孩子們鬧別扭了家長該怎么辦
早上，一位家長怒氣沖沖地來到幼兒園,說孩子的腿被某某小朋友踢傷了，要“教育教育肇事者”，被老師制止了，孩子們鬧別扭了，家長該怎么辦。由于身心特點，幼兒之間頻繁地發生沖突是不可避免的。問題在于我們如何對待孩子之間的沖突。
什么情況下，孩子們之間容易發生沖突
●活潑好動的天性，由打打鬧鬧發展而來的沖突。
●合理利益受到侵犯。
●愿望沒被滿足，發泄內心的不滿情緒。
●自尊心受到傷害。
●沒有清楚地表達自己的意思，相互之間產生誤會。
家長心態面面觀
激憤型家長（婷婷媽媽）：
在戶外活動場地，婷婷和一群小朋友正玩得高興呢，突然婷婷哭了，原來婷婷被旁邊的華華撞倒了。看著號啕大哭的女兒，婷婷媽媽激憤異常，她對著老師和華華大吼，并一定要老師懲罰華華這個愛鬧事的壞孩子。華華嚇壞了，他怯怯地看著婷婷媽媽，而婷婷哭得更響了。
媽媽的觀點：無端的打鬧常常造成傷害，家長和老師一定要懲罰那些愛闖禍的孩子。
分析：這種心態的家長由于不能很好地控制自己的情緒，往往會用粗暴的方法處理問題，這樣做很容易使孩子喪失自己解決問題的能力，形成凡事依賴父母的心理（號啕大哭），變得不合群和孤僻膽小。
溫馨提示：孩子在一起玩耍時發生矛盾總是難免的，家長應盡量少插手干預，要靜觀事態的發展，然后進行開導，從而讓孩子學會明辨是非，學習理解他人的感受，正確處理同伴關系中出現的各種問題。
順其自然型家長（田田爸爸）:
田田這幾天不想去幼兒園了，因為京京經常欺負他。昨天，京京搶了他的玩具，今天，京京又推倒了他還沒搭好的積木。回家的時候，田田哭了。可是爸爸說：“就這點事啊，沒關系的，小孩子之間總是要打打鬧鬧的。”
爸爸的觀點：爭吵打鬧是孩子成長過程的必要階段,家長不必過多干涉，只要教育他們不要過度就可以了。
分析：這種心態的家長看似寬容大度，實際上是不負責任。對于尚無是非判斷能力的孩子來說這無異于放任自流。有的孩子可能在沖突中因找到勝利的快感而肆無忌憚，有的孩子則在沖突中感受到壓力而逃避上幼兒園。
溫馨提示：“勝利”的孩子在打鬧中獲得畸形的快感，家長和老師如不及時引導并加以糾正，很容易使孩子滋生霸道情緒從而難以管教。而對于被欺負的孩子而言，這種態度會使他們變得膽小怕事。因此當您發現孩子不愿意上幼兒園時，應該仔細詢問是不是由同伴沖突引起的，當得到肯定答復時家長不要在表情上大起大落，而要面帶微笑地說：“哦，原來這樣，那你認為該怎么辦呢？"啟發孩子自己面對問題，并教會孩子如何處理這類問題。
謙讓型家長（文文媽媽）：
文文今天一直不高興。因為媽媽不同意他買那個轉得飛快的陀螺。來到幼兒園，文文還是悶悶不樂，不一會兒，就有小朋友向老師報告，說文文和青青打架了。
媽媽的觀點：打鬧是不對的,一定要讓孩子道歉認錯。
分析：這類家長下結論顯得過于武斷，不明是非容易傷害孩子的自尊心和再次交往的積極性，應該了解整個事情的經過，做出比較客觀的處理，這樣才有利于孩子的成長。
溫馨提示：家長在送孩子去幼兒園時應盡量讓孩子擁有一個好心情。孩子在沒有滿足自己的愿望，情緒不好的情況下，往往會把自己的情緒發泄在別處，與同伴發生沖突。對于陀螺，媽媽可以說明不買的原因，或者給文文設定一個努力的目標，等文文達到目標后再買。
鼓勵型家長（牛牛爸爸）：
在講小紅帽的故事時，老師告訴小朋友，不能隨便給陌生人開門。牛牛說：“客人來了不開門沒禮貌。”妞妞說：“萬一客人是大灰狼呢？不聽老師的話讓大灰狼吃了你！”“吃了也比沒禮貌強,沒禮貌就沒人喜歡你！”“你壞！”自尊心極強的妞妞大哭起來……
爸爸的觀點：無鬧不成趣，家長之友《孩子們鬧別扭了，家長該怎么辦》。爭吵打鬧是孩子童年記憶中最有趣的東西。尤其是爭論是非觀點，爭論可以使人明理嘛！
分析：這種心態的家長片面看待“爭吵打鬧”給予幼兒發展的積極性影響。他只知道“爭論可以使人明理”的道理，卻不懂得應教育孩子在爭論的同時善于聽取別人的見解；當別人的見解正確時就應該接受。就剛才妞妞的觀點來說，不無道理。日常生活中是有許多事情得根據具體情況作出相應的決定。
溫馨提示：“爭吵打鬧”過了頭就不有趣了，在孩子打鬧的時候，家長要適時地幫助孩子對事情進行客觀的分析，幫助孩子自己面對、自己決斷，從而增強孩子與他人合作的能力。
縱容型家長（青青爸爸）：
青青是個比較霸道的孩子，在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都寵著他，可到了幼兒園，小朋友都不讓他。今天一來到幼兒園，青青又發現圖書角那本自己愛看的科學圖畫書被中中拿去看了，青青一把抓過圖書，兩個人就扭在了一起。
爸爸的觀點：當今社會競爭如此激烈，經常打鬧的孩子競爭能力強，社會適應度高，家長不應過度管教。
分析：這類家長在認識上存在明顯的誤區。在競爭日益激烈的社會更應教育孩子學會合作，凡事要與人商量。
溫馨提示：家長的寵愛往往讓孩子產生霸道、自私的行為，過分寵愛對孩子的成長有百害而無一利。
家長如何從孩子間的沖突中挖掘積極因素
●培養孩子與人共處的能力
學齡前兒童的思維發展水平正處于“自我中心”階段，這個年齡階段的孩子大多站在自己的立場上來考慮問題,不善于認同和接納他人的意見，就像案例中的牛牛只認同自己的見解，對別人的觀點不屑一顧。加強與群體共處的情商教育有利于孩子接受別人。有時，孩子間的“爭吵打鬧”恰恰為孩子提供了與人相處的契機，家長適時的教育可以使孩子既獲得友誼，又得到快樂。
●提高孩子處理問題的能力
家長最好問清事情的原委，啟發他們辨明是非后自己去解決問題。像案例中的婷婷哭了，家長首先應做的是問清孩子哭鬧的原因，讓孩子學會自己解決問題，從而使孩子明辨是非，學會處理和解決問題，增長與他人相處的經驗和技能。
●教孩子學會理解、接納他人
兒童心理學家皮亞杰主張：“以兒童教育兒童，以兒童感化兒童”，就是指兒童在交往過程中互相影響、互相教育。案例中的牛牛如果能傾聽對方的意見，不僅不會和小朋友發生沖突，還能從中學到“老師的話要聽，遇到特殊情況還應靈活變通的道理”。所以家長應該多觀察孩子們的交往行為，了解孩子的社會交往能力，啟發孩子設身處地去理解對方的行為、接納對方的意見，最終相互諒解、握手言和。
●教孩子學會管理并控制自己的情緒
情緒作為情商的核心，對于孩子來講既是造成爭吵打鬧的關鍵因素，更是決定將來是否成材的重要因素。案例中的文文由于沒有很好地控制自己的情緒，去幼兒園就與同伴發生了打鬧現象。因此家長一定要教會孩子管理并控制自己的情緒。
●激勵孩子，讓孩子充滿自信
爭吵打鬧給孩子帶來的情感是復雜的，有時是開懷大笑，有時是淚水漣漣，不管孩子產生哪種情緒，家長都要及時從該事件中總結出對孩子成長有利的積極方面加以激勵，讓孩子從不同的角度找到自信，健康快樂地度過充滿“打鬧”情趣的童年生活。作者： 劉素敏 苑素梅 余東閔
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