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幼兒園常規(guī)管理的有效方法

時(shí)間：2024-10-28 23:10:11 進(jìn)利管理

幼兒園常規(guī)管理的有效方法（精選8篇）

　　導(dǎo)語：幼兒園班級常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益;反之，則將終身受害。

幼兒園常規(guī)管理的有效方法（精選8篇）

　　幼兒園常規(guī)管理的有效方法 1

　　一、以幼兒發(fā)展為本

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的發(fā)展需要。”在班級常規(guī)管理工作中，我們首先應(yīng)該樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動主體，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒是發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體，他們有自己的發(fā)展需求，他們用自己獨(dú)特的方式主動與外來的刺激互動。因此教師在常規(guī)管理活動中首先要研讀孩子，以孩子的心靈體驗(yàn)他們的想法，以孩子的視角感受他們的需要，以孩子的認(rèn)知特點(diǎn)合理組織班級各項(xiàng)活動，給孩子們充分的自由活動的時(shí)間，充足的自主活動的空間，滿足他們多方面發(fā)展的需要。切不可因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)良好的班級秩序而過多限制幼兒的活動。

　　二、以人格魅力為先

　　在幼兒園班級就像孩子們的大家庭，老師就像孩子們的家人。孩子們是一個(gè)個(gè)幼小的、獨(dú)立的個(gè)體，需要老師精心呵護(hù)、正確引導(dǎo)，老師的態(tài)度將對幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響，過分嚴(yán)厲會使孩子們變得性格懦弱，過分松散的班風(fēng)不利于幼兒良好品德、規(guī)則意識的形成。因此，教師的工作責(zé)任心是做好班級各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，“嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛、勤奮、創(chuàng)新”是新時(shí)期對老師的要求。在教育活動中教師要善于觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，以敏銳的目光察覺幼兒的需要，形成合作探究式的師幼互動。

　　三、以習(xí)慣養(yǎng)成為重

　　一位獲諾貝爾金獎(jiǎng)的白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說，他所學(xué)到的最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的。這重要的東西是什么呢?他說：在幼兒園，學(xué)會把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;午飯后要休息;要注意觀察周圍的大自然……這位獲得學(xué)界最高榮譽(yù)的老人用了這些具體的描述說明了一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及良好品德在幼兒期形成對人的一生的重要性。簡單樸實(shí)的話語道出了習(xí)慣養(yǎng)成“小”中見“大”的意義。

　　葉圣陶先生說：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用;壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好習(xí)慣的培養(yǎng)有利于幼兒形成秩序感，有利于做好班級常規(guī)管理。然而好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，也不僅僅局限于正規(guī)化的集體教育活動，而應(yīng)貫穿于班級一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)：如晨間接待時(shí)，引導(dǎo)幼兒多與老師同伴交談，主動問好，幫助幼兒養(yǎng)成自信大方、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。飲水時(shí)引導(dǎo)幼兒排著隊(duì)飲水，不爭也不搶，增強(qiáng)幼兒主動遵守集體規(guī)則意識。就餐、午睡、散步、離園等環(huán)節(jié)也是對幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，因此教師應(yīng)該在一日活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)中做有心人。

　　四、力求實(shí)現(xiàn)自我管理

　　在班級常規(guī)管理過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師由于受舊有觀念的.束縛，過分注重班級常規(guī)管理的表象，過分考慮幼兒的安全問題、活動中的紀(jì)律問題，對幼兒管得過嚴(yán)過死：東西不能隨便亂摸、嘴巴不能隨便講話、走路不能大幅度跳躍……以幼兒繪畫活動、午餐活動、體育等活動為例，有的教師害怕紀(jì)律太糟，不讓幼兒自己取放物品，有的教師擔(dān)心幼兒分發(fā)小勺會發(fā)生安全事故，有的教師覺得孩子還小不能讓孩子參與活動的準(zhǔn)備，所有這些事都由老師們大包大攬，孩子們只需要安靜地坐在位子上等待老師的幫助就可以了。過多的干預(yù)、過密的限制、過分的保護(hù)，使孩子們變成了老師指揮棒下的“乖乖兒”。在好常規(guī)表象的背后犧牲了許多幼兒寶貴的自主活動、自由發(fā)展、自我管理的機(jī)會，這樣無疑不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，也降低了班級常規(guī)管理的水平，使之停滯于被動式、單一化的管理狀態(tài)。

　　提高常規(guī)管理的效率，使管理工作出現(xiàn)全新的質(zhì)的飛躍，應(yīng)該將活動與促進(jìn)幼兒能力發(fā)展緊密聯(lián)系起來，根據(jù)各年齡段幼兒的整體發(fā)展情況及幼兒的個(gè)體差異合理地讓幼兒參與班級管理活動，在適當(dāng)保護(hù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒自主自立地嘗試。從根本上改變以往幼兒教育重看護(hù)、輕養(yǎng)成;重知識技能培訓(xùn)、輕道德情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng);重智育、輕其他諸育等現(xiàn)狀。從而有效提高幼兒的動手能力、規(guī)則意識、主人翁意識、自我管理意識等。

　　五、與家庭教育融合

　　教育幼兒并不是幼兒園單方面的事，并不是說幼兒入園以后，教育孩子的這根接力棒就轉(zhuǎn)交給了幼兒園，恰恰相反，家庭教育則伴隨幼兒的一生。在孩子成長的過程中，家庭教育的環(huán)境、氛圍給了幼兒很大的影響。那么在進(jìn)行班級常規(guī)管理工作時(shí)，教師不能忽視家長的配合和支持，只有家園同步，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。比如我們發(fā)現(xiàn)幼兒在假期回園后，常規(guī)方面出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象，這都是家庭教育與幼兒園教育目標(biāo)不一致造成的。有些家長認(rèn)為孩子還小，一些事情長大了再學(xué)也不遲，甚至認(rèn)為長大了自然會做，無需教育。這種錯(cuò)誤的“樹大自然直”的觀念，使得幼兒在家事事家長包辦，有時(shí)則是家長的工作或娛樂打亂了幼兒的生活作息規(guī)律。幼兒中午在家可以不睡午覺，什么時(shí)候想吃飯?jiān)俪砸部梢浴瓰榇宋覀兣c家長個(gè)別交談，爭取家長的理解和支持，還鼓勵(lì)家長在家里不要事事包辦代替，放手讓幼兒做自己力所能及的事情，并和孩子們共同制定合理的生活作息制度，處處做孩子的表率，共同遵守生活規(guī)則等。家長的積極配合使班級常規(guī)管理工作得到了支持和保證。只有幼兒園教育合理利用家庭及社會教育資源才能取得事半功倍的效果，才能為幼兒終身發(fā)展教育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒園常規(guī)管理的有效方法 2

　　幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評估等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，幼兒園班級管理體系必須包括合理完備的管理內(nèi)容，實(shí)施這一內(nèi)容的方法以及必須遵守的原則。

　　一、幼兒園班級管理的內(nèi)容

　　幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明了幼兒園班級管理的內(nèi)容。只有明確了班級管理工作的內(nèi)容，才能對班級幼兒保教工作的有關(guān)人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動分類，幼兒園班級管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。

　　（一）生活管理

　　幼兒園班級生活管理——是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級工作的基礎(chǔ)。）

　　1、幼兒園班級管理的意義

　　保障了對幼兒食品供給、休息、活動場地的提供、生活設(shè)施用品服務(wù)等物質(zhì)條件。

　　保證了幼兒均衡營養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護(hù)等身體發(fā)育的需要。

　　更重要的是通過對幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。

　　2、幼兒園班級生活管理的內(nèi)容

　　（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作

　　填寫班級名冊、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式。

　　家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣并做記錄。

　　安排幼兒個(gè)人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并提供便于幼兒識別的標(biāo)記。

　　初步布置活動室環(huán)境，準(zhǔn)備活動設(shè)施等。

　　依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)及家訪分析，制定班級幼兒生活管理計(jì)劃于措施。

　　（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作

　　每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理職責(zé)。

　　每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。

　　每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。

　　每周對活動玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。

　　每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容及分工。

　　對幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。

　　體弱幼兒的生活護(hù)理。

　　（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作

　　做好對幼兒生活情況的小結(jié)。

　　總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績和問題。

　　向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒的假期生活進(jìn)行管理。

　　整理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。

　　（二）教育管理

　　幼兒園班級教育管理——是指班級保教人員在班主任教師的帶領(lǐng)下對班級幼兒進(jìn)行調(diào)查的研究，對教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評估的一系列工作。

　　1、幼兒園班級教育管理的意義

　　幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練。

　　她們一般能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)安排教育活動。

　　她們能準(zhǔn)確的把握幼兒知識和技能教育的目標(biāo)和任務(wù)。

　　她們從事的班級教育管理避免了社會和家庭中存在的多種教育誤區(qū)。

　　保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。

　　2、幼兒園班級教育管理的內(nèi)容

　　（1)開學(xué)初班級教育管理工作

　　結(jié)合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。

　　根據(jù)幼兒情況和班級條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。

　　布置班級教育教學(xué)的小環(huán)境

　　班級保教人員共同制定各項(xiàng)教育活動的組織形式及基本常規(guī)，建立班級教育活動的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境、了解基本的班級情況及管理常規(guī)，初步建立友好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

　　（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理

　　每日事務(wù)

　　每周工作

　　每月工作

　　（3）期末班級教育管理工作

　　整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。

　　做好幼兒學(xué)期評估工作，及幼兒發(fā)展情況小結(jié)。

　　完成教師自身的評估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)施，教育方法的運(yùn)用情況。

　　做好班級教育活動材料的清點(diǎn)與登記。

　　（三）幼兒園班級家庭教育管理

　　幼兒園班級家庭教育管理——是指班級保教人員運(yùn)用專業(yè)知識，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標(biāo)，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的'保教環(huán)境。

　　1、幼兒園班級家庭教育管理的重要性：

　　《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”

　　2、幼兒園班級家庭教育管理的內(nèi)容：

　　主動及時(shí)地與幼兒家長聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)。

　　幫助家長創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境和生活環(huán)境，營造幼兒良好的家庭氛圍。

　　向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。

　　宣傳正確的保教思想，爭取家長對園內(nèi)班級管理的理解，使家長能自覺抵制社會錯(cuò)誤的教育輿論。

　　建立家庭與幼兒園的聯(lián)系機(jī)制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內(nèi)的突發(fā)事件。

　　二、幼兒園班級管理方法

　　（一）規(guī)則引導(dǎo)法

　　是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體生活的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。

　　規(guī)則引導(dǎo)法是對班級幼兒最直接和最常見的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間互動的關(guān)系準(zhǔn)則。幼兒必須在這些規(guī)則下活動才能取得預(yù)期的效果。

　　2、規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：

　　（1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。

　　確定幼兒園班級規(guī)則內(nèi)容需注意三點(diǎn)：

　　規(guī)則的必要性

　　規(guī)則的量力性

　　規(guī)則的參與性

　　（2）要給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。

　　規(guī)則的介紹必須結(jié)合實(shí)踐活動，在情景中引出規(guī)則，活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。

　　有些規(guī)則要求教師在活動中進(jìn)行示范。

　　有些規(guī)則在執(zhí)行中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行商討、修正，以使規(guī)則真正具有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。

　　（3）教師要保持規(guī)則的一貫性

　　（二）情感溝通法

　　1、情感溝通法定義

　　是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

　　2、情感溝通法在實(shí)施班級管理的主要著眼點(diǎn)：

　　（1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達(dá)的特點(diǎn)，了解不同幼兒的情緒表達(dá)方式和情感需求，尤其應(yīng)注意不同的情感類型對幼兒的影響。

　　（2）教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。使幼兒從小就有站在他人的立場、角度理解他人情感的習(xí)慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為幼兒今后進(jìn)一步的親社會行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　（3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象，言行舉止要表達(dá)自己積極而真切的情感，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極地氣氛中活動交往，以提高活動的質(zhì)量。

　　（三）互動指導(dǎo)法

　　1、互動指導(dǎo)的定義

　　是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級活動過程就是幼兒同不同對象互動的過程。

　　2、互動指導(dǎo)方法的運(yùn)用要注意一下幾點(diǎn)：

　　（1）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適當(dāng)性。

　　（2）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適時(shí)性。

　　（3）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適度性。

　　（四）榜樣激勵(lì)法

　　1、榜樣激勵(lì)法的定義

　　是指樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為。

　　2、榜樣激勵(lì)法的使用要領(lǐng)如下：

　　（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。

　　（2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。

　　（3）及時(shí)對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。

　　（五）目標(biāo)指引法

　　1、目標(biāo)指引法的定義

　　是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。

　　2、目標(biāo)指引法的使用要注意一下幾點(diǎn)：

　　（1）目標(biāo)要具體明確

　　（2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力

　　（3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系清晰可見

　　三、故事分享《蝴蝶的啟示》

　　祝愿我們所有的老師，在班級工作遇到困難的時(shí)候，想想這只蝴蝶，這樣我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無畏懼的生活，充滿信心的去迎接每天早晨的新的一縷陽光。

　　陽光是萬物生長的源泉，幼小的心靈也需要陽光的哺育。做一名陽光的幼兒教師，面對幼兒要有陽光般燦爛的笑臉，面對瑣碎的班級管理工作要有陽光平和的心態(tài)，面對豐富多彩的教育活動要有陽光般熾熱的情感，面對困難要有陽光般閃爍智慧的火花，面對發(fā)展要有陽光般生生不息的能量。

　　總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導(dǎo)下不斷努力、不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實(shí)際工作中做到循序漸進(jìn)，游刃有余，真正促進(jìn)幼兒快樂健康的發(fā)展。

　　幼兒園常規(guī)管理的有效方法 3

　　一、營造氛圍，建立班級常規(guī)

　　幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。要有效實(shí)施有效地班級管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓積極、健康的環(huán)境中得到有益發(fā)展。

　　1、讓愛充滿班級，營造溫馨氛圍

　　蘇霍姆林斯基把有效的心靈比作荷葉上的露珠。每位幼兒就像一顆顆露珠晶瑩透亮，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護(hù)，稍不小心，就會讓他“滾落破碎”。要盡量為幼兒營造一個(gè)寬松、溫馨的環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)愛。要與幼兒建立良好的人際關(guān)系，主動親近幼兒。課上從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，課下愛撫幼兒，給他們講故事，關(guān)心他們的用餐、喝水、午睡等，真心體貼他們。

　　并創(chuàng)設(shè)一切輕松愉快的氣氛讓幼兒傾吐心聲，走近幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和母親般的愛。此外班主任還要營造和諧的人際交往氛圍，即教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系。只有互相的了解、彼此的最終與信任，才能創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的溫馨班級氛圍，才能增加班級的凝聚力，才能讓愛充滿整個(gè)班級，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

　　2、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級常規(guī)

　　在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾恚己玫陌嗉壋Ｒ?guī)往往可以提升教育的成率。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中幼兒情感依戀強(qiáng)烈，班主任更要在班級中營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。

　　逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個(gè)班級集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，并與幼兒共同討論和制定班級常規(guī)：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個(gè)班級行為常規(guī)的形成，還需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，教師對孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。

　　二、竭誠合作，凝聚教師力量

　　在一個(gè)班集體中，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞，影響著班組成員的工作目標(biāo)與方向定位，影響著班務(wù)工作的成效，班主任就擔(dān)任著與人和睦共處，凝聚班級教師力量于一體，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。

　　個(gè)人樂學(xué)好思，真誠與人是首要。“要給孩子一滴水，自己先要有一桶水”。只有勤寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。

　　古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。

　　我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。

　　在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。

　　（二）轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法

　　班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計(jì)劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計(jì)和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

　　每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的'家長介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。

　　（三）充分利用家長資源促進(jìn)班級管理

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。

　　1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系

　　家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。

　　在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。

　　為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。

　　總之，幼兒園班級管理是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

　　幼兒園常規(guī)管理的有效方法 4

　　班級是一個(gè)小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。幼兒園里都是一些心智還不成熟的幼兒，他們都還需要家長、老師及社會人員的幫助與引導(dǎo)。而教師占主要地位。所以如何讓這些幼兒在班級里面健康成長是每個(gè)幼兒教師工作的重中之重。

　　一、營造寬松溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的的通過環(huán)境地創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。斜切諾夫和巴普洛夫根據(jù)自己多年的研究，一致認(rèn)為環(huán)境的影響在人在人心理和生理發(fā)張上起決定性的作用。現(xiàn)在，幼兒園的教室是越建越漂亮，教室的布置也是五花八門，色彩明艷，精致美觀，可是這樣的布置一年四季，從幼兒小班到大班教室的布置大體一成不變。教室的布置變了味成了應(yīng)付檢查的任務(wù)而忽略了對兒童的影響和教育。作為一名幼兒班的班主任，對于環(huán)境對幼兒的影響不言而喻。為了做到環(huán)境育人，可以將教室墻壁上標(biāo)語為主的布置更換為富有教育意義的情景圖片配簡約文字的形式。作為幼兒對文本的感悟和理解能力都很低，可是形象的情景圖片一目了然，并根據(jù)教育的不同定時(shí)更換。幼兒通過欣賞這些富有教育意義的圖片，心靈不知不覺幼兒熏陶，認(rèn)識在無聲無息中形成，同時(shí)也為幼兒形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、擔(dān)當(dāng)班級管理角色，提升幼兒自我管理能力

　　許多的人認(rèn)為幼兒班級管理完全是班主任自己的工作，幼兒園的孩子們年齡小，不可能承擔(dān)班級管理的任務(wù)，其實(shí)，這種理解是錯(cuò)誤的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，應(yīng)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒也是班級的一種潛在的資源，每個(gè)孩子都各有各的特長，也希望在同伴之前展現(xiàn)出來。作為班主任要做善于觀察孩子們的天賦，并給予表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣不但可以發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且可以協(xié)助老師做好班級管理工作。如：有的幼兒性格內(nèi)向，做事卻有條不紊，無論什么事情都做得有條有理，那么他就可以勝任小組長的管理；有的幼兒認(rèn)字認(rèn)得比較多，那么就可以請她來幫助老師一起分發(fā)東西、如幼兒成長記錄本、美術(shù)作品等；幼兒幼兒舞蹈跳的好，在排練舞蹈使可以讓他來當(dāng)示范“小老師”，教師可以在下面糾正一些兒童的動作；幼兒幼兒歌曲唱的好，就讓他在一些需要唱歌的場合給孩子們領(lǐng)起歌曲；又如有的孩子責(zé)任意識很強(qiáng)，那么我們就可以請他們在區(qū)域游戲和角色游戲的時(shí)候負(fù)責(zé)擺放區(qū)域位置和材料，結(jié)束時(shí)負(fù)責(zé)收拾和整理。

　　三、家長參與班級管理，讓班級管理更全面

　　陳鶴琴先生曾說：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在班級管理中，班主任應(yīng)該多開展一些家長參與的活動，讓家長走進(jìn)幼兒園，走近孩子，走近教師。只有班主任和家長對孩子的信息進(jìn)行深入的溝通，才能對幼兒有更全面了解，從而在教育上達(dá)到一致的建議和意見，共同為幼兒的成長提供好的途徑和方法。如：每次新同學(xué)到一個(gè)班級里相互熟悉后，可以邀請家長舉行一次“我愛我家我愛幼兒園”的'分享活動。活動中老師先讓每個(gè)孩子帶著爸爸媽媽必須參加這一次活動，首先讓幼兒介紹自己的爸爸媽媽和其他家庭成員以及自己認(rèn)識的老師和阿姨和他到幼兒園中的感受和自己的想法；然后請孩子的爸爸或者媽媽介紹孩子的情況；再讓老師介紹班級的情況。最后請爸爸媽媽與其他孩子的爸爸媽媽還有老師自由交流。在此過程中，班主任充分了解孩子的個(gè)體差異，對孩子的家庭情況和孩子的家庭環(huán)境有了清晰的了解；孩子的父母親也對自己孩子在幼兒園的情況和幼兒園里老師的情況有了熟悉的了解；幼兒在此次活動中鍛煉了說活和表達(dá)的能力。

　　四、自己不斷學(xué)習(xí)，成為幼兒的榜樣

　　著名教育家陶行知曾說過：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。一名教師幼兒班的班主任，不論在工作崗位上干了多少年，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有很多種，可以讀一下教育專家的名著，讀一些與幼兒班班級管理有關(guān)的報(bào)刊、雜志等。也可以向孩子們學(xué)習(xí)，在孩子們身上有一些不錯(cuò)的想法和做法，引起教師的思考，最終，指導(dǎo)班級的工作。對于在班級管理中的疑慮和困惑，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)手段向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)先的教育工作者，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識，較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。愛模仿是幼兒園孩子特有的天性，所以班主任要成為幼兒的榜樣是非常重要的，要成為幼兒的榜樣這也要求班主任各方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。班主任每天和幼兒在一起的時(shí)間是最長的，對幼兒除了教育還有其他各方面的影響也更廣闊因此班主任在教育中的示范作用顯得尤為重要。幼兒也總是以班主任老師作為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣。總而言之，要班主任想要管理好班集體，教師自己要多學(xué)習(xí)、多思考、多想辦法，充分讓孩子在各方面成為班級的管理者，使班級管理更規(guī)范、更有效，讓每位幼兒都能在自己原有水平上得到更充足的發(fā)展。使教師在管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的管理水平。

　　幼兒園常規(guī)管理的有效方法 5

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”結(jié)合《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”并針對我班幼兒的實(shí)際情況，我們采取“以強(qiáng)帶弱、雙向互補(bǔ)”的原則，將全班幼兒進(jìn)行了配對，兩人一組輪流值日，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級的常規(guī)生活活動如：督促小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等。在實(shí)施的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負(fù)責(zé)管理班級常規(guī)活動已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為，這極大地促進(jìn)了班級各項(xiàng)工作的順利開展。其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1、為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。

　　2、對于管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會，樹立他們在班集體中的自信心。

　　3、對于被管理者——全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生。有時(shí)讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請值日生負(fù)責(zé)發(fā)作畫工具。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。

　　同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達(dá)成共識，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會，鍛煉幼兒的責(zé)任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見，在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動的'主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。

　　豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級內(nèi)，兩位教師和保育員不管在什么活動中，都做到有商有量，使的工作能細(xì)致到位地去做好。平時(shí)碰到問題，一起坐下來討論解決。

　　與家長緊密配合，共同做好對幼兒的常規(guī)管理工作等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。我班把每日活動情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中，以便于家長及時(shí)地了解掌握。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長可以通過論壇對班級的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，使我們能便捷地了解工作中的得失，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，密切了家、校的聯(lián)系。

　　日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動？值得我們在實(shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

　　幼兒園常規(guī)管理的有效方法 6

　　一、晨間與離園

　　1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時(shí)地向家長反映幼兒在園情況。

　　2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學(xué)會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。

　　3、入園時(shí)主動向周圍的人問好，愉快接受晨檢，按號數(shù)插好自己的晨檢牌。

　　4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室。

　　5、離園時(shí)，帶好自己的物品，自覺整理好自己的儀表，不獨(dú)自離園，不跟陌生人走，主動跟周圍的人道別。

　　6、注意引導(dǎo)家長帶幼兒觀察班級周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解本月的活動安排。

　　二、戶外體育活動及早操

　　1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。

　　2、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵(lì)的語言、動作、神態(tài)感染幼兒認(rèn)真參加早操和體育活動

　　3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。

　　4、加強(qiáng)個(gè)別、小組幼兒活動情況的指導(dǎo)。

　　5、教幼兒主動擦汗，休息后自覺補(bǔ)充水份。

　　6、活動結(jié)束詩能按老師的指令回班級，不