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校長管理學校的有效方式

時間：2022-03-28 13:04:39 管理

校長管理學校的有效方式

　　教育是愛的信念，教育是細節的藝術，教育是做的哲學。"一位好校長就是一所好學校"，校長是學校的靈魂，校長是教師的教師，校長之風即是學校之風。因此，校長對于校長要有一套自己的管理方法。下面是小編精心整理的校長管理學校的有效方式，僅供參考，大家一起來看看吧。

校長管理學校的有效方式

　　校長管理學校的有效方式1

　　1、密度是學校管理的基礎

　　以安全管理為例，副校長負責安全和德育工作。在安全教育中，副校長負責整體協調，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應的管理辦法，然后以行政會形式進行討論，因地制宜地進行修改，再試行修改。如，在教學管理中，分管副校長對教導處進行管理，教導處對

　　教研組進行管理，教研組對學科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理聯系層，增加管理的密度才能較好地提高學校管理效率。其次，要注重落實以人為本的管理理念。學校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學校沒有相應的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優點沒有被發現。因此，在學校管理中，要盡量看到教師的優點，讓其優點在管理中得到充分發揮。二是要為教師的發展提供空間。

　　在學校管理中，從行政到教研組長很多時候屬于傳統的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。過這樣的方式，讓教師在準備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學活動中始終保持先進性，從而為教學效率的提高奠定基礎。

　　2、精度是學校管理的關鍵

　　精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細化、深入，而精致則是在精到的基礎上更進一層。在小學學校管理中，當學校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個過程中，首先要注重調節個人和團隊的關系管理。學校行政對學校實施的管理更多的是對職能部門而進行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負責人而實施管理而實現的。從一定角度上說，職能部門的負責人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負責人管理而實現團隊管理，職能部門負責人對職能部門成員進行管理而完成管理實務。以教研組管理為例，學校對教研組長實施管理而實現對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現教學管理。

　　在管理過程中，只有讓個體的優勢得到充分的發揮，才能有效地激活團隊的活力。同時，學校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學生管理等和教研管理整合起來，才能實現管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發。在學校管理中不難發現，一些教師做事認真、積極，而一些教師則表現出懶散思想。

　　按從眾心理效應，在學校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對學生的學習習慣、行為習慣的.養成具有積極作用。以衛生管理為例，學校由分管衛生的后勤處對校園環境衛生場地等進行劃分后，由班主任布置并監督學生進行打掃。學生打掃后，保持更多的就是看習慣養成。因此，在管理中，要樹立"要求學生的自己先做到，自己不能做到的不要求學生"的意識，哪怕一個煙頭，一句粗話，都要注意。同時，要對學生行為習慣及時進行表揚，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進管理效率的提升。

　　3、校長的學校管理工作應當達到一定的力度與高度

　　一定的高度指的是出發點與立意要高，目標與指導思想應當是清晰的。學校教學的核心是為了經濟的建設和發展，因此，在宏觀上需要服務于經濟的建設和發展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。

　　一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應當充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強團結和注重實干。縱觀人類社會的發展歷史，無不證實了加強團結的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現出應有的價值來。校長通常是通過中介來影響教學活動和學校教育的，這就需要加強團結和注重實干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學校管理工作當中應用唯物史觀的表現，也是客體和歷史聯系的統一。校長的管理工作需要服務于師生和教育，只有如此，才能夠切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實施管理工作。第三，注重進一步地探討。教育的新進展和工作的新局面并非等來的，最為關鍵的就是要對學校的發展現狀進行探討，探究解決問題的策略與方法。

　　總之，在小學學校管理中要做到以人為本，在管理實踐中落實管理的密度、精度和深度，實事求是，因地制宜地對學校進行管理，方可收到更好的效果。

　　校長管理學校的有效方式2

　　一、“以人為本”——寬嚴結合、剛柔相濟的管理理念

　　如果只強調照章辦事，學校管理就會僵化，就會把人心管死，就會致使學校“死水一潭”；如果太感情用事，什么都順其自然，不進行必要的約束，往往造成人心渙散。因此，在學校管理中，必須始終堅持“以人為本”的管理思想，既要注重科學規范的嚴格管理，又要講究充滿情感的人性化管理，淡化管理中的監督、控制、命令等意識，力求做到八個字，即寬嚴結合，剛柔相濟。

　　俗話說：“無規矩難成方圓。”學校管理要結合校情，建立科學完善的規章制度，用正確的思想引導教職工，用嚴格的態度對待學校一切工作，讓每一位教職工明確崗位職責，明確學校的考核、獎勵辦法，使學校各項工作做到有法可依，有章可循。這是學校管理中“嚴”和“剛”的一面。在具體的執行過程中，要牢固樹立“管理就是服務”的理念，要堅持做到“公平、公正”，對每一位教師不帶任何偏見，力爭做每一位教職工的“貼心人”。在學校紛繁復雜的事務中，對教職工必須一視同仁，只能針對具體事件就事論事，不能人為地把個人的感情因素帶進去。只有客觀、公正地處理問題，才能得到大家的信服。

　　學校管理，重在激勵，不是約束；重在凝聚人心，而不是要管住人群。因此，在學校管理中，還必須圍繞一個“寬”字做文章，為教師的發展創造良好寬松的條件與和諧互助的工作環境。管理者要以寬厚的品格待人，以寬容的態度對人，與教職工始終保持密切、坦誠的交流，多一點人情味，少一點火藥味，多一份寬容與理解，少一份指責與埋怨，這樣就能最大限度地發揮教職工主動性、積極性和創造性。

　　二、與人為善——尊重、傾聽、寬容、激勵的管理行為

　　根據“以人為本”的管理理念，在實施管理行為中，必須做到尊重、傾聽、寬容、激勵，才能使先進的管理理念得到體現。

　　——尊重馬斯洛的需要理論告訴我們，人的需要分為生理的需要、安全的需要、社會的需要、尊重的需要和自我實現的需要。教師是一個個鮮活的人，他們有思想，有情感，有獨立的人格，有各種需要，他們期望得到他人的尊重。因此，在學校工作中，要尊重教師人格，尊重教師的工作，尊重教師在學校中的'地位。當教師的自尊得到重視，當教師的勞動成果受到肯定，當教師自覺地以主人的姿態參與學校的管理，就會產生無窮的力量，此時，他們就會視領導為知己，不但會產生滿腔的工作熱情，還會積極出主意、想辦法。正是管理者把教師當作了學校的主人，凡事同教師商量，大到學校重大問題的決策，小到校園內部的細小布置，都征求老師們的意見，才使教師的個人潛能得以充分發揮，教師群體積極向上，學校得以穩定向前發展。

　　——傾聽當人產生心理矛盾時，自然希望找人訴說，學校管理者應該學會傾聽教職工的心聲。在傾聽中因勢利導，解開他們的“心結”，有利于他們放下“包袱”，更好地投入工作。如我校一位老教師，在帶領學生參加素質教育培訓時，因給訓練基地提出了一些意見，且表達方式不夠恰當，造成了不好的影響。

　　——寬容管理者在處理人際關系時，要有一顆寬容之心，時刻做到“嚴于律己，寬以待人”。只有這樣，才能夠做到包容，才能營造一種寬松的環境，才能形成民主的氣氛，學校才有生氣、有活力。教師在這種寬松的氛圍中才能自省、自悟、自律。

　　要做到寬容，對教師就不能求全責備。人總是會有缺點和錯誤的，允許人家有缺點，給機會讓他改正。對待有缺點和錯誤的同志，要寬容大量，要心平氣和地指出他們的缺點，真心誠意地幫助他們。管理者能包容人，才能最大限度地團結人，才能聚攏人心。正如蘇霍姆林斯基所說：“寬恕所產生的道德上的震動遠比責罰強烈得多。”

　　——激勵對教職工信任、肯定、賞識，關注教師的期待心理。教師素質，無論是校際之間，還是校園內部，都有較大的差距。學校管理者要在充分了解教師專業水平的基礎上，力求把每位教師放在最適合他本人發展的崗位上。同時積極認可教師的工作，欣賞每一位教師，發現他們身上的“閃光點”，讓他們在管理者充滿陽光的微笑中，在真誠的贊許中，不斷地自我發展。

　　三、自身修煉——校長提高管理水平的必由之路

　　蘇霍姆林斯基說過：“校長必須具備一名教師所具備的一切素質，校長應是師者之師。”的確，校長是學校之魂，是學校的精神領袖，是全體教職工的“主心骨”。校長只有加強自身修煉，努力提高管理水平，才能提高管理的實效性，才能讓“以人為本”的管理思想得以真正實現。

　　——垂范古人說得好“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”學校管理者的言行是師生行動的榜樣，勝過任何強硬的行政命令。正所謂“喊破嗓子不如干出樣子。”其實，真正能征服教師的并不是校長的權勢，而是校長的人格魅力。

　　——引領校長對教師的管理，既不應嚴密監控和制度束縛，也不應無所作為和順其自然，而應是一種引領，用智慧去鼓勵學校所有教職工都積極行動起來。引導教師實現專業發展，從而走向成功。校長要千方百計引導每位教師認清教育發展的新形勢，學會正確認識自己，剖析自己，反省自己，并且對教師的專業發展給予實實在在的幫助，讓他們都能體驗教育的樂趣，從而實現自己的奮斗目標。

　　——好學學校是知識分子集中的場所。曾經任過校長的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得成為一個好教師。”“成為一個有威信的、博學多識的教師的教師。”這就是要求校長具有淵博的知識，是教學的內行，才能對全體教師產生足夠的吸引力。因此，校長要自覺加強學習，掌握教育科學，了解教育規律，逐步形成自己的辦學思想和辦學理念，同時，熟悉學科知識，通曉教學業務，這樣才能讓教師對其產生敬佩感、信賴感，特別是面對新課程，校長就更須加強學習。站在教師專業發展的角度，以一個合作者的身份，在與教師溝通、商討、交流的情景中，幫助教師發現問題，盡快適應新課程的需要。

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