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《憶江南》教案

時(shí)間：2023-01-20 18:15:53 教案

《憶江南》教案

　　作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《憶江南》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《憶江南》教案

《憶江南》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

　　4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的`情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)過程：

　　一、詩詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

　　1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

　　這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

　　2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

　　3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

　　詞是我國(guó)古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

　　2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

　　3、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

　　4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡(jiǎn)要板書，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1、再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

　　（1）江南好

　　結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　　（2）風(fēng)景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

　　這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　（4）能不憶江南？

　　這是個(gè)什么句子？（反問句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

　　3、用自己的話說說詩意。

　　江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　（1）再讀體會(huì)。

　　（2）根據(jù)詩意想象畫面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

《憶江南》教案2

　　教材分析：

　　《憶江南》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞，對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識(shí)，透過短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對(duì)學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

　　2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

　　3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　　教師準(zhǔn)備

　　熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

　　環(huán)境準(zhǔn)備

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　（二）簡(jiǎn)介詩人“白居易”。

　　（三）揭題（板書課題：憶江南）。

　　（四）了解什么是詞。

　　1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

　　2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一，所以我們又叫它長(zhǎng)短句。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的`了解，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快。

　　2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩詞文化知識(shí)的滲透。

　　二、初讀感知，欣賞江南

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。

　　2.指名朗讀，評(píng)議后再讀。

　　（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。

　　1.指名讀。

　　2.分析字形。

　　3.理解“諳”的意思。

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

　　1.指名讀（評(píng)議）。

　　2.范讀。

　　3.齊讀。

　　（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

　　設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　（一）找詞眼。

　　1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人對(duì)江南的贊美？

　　2.指名朗讀“江南好”。

　　3.齊讀“江南好”（體會(huì)詩人對(duì)江南景色的贊嘆之情）。

　　（二）品詞賞句。

　　1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

　　（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

　　2.想象畫面。

　　（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

　　（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

　　3.入情入境。

　　（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

　　（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？

　　（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

　　（三）誦詩韻。

　　1.師生合作讀（讀出詩韻）。

　　2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

　　設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會(huì)一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　四、拓展延伸，積累語言

　　（一）我是小詩人。

　　憶海南

　　作者

　　海南好，風(fēng)景（）。

　　遙看遍地（），

　　抬頭望天（）。

　　能不憶海南？

　　（二）欣賞佳作，教師講評(píng)。

　　（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

　　設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。

《憶江南》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

　　2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言，在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

　　第一板塊賞歌導(dǎo)入新課

　　播放《憶江南》

　　1、簡(jiǎn)介江南。

　　自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、簡(jiǎn)介作者———白居易

　　第二板塊讀出詞中美景

　　讀通詞句感受節(jié)奏美

　　1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

　　4、指名讀。

　　5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。

　　品讀詞句感受風(fēng)景美

　　1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　憶景

　　2、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

　　（2）“春來江水綠如藍(lán)”

　　說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）男女生合作讀。

　　3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

　　4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

　　讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢？

　　道不完的`江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

　　5、學(xué)生齊讀一、二句。

　　第三板塊體悟景中深情

　　憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

　　——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

　　4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

　　5、學(xué)生齊背全詞。

　　第四板塊課外拓展賞詞

　　1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　2．課件出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　憶江南

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

　　古詩詞《憶江南》反思：

　　春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)，。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

《憶江南》教案4

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩個(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句能不憶江南？真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。

　　2、初步了解詞的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

　　3、有感情誦讀。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2、有感情誦讀。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料

　　1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。

　　2、齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）

　　3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：

　　教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。

　　二、初讀全詩，感知詞的特點(diǎn)

　　1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。

　　2、初步感知詞的特點(diǎn)：

　　⑴有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同？

　　明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。

　　⑵師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。

　　3、指名讀。

　　（重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音）

　　4、教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。

　　三、自學(xué)交流，探究詩意

　　1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：

　　教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：

　　同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。

　　2、同桌交流自學(xué)收獲。

　　3、全班集體交流，整體感知詞意。

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。：

　　你從哪幾句感受到江南春景之美的？

　　⑴賞讀：

　　日出江花紅勝火

　　江南的春景美在哪里？

　　紅勝火：體會(huì)江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。

　　勝可否換成似？

　　什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）

　　展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）

　　體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。

　　⑵賞讀：

　　春來江水綠如藍(lán)

　　這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。

　　為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？

　　把自己的感受讀出來。（江水圖）

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。

　　⑷學(xué)生結(jié)合想象誦讀：

　　①指名讀。

　　②合作讀：

　　（師：日出時(shí)分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）

　　（師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍(lán)）

　　2、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：

　　江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好，

　　這個(gè)好字是在贊美江南的什么好？讀出自己的'體會(huì)。

　　作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)景舊曾諳一句。

　　3、對(duì)比引申，賞析反問句能不憶江南？：

　　⑴引入作者另一首詩《魏王堤》：

　　當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？

　　出示七絕《魏王堤》。

　　⑵引讀體會(huì)：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。

　　⑶再次朗讀體會(huì)能不憶江南？一句的含義。

　　4、拓展引申，深入體會(huì)作者情感：

　　⑴賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對(duì)江南的贊美和思念。

　　引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？

　　⑵師補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。

　　帶著對(duì)江南人民深深的思念，再讀能不憶江南？

　　⑶江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們?cè)賮碜x讀這句。再看這個(gè)好字又增加了哪些含義？

　　⑷感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

　　五、布置作業(yè)

　　展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　贊美

　　憶江南

　　思念

《憶江南》教案5

　　教學(xué)目的

　　1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　了解這首詞的意思

　　難點(diǎn)

　　想像畫面，用自己的話描述出來

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

　　師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右住＃ㄕn件出示白居易像）

　　2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

　　二、探究課文

　　（課件出示《憶江南》詞）

　　（一）自主探究。

　　1、自己喜歡的'方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　2、指名讀詞。（2、3名）

　　3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同？

　　4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學(xué)交流一下。

　　5、生質(zhì)疑。

　　6、同桌互說詞的大意。

　　7、指名說。

　　（二）合作探究。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)要求

　　從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？

　　小組合作：

　　用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法（朗讀

　　法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體

　　會(huì)憶江南這首詞。

　　2、小組匯報(bào)。

　　相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。

　　三、總結(jié)

　　拓展

　　1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧）

　　2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

《憶江南》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

　　2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫這首詞。

　　4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的.情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入：

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。

　　二、初步理解詞與詩的區(qū)別

　　1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

　　江南好舊曾諳紅勝火憶江南

　　好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉

　　勝：勝過、強(qiáng)過憶：想念、想起

　　3、理解全首詞的意思。

　　如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　　1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　（江南美景大自然）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　日出江花紅勝火

　　能不憶江南？

　　春來江水綠如藍(lán)

　　[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

　　朗讀

　　背誦

　　教學(xué)反思：

《憶江南》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

　　4、通過對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)江南的了解。

　　2、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

　　二、解背景了解“詞”

　　1、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個(gè)字的'意思。

　　2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞鳌Ｍ砟辏氐焦枢l(xiāng)洛陽。在他67歲時(shí)，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

　　3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)“詞”的了解。

　　三、明詞意悟深情

　　1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

　　2、集體交流探究：

　　（1）請(qǐng)學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）

　　★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

　　★朗讀指導(dǎo)

　　層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

　　層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

　　層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

　　（3）品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

　　（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

　　四、激情讀誦全詞

　　1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。

　　2、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

　　五、巧拓展重積累

　　1、欣賞歌曲《憶江南》，請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

　　2、拓展《憶江南》其二、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

《憶江南》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

　　2、通過朗讀，領(lǐng)略江南美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀古詩，熟讀成誦

　　教學(xué)流程：

　　一、課前交流。

　　1、春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請(qǐng)同學(xué)們一起來背一背第一單元我們學(xué)過的三首描寫春日不同風(fēng)格的的'詩歌。

　　2、學(xué)生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補(bǔ)之的《春日》、朱熹的《春日》。

　　3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

　　二、談話激趣，揭示課題。

　　1、說說你對(duì)江南的印象。

　　2、生描述。

　　3、師：是呀，在同學(xué)們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。

　　4、齊讀課題。

　　三、簡(jiǎn)介詞牌。

　　1、課件出示資料。

　　2、師簡(jiǎn)介。

　　四、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名個(gè)別讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？

　　5、生描述。

　　五、品讀古詩，讀出感情。

　　1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽。

　　2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？

　　3、生說聽后感受。

　　4、師：是呀，我們應(yīng)該帶著詩人對(duì)江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。

　　5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習(xí)朗讀。

　　6、集體讀。

　　7、指名讀，小組讀。

　　7、看畫面，生生接讀，師生接讀。

　　六、細(xì)讀古詩，熟讀成誦。

　　1、播放音樂，生練習(xí)配樂讀，

　　2、配樂，師生背誦（接讀）。

　　3、配樂，男女生合作背誦。

　　4、配樂，個(gè)別背誦。

　　5、分組背誦。

　　七、小結(jié)。

　　1、師：聽了同學(xué)們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對(duì)對(duì)江南美景無限眷念之情和對(duì)往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們?cè)僖淮魏椭闱閮?yōu)美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

　　2、生齊讀。

　　八、拓展誦讀。

　　1、老師還帶來了《笠翁對(duì)韻》（八）三肴四豪供大家誦讀。

　　2、生借助課文拼音自主讀詩。

　　3、個(gè)別讀。

　　4、生齊讀。

　　5、生嘗試背誦。

　　九、總結(jié)。

　　1、師：今天我們?cè)谝髡b白居易的《憶江南》時(shí)感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對(duì)韻》（八）三肴四豪時(shí)，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。

　　2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對(duì)韻》（八）三肴四豪。

　　十、作業(yè)。

《憶江南》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀、背誦《憶江南》。

　　2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

　　3、能對(duì)這首詞描寫的景象展開想象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

　　3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

　　二、了解作者，理解題意

　　1、介紹作者:

　　⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

　　(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

　　⑵ 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：

　　小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的`用意所在吧。

　　三、一讀再讀，讀懂課文

　　1、自讀《憶江南》：

　　⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

　　⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　　⑶ 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

　　⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)

　　⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

《憶江南》教案10

　　教案示例

　　重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。

　　2．描寫，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　3．朗讀并背誦詩歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

　　（二）整體感知

　　這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）字詞

　　怒號(hào)（háo）三重（chóng）茅掛罥（juàn）布衾（qīn）

　　大庇（bì）突兀（wù）

　　（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　2．聽錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：

　　（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　　（2）找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

　　（3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

　　4．檢查自讀情況：

　　（1）解釋下列字詞：

　　秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一會(huì)兒）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）何由徹（徹曉，到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見（同“現(xiàn)”）

　　（2）詩中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說明。

　　（明確）詩中采用的表達(dá)方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫出了狂風(fēng)肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。”描繪了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時(shí)的凄涼。

　　②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息。”一個(gè)“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。

　　③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

　　（3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

　　［明確］詩歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。

　　5．學(xué)生再讀詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。

　　6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競(jìng)賽。

　　7．集體背誦詩歌。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

　　杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實(shí)主義精神。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第二課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　l．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩歌，體會(huì)作者愛國(guó)的'憂思。

　　（二）整體感知

　　這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）字詞戍（shù）闌（lán）

　　（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　2．師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　　（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　　（2）能夠比較兩首詩。

　　4．檢查自讀情況

　　（1）解釋下列字詞：

　　①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見。）

　　（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

　　［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國(guó)戍守邊疆。

　　這兩句述志，寫詩人忠心報(bào)國(guó)的情思。

　　③④句：夜深了，躺在床上聽到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　這兩句詩記夢(mèng)，寫因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“入夢(mèng)來”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

　　（3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

　　①相同點(diǎn)：都飽含著愛國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的思想感情。

　　②不同點(diǎn)：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

　　5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

　　6．指名背誦后集體背誦。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩人的愛國(guó)主義精神。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　第三課時(shí)

　　（－）明確目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

　　1．寫作背景介紹。

　　2．朗讀并背誦詩歌，體會(huì)詩歌表現(xiàn)的思想感情。

　　（二）整體感知

　　《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　字詞吟鞭（yín）脈脈（mò）

　　2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

　　（l）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩歌，要求：

　　①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

　　②體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　③古代詩人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（4）檢查自讀情況：

　　①解釋下列字詞

　　吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

　　②指名賞析：

　　［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無限的愁思。

　　②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門（長(zhǎng)安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

　　這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。

　　蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

　　（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

　　（6）指名背誦后集體的背誦。

　　3．學(xué)習(xí)《憶江南》

　　（1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

　　（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：

　　①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

　　②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

　　（4）檢查自讀情況：

　　①解釋下列字詞：

　　斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

　　腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）

　　②指名賞析

　　［明確］斜暉句的意思說：對(duì)著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

　　腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

　　“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

　　（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

　　（6）指名背誦后集體背誦。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。

　　（五）布置作業(yè)

　　朗讀并背誦詩歌。

　　探究活動(dòng)

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

　　解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫來，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。

《憶江南》教案11

　　一、導(dǎo)入新課

　　進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

　　剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

　　隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

　　1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

　　師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

　　綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流

　　戀往返。

　　2、介始背景：

　　白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

　　他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

　　。（配樂）

　　4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

　　三、品味

　　1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

　　美行不行？）

　　2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

　　：江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時(shí)，就寫

　　了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

　　3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

　　（1）指讀，齊讀

　　（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

　　（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

　　A同色共染。比喻B異色互襯

　　（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

　　4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

　　你就是站在江邊的詩人，請(qǐng)你讀：

　　日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

　　春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

　　5、江南如此的`好，記人“能不憶江南”？

　　齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？

　　詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

　　江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

　　）

　　詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

　　再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

　　四、拓展升華

　　1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

　　2、學(xué)生補(bǔ)充

　　3、師補(bǔ)充：

　　白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“

　　白樂天醉酒茅家埠”

　　詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑

　　淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞?dòng)邪滋兀瑨伖贇w舊奚，蘇州

　　十萬戶，盡作嬰兒啼。”

　　4、指

　　詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對(duì)江南

　　人民的無限思念，讀：能不憶江南？

　　五、升華

　　1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

　　全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

　　2、出示其二、其三

　　（1）自讀，討論三首詞的異同。

　　（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

　　（3）江南的一草一木，均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

　　帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

　　3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

　　4、背《憶江南》

　　5、唱

　　詩歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

　　景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過

　　的歌。

　　板書：憶江南

　　↓ 美景

　　江南贊美、思念

　　濃情

《憶江南》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD)，

　　同學(xué)們，喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲贊美的是什么地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一個(gè)詞或一句話說一說嗎?

　　是啊，江南風(fēng)光秀麗，景色宜人，古往今來有許許多多詩人留下了贊美江南的詩詞，今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的《憶江南》，并認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁——詞。

　　2.介紹詞。

　　3.出示《憶江南》。學(xué)生抄寫在國(guó)學(xué)本上。

　　4.介紹作者。學(xué)生交流資料后，屏幕出示。

　　其實(shí)，不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。

　　5.范讀《憶江南》(配樂以明麗昂揚(yáng)為基調(diào));

　　二、讀通讀懂

　　同學(xué)們，我們讀古詩詞，一般要經(jīng)歷這三步：讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;(課件出示) 自由練讀

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字)3、齊讀。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩句的意思。

　　你讀懂了什么?

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思?(回憶、思念)

　　1、詩人憶的是江南的'什么呢?

　　(1)“日出江花紅勝火” 說說自己的理解(你看到了什么)

　　指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

　　(2)“春來江水綠如藍(lán)” 說說自己的理解(你看到了什么)

　　指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]

　　(3)紅與綠的映襯之美

　　(3)“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么?

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——日出江花紅勝火;

　　江南好——春來江水綠如藍(lán);

　　同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱)

　　告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。

　　同桌對(duì)讀——男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。

　　4、正因?yàn)榻鲜侨绱嗣利悾虼耍髡咴谠~的最后深情地說：能不憶江南?

　　請(qǐng)大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書上用的是什么標(biāo)點(diǎn)?(問號(hào))指名讀，讀出反問的語氣。其實(shí)啊，在古代，詞是沒有標(biāo)點(diǎn)的，這個(gè)問號(hào)，是今天人加的。如果讓你加，你覺得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)? 加上后讀出語氣來。

　　將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。

　　四、讀出韻味

　　1.讀出詞的韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀

　　2.同學(xué)們，詞越讀越有味。但是老師一個(gè)問題，一直想問大家：這江水，這江花，本是很平常的事物，為何到了白居易筆下，顯得那樣的美呢?是不是白居易當(dāng)時(shí)所在的洛陽不美麗呢?

　　出示資料鏈接1：

　　3.可見，洛陽，也是一個(gè)很美的地方。那么究竟是什么原因，讓白居易覺得這平常的江南景物是如此的美麗呢?

　　4.出示資料鏈接2：

　　師：讀了這段文字，你知道了嗎?是什么原因呢?

　　因?yàn)楹贾莸纳缴剿家呀?jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺得特別的美麗。

　　同學(xué)們，把我們剛才的理解，融進(jìn)這首詞，我們?cè)賮碜x讀，你一定會(huì)讀出獨(dú)特的韻味——學(xué)生齊讀。

　　5.聽大家動(dòng)情地朗讀這首詞，我仿佛看到了這樣的畫面：在洛陽，在香山腳下，滿頭華發(fā)的白居易，癡癡地凝望著南方，他昏花的老眼中浮現(xiàn)出了一幅又一幅畫面，是什么呢? (教師伴隨著課件畫面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水;可能，是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉田田;可能，是紅勝火的江花;也可能，是綠如藍(lán)的江水出現(xiàn)得更多的，也許是江南歲月的點(diǎn)點(diǎn)記憶;離開江南時(shí)，父老鄉(xiāng)親的淚眼朦朧

　　師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來。

　　4、情境表演。

　　——師：在作者眼里，江南就是故鄉(xiāng)，江南就是故人，江南就是一段“剪不斷，理還亂”的思念。

　　五、課后作業(yè)

　　課后去找到《憶江南》的另外兩首

《憶江南》教案13

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1．示范讀激趣

　　通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

　　2．品味讀悟情

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

　　3．想象讀入境

　　詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的'情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．感悟這首詞的魅?