《宇宙生命之謎》教案(通用13篇)
作為一名教學工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《宇宙生命之謎》教案,歡迎閱讀與收藏。

《宇宙生命之謎》教案 1
教學目標:
1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字,會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。
2.根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識?
3.培養學生主動查閱相關資料,從小養成熱愛科學、熱愛地球、保護環境、探索未知的好奇心。
教學重難點:
1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識?
2.難點是通過了解宇宙生命之謎,培養學生主動查閱相關資料,從小養成熱愛科學、熱愛地球、保護環境、探索未知的好奇心。
教學準備:
1.布置學生搜集人類是否有可能移居火星的資料。
2.教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
(課件播放《宇宙》音頻)師伴隨著音樂導入新課:同學們,在茫茫宇宙中,除了地球之外,還有很多不可計數的星球,你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢?(學生自由回答)你們的觀點是否正確呢?今天這節課我們學習一篇科學知識的說明文《宇宙生命之謎》,文中向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索,讓我們一起走進文本吧!生齊讀課題:《宇宙生命之謎》,師板書課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.提出讀書要求:請同學們有感情的朗讀課文,借助工具書等掌握不認識的字,并標注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字,指名讀生字。
重點指導:輻(fú)射軌(gǔi)道土壤(rǎng)隕(yǔn)石厭氧(yǎng)菌
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結構,注意“迷”,相互要結合緊湊。
“嫦”是左右結構,右邊書寫時要瘦一點寫。
“揭”是左右結構,右邊里面是“人”字,書寫時要注意。
“攝”是左右結構,書寫時右邊要緊湊。
“御”是左右結構,注意中間下是“提”,書寫時要正確。
“傾”是左右結構,右邊最后一筆是點,書寫時要注意。
4.趣味識字詞
(1)出示詞語:
揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟
(2)指名讀,正音。
(3)開火車,練讀。
(4)做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲:教師出示圖片,請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文,整體感知。
1.指導學生根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法朗讀課文。
溫馨提示:請同學們讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。
如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星,類似太陽系/這樣的天體系統/為數不少。”
2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。
同學們,全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明,仔細閱讀全文,標注段落,說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內容。
學生交流分享:
根據學生的交流分享,概括為:
①第一部分(1自然段):提出問題:從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
②第二部分(2-9自然段):分析問題:宇宙有沒有生命
③第三部分(10自然段):得出結論:至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。
3.復述課文的主要內容。
師:課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識?
生交流:
師總結:先提出問題:地球之外有沒有生命存在。然后分析問題:生命存在至少有四個條件,根據這些條件進行推測,唯一有可能存在生命的就是火星,研究證明火星表面還沒有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論,這仍是一個謎。
第二課時
一、復習舊課,導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.復習舊知:
同學們,上節課我們學習了《宇宙生命之謎》,誰能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識?
生:回憶課文內容并復述。
3.導入新課:
通過上節課的學習,我們已經了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四個條件,根據這些條件進行推測,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究證明火星表面還沒有生命存在,這仍是一個謎。這節課我們來繼續學習這篇課文,根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法,學習作者的寫作方法,體會科學知識小品文的語言特點。
二、品讀感悟,體會情感。
(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內容,完成表格。
閱讀目的閱讀方法關注內容
其他星球是否存在生命?
科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?
人類是否有可能移居火星?
(1)師:引導學生根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法,關注課文內容。
(2)生交流完成表格內容。
師點撥:
①為了了解其他星球是否存在生命,可采用瀏覽閱讀的方法,關注其他星球是否存在生命這一問題。
②作者寫科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法,關注生命存在必須具備四個條件的內容。
③人類是否有可能移居火星?可采用快速閱讀的方法,關注科學家近年來對火星的研究新發現。
(二)研讀課文第一部分
1.請同學們快速閱讀課文第一段,思考:作者提出了一個什么問題?
學生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個吸引人的問題。
(三)研讀課文第二部分
2.請同學們仔細閱讀第2—9自然段。
(1)思考:科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?人類和生命存在需要具備哪些條件呢?
師:引導學生用原文來回答問題。
學生找:第3自然段,至少應有四個條件:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質,三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。
(2)仔細閱讀課文第4.5自然段,思考:作者提到地球外的哪些行星?它們符合生命存活的條件嗎?
師:引導學生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學生通過排除法,知道作者根據四個條件證明,認為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學家們所爭論。
(3)仔細閱讀課文第6-9自然段。思考:為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者先用了什么說明方法?最后得出什么結論?
學生找出作比較、列數字、舉例子的說明方法。
師引導學生談出:
①作比較:作者把火星與地球進行比較,找到了兩個相似點:一是自轉時間相似;二是有晝夜,有四季,兩極也都寒冷。由此比較,又引出科學家的兩種猜測:一是火星表面的黑色線條是運河;二是火星表面顏色隨季節變化,認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
②列數字:作者為進一步證實火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發現。還采用列數字的方法,證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場,這說明“火星上生命難以生存”。
③舉例子:作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進行實地考察,列舉了兩個結果:一是土壤中未檢測到有機分子,沒有有機分子植物就不可能生長;二是未發現微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
(四)研讀課文第三部分
3.請同學們快速閱讀課文第10自然段,作者得出結論:地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。
思考:雖然火星上沒有生命,但是火星和地球很相似,人類會不會移居火星呢?
學生發揮想象暢所欲言:(只要學生回答的有理有據,即可。此環節讓學生展示出課前所搜集到的相關資料加以判斷。)
三、開展活動,升華主題。
1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學生的視野面。
學生談談觀看后的感想,有興趣的同學,可以繼續搜集資料,了解其他星球是否存在生命。
2.課件出示:其他星球是否存在生命的段落,(集體讀、男女生讀、師生合作讀)的形式來引導學生掌握正確的學習方法:與問題相關的內容要仔細讀,必要時要多讀幾遍。
四、鞏固延伸,作業設計。
小練筆:結合“神舟六號”的發射成功,展開合理的想象,寫一篇與環保或飛往太空有關的`作文。
要求:(1)題目自擬。
(2)能運用上本節課所學的說明方法,有理有據的證實自己的觀點。
(3)書寫認真,卷面規范、整潔、大方。
五、板書設計
宇宙生命之謎
生命存在的條件人類探索的發現
1.適合的溫度
2.必要的水分、生命物質火星的探秘
3.適當的大氣
4.足夠的光熱
教學反思:
1.讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料,培養了學生從小熱愛科學和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導入新課,可以激發學生學習的興趣。
2.根據不同的閱讀目的,選用恰當的閱讀方法,了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題。學習中采用不同形式的朗讀讓學生充分讀書,培養了學生的語感。充分喚起學生的想象,激發學習興趣。
3.運用微課導學《宇宙之謎》,開闊學生的視野,讓學生談出自己觀看后的收獲,從而培養學生的語言表達能力。
《宇宙生命之謎》教案 2
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現了一位同學根據自己的閱讀目的,閱讀這篇文章的思維過程,課后練習進一步引導學生交流如何根據閱讀的目的開展閱讀,在閱讀中運用了哪些具體的方法;還提出兩個新的問題,引導學生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動,進一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時,要講究文本與批注的對照,在比較中,指導學生習得正確的思維方法,以及一些常用的閱讀方法。理解文本后,完成課后習題,課后習題部分屬于課內遷移運用環節,有助于學生獲得更多實踐經驗,要引導學生運用本節課學到的方法認真完成。
二、教學目標
1、會寫“謎、尚”等14個生字,會寫“發達、理論”等22個詞語。
2、能根據閱讀目的,選擇運用適當的閱讀方法,解決問題。
三、教學重難點
能根據閱讀目的,選擇閱讀材料,采用恰當的閱讀方法,解決問題。
四、課前準備
1、制作相關課件。
2、學習單。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
(一)回顧讀法,導入新課
1、回顧第9課《竹節人》中了解到的新的閱讀策略。
2、師小結:閱讀的目的不同,關注的內容不同,選擇的閱讀方法也不同(板書)。
3、揭題:今天我們繼續運用不同的閱讀方法,進行有目的地閱讀,學習第10課《宇宙生命之謎》(板書)。
(二)閱讀導語,明確任務
(PPT出示導語)快速閱讀課前導語,從中了解本課的主要內容和閱讀目的。
1、生讀導語。
2、交流本課的主要內容、閱讀目的以及快速找到答案的方法(提取導語中的關鍵信息)。
這篇科普說明文主要介紹了科學家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
(三)帶著任務,自主閱讀
1、(PPT閱讀任務)帶著閱讀任務去自主閱讀,看看能否達到閱讀目的。閱讀時注意以下問題(PPT出示):
(1)在明確閱讀任務后,你詳細閱讀了哪些內容?跳過了哪些內容?
(2)詳細讀的部分,為了達到閱讀目的,你采用了什么閱讀方法?
(3)在閱讀中,如果讀到了可能不準確的信息,你打算怎么處理?
2、匯報交流
預設:第1自然段與閱讀目的沒有關系,可跳過去。后面的部分需要細讀。有些不影響理解內容的專業術語也可跳過去。發現了不太確定的信息,把它圈畫出來,課后再去查找相關資料進行確認。
(四)借助旁批,梳理讀法
1、閱讀文中的旁批,看看這些批注對應的是哪些自然段,提到了哪些閱讀方法?并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進行對比。
2、交流、梳理
(1)(PPT出示批注1)
第一處批注在第1自然段的旁邊,這里運用的是瀏覽課文的方法。(板書:瀏覽課文)瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關的內容,過濾掉不相關的內容,提高我們的閱讀效率。
(2)(PPT出示批注2)
①第二處批注在第2自然段的旁邊,這里運用的是尋找中心句的方法。(板書:尋找中心句)中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思,好讓我們決定接下來是否需要細讀這個部分。
②用尋找中心句的方法閱讀第2~9自然段,畫出每個自然段的中心句,沒有中心句的段落可以嘗試根據關鍵詞或關鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段:地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段:天體上有生命存在的四個必備條件。
第4自然段:水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段:火星與地球有不少相似之處。
第6自然段:探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段:火星上生命難以存在。
第8自然段:探測器著陸的地區,火星表面沒有生命存在。
第9自然段:隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。
師小結:這些段落的意思我們了解了,后面再進行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去,哪些段落該細讀了。
(3)(PPT出示批注3)
①第三處批注在第3自然段的旁邊,這里運用的'是圈畫關鍵詞的方法。(板書:圈畫關鍵詞)
②圈畫第3自然段3的關鍵詞。(溫度、水分、大氣、光和熱)
師小結:這幾個關鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說,圈畫關鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思,對于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)(PPT出示批注4)
①第四處批注在第4自然段的旁邊,這里運用的是提取關鍵信息的方法。(板書:提取關鍵信息)
②第4自然段中,可以提取出哪些關鍵信息?(水星、金星表面溫度極高,不可能有生命存在;木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低,也不可能有生命存在。)
(5)(PPT出示批注5)
第五處批注在第5自然段的旁邊,運用的是比對篩選的方法。(板書:比對篩選)因為不是每一條信息都是正確的、有用的,我們要善于通過比對篩選,去偽存真,避免走彎路。
(6)(PPT出示批注6)
第六處批注在第8自然段的旁邊,這條批注給了我們什么樣的啟示呢?課文中提到的最新證據也只是1975年的,距今已有40多年了,所以我們需要進一步搜集、查找資料,以獲得更全面、更新鮮的信息,這樣才能達到閱讀目的(板書:查找資料)。
3、小結:這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法,當然,閱讀方法不僅僅只有這些,凡是能幫助我們達到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
(五)嘗試運用,解決問題
1、運用學到的這些閱讀方法,去解決課后兩個閱讀任務,完成學習單(PPT出示任務、學習單):
學習單
請根據不同的閱讀目的,選擇需要關注的內容,運用合適的閱讀方法,解決問題。
閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論
科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?
人類是否有可能移居火星?
2、完成后,和同桌交流。
3、全班交流:
閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論
科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?
第3~9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(圈畫關鍵詞);
②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時(提取關鍵信息);
③研究火星上是否有生命時(提取關鍵信息);
④進一步考察其他星球是否可能有生命存在時(查找資料)。科學家是根據天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星?
第5~8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果,所以除了從文中(提取關鍵信息)外,還需要(查閱相關資料)。人類是否有可能移居火星還在進一步的探索中。
(六)拓展延伸,鞏固讀法
1、總結:剛才大家在學習這篇課文時,因為閱讀的目的不同,我們關注的內容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當的閱讀方法,能提高閱讀效率,起到事半功倍的作用。
2、拓展:請結合本單元的閱讀要求,課后采用恰當的閱讀方法,閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》,在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧!
(七)識字寫字,凸顯策略
1、觀察字形,交流需要注意的地方。
2、重點指導:“謎、傾、御”這幾個左右結構的字,右邊的部件本身就是一個合體字,要注意留出足夠的位置。
七、板書設計
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關鍵詞
閱讀目的——閱讀內容——閱讀方法提取關鍵信息
比對篩選
查找資料
《宇宙生命之謎》教案 3
教學目的:
1.認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重點:
科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果。
教學難點:
學生對有關生命科學的理論、術語的理解。
教時安排:
1課時
教學過程:
一、導入激趣
1、同學們,上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外,還有生命存在嗎?這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在,讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”,提示中給我們提出了幾個問題?分別是什么?
(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?
(2)課文按照什么順序介紹的?
(3)結論是什么?
(4)提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序,了解內容。
1、請同學們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的?
3、學生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么?
5、學生自由發言,相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的'問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎。
6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎?
(提出問題---分析問題---探求結論)
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?進行自學后,請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學生自學課文第二部分。(圍繞問題學習)
9、組內進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組:分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講,第一,宇宙無限,第二,有許多類似太陽系的星球,“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”,一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說,肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質,三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件,而宇宙之大,還有我們不可知的星球,所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組:分析課文第四、五自然段。
根據四點生命存活的條件,科學家先用了排除法,把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法,把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉,使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據四個條件證明,認為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學家們所爭論。
第三組:分析第六——九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘,作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較,找到了兩個相似點:1、自轉時間相似;2有晝夜,有四季,兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點,又引出了科學家的兩種猜測:1、火星表面的黑色線條是運河,2、火星表面顏色隨季節變化,認為那是植物在變色。
一環扣一環,作者就兩種猜測進行了揭秘,并且過程很真實,一是拍照,二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進一步證實火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法,證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場,這說明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進行實地考察,列舉了兩個結果:1、土壤無有機分子,沒有有機分子植物就不可能生長;2是未發現微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組:分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命,但在太陽系之外,還有許多人類不可知的星系。人們確信 :在不斷的探索中,一定會解開這個“宇宙生命之謎”。
11、學完文章后,你有什么感想?(學生暢所欲言。)
12、朗讀自己喜歡的段落。
《宇宙生命之謎》教案 4
教學目標:
1.認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1.前段時間,對天文愛好者來說發生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對,“火星大沖”現象,能說說是怎么回事嗎?人們為什么對火星如此關注呢?
2.在地球之外,還有生命存在嗎?科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發展,這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題:板書課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:讀準字音,標出自然段。
2.默讀課文,看到每個自然段分別講了什么?
三、深入閱讀
1.用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個自然段的.意思講。)
2.討論交流明確:
(1)宇宙是無限的
(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么條件呢?
(3)科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析
(4)太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星
(5)通過對火星的考察,發現火星表面沒有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在,至今還是個謎。
3.你對課文中講到的哪些內容特別感興趣?為什么?
(1)朗讀課文
(2).總結
我們通過學習這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個謎,這就需要我們現在努力學習,長大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個謎,給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展
1.交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。
2.教師展示相關圖片、錄像資料。
《宇宙生命之謎》教案 5
教學目標
1、自學本課生字新詞,正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內容,掌握關于宇宙生命的一些知識。
3、培養學生收集、、運用信息的能力,練習運用資料闡述自己觀點表達方法。
4、激發學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
教學重難點:
掌握關于宇宙生命的知識,激發學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學時間:
一課時
教具準備:
多媒體課件 小學五年級語文教案——宇宙生命之謎
教學過程:
一、引入:
(課件展示:星空。)仰望這美麗的星空,閃爍的群星,深邃的天空,多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘,吸引人們去探索、去發現。今天,讓我們一起來關注:宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報預習收獲,歸納課文的主要內容。
1、課前預習書讀熟了吧?多響亮的回答,充滿信心。好,老師把檢查預習的權利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段,互相檢查,有錯要及時糾正。
2、讀的.時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手?書讀得不錯。
3、書讀熟了,接下來你們想干什么?
4、既然大多數同學覺得應該了解課文內容,就請你們談談自己通過讀課文發現了什么
5、我發現大家的發現局限于宇宙生命的知識,科普文章除了傳授知識還會我們科學的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀,也可以讀6、7、8、9段看看科學家怎樣研究行星的?
a)學生自讀課文,教師巡回,點撥。
b)交流、匯報。
c)結合課文的學習,談談自己對“謎”的理解。
6、展開關于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a)提出要求:
(1)像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
(2)辯論中,語言要簡潔明白,因此不能照著收集到的資料念,要選擇重內容。
(3)辯論時要注意傾聽別人的發言,分析比較別人的話,找漏洞給予反駁,才有說服力。
(4)推選代表,推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團,共同參與活動。
b)準備。
你們是聽眾,在活動中增長見識,是評委掌聲代表你們的態度,是候補選手可以站起來對代表的發言做補充。辯論中選手可以叫暫停,與自己的助手商量,還可以找我商量,找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、親愛的同學們,老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯,今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家,因為通過大家的參與,我們學到書本上的還有課外書上的不少關于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會,你一定有很多感受吧!讓我們拿起筆,寫下你最想說的一兩句話,來記錄這一刻吧!
《宇宙生命之謎》教案 6
教學目標
1、學習“謎、嫦、娥”等13個生字,能正確讀寫“發達、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。
2、了解課文的主要內容,按照“提出問題—分析問題—探求結論”的順序理清文章脈絡。
3、初步感受說明文語言的特點。
教學難點
1、讀寫并積累、運用生字新詞。
2、理清課文層次,把握主要內容。
3、掌握常見的說明方法。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題
1、課件出示宇宙圖片或小視頻,交流感受,進入本課學習。
過渡:同學們,在你的腦海里,宇宙是什么樣子的你是否幻想過去太空遨游,去其他星球做客隨著科技的進步,我們對宇宙的了解也越來越多,浩瀚的宇宙激發了人們無限的想象力。但是宇宙實在是太大太大了,有關它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎,看我們是否能產生一些新奇的想法呢
2、出示課題,理解課題。
(1)提出問題:地球之外是否存在生命學生依據自己已有的知識進行討論。
(2)自然過渡到課文學習,讓學生通過閱讀課文尋找答案。
二、初讀課文,檢測預習
1、自讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。
2、教師檢查生字、詞語的掌握情況。
(1)讀準字音、寫對字形。
需注意的字音:“嫦、尚、攝”是翹舌音,“燥、磁”是平舌音,“傾”是后鼻音。
需注意的字形:辨字
(2)理解詞義:學生分組交流不理解的詞語,若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。
預設:學生初讀課文,自學生字詞語,了解課文大意,將個人自學和小組討論結合起來。首先要做到讀準字音,然后讓學生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解,要在課前安排學生查找相關資料,如“核酸、厭氧菌、磁場、有機分子”等,課堂上簡單交流一下,讀通即可,不需深入講解。
三、再讀課文,整體感知
1、學生自由練習朗讀課文,注意閱讀課文導語與側欄點評,確定閱讀重點,思考問題。
(1)請學生在圖中的圈內填上合適的詞語,訓練整理信息的能力。(出示課件)
預設:要完成此題,需對課文第2自然段的內容進行消化、整理,通過圖片填空,可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小,從而引發學生的興趣:宇宙中還會不會有存在生命的星球
(2)自讀自悟。標上段序,了解課文每個自然段的內容,舉手發言。
預設:引導學生讀側欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話,閱讀時我要注意找出來”,試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內容。說明文的語言往往比較精練,內容也比較具體,對于訓練概括段意是很好的嘗試。
示例:
①從神話引入,提出地球之外是否有生命存在。
②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體,但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。
③有生命存在的天體必須具備的條件。
④經分析,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。
⑤猜測火星可能有生命存在。科學家發現火星和地球有很多相似之處,同時發現火星表面的黑色條紋像運河,火星表面的顏色隨季節變化。
⑥發現火星表面的黑色條紋是暗環形山和暗的斑點,火星表面的顏色變化是風把火星表面的`塵土吹來吹去。
⑦發現火星的特點是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層,說明生命在火星上難以存在。
⑧進一步考察發現在火星的土壤中未檢測到有機分子,在火星表面取樣的培養中未發現微生物的存在。
⑨科學家從隕石中找到了有機分子,大家相信地球以外的太空中存在生命。
⑩總結地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。
2、在了解各個自然段主要內容的基礎上,理清課文的寫作順序。
(1)教師提示說明文常見的寫作順序:提出問題(質疑)——分析問題(研究)——解決問題(結論)。
(2)合作與交流。小組合作,給課文劃分層次,歸納出每一層次寫了什么。
結構梳理:
第一部分(第1自然段):提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
第二部分(第2—8自然段):分析問題。介紹了天體存在生命的條件,通過研究后發現一部分天體不可能存在生命,重點介紹了科學家探索火星上是否存在生命的過程。
第三部分(第9—10自然段):得出結論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命,但會繼續探索宇宙的生命之謎。
3、提出質疑,師生交流。
質疑:課文的第一部分,也就是第1自然段,對了解地球之外是否有生命沒有幫助,這段話是不是多余的能否刪除呢
預設:教師可從以下角度引發學生思考:增加文章的趣味性,引起讀者的閱讀興趣;從古至今,強調時間之久遠,人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣,可見這個問題實在是一個吸引人的問題;用了對比的手法,古代科學不發達,只能用神話來解釋,而如今科學發達了,卻依然沒有確切的答案,可見這個問題確實是個“謎”,自然過渡到后文的探究。
四、課堂回顧,交流收獲
1、教師適當總結教學內容。
小結:本文是一篇說明文,信息量很大,還有一些專業術語,初讀下來,同學們可能覺得有點難,但是只要抓住了每段的中心內容,了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結論”的順序來說明,我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內容了。我從這篇文章中學到了不少關于宇宙的知識,相信同學們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界,跳出我們的常識圈——認為地球非常非常大,而忘了宇宙的存在,其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球,下節課我們就一起去其他星球看一看。
2、引導學生交流收獲。
(1)自由交流并積累學習方法(結合課前導語、課后習題和旁批閱讀)。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計,鞏固提升
完成本課對應訓練。
《宇宙生命之謎》教案 7
教學目標
1、感受說明文語言的準確性,學習常見的說明方法并學會運用。
2、重點學習課文的第二部分,弄懂探究問題、解決問題的過程。
3、培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重難點
1、學習常見的說明方法,感受說明文語言的準確性。
2、了解科學家根據生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。
教學過程:
一、溫故知新,導入新課
1、再次提出課文的主要問題:地球之外的太空中是否有生命存在學生交流。
預設:通過上一課時的學習,學生已經大致了解了科學上的結論,對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識,可引導學生再說一說。
2、教師過渡,導入新課。
過渡:上次討論時,一些認為地球之外有生命的同學剛剛改變了觀點,認為地球之外沒有生命。老師的觀點嘛,認為我們還是應該對這個問題存疑,因為宇宙是無限大的,只有地球上有生命似乎有點令人難以置信。而且這依然是個“謎”,等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學習吧!
二、研讀課文,重點探究
1、確定閱讀重點:宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在
(1)學生自主閱讀,標示相關語句。
(2)教師引導學生留意課后習題第1題,歸納閱讀方法。
①與問題相關的內容仔細讀,必要時多讀幾遍。與想要了解的問題關系不大的段落不需要細讀。
②隨著科技的日新月異,有的信息可能是不準確的,需要再查查相關資料加以判斷。
2、理解課文,尋找答案。
(1)學生討論:生命存在的前提條件是什么
過渡:為了解決這個問題,我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的。
明確:課文第3自然段中提到:“哪些天體上可能有生命存在呢這個天體又必須具備什么樣的條件呢”所以應重點研讀第3自然段。
學生交流:必須具備四個條件:第一,適合生物生存的溫度;第二,必要的水分;第三,適當成分的大氣;第四,有足夠的光和熱。
(2)借助上面的探討,思考:太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在是如何得出這一結論的
①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示圖片也可)
②學生閱讀第4自然段,根據生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨說)
教師提示:指導學生用“因為……所以……”的句式來表達。
交流示例:
水星:因為它離太陽最近,向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度,所以不可能有生命存在。
金星:因為它缺氧、缺水,有著濃厚的云層,陽光輻射和云層造成的“溫室效應”使其表面溫度極高,所以也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星:因為它們離太陽很遠,表面溫度一般都低于零下一百四十攝氏度,所以也不可能有生命存在。
(3)重點探究火星。學生閱讀第5—8自然段,分析火星上是否有生命存在。
預設:全文關于火星的內容相當多,信息量也大,而且關于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復雜得多。可將學生分成兩組,分組思考下面的問題:
A、為什么火星上可能會有生命存在(從理論角度思考)
B、為什么火星上生命難以生存(從科學事實角度思考)
①小組一匯報交流。
兩個猜測:火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河;火星表面的顏色隨著季節而變化→火星表面的植物隨著季節的變化而改變顏色。
因為火星與地球有許多相似之處,比如:自轉一圈的時間接近;自轉軸與公轉軌道平面的傾角接近,晝夜長短相近,都有四季。所以火星上可能會有生命存在。
②小組二匯報交流。
兩次科學探索:1971年,宇宙飛船進入環繞火星飛行的軌道,通過近距離觀測,證實人們關于火星上有火星人、有植物的`兩種猜測是錯誤的。1975年,宇宙飛船登陸火星,進行分析和測試,證明火星的土壤中未檢測到有機分子,對火星表面取樣的培養中未發現微生物的存在。
因為火星上非常干燥,水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場、沒有臭氧層,所以火星上的生命難以生存。
③教師出示關于火星的最新研究成果,學生快速閱讀,了解相關知識。
資料一:為了探索火星,火星軌道上不僅有數量不少的探測器,而且在火星表面也有陸地車在進行登陸勘測。目前火星上有兩架陸地探測器,其中“好奇號”火星探測器是最有實力的,它于20xx年11月發射,已經在火星上工作7年多,拍攝回非常多的火星地表圖片,而人類也對火星有了更深入的了解。“好奇號”火星探測器在火星的兩項重大發現:一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發現了有機分子,說明火星上曾經可能存在遠古生命;二是發現火星大氣中的甲烷含量存在季節性波動現象,或與現代火星生命有關。雖然這些發現不足以說明火星上一定存在生命,但對未來的火星表面和地下探索任務而言,這些發現無疑是個好兆頭。
資料二:20xx年7月25日晚間,據BBC(英國廣播公司)報道,來自意大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發現了一個液態水湖。這一發現刊登在《科學》期刊上。這個湖約20公里寬,在一個巨大的極地冰川下,位于火星地表下方約1、5公里處。根據刊登在《科學》期刊上的相關研究來看,這個湖的溫度非常低,預計在零下90華氏度,遠低于水的冰點,并且水體充滿了鹽和其他礦物質混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖,一個含水層,或一層被水浸沒的沉積物。
④小組合作交流,教師小結。
小結:結合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料,我們能夠發現,盡管有了一些新的發現,但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案,但是火星是太陽系內最有可能有生命存在,或最有可能為人類提供移居場所的星球。關于火星的研究還在繼續,這個謎還在探尋之中。
三、讀法探究,寫法借鑒
1、瀏覽課后習題第2題,交流閱讀方法。
(1)科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢
(2)人類是否有可能移居火星
預設:經過前一課《竹節人》的學習,學生已經掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學生提供了兩個閱讀任務,請學生根據課后提供的閱讀任務,自己去確定閱讀的內容與重點,再進行交流。
明確:完成閱讀任務(1),要重點閱讀第3、4、7、8自然段,作者先提出了生命存在的四個條件,然后一一羅列科學事實,利用排除法來判斷其他星球是否有生命。
完成閱讀任務(2),就要重點閱讀介紹火星的幾個段落(第5—8自然段),火星與地球在許多方面很相似,即使到目前為止,人類仍然沒有在火星上發現有生命存在,但是,說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星。
2、學習常見的說明方法,感受說明文語言的準確性。
(1)出示說明方法,學生在文中勾畫相關句子,自主交流。
(作比較、舉例子、列數字。)
(2)出示例句,學生說說加點的字詞體現出說明文語言的什么特點,這些字詞能否刪掉或替換,為什么
①人們了解了生命起源的過程之后,認為至少應有這樣幾個條件:一是適合生物生存的溫度,一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間……
②所有這些因素都說明,在火星上生命難以存在。
③近年來,科學家對落在地球上的一些隕石進行分析,發現隕石上存在有機分子,說明太空可能存在生命。
明確:這些詞語體現了說明文語言準確的特點。說明文以傳授知識為目的,這就要求它必須用準確的語言如實地反映事物的特征、本質、規律。所有表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等的說法都要求準確無誤。
四、課堂回顧,拓展活動
1、教師適當總結教學內容,點評學生的課堂表現。
小結:在這節課中,我們主要學習了如何科學地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證,感受到了說明文的語言雖然平實,卻準確、嚴謹,當我們在說明一件事物時也要做到這一點。當然,我們從課文中感受最深的一點是,茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們去探索、去發現,而火星上到底有沒有生命,人類到底能不能移居火星,都將是我們持續關注的話題。這節課,大家的表現出乎我的意料,看來,許多同學都是太空迷,知道的知識比我還多;在學習的過程中,大家都能積極地思考、積極地發言,
2、給學生提供課外拓展活動的素材,加深對課文的理解,訓練邏輯能力、閱讀能力。
(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)可以組織一次辯論會,運用課本及課外知識作為論據。
(2)課外觀看BBC(英國廣播公司)制作的關于宇宙的紀錄片,如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。
(3)課外閱讀關于宇宙的科普書籍,如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。
五、背誦積累,作業設計
1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
《宇宙生命之謎》教案 8
【課時目標】
1.學習生字新詞。
2.梳理文章脈絡,了解課文大意。
3.朗讀課文,感受宇宙的無邊無際。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
1.談話導入:地球是我們賴以生存的地方,它被破壞了,我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外,在不可計數的星球上,到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識。
2.揭示課題:誰能說說“謎”是什么意思呀?剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎。從課題上看,本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的'新詞,讓學生認讀。
謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石
(重點指導生字“嫦”為翹舌音;“燥、磁”為翹舌音;前鼻音“斑”,后鼻音“尚、傾”等。)
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
指導讀的詞語:尚未磁場隕石,注意讀準“尚、磁、隕”的字音。
(2)學習多音字:奔(bēn bèn)
(3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
(1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?(這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個未解的謎。)
(2)梳理課文思路
練填空:課文介紹了(科學家)探索地球之外是否有生命存在的(艱難歷程),說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是(一個未解的謎)。
三、學習“會寫字”
謎、嫦娥、尚、攝、傾、揭、斑、燥、磁、御、隕
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結構、音序、部首,組詞,造句。
2.指導書寫
(1)觀察生字書寫特點,交流。
(“尚”,上下結構,上小下大。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結構,左窄右寬。 “斑”左中右結構。)
(2)老師范寫,重點指導左右結構的字“揭、傾、御”,學生練寫。
揭:右部與“喝、渴”的右部相同,右下部里面的“人”,捺變點。
傾:中間部分的先寫橫,再寫豎提,“頁”的最后一筆是點。
御:右部是“卸”,筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
四、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,我們知道了科學家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個未解的謎。
《宇宙生命之謎》教案 9
【學習目標】
1.了解火星上為什么不可能有生命存在。
2.學習作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法,激發學科學的興趣和探索未知的好奇心。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、復習導入
1.聽寫生字詞。(謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石)
2.這篇課文是按照什么順序來介紹的?
(板書提出問題--分析問題--探求結論)
3.這節課,就讓我們走課文,去探索“宇宙有沒有生命”這個問題。
二、品讀釋疑
(一)指名讀第一自然段。
1.這一自然段主要講了什么?
(從古代神話講起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。)
2.作者為什么要寫這些神話? 主站蜘蛛池模板: 英雄豪杰110220| 激战丛林意大利1995完整电影版在线 | 麦乐迪和父亲叫什么电影| 弹钢琴的盲童| 电视剧孽债全集免费播放| 铜铜钢铿锵锵锵免费观看高清免费观 | 91密桃| 樱兰高校| 一部塞尔维亚的电影| 西班牙电影《掌中之物》在线观看 | 善意的竞争电视剧免费观看| 弹幕记忆| 女状元短剧全集| 谈情说爱粤语| 警察锅哥40集电视剧免费完整版| 逆流而上的你剧情| 石台县| 甲午风云电影| 酒店1至5集免费| 沙虫养殖| 满天星麦乐迪电影在线观看 | 唐山大兄高清| 荷尔蒙美国版6| 罗丽星克莱尔《X迷宫》在线| 星克莱尔| 速度与激情9在线观看完整版免费| 康体水疗电影免费观看高清版播放| 忆青春飘逝免费观看高清在线| 我们俩的婚姻| 长津湖枪版| 还珠格格电视剧全集免费观看| 不良义姐免费看真人版| 东北告别天团在线观看| 杨敏思版电视剧第二回| 海天盛筵电影| 部长出差的日子韩剧| 快手怎么和别人同框| 高清《猫之茗》免费全集| 玉女心经3阴阳和合| 冢本监督昭和系列越南女子别动队在线观看完整版 | 指环王2:双塔奇兵免费| 都是天使惹的祸下载| 一起愁愁愁免费观看在线播放| 我和我的家乡免费观看高清 | 聊斋2三姐妹免费播放| 少女免费观看完整电视剧| 日本熟睡中被义子侵犯| 将军家的小娘子电视剧免费观看| 巜女超人》1979| 这么近那么远 张靓颖| 爱你2025全集免费播放| 铿锵三人行| 新版射雕2024电视剧免费观看| 日本伦理片女律师的多落| 修真高手在校园短剧全集| 上海大学生周末兼职| 默杀电影免费播放在线观看 | 《我是妈妈》1-60集| 火山上的两个人电影在线观看 | 坎贝奇无憾完整版在线观看| 特朗普与哈里斯首辩倒计时| 希要爸爸的种子| 我的妈妈日语| 《嘴唇》1981| 把妻子借给朋友泻火1 5| 哈利波特与混血王子在线观看| 《最高的爱人诏三上》| 酒徒电影| 隐形帽子韩国电影| 盛夏假期遇见爱全集观看| 以警察骑摩托追赶哈马斯成员| 情迷女记者| 勿谓言之不预也中国用了几次| 法国空姐2在线播放| 滚蛋吧肿瘤君| 高清权欲之巅未删减| 老公是全球大佬:闪婚首富短剧全集 | 西班牙电影《掌中之物》完整版免费| 超科学的电磁炮| 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