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學(xué)生如何加強(qiáng)自我管理

時(shí)間：2021-12-18 18:58:49 管理

　　學(xué)生如何加強(qiáng)自我管理呢？最重要的一點(diǎn)就是要在在實(shí)踐活動(dòng)和班級(jí)管理過程中，學(xué)生自我管理能力提高了，自我教育能力增強(qiáng)了，人人都關(guān)心班級(jí)，人人都有主人翁的責(zé)任感，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，形成了一個(gè)優(yōu)秀文明的班集體。讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。下面是小編給大家?guī)淼膶W(xué)生如何加強(qiáng)自我管理，希望能幫到大家！

學(xué)生如何加強(qiáng)自我管理

　　學(xué)生如何加強(qiáng)自我管理

　　一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生查找不足，實(shí)現(xiàn)自我管理

　　自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。在自我管理工作具體實(shí)施的過程中，學(xué)生既是主體又是執(zhí)行者，學(xué)生管理工作改革的成敗取決于自我管理意識(shí)的強(qiáng)弱。由于民族地區(qū)的學(xué)生大多存在自我管理意識(shí)相對(duì)薄弱的情況，而且在學(xué)習(xí)和生活上都存在較大依賴性，因此更要著重在校園建立自我管理的氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，可以放手讓學(xué)生們自己教育自己，自己管理自己。但要時(shí)刻都督促著他們，引導(dǎo)他們自覺組織召開各種專題討論班會(huì)。班中的大小事情可以都由班干去管，由學(xué)生自己處理，以激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)。同時(shí)還可以要求學(xué)生每月自我小結(jié)，期中期末進(jìn)行自我總結(jié)，并有針對(duì)性地讓一些同學(xué)在會(huì)上總結(jié)交流。這樣，學(xué)生有效地自我督促、自我控制，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，有效地提高班級(jí)教育和管理水平。引導(dǎo)他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過渡，班主任工作會(huì)輕松得多，而教育管理效果也會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)。

　　二、設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心

　　心理學(xué)研究表明，信心是人成功的基礎(chǔ)，而表揚(yáng)是人獲得信心的最有效途徑。教育學(xué)生應(yīng)盡量少批評(píng)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)。做到既要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，又要嚴(yán)格要求，有錯(cuò)誤決不遷就他們。認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不能全面的認(rèn)識(shí)自己，班主任要做的工作就是要指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)人都了解自己的長(zhǎng)處和短處。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節(jié)課，我就要布置學(xué)生一樣作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约涸谝酝膶W(xué)習(xí)生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱，自己本學(xué)期的打算。然后，利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生寫寫階段總結(jié)，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學(xué)生對(duì)班上的每位同學(xué)輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都體會(huì)到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。

　　三、開展活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我，激勵(lì)自我

　　自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過程。受到藏族民族文化的影響，許多同學(xué)們都能歌善舞，頗具文藝功底，基于這個(gè)特點(diǎn)我認(rèn)為可以采取文藝活動(dòng)的形式，在寓教于樂的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提升個(gè)人素養(yǎng)。如每個(gè)學(xué)期，可以有針對(duì)性的開展幾次大的班級(jí)活動(dòng)，例如讀書演講活動(dòng)——讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛讀書的習(xí)慣；為同學(xué)過集體生日——讓同學(xué)們懂得關(guān)愛同伴，同時(shí)讓每一位同學(xué)都感受到你是受人關(guān)注的，大家非常在乎你；才藝展示——豐富多彩的文藝活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造自我鍛煉自我管理的機(jī)會(huì)，也為他們提供展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，踏入社會(huì)的形式之一，也是實(shí)踐自我管理的基本途徑。

　　四、評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)

　　自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評(píng)價(jià)，才能重新認(rèn)識(shí)自己。所以自我評(píng)價(jià)不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過程的開始。通過學(xué)生與班主任的評(píng)價(jià)與反思后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力。在不斷實(shí)踐的過程中要同時(shí)注意定期總結(jié)審視，這樣才能使得自我管理工作更順利有效的進(jìn)行下去。

　　學(xué)生如何加強(qiáng)自我管理

　　一、培養(yǎng)主人翁意識(shí)

　　學(xué)生是集體的主人，也只有當(dāng)學(xué)生真正有了集體的主人翁的思想時(shí)，他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感才能激發(fā)出來，班主任在班級(jí)管理中多設(shè)立幾個(gè)工作崗位，盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級(jí)管理中來，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任管理職務(wù)，學(xué)生才會(huì)真正地有歸屬感，責(zé)任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練。

　　二、多放手，讓學(xué)生在集體實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我教育，自我管理

　　經(jīng)常性的集體實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)班集體的重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過參加活動(dòng)，可以密切與同學(xué)交往，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉能力，增加才干，促進(jìn)身心健康發(fā)展，利于學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。因此，我擔(dān)任班主任期間，班級(jí)組織集體活動(dòng)，一般都由學(xué)生主持，班主任總是與班干部一起，平等的積極參與謀劃，如主題班會(huì)的內(nèi)容，組織形式及通過這次班會(huì)要達(dá)到的目的。

　　三、多指導(dǎo)，在不斷培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理能力的過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

　　學(xué)生在班主任的賦權(quán)引導(dǎo)下，逐步擺脫了依賴思想，以主人翁的精神參與到班級(jí)的管理，在其中得到很好的鍛煉和較強(qiáng)的自理能力。但由于學(xué)生畢竟還不成熟，閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，特別是管理方法還顯得較簡(jiǎn)單，這和未來工作所需具備的素質(zhì)還有很大差距。因此，為了學(xué)生的順利成長(zhǎng)，班主任在創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，在其中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。沒有自我教育的教育不是真正的教育。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在做人做事，求知等過程中自我控制，增強(qiáng)自我約束力。從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力。

　　四、多表率，使學(xué)生的自我教育和自我管理能力邁上新臺(tái)階

　　俗話說：言傳不如身教，學(xué)高為師，德高為范。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。"教師無小事，事事都育人"，為人師表千真萬確。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺性。"潤(rùn)物細(xì)無聲"，真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)，邁上新臺(tái)階。

　　學(xué)生如何加強(qiáng)自我管理

　　一、教師率先垂范給學(xué)生起榜樣作用

　　有位教育家說得好：“ 其身正，無令則行；起身不正，有令不行。”作為一個(gè)班主任，與學(xué)生融合在一個(gè)班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個(gè)班級(jí)的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對(duì)象。對(duì)班級(jí)學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：“學(xué)高為師，德高為范。”培養(yǎng)學(xué)生不說謊話，有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。

　　二、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

　　1、讓學(xué)生在賞識(shí)中反省、完善自我

　　學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識(shí)他們，對(duì)于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表揚(yáng)越會(huì)努力去做，而且會(huì)做得越好。抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會(huì)更好。這樣在班級(jí)的管理方面，我非常注意用賞識(shí)的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對(duì)上一周班級(jí)各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表揚(yáng)好的，激勵(lì)差的。對(duì)上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)。

　　2、讓小干部在賞識(shí)中提高管理能力

　　一個(gè)班級(jí)的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個(gè)新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級(jí)的管理能力。記得剛開學(xué)，我選出了班長(zhǎng)，讓她試著管理班級(jí)。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時(shí)候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會(huì)，等會(huì)議結(jié)束時(shí)，我老遠(yuǎn)聽到班級(jí)亂哄哄的，知道她沒有管住班級(jí)。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時(shí)候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個(gè)男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會(huì)我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長(zhǎng)大會(huì)成為一個(gè)出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。

　　3、在賞識(shí)中讓學(xué)生互相監(jiān)督共同管理

　　有句名言說得好：“一花獨(dú)開不是春，百花齊開春滿園”。一個(gè)良好的班集體的形成，并不是靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。

　　三、在中學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？

　　1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望，自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。

　　因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。班主任應(yīng)努力建設(shè)一個(gè)能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對(duì)每一位學(xué)生的接納程度不能使一個(gè)學(xué)生感到被冷落，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與班級(jí)工作。在活動(dòng)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價(jià)值，并進(jìn)一步提供機(jī)會(huì)使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。

　　2、教會(huì)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)獲得客觀自我體驗(yàn)

　　自我管理是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評(píng)價(jià)是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大。一些。學(xué)生往往對(duì)自己做不適宜（或高或低）的評(píng)價(jià)因而限制了他們個(gè)性的發(fā)展。比如說，有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或一點(diǎn)挫折就對(duì)自己的一切做出很低的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯(cuò)誤的泥潭。也有的學(xué)生過高地估計(jì)了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強(qiáng)得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人。無端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。

　　3、幫助學(xué)生自我控制，實(shí)現(xiàn)自我塑造

　　學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時(shí)才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)成為自我的法律自己評(píng)判自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我塑造。

　　四、班主任可通過以下方法促進(jìn)學(xué)生自我控制

　　l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對(duì)全班學(xué)生要充分信任，坦誠相見，主動(dòng)接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會(huì)很快感化學(xué)生促使他自我改造。

　　2。環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對(duì)待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評(píng)價(jià)熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)。自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離子集體之外甚至破壞集體

　　3、強(qiáng)化意志。可創(chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識(shí)給特定的學(xué)生一個(gè)特定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會(huì)控制自己的需要，駕馭?