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          教研活動方案

          時間:2024-09-08 16:58:32 活動方案

          教研活動方案(匯編15篇)

            為了確保事情或工作安全順利進行,常常需要提前進行細致的方案準備工作,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的教研活動方案,希望對大家有所幫助。

          教研活動方案(匯編15篇)

          教研活動方案1

            一、指導

            隨著課程改革的不斷深入,老師們在過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量,利用自己的優勢,創立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決,教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的,必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制,深入開展以園為本的教學研究,才能及時解決教學改革中出現的問題,才能把幼兒園構筑成一個學習型組織,才能提高保教質量,使幼兒園不斷發展。 為此,我校根據上級有關文件的精神,制定以下實施方案。

            二、園本教研的涵義

            以園為本的教學研究制度,是以促進每個幼兒的發展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師作為研究主體,研究和解決教學實際問題,和提升教學經驗,努力把幼兒園建立成為學習型組織。

            三、 實施理念

            “一切為了孩子,一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動室是教研室,教師是研究員”。

            四 、組織機構

            (一)成立園本教研制度領導小組

            組長:左云金

            副組長:王傳根、郭峰

            成員:孫興芳、宋秀華、王鳳

            (二)具體分工

            左云金:校本教研制度第一責任人,負責全面工作

            王傳根:負責組織管理指導工作

            郭峰:負責組織管理研究工作

            五、園本教研制度建立的主要內容

            (一)以園為本的'體系

            (1)重視教師的政治學習和業務學習,立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓,促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;

            (2)重視本園骨干教師隊伍的建設,千方百計培養自己的學科帶頭人;

            (3)要有適合本園實際的師資培養,為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;

            (4)要充分發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓、指導和幫助;

            (5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

            (二)以園為本的教育科研體系

            (1)幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動,及時研究和解決教學實際問題,通過教學研究不斷提高教學質量;

            (2)要充分發揮和備課組的作用;

            (3)大力加強課堂教學的研究,千方百計提高課堂教學的效益;

            (4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來,切實轉變教師的教學方式;

            (5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;

            (6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

            (三)以園本為本的學習指導體系

            教學研究既要研“教”更要研“學”。

            (1)要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來,改變過于強調“接受學習”現狀,倡導主動參與,樂于探究和勤于思考,促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

            (2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系,并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

            六、過程與方法

            1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目,要求老師自學,并寫筆記,看專家講座光盤,學習課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會,如:學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓,如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等,培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析,制訂自我發展規劃和學習計劃。

            2、有效地進行教研活動。

            (1)教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃,并按計劃落實各項活動。

            (2)教學教研常規的落實,特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學,每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

            (3)每個教師每學年至少要上一次研討課,認真聽取同行的意見,不斷改進教學方法,提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于30次,做好聽課筆記,并適當進行評論。

            (4)每學年上交一篇說課稿,一篇公開教學活動設計,一篇公開教學活動案例反思。

            (5)每次教研活動前開展15分鐘中心,通過交流、討論達成共識,解決教育教學中遇到的疑難問題。

            (6)學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。

            七、具體工作安排

            第一階段(20xx年12月——20xx年2月)

            1、成立機構,確定園本教研的研究內容,根據年齡特點分為小班組、中班組、大班組三個教研組。

            2、通過觀察、訪問、問卷等方式,聆聽教師的心聲,全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難,確定解決問題的方案。

            3、組織全體教師學習與研究我園《園本教研實施方案》和相關政策文件,對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束,促使教研活動由被動變為主動,由自發走向自覺,由無序走向有序。

            第二階段:實施階段(20xx年x月——20xx年x月)

            實施園本教研,不斷總結經驗,組織交流討論,各教研組制定教研活動計劃,教師制定專業發展規劃,確立研究主題,以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

            第三階段:總結階段(20xx年x月—x月)

            在總結階段,進行資料收集、整理與分析,鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結,寫出教研文章。同時,鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事,展開教研成效的評定。

          教研活動方案2

            活動主題:簡算意識和能力的培養

            活動目的:針對小學生簡算意識不強,簡算能力偏弱等問題,研究解決小學簡算教學的重點和難點,進一步改進小學數學簡算教學方法,強化簡算意識培養,更好的在新課程中突出學生主體地位,提高學生的簡算能力,提高小學數學教學質量。

            活動時間: 20xx年5月

            活動形式:自主學習與集中學習研討相結合;專題講座與課例研討相結合。

            活動地點:數學辦公室

            活動過程:

            1.確定主題,教師個人先期研究準備。

            2.數學組教師集體備課

            組織教師對《運算定律和簡便計算整理復習課》內容進行深入挖掘。結合各自的預案研究、討論,形成預案。

            3.預案實施,深度思考

            (1)由一位教師執教相關教學設計。

            (2)結合主題,評議交流,聚集重點。圍繞“簡算意識和能力的培養”抓教學中一些重要細節和最有針對性的問題進行研討,從而聚集重點,引發教師的深度思考。

            在“簡便計算”的教學過程中,教師通常提供的學習材料都是在簡便計算這一前提下出示的,學生在這種條件刺激下會獲得一種相應思維方式,這種思維方式會產生一種思維定勢:必須看到“簡便計算”這一要求才會運用簡算方法。當脫離“簡便計算”前提要求,學生更多的是用四則運算法則解決問題。教學中要抓住這樣幾個關鍵:①掌握簡便計算技能。②強化簡算意識,形成一般四則混合運算思維方式。③創設簡算與不簡算對比情景,激發學生對學習簡算技能、形成簡算意識產生一種積極情感體驗。

            4.再次實踐,再次研討。

            各位教師根據前段研討結果,進行教學嘗試。并通過研討交流,總結教學實踐的情況。

            5.活動反思,形成成果。活動結束后三天內形成教研活動成果,

            活動設計與簡析:

            據計算教學是支撐小學數學的最基本框架,占據著小學數學一半以上的教學時間。依現代數學學科教學理念,小學計算教學不僅僅是掌握計算技能,更主要的是借助這一內容的學習,培養學生思維的靈活性、獨創性,促進學生發展性學習、創造性學習的`提高,以便更好適應后繼學習。而“簡便計算”更是小學數學教學中的一部“重頭戲”,它被視作對學生進行思維訓練的一種重要手段。可是為什么簡便運算滲透于計算教學的角角落落,而輪到學生自己算的時候,簡算不是被遺忘在某個角落,就是定律被學生拿來亂用呢?基于這樣的思考,我們嘗試在本學期開展這樣的教研活動,研究如何有效的進行簡便計算的教學,才能使學生具有自主的簡算能力?

            通過從主題設想,到實際操作,到總結實踐結果一系列研討活動,從而達到改變教師簡算教學中觀念的偏差,改進簡算教學方法,強化學生簡算意識,形成科學、合理、靈活的思維習慣,為提高運算智力,培養獨創性、創造力打好基礎。更重要的是當學生將來走上社會,面對紛繁復雜的問題,或解決一個科學問題時,他的這種科學、合理、靈活的思維方式,同樣會產生強有力的效應。

          教研活動方案3

            為深入實施素質教育,推進升陽小學課程改革,優化教學策略,根據市教育局關于印發的創建高效課堂的實施方案的通知,同時結合我鄉小學教學實際,在全鄉開展《自主、合作、探究的教學模式的研究》的主題教研活動,本學期特制訂了如下教研實施方案。

            一、指導思想

            要努力創建自主、合作、探究的教學模式,通過開展教研活動,以轉變教師的教學方式和學習方式為重點,牢固樹立為學而教、以學定教的思想,充分發揮學生的主體作用。切實提高教師的專業素質,創設 一種教師間互相學習、互相幫助、互相切磋、互相交流的文化氛圍。為實現我鄉教育教學質量的整體提升奠定堅實的基礎。

            二、組織領導

            為加強對自主、合作、探究的主題的研究,保證各項教研活動有序開展,特制訂創建自主合作探究教學模式的領導小組。

            組長:李長煥

            副組長:叢萬忠

            組員:張友良 白國鋒 王勛輝

            各教研組分組分學科情況

            1~3年級數學組

            組長:高德秋 組員:馬永蘭 楊金枝 周建波

            1~3年級語文組

            組長:侯慧超 組員:許才紅 馬銀平 張合鳳

            4~6年級數學組

            組長:劉希芳 組員:張淑芬 王秀娟 劉亞男

            4~6年級語文組

            組長:叢海燕 組員:張維玲 張雪蓮

            3~6年級英語組

            組長:劉藝 組員:李宇泓 彭世斌 張廣偉 曹磊

            3~6年品社、科學組

            組長:龔淑霞 組員:薛秀麗 李小平 孫亞杰

            1~6年音樂、體育、美術組

            組長:黃金鳳

            組員:褚德印 姜偉 孫宇

            村小教師也要根據本校的教學實際合理分組

            本校各教研組(包括中心校)至少要搞小型活動三次,組內教師要講三次教研課,在三次活動中組內成員必須親自聽課評課研討,根據組別和自己的教研學科進行對號參與教研活動,同時做好主題教研手冊的填寫工作,每次活動應有過程,如:人數,具體內容,教學設計、導學案、研討記錄和相關材料,教導處參與指導和引領,村小人數少,每人講一節公開課,課后集中評議。

            上學期是提出創建自主合作探究的教學模式這一主題,只是全體教師統一思想提高認識,研究自主合作探究學習的教學策略,通過兩次教師集體說課,可以看出我們的研究還只停留在對主題的理論認識層面上,深入的還不夠。本學期是我們每位教師在理論的指導下,真正意義上去深入課堂,通過課堂的實際操作,去發現問題,總結反思,積累經驗的階段。

            三、工作目標

            1、加強學習,深入研究,本學期我們要以先進的教學理論為指導,組織廣大教師認真學習現代教育教學理論課程標準,在學習中研究,在研究中學習和提高。本學期我們將會利用業務學習的時間進行學科培訓(語數外)課前如何指導學生有效預習,學生都要預習哪些具體內容,1、2年級學生怎樣養成各種行為習慣以及課前教師的導學案如何編寫,小組成員如何建立有效的評價機制等等。在學習中要求全員參與,做到學校有講稿,教師有記錄,做到學以致用。

            2、扎實做好課前的備課工作,備課是講好每一節課的前提,現在大多數教師都把精力放在寫教案上放在完成教案任務上,因此造成了教案的利用率不高,因此我建議每位教師要獨立完成教案可以簡單寫,寫出目標重難點,教學中所采用過的恰到的學法和教法把備課的重點放在對教材的理解和挖掘上以及課堂所采用的教學策略。本學期,每位教師至少編寫5次導學案。

            3、強化管理有效實施

            a 認真制定各校的主題教研方案和教師個人方案及教研組方案,要充分利用各教研組的三次活動教師認真填寫主題教研手冊,要充分發揮組長的帶頭作用,組織本組教師進行備課講課評課反思交流等一系列教研活動,并負責組織教師撰寫相關材料及材料的上交工作。

            b 村小教師盡管沒有主題教研手冊也要扎實開展校內的小型活動并保存相關一切過程性材料。

            c 各校的領導及教研組成員要經常深入課堂聽課,參與主題教研活動的各個環節中去,嚴格把關加強督導,只有領導重視教師才能深入研究,主題教研工作才能真正落到實處。

            4、充分發揮骨干教師的示范引領作用,本學期我們要結合各個教研組的教研進展情況進行必要的主題交流研討。在落實教研活動的同時去總結和發現在主題教研中出現的新問題,集思廣益求同存異不斷達成共識,總結出解決新問題的辦法,如課前預習中學生出現的問題,小組合作學習中出現的問題,課堂上預設和生成中的問題,學困生轉化的問題等等。同時要充分發揮骨干教師充分引領作用。本學期我們將以語數外三大學科為突破口,把他們在教學中的思想、做法,以教研課的形式展示給大家,真正起到了拋磚引玉的作用。同時村小也要根據自己的主題教研方案逐項落實工作,如要搞那些活動、怎樣開展活動?要有自己的想法和做法,一定要把主題教研工作抓實,讓教師有所學、有所想、有所動、全參與。

            5、建立主題教研獎勵機制

            為了創造良好的主題教研氛圍,在教研活動中,要針對那些有思想、有創新、勤于探索和有突出貢獻的教師,學校給予表彰和獎勵。

            6、總結提升提煉教學模式,本學期,我們要求教師堅持寫教學反思,及時記錄教學中發現的問題、經驗和體會。語數外學科教師本學期末要寫出有關自主合作探究方面的研究論文(實際寫)和分年級分學科的具體教學模式(以教研組為單位),各校要寫出自己真實的主題階段性教研成果以備集體交流。本學期11月末,學校要對各村小的教研工作進行檢查包括聽主題教研優質課等。

            備注:在各項教研活動一定要把過程性材料保存好,如:學校主題教研方案、教師個人主題教研計劃、各種活動記錄、聽課記錄、教師的反思論文、學校的活動安排、總結材料、教學設計、說課稿等等。

            四、教學模式整體架構

            (教學活動開展有序,課題研究有章可循,教導處特構建了自主合作探究的整體架構,教無定法,不是萬能的,只是從宏觀上以引領作用,供大家參考。

            注釋說明:

            課前、布置學生進行有效的預習和學具的準備(內容要有針對性)內容是什么、怎么預習,重在要讓學生養成良好的自學習慣。課前預習要以導學案的`形式呈現。特別是語文課必須做好充分的預習。

            課上1、預習反饋、調整策略(檢查學生預習情況。人少教師檢查,人多以小組的形式組長匯報,根據學生完成情況,教師不斷調整自己的教學策略。)

            2、 激趣引入、導學求思

            目的:

            自然導入新課,總之要吸引學生注意力,調動起學生的學習積極性和興趣,引出問題、引發思考,并提出新問題。(學生提出、導學案呈現)

            3、 獨立嘗試、組內互助

            目的:

            此環節意在培養學生的問題意識和自主探索的精神、合作學習的能力。學生自主探究基本知識、基本方法,一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。學生的組內互助建立在自己先獨立學習的基礎之上。

            4、展示交流、點撥提升

            目的:

            在自學、組內初步交流的基礎上,全班交流,解決小組合作不能解決的疑難問題,學生不能解決的、本課的疑點、難點,教師介入,點撥精講,提升學生對新知的認識。

            步驟:

            ⑴ 小組匯報自學情況,反饋不能解決的問題及疑惑之處。 ⑵ 全班交流,討論釋疑。

            ⑶ 教師點撥、指導解疑。

            ⑷ 引導歸納、總結提升。

            5、實踐應用、拓展延伸

            目的:通過設計形式多樣(基礎性、應用性、綜合性、趣味性、開放性較強的情境)、不同層次的練習,使學生了解這些知識、為學生創設應用相關知識、方法的機會,在應用中加深對新知識的理解,從而鞏固新知識,形成技能。

            步驟:

            ⑴教師出示所設計的各種形式的練習。

            ⑵學生獨立完成。

            ⑶組內交流,反饋疑點。

            ⑷全班交流。

            ⑸教師點評。

            ⑹留課外延伸性的拓展題目,供有興趣的、學有余力的學生完成。

            6、課堂檢測、總結反思

            目的:

            ⑴了解學生對本課題內容的學習、掌握情況;進行總結,對教法、學法及易錯、易混點進行反思,完善知識結構。

            ⑵引導學生學會自我評價和自我總結、反思和知識梳理,提高學生的學習能力。

            具體教學環節如下;

            1、檢查預習,了解疑難

            2、全班交流。討論釋疑

            3、教師點撥,指導解疑

            4、引導歸納,總結重點

            5、實踐應用,拓展延伸

            6、課堂檢測,總結反思

            教學活動日程安排表

            1、 常規教學:以推門聽課的形式,看教師在課堂上是否真正去落實和實踐《自主、合作、探究》的教研主題。時間9——11月

            2、 鄉內示范課:學科(語文、數學、英語)通過示范課進一步探討和研究語數外三大學科的教學模式,為全鄉教師以充分的引領。時間9月26日

            3、各教研組小型教研活動三次時間在11月中旬前結束

            4、 驗收課;針對各校自主、合作、探究教學模式的落實情況進行驗收評比,每校1-2節課

            時間:11月中旬

            5、 各校、教師及時總結各個學科的教學經驗和自主教育中存在的問題,以備交流。

          教研活動方案4

            為了落實臺兒莊區教育局進一步全面提高教育教學質量工作會議精神,深化三六五新課程改革,提高課堂教學效率,構建高效課堂,促進教師專業成長,發揮市優秀教師的引領示作用,決定開展“同課異構”教學展示活動,具體實施方案如下:

            一、指導思想

            以提高課堂教學的有效性為中心,著力改進教法和學法,使課堂充分體現有效教學的理念,夯實學生基礎知識、基本技能,重視培養學生創新精神,引導全體教師參與教學研究,培養和打造一批教學基本功過硬,教有特色的研究型教師,科學有效地提高教學質量。

            二、目的意義

            開展“同課異構”活動,就是讓不同的教師面對相同的教學內容,根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗,學生的認知水平、接受能力和學科教學的規律,采取不同的教學方法和策略,呈現出不同風格的課堂教學形式,讓教師實現思維碰撞,提升教研水平,加速專業成長,促進自身發展,從而不斷優化教學,提高課堂教學效率。開展“同課異構”活動,有利于教師更新教學理念、創新教學模式、推進課程改革、提升教學效益。

            三、工作思路

            開展“同課異構”教學活動,應充分應用比較研究的方法看待“同”中之“異”,側重點是研究“異”。明確比較研究的的主題,關注同課之中的異構在何處,各種異構在課堂教學中的效果如何,還存在著什么問題,怎樣解決這些問題。開展“同課異構”教學活動,要做到四個結合:與學校教學常規要求相結合;與學科集體備課活動相結合;與校本教研相結合;與題研究相結合。通過活動,加強全體教師對教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度,為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和典型案例。

            四、組織領導

            為加強活動的組織管理,提高活動質量,由教導處牽頭,數學教研組負責組織落實。

            五、活動安排

            (一)、活動內容

            四年級數學學科“同課異構”公開課活動。

            (二)、活動主持主持人:林向陽記錄:馬丙新

            (三)、活動總結主持人:林向陽記錄:馬丙新

            (四)、活動進程

            1、活動時間:20xx年10月31日(星期四)全天。

            2、活動地點:實驗小學塞課室。

            3、參加教研活動的領導、老師到賽課室集中。

            4、活動安排:8:20主持人宣布活動進程及要求。時間8:309:109:20xx:0010:3011:10下午集體活動執教人王金霞張榮華李敏內容《積的變化規律》《積的變化規律》《積的'變化規律》

            5、參加人員:棗莊市師范附小領導、教育局領導,實驗小學全體數學老師。教導處做好上、下課時間的。把握,準時上下課。

            6、評課說課:下午4:005:30參加活動的全體人員集中在報告廳評課說課,具體安排:

            首先由林向陽校長宣讀會議議程:

            1、上課教師說課

            2、王主任評課

            3、林校長評課

            4、王主任作精彩報告

            5、劉玉國校長總結發言六、其他事項:

            1.本次教研活動為期一天,上午1、2、3節由3位教師分別講授同一課題,下午研討。

            2.準備階段:組織“同課異構”活動,參加“同課異構”授課教師的課,代表本校的教學教研水平,是本校學科集體智慧的呈現。學科教研員指導授課教師備課。

            3.研討階段:

            (1)授課教師闡述本節課的設計思路、理念和理論依據,總結教學環節等方面的得失。

            (2)專家點評。

            (3)學校校長作總結發言。

            4.總結階段:總結經驗,提出改進措施。

            5.如果活動時間有變化,另行通知。 

          教研活動方案5

            我們數學教研組的活動理念是:先讓孩子覺得數學有趣有用,好玩能玩,從而喜歡數學親近數學,然后才是思維訓練。下面我就近幾個學期我們數學教研組開展過的活動中選取幾個和大家一起分享:

            (一)“數學沖浪”接力賽活動方案

            一、活動目的:

            培養學生學習數學的興趣,將數學活動與學生常見的游戲活動結合起來,使學生更深刻的體會到數學的快樂,親身體會數學帶來的樂趣,感受數學與生活的同在,同時增強學生的集體榮譽感。

            二、活動對象:

            廣外外校小學部三年級全體學生

            三、活動時間:

            11月20日~12月6日

            四、活動地點

            田徑運動場(若因天氣原因,則地點更改在田徑場風雨棚。)

            五、活動程序:

            ●第一階段:動員指導(第十三周:11月20日~11月24日)

            三年級數學老師指導學生了解“數學沖浪“活動的各個環節,并對全體學生進行活動前的培訓和指導,為下周活動開展打好基礎。

            ●第二階段:活動開展(第十四周:11月27日~12月01日)

            三年級數學老師繼續對學生進行活動前各項目的培訓和指導,并實地組織三年級各班學生到田徑場參加競賽活動。【比賽具體時間:11月28日(第14周星期二)下午課外活動,16:30學生到達場地。】『因為天氣原因改為12月5日』

            ●第三階段:匯報展示(第十五周:12月04日~12月08日)

            結合數學沖浪活動,學生寫一份活動后的感想(數學日記形式)展覽。

            六、出題說明:

            題型分四類:算一算、填一填、選一選、涂一涂。題目可涉及三年級學生已經學過的數與代數、空間與圖形、統計與概率和解決問題等領域。如算一算部分可考慮出些口算題、筆算。填一填、選一選屬綜合題型,出題老師可自行決定。涂一涂可讓學生涂學過的圖形、統計表等。但每份題目的解答時間盡量控制在30秒~1分鐘之間(越短越好),每類題型10題,每題占滿一張A4紙。

            七、比賽規則:

            本次比賽是一項團體賽。將三年級同學按班自然分為10個代表隊,各代表隊參賽人數以最少班級的參賽人數為準。競賽以趣味迎面接力形式,將各代表隊參賽人數分為兩組,按30米迎面接力形式站立。

            1 、哨聲響,拿小旗開始跑,到中間交旗拿題,開始答題,答題完畢,交題換旗,繼續跑向對面隊員,對面隊員接到小旗后如法炮制,這樣不斷重復直到最后一名同學跑回終點將旗交給計時裁判。

            2 、裁判老師按答案正確與否即時計分,并做好相應的記錄。做對題目得分,答錯與不答均不得分,答題時間不得超過1分鐘,選手若答不出,可選擇放棄。

            3 、評分:評分分為做題得分和速度得分兩部分。凡做對一題得10分,全班累加得到做題得分,速度評分是按各班的快慢排名先后分別積:50 、 45 、 40 、 35 、 30 、 25 、 20 、 15 、 10 、 5分。兩項得分相加得出各班最后的綜合得分。依據綜合得分高低評出:一等獎4名,二等獎3名,三等獎3名,并頒發獎狀。

            八、場地示意圖:

            (二)“迎新年數學游園會”活動

            一、活動目的:

            培養學生學習數學的興趣,培養學生小組合作學習的意識,將數學活動與學生常見的游戲活動結合起來,使學生更深刻的'體會到數學的快樂,親身體會數學帶來的樂趣,感受數學與生活的同在,同時增強學生的集體榮譽感。

            二、活動對象:

            廣外外校小學部五年級全體學生

            三、活動時間:

            第18周(12月25日/下午的第二課堂活動課,16:30開始)

            四、活動地點:

            田徑場風雨棚

            五、活動程序:

            ●第一階段:動員指導

            五年級數學老師指導學生了解“迎新年數學游園會”活動的各個環節,并對全體學生進行活動前的培訓和指導,為下周活動開展打好基礎。【時間安排:第十八周,即12月19日~12月23日。】

            ●第二階段:活動開展

            五年級數學老師繼續對學生進行活動前各項目的培訓和指導,并實地組織五年級各班學生到田徑場參加游園活動。【比賽具體時間:第十八周,12月25日下午的第二課堂活動。】

            ●第三階段:活動總結

            引導學生結合迎新年數學游園會活動,寫一篇活動日記。四年級備課組進行活動報道總結。【時間安排:第十八周,12月26日~12月29日。】

            六、出題安排:

            四年級數學老師:簡算與應用、二十四點,題目分為A 、 B兩類,每大區需要20道題目(每張A4紙上只打印一道題目,注明題目的序號、 A或B類型和分值,另附標準答案);

            六年級數學老師:診斷、圖形、找規律,題目分為A 、 B兩類,每大區需要20道題目(每張A4紙上只打印一道題目,注明題目的序號、 A或B類型和分值,另附標準答案)。

            七、出題說明:

            題型分五大塊,即診斷區、圖形區、簡算與應用區、找規律區、二十四點區。題目涉及五年級學生已經學過的數與代數、空間與圖形、統計與概率和解決生活實際問題。如診斷題型,可出一些計量單位運用不夠確切的錯例,讓學生去發現問題并提出正確的修改意見。簡算與應用等題型。

          教研活動方案6

            組織策劃:年級組長

            學習對象:組內入職教師(教齡1—2年)

            學習主題:如何備課?

            學習背景:

            安排本次學習,是源于本學期在期中對組內教師的相關文字資料檢查后,針對新教師備課不夠規范這一情況,而生成的研訓內容。對于這個學習,本應該在期中檢查后即時組織學習,在前幾次的集體備課時間里因穿插了大教研組安排的相關研訓內容,而延緩了這一內容的學習,這樣的延緩應該為時不晚。

            備課是每一位教師教學必備基本功,是每一個教學活動的具體安排,呈現的是教學活動的具體過程。對于新教師來說課前深入挖掘教材,合理確定教學目標,合理預設活動環節等,是有效保證教學活動順利實施的前提。可從現有新教師的備課狀況看,發現她們的備課格式不規范,備課不詳細,主次不突出等等現狀,所以對她們進行這一內容的指導顯得更加的及時與有意義。

            學習目標:

            1、幫助每一位年輕教師增強備課意識,掌握備課的基本模式,學會分析教材,學會合理制訂目標等技能。

            2、通過學習,增強教師的目標意識,學會科學合理地預設活動過程,提高實施有效教學的能力。

            學習準備:

            組織者:撰寫活動策劃案;對現有教師的備課現狀有一個更深入的了解;閱讀“如何備課”的相關理論與實踐文章

            學習者:事先在幼教雜志中查找一篇優秀教學活動設計,分析

            教案的亮點,與自己的教案作比較,分析查找不足

            學習過程:

            1、組織者導言:

            年級組長:備課是我們每個教師每天都要進行的一項最基本的工作,它是教師實施教育活動時的重要準備,是一項需要用心x用腦,需要我們付出大量精力的勞動,是教育教學質量高低的關鍵因素。備課的主要部分包括分析教材x目標的制訂(重難點的確定)x活動準備x環節的設計x最后的教學反思,這些基本內容相信大家都已經非常熟悉。可在你們現有的備課中還是發現了不足,所以這也是今天組織大家學習如何備課的基本動機與目的,希望大家認真學習,使以后的備課質量有所提高。

            2、分享優秀教案

            年級組長:學習他人的優秀材料是我們學習的一種方式與內容,我們可以在學習他人優秀的教案中得到啟發與借鑒。所以現在請你和大家一起分享你事先查找的優秀教案,并談談你的在閱讀分析后的收獲。

            3、各位教師發言談談自己的認識

            4、重點對“如何教材分析x如何確定教學目標x如何進行環節設計x如何進行課后反思”的講解與研討

            a、如何進行教材分析:

            如:小班綜合活動:《香蕉香蕉變變變》教材分析:

            水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養,又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因為它是水果當中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實物一出示,就很容易引起幼兒的學習興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗,讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出香蕉的獨特外型x與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

            幼兒現狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動性,幼兒是通過與環境x材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性x綜合性和實用性,寓教育于實際操作和游戲中,我做了以下準備:香蕉若干(多于幼兒人數);方紙盒一只,濕毛巾若干;幼兒分組呈半圓形分布做。

            又如:小班早期閱讀《誰的主意好》教材分析:

            (1)小班幼兒在日常生活人際交往中,由于語言經驗缺乏,對語言認識程度不深,不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度,并且行為意識也受到語言調控,對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點,選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平,也符合形象直觀思維方式,它主

            要結合圖畫,經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書,使幼兒能把內部言語轉化為外部言語,再轉換成語言表述能力,這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

            (2)小班幼兒喜歡看書,但未形成良好的閱讀規則意識,為了正確地認讀圖書內容,因此本教材引用了多媒體教學,進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習,使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平,因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

            b、如何確定教學目標:

            如何進行目標的制定?(角度要統一x表述要具體x模式要靈活x重在要創新)目標:(情感x認知x技能等)從幼兒角度出發x從教師角度出發,兩者角度要統一)

            活動目標是我們設計活動內容x選擇活動方式x推進活動過程x評價活動結果的基礎與依據。我們要有強烈的目標意識,只有這樣才能使各個活動環節緊密聯系,形成一個整體,以確保活動的效果。否則,教師天馬行空地發揮,無法使幼兒得到切實有效的發展,當然,教師在活動進行過程中根據幼兒當時的興趣靈活地作些調整是必須的。

            目前目標制訂中存在的問題:

            1、不夠具體明確

            比如一個老師將某一個語言活動目標表述為:“讓幼兒說起來,敢于暢所欲言”,這一目標表述很含糊,在什么條件下說“暢所欲言”的具體標準是什么,都沒有表達清楚。又如老師常常用描述幼兒內部心理狀態的語言來表述活動目標,比如“發展幼兒的想象力;“發展幼兒的口頭表達能力”;“加深對xxx的理解”等,但教師如何人判定幼兒提升了能力或加深了理解呢?顯然這樣的目標不夠具體明確,缺乏可操作性和對活動過程的向導作用。比如中班語言活動“家”的教學目標中原訂“發展幼兒的口語表達能力”,可以具體描述為“學習通過詞語替換,用xxxxxx是xxxxxx的家這一句式仿編詩歌。”

            2、不夠全面

            教學活動目標要涵蓋三個方面的發展目標:一是認知;二是情感與社會發展;三是技能與能力培養。比如對大班的科學活動“給糧食分家”設計這三個目標:1x在分離糧食的'過程中了解篩孔大小

            與糧食大小的關系。2x學習比較與測量的方法。3x自制分離糧食的篩子。其中1是認知方面的目標,2和3都屬于技能和能力培養方面的目標,沒有涉及情感與社會性發展方面的目標。當然,就某一次具體活動而言,三個方面的目標可以有所側重。

            3、行為主體不一致

            在同一個活動中,有的目標以教師行為為主體,有的目標以幼兒行為為主體。如:健康教育活動“單腳站立的小公雞”的目標為:(1)學習在不同的物體上站立。(2)x通過有趣的游戲活動培養幼兒的耐力。(3)x能積極愉快地參加游戲活動。其中(1)和(3)是從幼兒的角度出發的,(2)是從教師的角度出發的,行為主體不一致,使得目標在指導活動評價時對象不明,缺乏針對性。共5頁,當前第2頁。

            4、難度不適宜

            有的教師在制訂活動目標時,常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒活動的特點,將目標定得太高,難以在一次活動實現。如;大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標為:(1)讓幼兒根據自己的經驗以及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的原因。(2)讓幼兒說出讓地球媽媽變得干凈的方法。(3)鼓勵幼兒利用廢舊物品進行想象與創造,拼搭出標記牌。(4)培養幼兒的環保意識。在這個活動中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種原因,恐怕難度很大;說出各種讓地球媽媽變干凈的方法,也是在一次活動中難以企及的,,所以不如將目標修改為“讓幼兒根據自己的經驗以及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因;說出讓地球媽媽變干凈的方法,”這兩個目標。

            “我和影子捉迷藏”兩個目標比較:

            第一種教學目標:

            1、通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法。2x在觀察與比較中初步學會思考和探究問題,嘗試大膽地提出問題。(以上目標在表述上缺乏統一性,而且目標定位比較空乏,不夠具體,過分突出認知目標。)

            調整后的第2種目標:

            1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短,解決在比較與測量影子過程中產生的問題。

            2、在畫影子與比較x測量與影子的活動中對探究活動產生興趣,學習提出問題。(調整后的目標都從幼兒的角度出發進行表述,較為統一)。

            出現這些問題的根本原因,是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動目標訂得過大或過低,起根源是不了解幼兒的原由經驗和發展水平,沒有從幼兒的學習需要出發來確立目標。脫離幼兒的實際情況的活動目標不x具有可操作性和指導性。因此在制訂活動目標時,我們必須了解幼兒的知識x經驗與興趣,以此為基點展開教學,梳理幼兒原本零散的經驗。

            如何進行重x難點的剖析?

            重點——主要期望幼兒獲得的經驗

            難點——幼兒學習的難點,教師教的難點(生理x心理x經驗等方面的原因——分析形成的原因,提出解決的策略)

            教師應根據幼兒的發展水平分析活動難點,嘗試把難點切割成幾塊,用小步遞進的方式進行,讓幼兒愉快地x自然地學習。如在教學活動“書”中,我從書的形狀x內容x畫面x頁碼等角度選擇教學內容,相對而言,頁碼涉及數字x排序等概念,是活動中的難點。為了讓幼兒了解頁碼及其作用,首先應有意識地了解幼兒的相關經驗,把關于頁碼的知識分成幾塊,如什么是頁碼,頁碼有什么用處,頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的,然后將這些內容放在幾個教學環節中,由易到難逐步進行,以適應幼兒的認知水平。

            c、如何進行環節設置?

            教師應切記:每一個教學環節的設置都要為教學目標服務,教學中心中時刻有目標

            d、如何進行教學反思:

            教學反思是教師以他人的時間過程為思考對象,對所作出的行動x決策以及由此產生的結果進行審視和分析并進行調整的研究方式。教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素。

            可現有的教師反思也存在問題:

            問題一:沒有確切的反思點,反思不夠深入。

            如:老師對“傘可以做什么”——反思:本活動結合了語言x科學x社會等領域,幼兒在幫助小動物想辦法的過程中,運用句式“傘可以做什么?”編成了兒歌。共5頁,當前第3頁。

            這一反思比較空乏,缺乏對教學現象和教學本質的深度思考,因而成效不大。

            問題二:反思中沒有堅固對幼兒的分析思考

            小鹵蛋的教學反思——在第一環節中,我問了一個問題“你們知道鹵蛋是怎么做出來的嗎?小朋友回答不到我的點子上,后來我只好說了,看來以后對問題的設計還要多推敲。

            在反思過程中,教師習慣于自身的角度出發,記錄分析自身的教育行為,很少關注幼兒的問題與建議。教師注意的焦點集中在自己身上,更多的是從自身角度出發

            去思考活動情況,反思自己的教育策略和手段是否合適。

            大樹媽媽的教學反思——今天的活動很成功。我的教學態非常親切自然,體態語比較到位,而且為幼兒創設了一種和諧的學習氣氛,最重要的是我為幼兒提供了節奏圖譜,幫助他們很好地解決了本次活動的難點。

            問題三:反思呈現“個人行為”,缺少系統的交流與研討。

            雖然我們會對教學活動在課后進行交流與研討,但這只作為教學觀摩活動的一般程序,并沒有把反思作為一種形式進行系統的研討,從而發揮發它的作用。

            怎樣反思:

            方法一:找準反思點,深入反思

            教學反思貫穿于整個教學過程,而不是課后只做的事情,比如活動前可以反思目標,明確目標的指向性與可操作性;活動中進行反思。可以調控教學行為,提高教學效果;活動進行后反思,可以促使教學經驗理論化,促進教師的可持續發展,要做到時時處處都可以反思。

            方法二:站在幼兒的角度審視教學

            在教師的反思可以看到,教師反思的焦點比較集中在自己身上,更多的是以自身的角度去思考,比如制訂的目標是否合適?我運用的指導策略是否激發幼兒的學習興趣等等,這雖然說是必要的思考問題,但如果加上關注幼兒的學習行為和學習方式能更好地幫助我們調整和改進教學行為更好地促進幼兒的發展。反思中要關注幼兒,幼兒的發展水平不一樣,教師的關注焦點應對準幼兒,在活動中觀察幼兒的情況,根據幼兒情況調整自己的教學行為。

            方法三:加強反思的針對性和系統性,與園本教研緊密結合。

            附:課后反思:整合活動——《鏡里乾坤》

            “鏡子在你平常的生活有什么作用呢?你知道鏡子還有哪些作用?”活動一開始就利用快速的提問激發孩子思維并搜索孩子已有經驗中有關鏡子的所有經驗。孩子關于鏡子的經驗大多是鏡子可以梳頭,可以照出自己這些平常的經驗。孩子的意識中還知道鏡子照自己的時候鏡子中的人是自己。所以我覺得平常活動中“請幼兒拿出鏡子,照照自己,看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同?”這樣的操作活動設計是對大班孩子已經能夠搜索頭腦中相關表象能力的不夠信任。當然對孩子的思維的發展沒有促動的動力。

            “鏡子里怎么會有自己的呢?”雖然大家天天照鏡子,但孩子們卻從來沒有想過這個問題。人們常常不知道生活中處處浸透著科學。這個問題引發了孩子的疑惑和思考。“因為它是鐵的。”我隨手拿一個貼制的東西:“照得出我嗎?”孩子們笑。“因為它是玻璃的。”孩子說到了玻璃,我往玻璃前一站,咦,真的玻璃里面有我。“那用玻璃照和用鏡子照那個更清楚一點?

            孩子們說是鏡子,我順勢問為什么?孩子們的回答五花八門,最后大家一致認為是在玻璃的后面涂上了一層什么東西。我告訴孩子們這樣的知識在小學里的自然活動里都有,孩子的眼中又立刻充滿了對小學的憧憬和期盼。我們繼續探索了怎樣利用鏡子把黑板上的半個蝴蝶變成整個的蝴蝶;兩個鏡子合在一起照一個人會出現幾個人;三面鏡子放在一起又有怎么樣奇妙的現象發生。

            總感覺知識的傳授不僅僅是要把這個知識告訴給孩子,雖然很多人也知道這個道理,但在實際的教育過程中,并不能從自己的實際教育行為中做到這一點。比如學拼音,人們知道拼音的結果是輔助認字,進一步認為學拼音重讀輕寫,再進一步認為多讀再多拼就可以了。拼音對于孩子來說是一樣新事物,學習它不僅僅就是那個結果,伴隨著學習它的過程有觀察x分析x比較x思考等等能力的敏捷性的培養。學習它的過程也是需要幫助孩子懂得學習它的方法x了解它的規律。既然選擇了認識它,那么對待它也要像認識其他事物那樣細心x睿智,而不僅僅多讀多拼,試想成人在自己的自學考試或函授考試當中只是一遍一遍地讀,相對于理解性地分析后把握,那種更有效呢?

            我們不可否認,我們的思維方式決定了一個人的做事方式,決定了一個人的工作效益。那么不管接觸什么,我們需要的不是機械的去認識x去把握,而是需要多種思維方式的大腦思考的參與。或許最終學習了什么并不重要,重要的是你在這個過程中有了一種什么樣的思維方式,把握了什么樣的學習方式,通過這樣知識擁有了怎樣去認識另外一樣知識的能力。當然我們在這個學習的過程中能夠擁有了這些能力,那么這個知識本身當然也能夠把握了。

            好奇x追問x思索x猜想各種結果x通過各種資料查詢各種結果x敢于分析出自己的結果x擁有了脫離老師自我學習的能力等等一系列都是一個人在學習一樣新事物中努力擁有的學習品質。所以我說我們學習任何一樣新事物的過程也應該是靈活的x睿智的。如果教學方法也講究了統一,那么也就失去了學習本身的意義,更將失去了人們所知道的更多的諸如創造x個性風采等等美好的東西。(摘自瑞拉)

            5、結語:

            本次學習對如何備課對大家作了更細致的梳理,希望大家在學習后有收獲,并能學以致用,使自己的備課更加有效(詳細、認真、合理)

          教研活動方案7

            一、活動主旨與目的

            “同課異構”此次活動旨在提高數學組教學教研水平,促進共同進步,指導教師認真研究課堂教學,及時發現問題、研討策略;總結經驗,查找不足,不斷提高課堂教學的有效性,提升教研組教研的質量,為創設高質量的有效課堂教學打下堅實的基礎。

            二、活動目的意義

            同課異構意思是同一節課同一課時的內容由不同老師根據自己的實際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結構、風格,所采取的教學方法和策略各有不同,這就構成了不同內容的課。

            “同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,老師們共同探討教學中的.熱點,難點問題,探討教學的藝術,交流彼此的經驗,共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,從整體提升了教師的教學教研水平,加速教師專業成長,提高了教學質量。

            三、活動環節

            1、選定同一內容。課題定為七年級上冊《等式的性質》。

            2、個人教學設計。教師潛心研讀教材,廣泛收集資料,根據自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

            3、同課異構實踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進行。

            4、課后集體評議。課上完后,由教研組組織集體評議,對課的特點、不足,教師對教材解讀、處理進行探討,促進教師教學能力的提高

            5、總結與反思。這一環節由執教教師寫教學反思或整理課堂實錄,目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄,固定下來,以促進教師的專業化成長。

            四、活動安排

            1、數學教師必須全體到場,并提前五分鐘進教室。班級安排在七年級二班。

            2、時間安排:11月14日(星期二)下午選課題,集體備課,15日下午上課評課(星期三)。

            3、評課活動程序:上課教師說課(說目標、說重難點、說教法、說學法等)——聽課教師評課(評優點、說不足、談感想等)——總結評出一二三名。

            4、名次評定:本次同課異構活動初中組所有教師都參加,評出一二三名,評分標準參見附件(評分表),并給予獎勵。上課教師課前寫出課堂教學詳案,課后完成說課表;聽課教師在聽課過程中認真記錄聽課內容,聽課后完善評課表。上課教師課堂教學詳案、說課表、教學、總結與反思在評課活動結束后立即上交教研室;聽課記錄作為學校作業備課檢查的重要內容,要達到《喀拉蘇鄉中心學校教學常規》中規定的聽課要求。

          教研活動方案8

            為了讓幼兒感受大自然的美好,更多的了解樹木生長知識,增強環保意識,生態意識,以三月份植樹節為契機,開展植物種植實踐體驗活動,人人參與,宣傳與實際行動相結合,從而令孩子們在活動中體驗成功的喜悅,從身邊做起,從小事做起,不亂拋紙屑,不踐踏花壇,不采摘花草,愛護一草一木,為美化、凈化環境盡一份力。

            活動目的:

            引導幼兒進一步了解樹與人類的關系,增強愛護花草樹木的意識。

            具體方案:

            一、活動時間:20xx年3月10日上午9點—11點

            二、活動地點:xx公園景區內

            三、參加人員:小班幼兒及家長

            四、活動內容:

            1.幼兒集中點名,分發樹木號碼牌;

            2.集合領取工具,前往指定地點植樹;

            3.森林公園工作人員介紹樹木知識;

            4.以家庭為單位開展植樹實踐活動;

            5.揭碑儀式、合影。

            五、注意事項:

            1.集合時間:3月10日上午8:30

            2.集合地點:xx公園廣場入口處

            3.活動費用:將根據報名的人數確定。

            活動目標

            1、使幼兒人人自主地參與游園活動之中,在游園中陶冶情操;在游園中獲取知識;在游園中培養學生的能力,從而全面地推進素質教育的實施。

            2、通過親子迎新年活動增進家園的聯系,促進家長與教師之間、幼兒與幼兒之間的互動和聯系,增進彼此的感情。

            3、讓幼兒感受新年的歡樂和喜悅。

            活動準備

            1、布置游園場地及環境,劃分好游戲區域。

            2、游戲負責人制作好游戲的名稱、規則、位置、示意圖張等。

            3、各個游戲準備游戲所需道具、材料、印章、警戒線等。

            4、準備游戲獎品和小紀念品若干。

            5、擬定家長邀請函、游戲卡。

            活動過程

            1、8:30—9:00所有幼兒統一穿園服,家長憑接送卡入園內,新年老人發糖果,到孩子所在班級簽到、領游戲卡,班主任對孩子進行節日教育,向幼兒和家長介紹本次幼兒園活動具體安排和游戲玩法等。

            2、9:00—9:20敲鑼打鼓“放鞭炮”,幼兒到大操場集合,園長致新年賀詞。

            3、9:30—11:30家長帶孩子參加豐富多彩的迎新游園幼兒園活動。家長可帶幼兒持游戲卡隨意參加各項游園幼兒園活動,并由組織游戲的教師蓋獎章,不得重復玩一個游戲,然后憑游戲卡到領獎處,獲得1-4個獎章為三等獎(不限額),5-7個獎章為二等獎(不限額),獲得8-10個獎章為一等獎(不限額),獲得11個以上獎章為特等獎(限額10名)。

            游園項目:

            1、《大嘴娃娃》

            游戲規則:幼兒站在一定距離外(學前班、大班2.5米,中班2米,小班1.5米)投擲沙包到娃娃大嘴中,每位幼兒可投三次,投中一次即獲獎章。

            2、《小貓釣魚》

            游戲規則:幼兒在規定時間內(半分鐘)釣到所需魚的數量。學前班、大班釣3條魚獲獎章;中班釣2條獲獎章;小班釣1條獲獎章。

            3、《蓋瓶蓋》

            游戲規則:幼兒在規定時間內(半分鐘)給各類瓶子尋找蓋子并蓋好,完全配對的`算分,不相配不算分。

            學前班、大班:蓋10個獲獎章;中班:蓋7個獲獎章;小班:蓋5個獲獎章。

            4、《快樂圈圈圈》

            游戲規則:在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。幼兒站在離易拉罐一米遠的地方(可根據幼兒年齡定距離),向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要適當)。每位幼兒可扔三次,扔中一次即獲獎章。

            5、《足球射門》

            游戲規則:幼兒站在離球門一米遠的地方將足球射入球門中(可根據幼兒年齡定距離)。每位幼兒可射三次,射入球門內一次即獲獎章。

            6、《壘壘樂》

            游戲規則:家長和孩子在一分鐘以內共同把20只麻將牌壘高,壘高的機會只有一次,中途倒塌,游戲就結束,最終四組家庭中壘得的兩組獲得獎章。

            7、《猜猜猜》

            游戲規則:數字小10個,幼兒抽其中1個,然后翻出與自己手中相同數字的大,每個幼兒有三次機會,翻中即獲得獎章。

            8、《螃蟹夾球》

            游戲規則:四組家長與孩子面對面,雙手拿竹竿,運球穿過障礙物,先到終點的前兩名獲得獎章。

            9、《你追我趕》

            游戲規則:四家庭為一組,四組同時進行比賽。幼兒坐在推車里,家長推車繞過障礙物,先到達終點的前兩名獲得獎章。

          教研活動方案9

            一、輔導思維

            依據園務的要求,以《幼兒園教育輔導大綱》為繩尺,以先進的教育理論為輔導,以進步教師的教科研水平為意圖,堅持理論聯系實際,結實樹立以人為本的教育思維,展開團體備課、定時進行課題研討和教育經歷溝通活動,進步教師的教育技術。加強課題研討,凸現我園的特征教育。本學期教研作業首要有以下幾點:

            二、教研要點加強理論學習,進步教師理論水平

            教師在作業之余,要堅持學習,及時改變觀念,以先進的教育理念武裝頭腦,以科學的教育辦法組織學習,以豐滿的教育熱心對待孩子。為此本學期咱們經過有意圖地定時展開教科研學習活動和自學相結合,進步教師理論水平。詳細

            (1)活躍借閱幼教刊物,學習新的教育理念和新的教育辦法,做好理論學習筆記,而且要學以致用,把所學理論與自己教育實踐相結合,一同,活躍參加本園觀摩活動,盡力進步本身教育理論及授課水平。

            (2)進一步學習《幼兒園教育輔導大綱》,對《大綱》進行深化了解、活躍探索、實在落到實處。活躍參加教師再練習教育

            2、注重事務培育,進步保教質量

            每位教師要仔細對待教育各個環節,從備課到上課再到活動延伸,盡力進步講堂教育質量。詳細內容有:

            (1)每周由年級組長組織本級教師一同評論擬定主題活動方案、活動方針、活動進程及教育辦法。各教師仔細備課,做到先后走課,格局一致,方針清晰,層次分明。

            (2)觀摩溝通,首要觀摩本園教師的公開課,學習他人的教育辦法、教育辦法以及保教手,段,課后組織整體教師進行評,由開課教師就這堂課的有關問題作介紹,然后咱們各抒己見,一同評論,并從中尋求最佳教育途徑。

            (3)展開評比活動,當令展開兩操評比、教育漫筆、教玩具制造等各種評比活動,激起教師教育熱心,盡力營建我園杰出的教育空氣。

            (4)施行隨機查課,“開門聽課”的準則,催促教師備好課,上好課,進步教育教育質量。(每周4——5節)課后及時與授課教師進行溝通,并給予點評(記分——作為月考依據)

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