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《夾竹桃》優(yōu)秀教案

時間：2023-01-11 12:01:59 教案

《夾竹桃》優(yōu)秀教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《夾竹桃》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

《夾竹桃》優(yōu)秀教案

《夾竹桃》優(yōu)秀教案1

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、介紹文章的寫作背景

　　2、讀詞

　　（1）、再讀“荇藻”，強調(diào)“荇”是后鼻音

　　（2）、“玉簪花”象什么？讀黃庭堅關(guān)于“玉簪花”的詩

　　（3）、理解秋風(fēng)乍起的“乍”（突然）

　　（4）、讀“一嘟嚕”

　　（5）、理解“熏透了”（香味很濃），理解“凄清”（凄冷、微寒）

　　（6）、“藻、凄”在寫法上要注意什么？

　　3、欣賞夾竹桃的圖片，夾竹桃顧名思義有什么特點？

　　（夾雜兩種植物的特點，枝葉似竹，花似桃）讀名，記住夾竹桃的特點

　　二、新授

　　1、季羨林老先生筆下的夾竹桃又是怎樣的呢？用哪些語言可以來形容它？用文中的語言。

　　（十分奇妙、迎風(fēng)吐艷、有韌性、一聲不響亮、最值得留戀、最值得回憶、無不奉陪……）

　　（1）、哪個詞在季羨林心中印象最為深刻？（最值得留戀、最值得回憶）

　　（2）、為什么最值得留戀，最值得回憶？

　　2、讀文中的第2小節(jié)

　　（紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪，火與雪是不相融的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣）

　　這是什么樣的景象？（融洽）平時我們會說什么融洽？（關(guān)系融洽）“融洽”讓語言有了感情，這就是語言的精妙。

　　3、接下來，哪里寫了夾竹桃？（第四小節(jié)）

　　（1）、你能看見夾竹桃在怎樣開？讀第四小節(jié)。

　　（在盛夏、清冷、和煦的春風(fēng)里開，無日不迎風(fēng)吐艷）

　　（2）、夾竹桃迎過哪些風(fēng)？（和煦的'春風(fēng)、盛夏的暴風(fēng)、深秋的冷風(fēng)）

　　（3）、那風(fēng)僅僅是風(fēng)嗎？

　　（4）、無論環(huán)境怎樣改變，夾竹桃怎么開？

　　（看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候）

　　（5）、兩個看不出提示了你什么？（夾竹桃始終如一地開）

　　（6）、夾竹桃迎風(fēng)吐艷吐出的僅僅是枝頭的花朵嗎？（是那頑強的生命力）

　　讀“無日不迎風(fēng)吐艷”，讀出夾竹桃的生命力

　　（7）、為什么悄悄地，一聲不響地？能讀出言外意嗎？（不張揚、含蓄）

　　（8）|能讀出季老的言外情嗎？對夾竹桃的默默無聞懷有怎樣的感情？（喜愛）

　　（9）、“兩個又”看出是怎么開？

　　用個詞來形容。（生生不息、連續(xù)不斷、接連不斷……）

　　讀“夾竹桃卻……又長出一嘟嚕）

　　4、“無不奉陪”一詞看出夾竹桃都陪過誰？第幾小節(jié)寫的？（第四小節(jié)）

　　（1）、花在分布上有什么特點？（季節(jié)的特點）

　　別的花花開一季，夾竹桃卻是花開三季，讀出了什么？（夾竹桃生命力旺盛）

　　（2）、除了寫花多，還有什么？（花美）

　　（3）、還寫了什么？（熏透了整個院子）（花香）

　　（4）、這一小節(jié)，僅僅是寫這些花嗎？（為了襯托夾竹桃）（為了與夾竹桃對比）

　　所以季先生寫到“然而…………”

　　一起來回味這些文字，讀。

　　5、讀到了這里，悟出了嗎？什么是夾竹桃的韌性？

　　（連續(xù)不斷地開、始終如一地開、花開三季……）

　　大聲地讀它的韌性

　　6、所以說“對我來說它是最值得留戀最值得回憶的花”

　　三、為什么季先生愛夾竹桃，看季先生的生平

　　所以，課文的開頭和結(jié)尾，才會包含深情地說：“它是最值得留戀最值得回憶的花”。

《夾竹桃》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音、配樂磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。（板書課題、齊讀）

　　二、品讀課文

　　過渡：是什么原因令作者愛上夾竹桃的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用課文中的語言回答。（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：這樣的韌性引起我許多幻想）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

　　（一）韌性

　　1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）

　　2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。

　　第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

　　第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

　　（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。

　　第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。

　　小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。

　　3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。

　　他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）

　　4、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應(yīng)起來讀，突出這種強烈的對比。

　　教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

　　（二）幻想

　　過渡：夾竹桃的`妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。（聽課文錄音）

　　1、自主學(xué)習(xí)：

　　月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　　讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　　2、小組交流：

　　3、匯報：

　　月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　　①指名回答。“你站在它下面……”

　　葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

　　②請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

　　③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進入了情境。

　　讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　　①（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動有情趣。）指名讀。

　　②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。

　　③指名配樂讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。

　　4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的.寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。

　　三、.總結(jié)：

　　既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

　　板書設(shè)計：

　　這樣的韌性

　　夾竹桃

　　引起我許多的

《夾竹桃》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

　　2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊唬浪拿謫幔浚ò鍟簥A(jiā)竹桃）

　　沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

　　3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

　　4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、學(xué)生交流大意。

　　3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）

　　4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的`自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

　　5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

　　6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

　　2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

　　2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

　　3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

　　4、四人小組進行交流。

　　5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。）；

　　（2）、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；

　　（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

　　6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

　　我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

　　7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　五、設(shè)置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

　　板書設(shè)計：

　　夾竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韌性可貴

　　花影——？

《夾竹桃》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課生字，并能規(guī)范書寫。

　　2、能運用查閱工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字、新詞。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中一些精彩段落引導(dǎo)學(xué)生體會想象。

　　教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字、詞卡片，夾竹桃的錄像或掛圖。

　　學(xué)生：向別人了解夾竹桃的有關(guān)特點。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　1、出示夾竹桃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后交流對夾竹桃的顏色、樣子等的看法。

　　2、孩子們介紹得真不錯，今天我們一起來學(xué)習(xí)欣賞一篇文章（板書課文題目），看作者筆下的夾竹桃是怎樣的

　　二、自學(xué)課文，討論交流

　　自學(xué)方法提示：

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，讀通課文。

　　2、運用學(xué)會的方法和喜歡的方式自學(xué)生字和理解詞語。

　　3、讀課文，試著說說每段的意思。

　　4、質(zhì)疑：提出自己不懂的問題。檢查交流自學(xué)情況。（略）

　　三、研讀課文，理解內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的情況采用以自讀自悟交流討論為主，教師相機點撥為輔的教學(xué)方法進行教學(xué)。

　　1、自讀第2段后說說你讀懂了些什么，還有什么不明白。如：本段中融洽一詞在這兒指紅白兩色的夾竹桃互相襯托，交相輝映，不抵觸；宛如是好像的意思。

　　2、研讀第3段后，說說自己是怎樣理解這一點韌性，同院子里別的花比起來，不是形成一個強烈的對比嗎這一句話的。讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表看法，深入理解夾竹桃的韌性所在，認(rèn)識夾竹桃的特點。

　　3、閱讀第4段。引導(dǎo)學(xué)生理解夾竹桃的妙處還不止如此這一過渡句的`作用。抓住妙處還不止如此聯(lián)系上下文分析理解。勾畫出描寫作者想象的句子，反復(fù)誦讀，交流一下自己的體會。再看課件或夾竹桃的圖片，鼓勵學(xué)生像作者那樣想象一下，并鼓勵學(xué)生學(xué)著作者的語氣描述一下自己所產(chǎn)生的美妙的想象。

　　四、體會感情，指導(dǎo)朗讀

　　1、讀課文最后一段，說說體會到作者怎樣的感情。

　　2、從課文哪些地方還能體會作者愛夾竹桃的感情？勾一勾、讀一讀、背一背。

　　3、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、比較記憶洽恰、宛婉。

　　2、書寫時注意區(qū)別衰哀。

　　六、完成課后練習(xí)

　　1、課后第3題。

　　①先讀詞語，再工整地抄寫下來。

　　②鼓勵學(xué)生任選兩個詞造句。

　　2、小練筆。

　　①先回憶作者抓住事物特點，描寫夾竹桃的方法。

　　②鼓勵學(xué)生仿照課文說出自己喜歡某種花的理由。

　　③再把自己喜歡的理由寫一寫。

　　附：板書設(shè)計

　　夾竹桃

《夾竹桃》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流導(dǎo)入

　　1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。

　　2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）

　　（出示圖）

　　3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）

　　師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。

　　4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）

　　2.交流。（板書：美妙、有趣

　　一聲不響，迎風(fēng)吐艷

　　花影迷離）

　　3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）

　　三、感受色美

　　1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？

　　2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3.這畫面給你怎么樣的感覺？

　　4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）

　　四、細品“韌性”

　　同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）

　　生自讀感悟

　　【一品韌性】

　　1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？

　　A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。』

　　一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。

　　又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。

　　B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。』

　　談?wù)勀愕母惺?/p>

　　無日不：每日這是一個雙重否定。

　　既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？

　　無日不，更強烈地表達了作者的情感。誰來將這強烈的語氣讀出來。（指名）

　　同學(xué)們，（點紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。

　　同學(xué)們，我們的身邊有哪些?