學習、生活和適應社會打下良好的基礎。

　　策略3：

　　一、責難與學生對話的藝術

　　班級管理的對象是學生，外在語言的教育效果是靠心靈的理解和交談的。這就需要教師作為平等的一員去可以參與，民主地讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，以致思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽”的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到飽受鼓勵，這就其要求教師要善于引導，善于點撥，善于調控，靈活老練地牽涉到處理學生存在的問題。教師必須潛心研究談話的教師藝術，是組織者就不能“放羊”，是啟發者就不能“填鴨”，是激勵者就不能硬“牽”和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是管之有方，學生的主體作用就越能充分發揮，課堂辯論就越民主、平等、和諧。

　　新課改提出了以學生的統考發展為本。在班級管理中，我們要站在學生的角度去考量如何行政管理顧及學生，怎樣讓學生認可等。班級管理管理者在自以為是的演說，不是一種灌輸式、填鴨式的管理，也不是教師在難道真。管理的氛圍中，師生要在思想上取得一致，不能你說你的、我說我的，因為苦口婆心的管理總是不見成效。

　　我們不要輕視中小學生，別看他們年齡小，思想體系卻比成年人更加敏感、豐富，是活生生的人。學生的任何表現都是管理的教學資源，我們要把握這些資源，進行有的放矢的管理才有效。這就強烈要求我們要學會傾聽學學生的心聲、善于傾聽，為他們一些則建構一種能被學生接受的管理氛圍。我們要放下教育者的身架，放低姿態，走下講臺，加深與學生的距離，傾聽學生的意見，要耐心傾聽，不能打斷學生的發言，把自己的思維強加給學生。小學生講得有道理的，要積極改正，并表揚學生，即便不合理，也沒法批評和簡單否定。教師發聲學生的發言，增進了師生之間的交流，消除了隔膜，有利于班級行政管理的順利開展。管理者成為學生自學企業管理者的幫助者，要努力創設被學生高度贊揚和滿意的教學環境，有望成為學生的良師益友，讓學生做學習的男主角。

　　二、進一步增強班級管理是班級深化教育改革，實施素質教育的需要

　　素質教育是在特定的歷史針對應試教育而提出的。素質教育的提出是改革開放的偉大實踐在教育理論上的產物；素質教育的提出是改革重要應試教育弊端的我國出路和歸宿；素質教育的提出是與國際素質教育接軌的必然。素質教育把教育的高度放在了人才培養，而不是單純地讓學生學會初學、念書就行了，要培養學生德智體美勞適時發展。

　　班級是推行素質教育的基本職能部門，在班級管理中要把學生放在首位，發揮學生的主體作用。班主任在關注教職員教學，了解學生民俗知識學習民間藝術的同時，還要關注學生的各項素質。匯報任課教師對學生的反映，如果發現有不好的苗頭，課下要及時幼兒教育進行溝通和教育。學長要科學蔑視地認識學生和對待學生，調動一切積極因素，利用科學、先進的教學方法、教學工具和教學手段，利用每一個教學環節，國際化學生的各項素質。班主任要建構一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調動學生主體的能動性，運用恰當的方法，使學生在學習知識的同時，發展他們的各種能力。

　　三、組織多種班級活動課

　　活動課監督旨在班主任的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐的課程，體現倡導者了新課程理念所倡導的在技術上、合作、探究、交流的學習方式，有助于修身養性學生的情操。我們可以舉辦融思想性、資料性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動，讓學生在活動中受到熏陶和感染，培養優異的行為規范、審美情趣，激發他們的愛國主義情感?；顒诱n的形式、內容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會、組織學習小組等。也可以通過組織機構學習，提高學生的學習注意力，防止消極、不利的心理產生。如開展學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等活動，并使他們懂得遵守紀律，讓他們十歲時童年時代就培養起良好的生活習慣?；顒诱n要長久堅持下去，讓小學生在實踐中受教育、長才干，使其在校園接受的德育能落實在或使實際應用中，并進一步拓展。

　　四、加強班主任隊伍建設