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生命的意義教案

時(shí)間：2023-01-23 13:19:50 教案

生命的意義教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的生命的意義教案，歡迎大家分享。

生命的意義教案

生命的意義教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。

　　3、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

　　2、感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、查資料把握小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

　　2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么？概括與課文相關(guān)的情節(jié)。

　　3、給下列加點(diǎn)的字注音（可查工具書）并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。

　　踱著步子（）碌碌無為（）岔路口（）高聳（）

　　如茵（）空寂（）

　　（）（）（）（）（）（）

　　4、結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。（可查工具書）并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面

　　陰郁：幽思：

　　高聳：茵：

　　碌碌無為：

　　5、本文題目《》選自《》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家（）根據(jù)（）創(chuàng)作的體裁（）文中主人公的名字叫（）、關(guān)于作者情況（）、

　　6、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

　　7、摘抄并背默課文中，既是激動人心的內(nèi)心獨(dú)白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

　　8、朗讀課文2—3遍，把你閱讀時(shí)遇到的問題，疑問寫在下面，課堂上交流、

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、情景導(dǎo)入：

　　“人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響，一種莫名的力量再次從心中升騰、這節(jié)課，就讓我們一同再一次體味，飛越時(shí)空，超越國界的保爾精神、

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果、

　　3、朗讀課文自主完成、

　　（1）保爾在什么場合思考這種人生的哲理？邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照（）的變化來展開敘述，用（）描寫渲染氣氛并通過（）描寫來發(fā)表議論。

　　（2）保爾給你留下了怎樣的印象？完成句子、

　　保爾是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

　　4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：

　　（1）文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛？

　　（2）本文進(jìn)行了雙重的景物描寫，有何作用？

　　（3）聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你眼中的`保爾、

　　三、點(diǎn)撥講解：

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用、心理描寫

　　2、板書設(shè)計(jì)

　　生命的意義

　　小人物：保爾

　　心理描寫

　　環(huán)境：渲染氣氛

　　鋪墊作用

　　說情節(jié)：所見所思

　　四、練習(xí)測評：

　　聽讀后，自己大聲有感情朗讀，課文第七段探究下列問題：

　　1、文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視？

　　2、“人，最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情？

　　3、“生命對每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么？

　　4、本段表達(dá)的中心意思是什么？

　　5、表明保爾怎樣的感情？

　　6、這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言，是保爾緬懷革命烈士，深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果，既是對烈士的（），也是對自己的（）。

　　7、 "不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)？請仿寫、

　　五、拓展提高

　　1、怎樣理解“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”？請簡要地談一談、

　　2、學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么？（進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右）

　　六、布置作業(yè)

生命的意義教案2

　　課題：生命的意義

　　奧斯特洛夫斯基

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解有關(guān)小說的文體常識。

　　2.了解作家及作品的相關(guān)內(nèi)容。

　　3. 能正確認(rèn)讀、運(yùn)用生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　5.體會文中環(huán)境描寫的作用。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會環(huán)境描寫的作用

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.介紹小說的文體常識（小說定義、三要素及作用）

　　2.作者奧斯特洛夫斯基的簡介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。

　　3.文中重點(diǎn)字詞的字音字義。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　四、自助探究，小組合作

　　1、了解課文內(nèi)容，標(biāo)出小節(jié)數(shù)，標(biāo)出生字詞，思考：哪段說明了生命的意義？

　　2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周圍的環(huán)境怎么樣？說明此地散發(fā)出什么氣息？說說環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經(jīng)過了什么地方？環(huán)境如何？這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫分別還有何作用?

　　學(xué)生探究后展示結(jié)果，教師補(bǔ)充：

　　渲染了肅殺氣氛。

　　. 前者同時(shí)也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨(dú)具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時(shí)對生命價(jià)值的深刻思考做了有力的鋪墊。

　　五、拓展延伸

　　寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。

　　六、總結(jié)歸納

　　七、作業(yè)積累：

　　1、背誦第七段

　　2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。

　　縱觀全書全文把握人物的性格特點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會生命的意義和價(jià)值

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問背誦，導(dǎo)入新課。

　　二、合作探究出示問題，小組合作，班級交流

　　1、屬于人物哪種描寫方法？（心理描寫）

　　2．文中哪些詞語能說明生命的'寶貴?（最寶貴只有一次僅有）

　　3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? （抒發(fā)了革命者對生命、生活的熱愛和珍視）

　　4."這僅有的一次生命......呢？"是一個(gè)什么句式？作者是如何自答這個(gè)問題的？設(shè)問學(xué)生找出讀出所找之句，教師板書：不為......，不因......

　　5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）

　　把生命精力毫無保留地獻(xiàn)給了世界最壯麗的事業(yè)。

　　6、如何理解“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活？”

　　齊讀這一節(jié)

　　四、拓展延伸

　　.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計(jì)忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　　（學(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　五、總結(jié)歸納

　　生命很短暫。我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。不辜負(fù)生命，讓生命絢爛光彩。

　　六．作業(yè)：

　　1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　2.你準(zhǔn)備怎樣渡過你的一生呢？試著寫一份“我對未來的設(shè)想”的計(jì)劃。

生命的意義教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解生命的成長融匯了“親人之恩、社會之恩和自然之恩”，學(xué)會知恩。

　　2、體會感恩不僅是對他人表達(dá)感謝和尊重，同時(shí)也是對自身生命情懷的一種充實(shí)。

　　3、樹立時(shí)時(shí)心存感激的意識，學(xué)會用實(shí)際行動表達(dá)感恩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１、重點(diǎn)：理解為什么對自然萬物都要抱一顆感恩的心。

　　２、難點(diǎn)：體會感恩對他人、社會和自己帶來的美好情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹立時(shí)時(shí)心存感激的意識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　資料故事。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）故事導(dǎo)入：20xx年12月24日，世人眼中的“人間天堂”—泰國普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，驟然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走生命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已是在劫難逃。他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說：“親愛的，我永遠(yuǎn)愛你。可我真的很后悔，以前沒有給你和孩子更多的關(guān)愛，我欠你們的太多。如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來”

　　師：這個(gè)游客為何會“后悔”呢？生：

　　師：他覺得在自己有限的生命中，自己沒有把更多的關(guān)愛和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無法彌補(bǔ)的遺憾，男游客之所以會留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要的原因就在于他在世時(shí)沒有全面領(lǐng)悟生命的含義。

　　課題：生命的意義

　　（一）對于生命，不同人有不同的體驗(yàn)和感悟。

　　（二）生命讓人留戀，讓我們善待生命吧！１、善待自己的生命。

　　張海迪，1955年秋天在濟(jì)南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時(shí)，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無償治療。后來，張海迪自學(xué)多門外語，還當(dāng)過無線電修理工。

　　在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的.考驗(yàn)，對人生充滿了信心。她雖然沒有機(jī)會走進(jìn)校門，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重印３次，獲得了全國“五個(gè)一工程”圖書獎。在《生命的追問》之前，這個(gè)獎項(xiàng)還從沒頒發(fā)給散文作品。最近，一部長達(dá)30萬字的長篇小說《絕頂》，即將問世。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。

　　張海迪懷著“活著就要做個(gè)對社會有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻(xiàn)給人民。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關(guān)心的人生觀、價(jià)值觀問題。鄧小平親筆題詞：“學(xué)習(xí)張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人！”

　　２、善待他人的生命。

　　20xx年10月28日，某學(xué)校上午第三節(jié)課，初三二班學(xué)生正聚精會神地聽講。突然，坐在李廣俊后面的張棟猛推李廣俊一把，責(zé)怪他撞了桌子。“我分明沒挨你桌子！”李廣俊覺得對方在找茬，回頂一句后繼續(xù)聽課。下課鈴響，教師剛離開教室，張棟掄起凳子朝李廣俊的腦袋就是幾下。憤怒的李廣俊與張棟扭打成一團(tuán)，隨后捂著打腫的眼睛，忍著頭部的陣陣麻疼沖出教室

　　回到家，李廣俊回想張棟平日的作為，越想越窩火，委屈、憤怒、仇恨一股腦兒涌上心頭。當(dāng)他看到房中一把水果刀時(shí)，一個(gè)瘋狂的念頭閃過腦海。下午４點(diǎn)，李廣俊返回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他神色不對勁的同學(xué)王建勸其上課，但是李廣俊已聽不進(jìn)去。傍晚，他在學(xué)校后山找到張棟后，疾沖上前對其背部一陣亂刺，張棟追趕兩步后就倒下了

　　20xx年１月２７日，李廣俊因故意傷害致人死亡罪被判處有期

　　徒刑18年。已被押往少管所服刑。在采訪李廣俊時(shí)，他話還未說淚已成行。他的第一句話就是：“我為什么會那么沖動！完全被一時(shí)的怨恨沖昏了頭腦。”他坦言，現(xiàn)在在自己的心里只剩下無盡的悔恨。悔的是當(dāng)時(shí)沒能把握憤怒的情緒，鑄成今天的大錯，“如果我能選擇另一種處理方式，結(jié)果不會這樣！”恨的是自己逞一時(shí)之快，既毀了他人性命，也毀了兩個(gè)家庭和自己的前程。

　　師：１、這些案例告訴我們，應(yīng)該如何對待他人生命？生：

　　２、請寫一句善待他人生命警示語。（萬物都一樣：生命只有一次、生命最可貴平安是幸福）。

　　生：

　　二、為什么要善待生命？

　　第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對待。

　　第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。

　　第三，一個(gè)人對生命的態(tài)度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)社會文明程度的重要內(nèi)容。

　　對我們在座的同學(xué)們來講，生活中應(yīng)如何善待生命呢？請結(jié)合身邊的事例來說明。

　　三、教學(xué)反思：

　　首先，應(yīng)學(xué)會依法保護(hù)自己的健康權(quán)。

　　其次，必須增強(qiáng)自我保護(hù)常識，提高自我保護(hù)能力，避免意外和危險(xiǎn)的發(fā)生，無論遇到怎樣的危機(jī)的挫折，都不能輕易放棄生存的希望。

　　再次，愛護(hù)、尊重他人的生命。當(dāng)他人生命找遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手。

生命的意義教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能目標(biāo)

　　1、認(rèn)識生命的來之不易，生命對于每個(gè)人只有一次。

　　2、認(rèn)識生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。

　　（二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、珍愛自己的生命。

　　2、立志做一個(gè)有志向的人，做一個(gè)對別人、對社會、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。

　　（三）過程與方法目標(biāo)

　　1、增強(qiáng)應(yīng)對挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神。

　　2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　德育滲透目標(biāo)：

　　通過每個(gè)同學(xué)參與討論，了解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價(jià)值的道路，讓人生更加燦爛。跨越一切艱難險(xiǎn)阻，懂得生命存在的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。

　　教學(xué)方法：

　　教授法、小組討論法、

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)完成教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　課堂導(dǎo)入：

　　世界是美好的，她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？

　　讓學(xué)生就此問題發(fā)表自己的看法，以此引入“生命”這個(gè)話題。

　　（2）欣賞小品

　　甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！

　　乙：是呀，還要家長在試卷上簽名，真討厭！

　　丙：上學(xué)真沒意思，活著真沒意思，不如死了算了，少受點(diǎn)罪。

　　甲：對呀，現(xiàn)在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。

　　乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！

　　甲：我聽說人死了是要到另一個(gè)世界去，到那里大家還可以再見面呢。

　　乙：不，那是迷信，人死了就什么都沒有了，就像一縷青煙飄過，什么都沒留下。

　　丙：對，一死萬事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒有了，都痛快！

　　甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！

　　乙：你真是個(gè)膽小鬼，這么怕死。我可不怕！

　　丙：其實(shí)，人遲早是要死的，每個(gè)人結(jié)局都一樣。

　　甲：怪不得我小學(xué)的一個(gè)同學(xué)上學(xué)期死了，聽說是他爸爸不讓他打游戲，他一氣之下干脆不活了。

　　乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰過不去，我也死給他看！

　　丙：是啊，人死了就沒有區(qū)別了，不如死了好。

　　引出死真的好嗎？觀看flash

　　《我從11樓跳下去》人生選擇的機(jī)會只有一次，要珍惜生命！

　　3、生命的重要，看圖片

　　烈士之死，重于泰山，輕于鴻毛。了解，死不可怕，關(guān)鍵是為什么而死？

　　4、生命有多長

　　游戲，要求：一張畫有如下刻度的紙

　　假如這張紙條的長度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來玩?zhèn)€

　　游戲：A：請問你現(xiàn)在幾歲？（前面的撕掉）B：請問你想活到幾歲？（后面的撕掉）C：請問一天24小時(shí)你會如何分配？（請將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請問你會如何看待你的未來？

　　教師小結(jié)：人生留給你真正的奮斗時(shí)間已經(jīng)不多了，目標(biāo)的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。

　　5、故事欣賞：生命的價(jià)值

　　在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

　　面對會議室里的200人，他問，“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。

　　他接著說，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請?jiān)试S我做一件事。”

　　他說著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問，“誰還要？”仍有人舉起手來。他又說，“那么，假如我這樣做又會怎么樣吶？”

　　他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳碾它，而后拾起變得又臟又破的鈔票。

　　“現(xiàn)在誰還要？”

　　還是有人舉手。

　　“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗]有貶值。”

　　“人生路上，我們會無數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺得自己似乎一文不值。”

　　“但無論已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生什么，其實(shí)，你們并沒有喪失價(jià)值。”

　　“無論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無價(jià)之寶！”“生命的價(jià)值不依賴我們擁有多少金錢，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們自身，取決于我們是否發(fā)揮了存在的積極作用，給他人和社會帶來溫暖、希望、創(chuàng)新。”

　　“要永遠(yuǎn)記住——我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，我們的價(jià)值體現(xiàn)也必