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如何管理不聽話的學生

時間：2022-03-17 12:29:46 管理

如何管理不聽話的學生

　　導語：老師的關愛才是孩子最渴望的，用真情去感化他們，撫慰他們的心靈。而且要因人而異，逐漸摸索，不直接批評學生，讓他們自己意識到自己的不足。要有耐心，要持之以恒，對癥下藥，做孩子們的朋友，并健全自己的人格品質，讓孩子們從心底服你，與孩子們共同進步。下面為大家帶來如何管理不聽話的學生，快來看看吧。

如何管理不聽話的學生

　　如何管理不聽話的學生1

　　一、用愛去育人

　　情感是教育的基礎，師愛是教育的動力。它可以開啟緊閉的心扉、耕耘荒蕪的田野。在整個教育過程中，無論什么樣的教育只有通過孩子們的理解、認同后方能起到作用。那些不聽話的學生往往是學習成績低下，思想表現差的學生，他們形成的原因不是一朝一夕的。存在的內因有：基礎差，自控能力差，脾氣性格暴躁等。外因有：社會、家庭、學校、老師的教育方法等。只有按不同情況制定不同方案，才能因勢利導，因材施教，才能從根本上改變他們。他們中有的是在學習上多次遇到困難而厭學的，有的是在個別老師不恰當的評價方式中受到心理傷害，對學習失去興趣的等等。只有找準了突破口，然后把握最佳的教育契機，對癥下藥，施之以愛，方能藥到病除。

　　二、用賞識去培養自信

　　每個人都有他的.特長與優點，即使最不聽話的學生，身上也有閃光的地方。隨意而無端地給學生扣上一頂“不聽話”、“蠢笨”的帽子，實在有失客觀公正，更是對孩子一種不負責任的表現。作為一名教師，就應該用賞識的眼光看待學生，善于發現其優點并進行放大，以便形成良性效應。給他們營造寬松的環境，理解他們的內心需求，增強他們的自信和勇氣，使他們體驗賞識的滋味及成功的喜悅，從而和他內心原本積極向上的愿望結合起來，就更加強化了前進的動力，大大提高了教育效果。

　　三、堅持不懈，不言放棄。

　　一個人的習慣是不容易改變的，尤其是那些不聽話的學生。要讓他們的不良行為徹底轉變，單憑一時的心血來潮，就會勞而無功。這就要求老師要有毅力、有恒心，堅持不懈地抓下去。因為在通往成功的道路上，不好的習慣會不時冒出來好習慣與壞習慣也會不停地反復。已進入狀態的學生，需要我們及時地、更深入地引導，不斷形成良性循環。作為一名專業教師，就應該用母親一樣的愛心，去對待每一位學生，用自己的言行潛移默化地影響學生，為學生的全面發展、終生發展奠定堅實的基礎。

　　如何管理不聽話的學生2

　　一、用心與心進行交流。

　　課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序。我們要用平和的心與他們交談，要有意識地改變與孩子們溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，愿意與老師好好溝通。

　　二、賞識與激勵學生

　　教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，并及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心。

　　孩子們正處于身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什么都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，要發現他們在學習生活等方面所表現出來的.優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。

　　三、理解和寬容學生

　　所謂的“調皮學生”就是師生之間沒有協調好，不能很好的溝通。如果我們在教育實踐中采用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。

　　只要我們理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的“調皮”學生。

　　四、做好家校聯系工作

　　做好“家校聯系”工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功是否的關鍵。“家校聯系”是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構筑教師人格魅力的主要途徑。

　　如何管理不聽話的學生3

　　第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信

　　剛任課時，學生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰新教師的權威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，新教師就要疲于應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對于公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂“知己知彼，百戰百勝”。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效;但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫;對于特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系家長共同做思想工作。

　　第二，以愛感化，以情動人

　　當然，新教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

　　除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務關注較少。但是從搞好課堂紀律的角度出發，新教師作為任課老師這一點應該要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽我及時鼓勵，出現問題我提出建議或幫忙解決。學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績，對自己班級也很關心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個班有幾個學生確實比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。

　　第三，培養學生尊重他人的意識和習慣

　　新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。操作時按照年齡特點，初一舉手發言。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發言的'。初二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。

　　第四，省時度勢提問，靈活處理回答

　　提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒;愛講話的學生，提問是警告;愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優化課堂紀律。例如在講述八年級關于國家保護未成年人的生命健康權，我提問為什么國家禁止使用童工，有學生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。學生圍繞這個話題積極發言，教育效果顯著，課堂紀律也優良。

　　第五，與班主任建立親密的“聯盟”關系

　　在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯盟”關系，借助班主任的力量來搞好課堂紀律。可經常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，并不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能，適得其反。學生看到這個科任老師和班主任關系不錯，怕老師隨時會告狀，上課時候就不敢搗亂。

　　如何管理不聽話的學生4

　　1、強化學生責任感。責任感能使學生進步，能使學生產生自信心和自豪感。

　　2、交換角色進行體驗。在學生的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，學生的心情、態度都?