幼兒園教研活動方案匯總(15篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的幼兒園教研活動方案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教研活動方案1
建立"以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。
為適應幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我片區幼兒園園本教研制度的建設，發揮示范輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導綱要”，深刻領會"綱要”精神，結合我片區幼兒園的實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
依據我片區幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實
踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。
二、工作目標
1.建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。
2. 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的`經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。
三、成立領導組。
組 長：劉曉娟
副組長：薛 雷
組 員：普德麗 李 梅 劉學梅
四、教研活動的基本原則。
1.實踐性
本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中升華。
2.全面性。
全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。
3.互動性。
通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。
五、活動實施的要求。
1.各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。
2.在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。
3.各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。
4.參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。
六．教研活動的具體安排
九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論） 十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論） 十一月：課堂教學評價（片區為單位進行評價）
十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論）
一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論）
幼兒園教研活動方案2
新《綱要》追求的教育理想是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長。它需要通過教師的工作去實現的，因此，對高質量的幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。重視教師的發展是當代教育的一個重要特征。教師的專業成長是幼兒園可持續發展的重要基礎。現階段，任何幼兒園教師隊伍的專業成長，都不應過多依賴外界，而應著眼于培養和打造幼兒園和教師的自我發展能力，因此我們要通過以有效的教研活動為依托，嘗試著從本園的實際、從教師的實際出發，探索幼兒園的園本培訓，以期促進本園教師的專業成長。從三個方面談談如何有效地開展園本教研。
一、為什么要開展園本教研？
概括地說有以下三小點：
1、園本教研具有園本性。園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發展，她所依托的是幼兒園自身的資源與優勢，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必定立足在本園。這是“綱要”貫徹的基礎。
2、園本教研具有人本性。在大力倡導和諧社會的今天，園本教研更應追求幼兒、教師、家長的發展與和諧統一，它是落實“綱要”以人為本理念的極好途徑。
3、園本教研具有輻射性。優質的教育往往是經過反復研究所產生的，即從園本教研中走出來的教育。作為公辦幼兒園，不僅應為自己打造優質的教育，同時也應該幫助同行根據各自園情走出一條以園本教研促優質教育的路子。 園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進了我們對“幼兒園教育綱要”的有效貫徹。因此我們對貫徹“綱要”之道——園本教研，逐漸成為我們幼教工作者研究與實踐的新領域。
二、園本教研的目標、原則。
1、一個目標：通過園本教研，促使“綱要”精神有效地融入到幼兒園各項工作之中，有效地加快幼兒教師的專業化成長，促進幼兒全面、和諧地發展。
2、二個原則：
一是人人參與原則。 在貫徹“綱要”過程中，只有每位教師都參與園本教研，才更有可能讓全園每個班級的每個幼兒得到“綱要”新理念引領下的教育，孩子們也才有可能更好地發展，同時園本教研則是大家一致公認的促進教師專業成長的最佳途徑。因此，園本教研必須遵循“人人參與”的原則。
二是務實求真原則。 所謂“務實”，即有組織、有計劃、扎扎實實、有血有肉地開展教研。為此，我們提出了三個務必：務必帶著“綱要”理念去找問題，務必引用“綱要”理念研討問題，務必以“綱要”理念去檢驗所解決的問題。所謂“求真”，指的是將自己的實踐（務實）所得提升到一定的理論高度。繼“務實”（實踐）后的“求真”是必不可少的，我們既要講“務實”，也要做到“求真”。
三、如何有步驟地開展園本教研。
開展園本教研可分為三步：
首先，以學為先導，讓教師懂“研” 正確的教育思想和觀念是做好園本教研的核心，為使教師懂得如何開展園本教研工作，我們要開展切實有效的“園本學習”，組織教師進行系統的學習，提升教師理論素養，深刻理解園本教研的含義，樹立園本意識。
1、理論學習。
認真學習園本教研的理論，弄清什么是園本教研，通過學習、實踐，我們認為園本教研應以幼兒園為本位，由研究者和骨干教師作引領，以教師自己或他人的行動為基礎的，使教師知道自己在什么情況下應做什么，能自動地、無意識地做出最佳反應，與幼兒、家長進行有效的互動，在教學的行動中善于發現問題和解決問題，獲取處理復雜的、不確定的情景的知識和能力，從而提高教師的專業水平。園本教研工作的主要任務是什么，使大家都知道園本教研就是以教師為研究主體，以本園的實際為著眼點，以新《綱要》實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，及時解決所存在的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平，完善幼兒園課程建設，提高幼兒園管理能力。并不斷深入理解新《綱要》的教育理念與精神，并對照新《綱要》的理念找出工作中的差距，尋找獨特的研究視角。
2、自主的學習。
自主學習強調的是學習的主動性、獨立性、自控性。這也是教師實現專業自主發展的關鍵因素。方法有：
（1）問題解決式學習。即對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理，確定存在的問題，形成學習專題，以解決問題為目標循序漸進地學習與實踐。
（2）建立學習文件夾。對自己平時的學習情況作累積性的記錄，把記錄整理成學習文件夾。
（3）批判性閱讀。如：有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習慣。
（4）網絡的學習。一是學會利用網絡進行協商交流學習，即利用信息交流平臺開展互動式學習。二是學會利用網絡與教學內容進行整合性學習，即充分利用網上的資料素材，整合到幼兒學習的課程中，讓網絡資源發揮最大作用。
3、通過外出學習引導教師逐步將教育理念變成教育行為，最終落實在促進幼兒發展上。
4、改革低效的培訓方式，建立“園本”培訓機制，促進教師專業化的有效發展。“園本”培訓與我們現在所提出的學習型組織的理念相吻合，因此，建立“園本”培訓機制，成為我園教師培訓工作的方向。可以嘗試一些新的、靈活多樣的培訓形式：參與式培訓、行動研究、案例教學、反思性教學、敘事式研究培訓等，在這些培訓當中，讓教師唱主角，充分發揮教師的主動性，并通過活動的點評，讓教師暢所欲言。這種新穎有趣的培訓形式，不但使教師的教育觀念明顯轉變，而且教師也知道了如何進行園本教學的研究，更促進教師自己在行動中研究，并真正做到從提高幼兒整體素質的`高度去思考，分析問題。
其次，開展多種形式的活動，讓教師會“研”。
1、樹立“研”的意識
幼兒園教師一說到教研，認為教研工作高深莫測，搞園本教研都是專家學者的事情，自己毫無經驗，無從下手。因此，我們首先讓教師們樹立“研”的意識。我們可以本著“問題即課題”的原則，鼓勵教師在自己的教育教學實踐過程中發現問題，研究問題，解決問題，使教師在研究中促進自己的專業發展，并通過園本教研促進課程改革的深化。為此，各幼兒園立足本園實際確立不同的園本教研訓練方案。如：每周進行一次新《綱要》教育思想的學習，每周一次的同伴互助活動，每周寫一篇教育教學方面的心得，每兩周一次的案例教學活動；每一學期兩次的專業引領，每學期撰寫一篇園本教研方面的論文，每學期閱讀一本優秀教育思想和教學藝術的著作。這樣，讓教師從點滴入手，幫助她們逐步樹立
“研”的意識。
2、形成“研”的氛圍。
首先，引導教師在選擇研究重點時，要源于自己的實際工作，小而具體，讓教師在研討中能針對自己的實際工作想說、敢說、會說。其次，找出教育教學工作中存在的問題，讓大家展開討論，進行交流，暢所欲言，各抒已見，使教師愿意“研”，逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。如：
（1）頭腦風暴法。小組成員就某一問題暢所欲言，提出自己的看法和意見。
（2）分享式討論。小組成員把自己所獲得的信息或在教育教學改革中取得成功的案例提出來交換與共享，以此促進信息的流動和成功經驗的推廣。
（3）評判式對話。小組成員就理論學習中的某一觀點或教育教學的熱點、焦點問題站在反思的角度展開辯論或提出質疑，通過相互碰撞、充分摩擦，以達到高一層次的共識。
3、掌握“研”的方法
（1）問題會診日。如：每周某一天或半天為幼兒園教研活動日，讓教師將自己在一周的教育教學實踐中遇到的困惑進行羅列，然后提出探討的問題，由全體老師討論、交流、分析原因，再就這個活動共同制定教育目標，設計教育過程，選擇教育方法，這樣在設計教學的過程中就有研究，有探討，從而提高了教師設計活動的能力。
（2）三課活動：即聽課、說課、評課。把三課活動貫穿在平時的教研活動中。
（3）活動三研：即針對同一活動內容，由同一教師或不同教師進行多次的實踐研究活動。在研究活動中可以比較不同的教學策略、嘗試新的教學方法和組織形式、研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。以階段為單位，由組長負責，每周一次。在確定活動的主題后，每一位參與的老師，都要進行相關的理論學習準備；在研討活動中，每一位教師都要積極參與，發表自己的意見；在活動結束后，每一位老師都要寫下自己在參加本次活動后的體會與反思。
（4）教學反思：針對以往教師對一些教學問題消極處理，不去分析原因，想辦法解決，沒有反思習慣的狀況，我們引導教師將自己工作中所思所想記錄下來，因此，在每次的活動結束后，每一位老師都要及時地寫下自己在活動后的體會與反思。進行前后幾次的教學反思。針對第一次活動中不足之處，在第二次的活動中加以改進，通過教師的自我反思，使教師進一步理清了自己設計活動的思路，更了解幼兒對什么感興趣，為什么等等，怎樣
更好地組織教學活動，同時讓也教師看到自己的不足，擬定教育策略，并有針對性地進行學習和參加培訓，使自己更有明確了方向。這樣的活動強化了教師的理論與實踐的結合，促進了教師自主地發展。
（5）與骨干教師、名師對話：一個教師的專業成長，都離不開同事的幫助和指導，特別是與名教師、骨干教師、學科帶頭人間的合作與交流。通過開展了園本教研活動，幼兒園里可組織各類教研活動的觀摩和交流活動，讓年輕教師從中也學到非常多的東西。如：在繪畫活動中，某老師在美術方面有專長，可以讓她常帶教師對全園各班的畫刊、幼兒的作品進行討論。對教師的美術活動進行了點評，選擇什么樣內容，更適合孩子，又有利于教師操作，通過這樣的教研活動，教師的教學能力在逐步的提高。
（6）專業引領：采取請進來的方式，定期或不定期地邀請省、市等專業研究人員參與幼兒園的教研活動，教師也將自己平時解決不了的問題、困惑，列成單子，歸好類，把不能在教師交流討論中解決的單獨列出來，向專業研究人員請教，在請教的過程中，解決了一個問題的同時，也促使教師本人的專業水平不斷的提高。從而提升以園為本教研的質量。
（7）個案評析：在進行某一主題的研究活動時，我們一般可以采用循環的方式運行：如：即學習→研究→實踐→總結→實踐，這樣使研究少走彎路和誤區。
（8）園長論壇：園長不但是幼兒園教育教學工作的管理者，同樣也是在園本教研工作的第一責任人，是教研工作的組織者、參與者、指導者。嘗試設立園長論壇，讓教師與園長進行直接對話，通過對話的同時，將新的教育信息、教育理念傳遞給教師，引導教師有目的、有計劃地開展教研活動。
最后，建立有效的管理機制促“研” 沒有科學的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。要改善教研機制，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制。
1、首先建立科學合理的管理機構，確定園長是教研工作的第一責任人、參與者、指導者和支持者，園長為組長，業務園長為副園長，各年齡班組長為成員的園本教研組織機構，進一部落實各人員的職責，分層管理。形成一個良性循環教研工作的管理網絡。建議如：
（1）自下而上：即園長根據各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領，鼓勵大家自行選題進行實踐研討等，教師們參與積極性高、主動性強，出現“愉快教研”的氛圍。
幼兒園教研活動方案3
為推進《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的實施，在幼兒園建立自下而上與自上而下相結合的教學研究制度，促進幼兒教育質量的提高，特制定本方案。
一、總體思路
以點帶面（公辦園、實驗園）、區域推進（幼教教研片）、整體發展（全區幼兒園）
二、工作目標
以促進幼兒的發展和教師的專業發展為宗旨，以《綱要》實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體；通過研究和解決教學實際問題，提高幼兒園教育質量，努力把幼兒園建設成為促進幼兒教師專業發展的學習型組織。
三、工作要求
（一）開展“以園為本教研制度建設”項目研究是一項專業性很強的工作，而不是一般意義上的課題研究。它關注的是在《綱要》背景下，教師學習、工作、研究方式的變革；教研活動的有效性、針對性；幼兒園學習共同體的建設；教研文化的營造，教研制度的創新。
（二）開展“以園為本教研制度建設”項目研究，要求以幼教教研片牽頭，立足實踐，整體推進，在教研片內形成一種教研制度和文化，促進片內幼兒園園本教研工作的有效開展。
（三）開展“以園為本教研制度建設”項目研究，要扎根幼兒園，要結合教師的教學、進修、研究去做，做到教、學、研一體化，通過教研活動創新，促進教師發展、兒童發展和幼兒園發展。
（四）要從幼兒園實際情況出發，創造出各具特色的以園為本教研制度，而不倡導統一思路，統一模式，統一策略和統一要求。
（五）開展“以園為本教研制度建設”項目研究，是專業研究人員與教師合作共建，相互學習，協同研究，互惠共享的.過程。組建區專業支持團隊（區核心組成員和幼教教研片片長），逐步建立在我區能起示范引領、分類指導作用的幼兒園（公辦園、實驗園、片長園）。
四、具體工作內容
（一）教研制度的建設，包括：
1、區層面的制度建設：區教研片工作制度建設（細化教研片工作要求，便于教研片開展工作）；學習培訓制度（通過專題學習、沙龍、經驗交流等的培訓促進核心組成員和片長業務素質的提高。）
2、教研片層面的制度建設：教研片教研骨干隊伍建設制度；教研片教研活動制度等。
3、幼兒園層面的制度建設：教研制度、學習培訓制度、教學公開制度等。
（二）活動形式的優化，包括：
1、資源共享的聯片主題教研活動（在理論學習、外出參觀學習等活動中，聯片教研可以達到資源共享，節省時間、人力、物力等資源）。；
2、幫扶到位的園際接對子活動（包括：基于問題研究的園際教研活動、基于教學研究的園際教研活動、基于特色研究的園際教研活動、基于課題研究的園際教研活動等）。
對以上四種園際教研活動的說明：
（1）基于問題研究的園際教研活動，主要圍繞有效教學、幼兒一日生活優化、幼兒園環境創設、幼兒常規建立、家長工作等當前幼兒教育工作的主要問題，由片長園選擇某一問題為研究主題，片上幼兒園主動報名參加。
（2）基于教學研究的園際教研活動，充分發揮區幼教語言、健康、科學、美術、音樂、社會等6個教研組的作用，開展園際教研活動。
（3）基于特色研究的園際教研活動，具有共同辦園特色的幼兒園共同開展教研活動；
（4）基于課題研究的園際教研活動，有共同研究方向或同一課題的幼兒園一起開展教研活動。
3、有針對性的薄弱園支教活動。
教研片內幼兒園之間的發展也是不均衡的，有計劃多形式地開展薄弱園支教活動，可以幫助薄弱園快速提高保教質量）；
（三）評價激勵機制的建立：
1、完善教研片考核評價激勵機制；
2、建立幼兒園教研工作的考核評價機制。
幼兒園教研活動方案4
推行園本教研是實踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實施的制度保障，更是教師專業化成長和構建學習型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發展的需要，又立足于幼兒園的長遠發展，對促進本園教師的專業成長有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來，我園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用研的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高。
一、樹立園本教研的新理念。
1、教研需要真誠的態度。
幼兒園的教研活動重在創立民主的研究氛圍，是鼓勵教師自主學習的舞臺，教研活動中人與人之間的關系是建立在平等互助基礎上的關系。教研活動中的對話不是園長對教師的指導、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個問題的攜帶者、一個人人面前都平等的關系。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮每位教師的潛能。
2、教研需要專業的眼光。
幼兒園的教研活動是教師專業成長的重要平臺，因此，每一個教研活動都應該需要教師有專業的眼光來思考問題。我們要改變傳統教研中讀文章、談體會、統計劃、做教具等被動接受的教研模式，探索利于教師專業發展的研討、對話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實踐，用專業的眼光去分析、思考，提升教師的教育經驗，成就教師的專業發展。
3、教研需要集體的智慧。
幼兒園的教研活動是集體進行的一種研究與共進的活動。推進課程改革，優化教育質量，對我們每位教師而言，既是一種責任，又是一種挑戰，課改過程中，我們面臨著許多來自于自身實踐、專業能力、家長、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營造一個相互支撐的環境，讓教師們在事業上互相鼓勵，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對。在集體智慧的發揮中形成互相支持、勇于探索、共同進步的教師團隊。
二、開發園本教研的新內容。
在我們的教育教學工作中，我們教師面對的問題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實踐和需求，敞開大門，開展多樣化的專題教研是促進教師專業發展的捷徑之一。那么園本教研活動研什么呢？
園本教研是以幼兒園為游戲、教學的`基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體，以促進幼兒健康、活潑、充分發展，促進教師專業成長為目的的研究活動。以往，我們的教研活動內容主要局限在文章學習、觀摩優秀教學活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課、教育教學疑難問題探討、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動、聽課評課等等。這些教研的內容雖然來自于教師一線的實際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計劃性、針對性、持久性和系統性不強。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對于教師來說是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至于讓教師成為被動接納者，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴。
讓教師成為園本教研的主人，把教師的問題作為園本教研的內容，是開展園本教研的真正內涵與價值體現。教研活動研究的內容從教師中應征而來，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加，愿意暢所欲言發表自己的看法，提出自己的觀點。一般來說教師自己的教育案例、教學案例為主要的園本教研內容。管理者應把教師的問題歸類，形成主題性的園本教研內容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導教師用專業化的眼光看問題，鼓勵教師用教育理論聯系實際的方法分析問題的成因，歸類，尋找癥結所在。如果題目過大，與教師實際工作脫節，導致教師缺乏積極性。內容過散也會影響教研的深度和成效。總的來說，園本教研的內容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問題系統化、主題化，進行專題性的研究，才能真正體現園本教研以園為本的理念。
三、探索園本教研的新形式。
園本教研為教師角色的轉變構筑了一個理論與實踐的互動平臺，已成為促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。通過對教師們的調查，了解她們對教研活動形式、內容的不同需求，關注教師在教育教學中的實際困難，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的樸實性、以園為本的扎實性。近年來，我們幼兒園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式：
1、審議式教研
我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實施中，我們發現一些活動內容對于我們農村地區的孩子是不適宜的。為了建構適合自己的幼兒園課程，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位，集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足，通過研討確定需要刪除或增加的主題內容。每開展一個主題，我們就要進行三次審議教研活動。主題開展前審議主題的集體活動教案、區角活動材料的投放、家長資源的利用、環境的創設等；主題開展中，我們集體審議主題的進展中幼兒的發展情況、教師在開展主題中發現的問題、以及意見等；當一個主題進入尾聲的時候，我們又會集體審議主題課程的實施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實施時避免問題的再次發生。
2、解惑式教研
教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如繪畫教學的示范與講評、律動教學中如何引導幼兒進行創造力的表現、故事教學中的提問等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過實踐----反思-----再實踐----再反思的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結果為止。
3、案例式教研
在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對于改進教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏著家長不放，一放手就哭個不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特征進行分析，對癥下藥，尋找解決的正確方法。
4、磨課式教研
通過磨課實施青年教師課堂教學改進計劃，來抓準共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。在磨課中，我們要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字材料，作為今后設計和組織活動的借鑒。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進行多次上課，同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程為：組內教師集體備課-----第一次課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討、專家指導-----第二次教師行為改進課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學展示-----聽課評課研討，總結，形成最優化的教案。因為主題開展的行進因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內。通過磨課能促使教師去發現問題、分析問題，尤其是讓教師探究是什么和為什么，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發展。
5、診斷式教研
這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽評她們的課，針對新教師的課堂教學情況進行分析診斷，促進其不斷提高教學水平。
四、形成園本教研的新氣象。
無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展。我們鼓勵教師自發組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平臺，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發展，在群體間的分享中提高。
1、在團隊教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業務園長或年級組長負責），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發言人等。在活動中積極鼓勵教師相互質疑，大膽地發表自己的意見和建議，營造一個開放、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前，事先預告教師活動內容，使教師有目的、有計劃地準備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創造說的機會，尊重說的權利，培植說的勇氣，鍛煉說的智慧。倡導教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。
2、在隨機教研中共進。隨機教研是一種不定時的新型的園本教研。是教師在教育實踐中隨機提出話題，隨意性地與周邊的同伴進行探討、交流與思考的一種教研活動。在實踐中，我們善于抓住教師們中自發形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業的眼光看待問題，共同進步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。
在園本教研工作的實踐與探索中，我們致力于創建關注教師需要的園本教研模式，用先進理論的指導，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領著教師們的成長，她們不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。然而在園本教研的開展中，我們離專家型教師的距離還很遙遠，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實踐，用科學的教育去促進幼兒的健康成長。
幼兒園教研活動方案5
活動時間：20xx、12、22
活動地點：二樓大廳
活動組織者：張琿娟
活動主持人：李友花
現場記錄人：李 靜
參加人員： 星星幼兒園青年教師組老師、區園本教研專題推廣班成員
一、教研活動背景：
我園老師在工作中存在從理念到行為，行為到理念轉換的脫節。具體表現為：教師觀察評價幼兒表現及行為的視角不夠專業;教師反思教育行為不夠及時。
在區教研組參加活動時，張老師推薦了《作品取樣系統》一書，經過閱讀后，書中的一些信息能指導我園的教師解決一些問題： 1、讓老師有共同的任務及共同的評價語言，有共同的架構基礎。2、讓老師了解每位孩子的成長狀況，幫助教師建立自信，讓老師說話“有憑有據”。3、協助教師作出教學決策，教師使用方法找出每位孩子正在學什么以及學的如何，也幫助教師了解自己正在教什么?需要繼續做哪些事?······
我園在學習《作品取樣系統》一書的基礎上，也嘗試開展系列的活動，內容有：1、每位教師配了一套《作品取樣系統》，利用暑假時間閱讀，寫
讀書筆記。2、對一些重點章節分步學習。3、制定我園發展檢核表。(a、結合園內教研組分領域制定，語言和體育。b、年級組制定出本年齡段的發展檢核表。c、各班制定適合自己班的發展檢核表。)
在檢核表試行中，我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的制作結合，今天就來交流，我們如何根據幼兒的行為表現分析評價幼兒?使大家的經驗得以分享。
二、本次教研活動的核心話題： 如何根據觀察到的幼兒的行為表現分析評價幼兒?
三、教研活動的目標：
1、在學習《作品取樣系統》的基礎上，探索、交流如何運用適宜的觀察方法記錄幼兒的'行為表現。
2、通過交流、歸納、提升，交流如何根據觀察到的幼兒的行為，分析評價幼兒的發展現狀。
3、通過對幼兒行為的觀察分析，培養教師制定有關觀察標準以及分析評價幼兒的能力。
教研準備：1、兩位位教師準備好的案例。
2、組員前期經驗：已學習《作品取樣系統》一書的關于觀察記錄的章節。
3、各班的檢核表正在試行中。
四、教研過程：
(一)、星星幼兒園教研組研討(時間：9：00--9：50)
1、回顧教研背景。主持人介紹本次教研活動的目標，引出教研議題：如何根據觀察到的幼兒的行為表現分析評價幼兒?
2、討論交流：
話題一：通過閱讀《作品取樣系統》一書，我們了解到哪些適宜的觀察方法可以幫助我們，去記錄幼兒的行為表現呢?
教師交流觀察記錄的方法。
幼兒園教研活動方案6
一、什么是課后反思？
是指教師在教學活動結束后，以一定的教育教學理念為指導，就目標的達成、環節的安排、師幼互動情況、教育效果與質量方面進行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達出來，并提出思考、采取相應的解決策略。
二、活動設計反思的內容：
1、對象分析：幼兒原有經驗和對新學習內容的掌握情況。
2、教材分析：應刪減、調換、補充哪些內容？原方案中呈現的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重、難點上活動目標與幼兒實際有否差異？
3、教學順序：包括對環節設計、環節目標、使用材料、呈現方式與環節評價的反思。
4、教學組織：包括對提問設計、組織形式、反饋策略等的反思。
5、總體評價：總結教學特色、教學效果，提出教學困惑與改進方案。
三、反思層面要求：
第一類（針對新教師）：側重于教學技能的反思。即：不要急于在原有的備課方案上作內容的調整，先可思考、分析教案設計的程序，將問題較大或與本班實際相差較遠的項目進行適當調整，其余可完全參考操作，但也要通過鉆研，內化，然后依據方案組織教學活動。活動過程中要特別注意自己在環節導入、引導、提問或講解語言、組織、結束等方面的教學技能的.運用。課后反思也主要圍繞“教學的一般技能”的運用進行回憶、分析、思考，提出自己的心得或不足之處，對存在問題提出解決策略，或是與同事商討后提出解決方案。反思的內容應詳細地注明在原活動方案旁邊，以使一目了然。
第二類：側重于教學策略的運用。可在以上反思層面的基礎上對原備課方案進行認真分析、鉆研，運用已有的理論知識或新的理念、結合原有經驗，對原方案以及自己在活動過程中將要采取的一些非言語策略、交流策略、組織策略、評價策略和幫助策略等進行預計的調整，或在課后針對這些方面進行反思，提出自己的心得或不足之處，提出解決策略。反思的內容可標注在方案旁邊（調整或反思）。也可寫在活動之后。
四、應注意的方面：
1、要有較強的信息意識、信息情感以及開放的思想，樂于反思、批判和改造原有的思想觀念態度。
2、明確反思性教學過程的核心是：提出問題——探討研究——解決問題。要善于提出問題，勤于探討研究，尋找多途徑、多通道解決問題的方案。
3、客觀、正確的評價是教師改進教學的基礎。有意或無意地擴大自己的優點或者掩蓋自己的缺點和錯誤，只會使反思流于形式
友情提示：本文中關于《青山區幼兒園中心教研組社會領域教研活動方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，青山區幼兒園中心教研組社會領域教研活動方案：該篇文章建議您自主創作。
幼兒園教研活動方案7
一、活動目的及意義：
園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標：
探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。
三、活動對象：
幼兒園全體教師。
四、活動內容：
小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、 團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。
中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。
五、研究方法與步驟：
（一）準備階段：八月份
1、成立課題研究領導小組 組長：王靜
成員：王靜 牟朝先 孔令芳 侯麗萍
2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。
（二）實施階段：八至十一月份
大班組開展中國傳統文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：
1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。
2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間，采用教師范讀、優生領讀、幼兒齊讀、 幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。
第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：
開展豐富多彩的古詩詞活動,進行真實的情感教育。組 織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果 。
如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。
中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分三個主題，每個主題又分為四個版塊：導入——討論——實踐——評價，三個主題分別是：
第一主題：中秋節的由來以及其深遠的意義，
【農歷八月十五】
第二主題：教師節的由來以及其深遠的意義、 第三主題：國慶節的由來以及其深遠的意義
第一階段:
1、 組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。 2， 培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。
3、 收集有關中國特色的節日活動資料，并以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。
4、 建立多樣化的活動模式：
——節日活動設計
——經典誦讀
——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）
第二階段
1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動
中，并根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以后的'工作提供依據。
3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段
1.課題報告：《多彩的節日》。
2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。
小班組開展美德教育： 方案一：
活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（8-9月）
第一階段：準備階段
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創編相關兒歌。
第二階段：實施階段
1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法
2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。
3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”
第三階段：整理總結階段
1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；
2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。
方案二：
活動主題：利用傳統美德故事滲透美德教育（9——10月） 第一階段：準備階段
召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。
第二階段：實施階段
1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一節課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。
2.召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽，實現家園共育。
3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。
4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。
第三階段：收集整理
召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。
（三）總結階段：十二月份
1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。
2、展示教育教學成果。
3、教師撰寫論文。
幼兒園教研活動方案8
為了讓幼兒感受大自然的美好，更多的了解樹木生長知識，增強環保意識，生態意識，以三月份植樹節為契機，開展植物種植實踐體驗活動，人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令孩子們在活動中體驗成功的喜悅，從身邊做起，從小事做起，不亂拋紙屑，不踐踏花壇，不采摘花草，愛護一草一木，為美化、凈化環境盡一份力。
活動目的：
引導幼兒進一步了解樹與人類的關系，增強愛護花草樹木的意識。
具體方案：
一、活動時間：20xx年3月10日上午9點—11點
二、活動地點：xx公園景區內
三、參加人員：小班幼兒及家長
四、活動內容：
1.幼兒集中點名，分發樹木號碼牌；
2.集合領取工具，前往指定地點植樹；
3.森林公園工作人員介紹樹木知識；
4.以家庭為單位開展植樹實踐活動；
5.揭碑儀式、合影。
五、注意事項：
1.集合時間：3月10日上午8：30
2.集合地點：xx公園廣場入口處
3.活動費用：將根據報名的人數確定。
活動目標
1、使幼兒人人自主地參與游園活動之中，在游園中陶冶情操;在游園中獲取知識;在游園中培養學生的能力，從而全面地推進素質教育的實施。
2、通過親子迎新年活動增進家園的聯系，促進家長與教師之間、幼兒與幼兒之間的互動和聯系，增進彼此的感情。
3、讓幼兒感受新年的歡樂和喜悅。
活動準備
1、布置游園場地及環境，劃分好游戲區域。
2、游戲負責人制作好游戲的名稱、規則、位置、示意圖張等。
3、各個游戲準備游戲所需道具、材料、印章、警戒線等。
4、準備游戲獎品和小紀念品若干。
5、擬定家長邀請函、游戲卡。
活動過程
1、8：30—9：00所有幼兒統一穿園服，家長憑接送卡入園內，新年老人發糖果，到孩子所在班級簽到、領游戲卡，班主任對孩子進行節日教育，向幼兒和家長介紹本次幼兒園活動具體安排和游戲玩法等。
2、9：00—9：20敲鑼打鼓“放鞭炮”，幼兒到大操場集合，園長致新年賀詞。
3、9：30—11：30家長帶孩子參加豐富多彩的迎新游園幼兒園活動。家長可帶幼兒持游戲卡隨意參加各項游園幼兒園活動,并由組織游戲的教師蓋獎章，不得重復玩一個游戲，然后憑游戲卡到領獎處，獲得1-4個獎章為三等獎(不限額)，5-7個獎章為二等獎(不限額)，獲得8-10個獎章為一等獎(不限額)，獲得11個以上獎章為特等獎(限額10名)。
游園項目：
1、《大嘴娃娃》
游戲規則：幼兒站在一定距離外(學前班、大班2.5米，中班2米，小班1.5米)投擲沙包到娃娃大嘴中，每位幼兒可投三次，投中一次即獲獎章。
2、《小貓釣魚》
游戲規則：幼兒在規定時間內(半分鐘)釣到所需魚的數量。學前班、大班釣3條魚獲獎章;中班釣2條獲獎章;小班釣1條獲獎章。
3、《蓋瓶蓋》
游戲規則：幼兒在規定時間內(半分鐘)給各類瓶子尋找蓋子并蓋好，完全配對的算分，不相配不算分。
學前班、大班：蓋10個獲獎章;中班：蓋7個獲獎章;小班：蓋5個獲獎章。
4、《快樂圈圈圈》
游戲規則：在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。幼兒站在離易拉罐一米遠的.地方(可根據幼兒年齡定距離)，向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要適當)。每位幼兒可扔三次，扔中一次即獲獎章。
5、《足球射門》
游戲規則：幼兒站在離球門一米遠的地方將足球射入球門中(可根據幼兒年齡定距離)。每位幼兒可射三次，射入球門內一次即獲獎章。
6、《壘壘樂》
游戲規則：家長和孩子在一分鐘以內共同把20只麻將牌壘高，壘高的機會只有一次，中途倒塌，游戲就結束，最終四組家庭中壘得的兩組獲得獎章。
7、《猜猜猜》
游戲規則：數字小10個，幼兒抽其中1個，然后翻出與自己手中相同數字的大，每個幼兒有三次機會，翻中即獲得獎章。
8、《螃蟹夾球》
游戲規則：四組家長與孩子面對面，雙手拿竹竿，運球穿過障礙物，先到終點的前兩名獲得獎章。
9、《你追我趕》
游戲規則：四家庭為一組，四組同時進行比賽。幼兒坐在推車里，家長推車繞過障礙物，先到達終點的前兩名獲得獎章。
幼兒園教研活動方案9
一、指導思想
本幼兒園堅持“追隨兒童、立美育人”的辦園思想，將幼兒的發展置于首要位置。我們遵循自然規律，以自然體驗課程為核心，營造育人氛圍，推動生命的教育。同時，我們秉承《規程》、《綱要》、《指南》的精神，將其貫穿于園所的教育理念和實踐中。
二、現狀分析
自建園以來，我們一直在思考和實踐中踐行“追隨兒童、立美育人”的核心辦園思想和一日生活皆為課程的大課程觀。在園所文化的浸潤下，教師們逐漸具備了專業、美好、優雅、精致的優秀品質。師幼關系變得平等尊重，工作作風也變得認真踏實。我們創造了真、善、美的和諧育人氛圍。
在了解幼兒尊重幼兒的理念下，我們引導幼兒自主的生活和游戲，使他們在平等的氛圍中形成了獨立自主、自信開朗的性格和意志品質。
在家園溝通合作中，家長的教育觀念發生了變化，他們對我們幼兒園的辦園思想表示高度認同和支持。
三、本學年重點工作目標
（一）進一步完善保教常規工作制度、流程及標準要求，提升保教常規工作規范化與精細化管理水平，以幼兒園章程為依托。
（二）落實《規程》、《綱要》、《指南》的精神，扎實開展園本課程的探索與研究，逐步完善課程實施方案、課程目標體系、課程評價體系，全面提高保教工作質量。
（三）加強教師培訓，更新教師教育觀念，鼓勵教師不斷創新，促進教師隊伍專業化發展。
（四）以《園本自然體驗課程的實施研究》為契機，帶領教師嘗試開展參與研究、樂于研究、以研究促成長的園本研究項目，并在學期末編輯成果手冊。
四、具體實施目標與措施
（一）在隊伍管理中體現美的滲透
在職能、制度、流程、標準配套運行中，我們已初步形成了業務管理的秩序。本學期，在日常的跟進督查管理中，我們將嚴格執行基礎管理體系的內容，并在學期中期出臺修訂完善的“保教基礎管理體系框架手冊”。
（二）明晰課程架構中彰顯美的教育
以“立美課程”為引領，我們將繼續打造“簡潔、自然、通透”的.室內環境氛圍和田園野趣的戶外種植游戲環境，并嘗試架構農耕體驗游戲課程。
在公共區域自主游戲活動中，我們將嘗試以每月一次的“混齡自主游戲”，逐步構建公共區域自主游戲課程。我們將以游戲計劃的思路實施課程，并以學習故事的方式評價幼兒并形成學習故事案例集。
在民族認知的定位下，我們將開展民族教育進步活動、結對共建活動和互訪互學活動。根據幼兒年齡特點，科學實施民族文化教育活動，將傳統藝術、地方飲食、民間游戲等民俗文化教育融入環境創設、生活實踐、親子活動和社區活動之中。
以課題研究為載體，我們將補充完善立美課程體系，提升教師的科研能力。我們將在一日生活中細化流程標準，通過制定流程標準來培養幼兒養成良好的生活習慣和自主能力。我們將架構行為習慣、學習品質的課程內容，并滲透在一日生活常規管理之中。我們還將實踐課程實施中轉變觀念，讓幼兒參與活動方案的制定和活動準備過程，引導他們自主學習。我們將制定“游戲計劃”，并豐富評價手段和形式，架構家長評價、幼兒自評、同伴互評的評價體系。此外，我們還將挖掘家長資源，了解農耕文化，并指導教師開展農耕體驗課程，嘗試架構農耕體驗課程框架體系。在藝術美課程方面，我們將注重繪畫表現手法的多樣性，提供豐富的材料，挖掘剪紙的內涵，研究剪紙的文化和技能手法。我們還將結合藝術美、生活美和自然美課程，將環境創設與藝術美相結合，凸顯教育價值。
（三）助力隊伍培養中凝聚美的成長
我們將加強專業知識和技能的培訓。教師們將通過自學，學有所思、學有所悟，在每周二的讀書分享交流會上解讀教育智慧。
我們將進行專業技能培訓，包括三筆字的練習、邊彈邊唱、教師創意戲劇編排等。我們將加大考核監管力度，切實提高教師的專業技能。
我們還將組織外出培訓，豐富培訓內容和形式，搭建平臺，為教師提供新鮮信息的滋潤。我們將與繪本館、樂高俱樂部等園所和社會機構結對學習，并組織外培后的二次交流與匯報。我們要求參培教師汲取培訓精華，認真準備匯報PPT，限度地傳遞培訓精神與內容，實現轉變與自我更新。
（四）扎實教研工作中滲透美的教育
我們將以課程的建設和實施為引領，凸顯辦園理念。我們將以四個子課題的研究為推動力，推進《對園本自然體驗課程的實施研究》。
我們將提升教師教學活動的組織能力，通過集體教學觀摩活動，開展集體備課。我們將選擇授課內容，進行觀摩評價，并形成成品課。通過磨課，我們將扎實推進教師專業能力的提升。
我們將勤學習、重反思，認真梳理撰寫科研成果。我們要求至少在國家和地方級刊物發表文章一篇，并納入考核。
我們還將發揮工作坊成員的輻射帶動作用，外出教研培訓后回園開展二次教研，讓更多的教師在集體研討活動中受益。
五、具體工作要求
各負責人要認真解讀本工作計劃要求，準確把握本學期工作重點及意圖。制定切實可行的具體實施計劃及進程，明確職責與落實工作的方法途徑及品質要求。
學期初，各負責人要組織全體教師對計劃進行解讀與任務分解落實，促使相關人員在一致的步調與相互協作中有效開展工作。
幼兒園教研活動方案10
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是為兒童的幸福和發展奠定基礎的教育，對幼兒習慣養成、智力開發、身心健康和后繼學習、終身發展，高質量高水平普及九年義務教育，提高國民整體素質，促進全面建成小康社會，實現中華民族的偉大復興，具有重要意義。為發展幼兒教育，促進幼兒教育改革，根據教育部和江西省“關于2xxx年深化教育領域綜合改革的意見”，結合江西省實際，我提出“開展園本教研活動，提高幼兒教育質量”的看法和建議。
一、園本教研活動的目的意義
幼兒園開展園本教研活動的根本目的是體現先進的教育理念，滿足新課程的需求，提高幼兒教育質量，促進幼兒健康、快樂成長，將來成為祖國建設事業的棟梁之才。幼兒園先進的教育理念應以幼兒為本，遵循幼兒成長的客觀規律，關注幼兒身心健康發展，培養幼兒良好的習慣、健全的人格，特別是促進每個幼兒在不同水平上的發展。幼兒園開展園本教研活動，無論課程模式的設置、教材內容的選擇、教學目標的確定，還是教學方式的運用，幼兒活動的安排，一切都要以幼兒為主體，以培養幼兒的綜合素質為目的，注重教育過程、注重教學互動。滿足新課程的需求，幼兒教師必須具備新思想、新觀念、新理論，在具體教學實踐中，敢于對原有的教育方法和教育觀念提出質疑，提出自己的解決方案，并通過不斷的`實踐完善自己的思想，在實踐中促進自己的專業發展，成為勝任新課程的教師。
二、園本教研活動提升幼兒教師素質
開展園本教研活動是為了提升幼兒教師素質，確保每個幼兒教師具備幼兒教學的理論知識和教學技能，能夠勝任幼兒教學工作，全面完成幼兒教學任務，取得良好成績。在開展園本教研活動中，要著重抓好以下三方面工作：
一是創造條件讓幼兒教師成長。幼兒園要創造條件鼓勵幼兒教師參加各級各類培訓和學歷進修，提高幼兒教師的理論知識水平和教學技能。盡可能安排幼兒教師外出聽課觀摩學習，開闊幼兒教師的視野，豐富幼兒教師的思維，使幼兒教師學習借鑒別處先進教學經驗，做到“他山之石，為我所用”，促進幼兒教學質量的不斷提高。
二是抓好骨干教師和新教師的培養。幼兒園開展園本教研活動，在全面提高幼兒教師素質的基礎上，要著重抓好骨干教師和新教師的培養，對骨干教師鼓勵其改革創新，取得先進成功的教學經驗，給全園幼兒教師上示范課，傳授先進教學經驗。對新教師安排骨干教師進行師徒結對，要求新教師多聽課，多向骨干教師和老教師學習，加強與其他教師的交流，盡快掌握教學技能，能夠勝任課堂教學，不斷提高自己的教學水平。
三是在學習中反思，在反思中成長。現代教育形勢要求一個優秀的幼兒教師必須在創新中工作，會學、會思，才能取得較快的專業成長和良好的教學成績。幼兒園要積極引導幼兒教師在學習中反思，在反思中成長，要求幼兒教師在學《綱要》、學《規范》的同時，做到理論聯系實際，通過實質的載體——備課、撰寫教學反思、教學心得、教研論文等，提高自身的研究和反思水平，提高教學水平，為幼兒教育事業發展作更大的貢獻。
三、園本教研活動的基本做法
幼兒園開展園本教研活動，在體現先進的教育理念，滿足新課程需求的情況下，盡量做到具體化，使之能夠實施到日常教學工作中，取得實際成效。以下是三種基本做法。
一是明確課堂教學目標。課堂教學目標是評價教學效果的標準，也是預期的幼兒學習結果。明確課堂教學目標就是要明確該堂課是否符合新《綱要》的教育理念，是否考慮了幼兒的認知水平，是否具有針對性和操作性，是否表述得準確具體，是否能取得預定目標。在明確課堂教學目標中，全體幼兒教師要集思廣益，共同商討制定合理的教學目標，做到目標具體、針對性強，清楚地了解這節課需要把握的重難點，做到有的放矢地開展教學，達到課堂教學要求。
二是明確課堂教法學法。教學有法，教無定法，貴在得法。“教法”關注的是教師的行為，“學法”關注的是幼兒的行為，明確課堂教法學法，是為了讓教師更好地“教”，讓幼兒更好地“學”，著重考慮教法否有利于調動幼兒參與活動的積極性，是否有利于幼兒能力的發展，是否有利于幼兒知識經驗的豐富，是否有利于提高教學效果。通過明確課堂教法學法，讓教師感到容易教，課堂氣氛活躍，幼兒積極性提高，積極參與活動，取得了較好教學效果。
三是注重考慮教學細節。教學是由細節組成的，教學細節最能體現一位教師的教學理念和教學行為，反映出教師的教學思想、教學水平和教學風格。幼兒園在園本教研活動中，要注重考慮教學細節，比如這個問題該怎么提？對提出的問題幼兒可能會做出哪些回答？幼兒操作時，教師要做什么？開展一項活動，把教師站立的位置、幼兒座位的布置、教具擺放的位置，活動的過程等等都要考慮在內。注重考慮教學細節，才能實現課堂教學和每項活動的完美，取得課堂教學的成功，讓幼兒快樂學習，健康成長。
開展園本教研活動，是提高幼兒教育質量的重要平臺和載體。幼兒園認真努力、持續不斷開展園本教研活動，就一定能提升幼兒教師素質，體現先進的教育理念，滿足新課程的需求，全面提高幼兒教育質量，促進幼兒教育改革。
幼兒園教研活動方案11
目前，通過對老師工作的情況了解和需求調查，教師對網絡化家園共育內容含糊、目標不明確、要求不具體；家園互動方法、形式單一，缺乏有效的策略；在家長工作方面存在很多的困惑等。因而，通過本次的研訓活動將教師的有關困惑能亟待解決，能促進家園更快捷有效的聯系溝通，形成家園聯系的園本特色，提高教師的自身素質。通過網絡化互動讓家長了解幼兒園的動態，和家長進行有效的溝通與交流。共同創造一個有利于孩子們身心健康發展的良好環境。
一、網絡化家園互動研究的途徑宣傳家園網絡的開展。
二、網絡化家園互動內容研究的思路
1、科學育兒知識的交流與分享
2、幼兒園的發展與思路
三、教研方法：
1、觀察法：在網絡化家園互動中，有目的、有計劃地對家長的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄，在各階段的.發展事實進行分析、研究，得出經驗和總結。
2、經驗總結法：對工作及時回顧、反思、總結、調整研究思路。研訓訓目標人群：全體教師
四、解決問題的方法途徑：
前期調查--專題研討--互幫互助--實踐操作--自主研修--專家引領--分享總結。
每位教師積極主動參與校本研訓，無故遲到、早退、缺席者不予計分。根據《江北幼兒園的獎懲制度和考核辦法》，每學年評選出“校本研訓先進個人”和“優秀教研組”予以獎勵。
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