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《祝?！穬炐憬贪冈O計優秀

時間：2023-08-02 16:03:50 教案

《祝?！穬炐憬贪冈O計優秀

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《祝?！穬炐憬贪冈O計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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《祝?！穬炐憬贪冈O計優秀1

　　一、教材簡析

　　《祝?！肥墙K省職業學校文化課教材基礎模塊上冊第六單元的第一篇文章。這個單元學習中外小說，小說在反映復雜的社會生活方面具有獨特的優勢。人物、情節、環境是傳統小說的基本要素。學習小說，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。魯迅先生的《祝?！肥乾F代小說中的精品，當中的人物祥林嫂可以說是現代小說中的經典形象之一，研讀這篇文章，有助于學習小說這種文學樣式，有助于學會鑒賞小說的基本方法。

　　《祝?！穼懹?924年，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，而且是其中的第一篇。魯迅是新文化運動的干將之一，他寫了很多具有反封建意義的小說，如學生熟知的《孔已己》。這篇小說把筆端指向了婦女，通過祥林嫂的悲劇一生，深刻地揭露出了封建思想和封建禮教吃人的本質。魯迅的反封建精神，在邁向文明社會的今天，仍有巨大的現實意義。

　　二、學情分析

　　三、說教學目標

　　高中學生對小說并不陌生，相對也比較喜歡讀小說，但學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節，并沒有上升到鑒賞的層面，所以在教學中應從學生的第一感知入手，從情節出發，讓學生深入小說文本內部，學會人物形象分析，把握文章主題，總結出鑒賞小說的基本方法。根據以上對教材的分析，結合大綱的要求和學生的原有基礎、現存困難及學習心理特征，根據教材上的單元提示我設定了本課的教學目標：

　　1、了解小說三要素及小說情節結構；了解小說中人物描寫的幾種方式。

　　2、學會鑒賞小說，分析人物形象，品味語言。

　　3、認識到封建思想和封建禮教吃人的本質。

　　四、說教法、學法

　　教學過程要重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力；而且教是為學服務的，教師必須選擇適當的教學方法，才能最大限度地調動學生學習的積極性，從而收到良好的學習效果。為突破重點，解決難點，循序漸進地進行教學，我采用以下教法：

　　點撥法——展開聯想，拓展思路

　　提問法——逐步引導，逐漸深入

　　講授法——歸納總結，明確要點

　　當然，學生才是學習的主體，古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，一個好的老師會教學生如何發現真理。教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。在教學中，我特別強調學生良好學習習慣的養成、學習新知的思路方法、積極討論交流、思想碰撞的必要，因此，我采用的學法有：

　　預習法——自覺閱讀，主動學習（培養學生閱讀的自覺性及良好學習習慣的養成）

　　圈點勾畫法—翻動筆墨，有效讀書（“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書的習慣）

　　討論法——積極參與，思想碰撞（讓學生在討論中進行思維的交流碰撞）

　　自主合作、探究學習-學生實踐，鞏固提高

　　五、說教學過程

　　考慮到教材和文本特點，再聯系學生實際，我將分析祥林嫂這一人物形象作為重點，將體會環境描寫的作用，品味人物語言作為難點，采用多媒體，將本課分三個課時來進行：

　　第一課時——檢查預習，整體感知。除了完成常規的字、詞外，進行信息整合、篩選，歸納、概括小說的情節結構。

　　第二課時——精讀細讀，重點分析祥林嫂這一人物形象，探討魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽等對造成祥林嫂悲劇的影響；引導學生掌握分析人物形象的方法。

　　第三課時——選點探究，品味語言，討論、合作學習，深化對小說主題的把握。

　　重點說第二課時：

　　一、回顧舊知導入：

　　情節是小說的三要素之一，了解小說的故事情節，利于學生對小說的整體把握，利于細節問題的進一步展開。因此，從回顧上節課的情節梳理開始，進入新課的內容，能夠達到溫故知新的效果。

　　二、分析人物形象

　　首先，我采用點撥法，由《孔已己》中作者對孔已己“手”的分析，啟發學生對祥林嫂“眼睛”的關注。然后采用提問法，通過預設問題，讓同學們圈點勾畫出祥林嫂的“肖像要點”（眼睛），進而歸納出小說對祥林嫂的“眼睛”的刻畫。這一個小環節為學生自己課下分析祥林嫂的臉色、服飾，為下面對語言描寫和行動描寫的考察，搭建了知識平臺、方法示范。同時，尊重學生個性化的理解，鼓勵學生大膽發言，創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。最后，從語言描寫和行動描寫方面來考察，讓學生討論、探究，老師點撥，歸納總結祥林嫂的“三不成”：守寡不成、守家不成、守命不成的悲劇一生。

　　設置話題：魯迅是如何刻畫祥林嫂的？找出描寫她眼睛的句子，看看祥林嫂眼神有怎樣變化？

　　1、肖像描寫（眼睛，臉色，服飾等）

　　讓學生重點研讀祥林嫂初到魯鎮——再次來到魯鎮——臨終前的。肖像描寫極其變化，自己歸納出來。

　　第一次來魯鎮

　　肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）

　　眼睛：順著眼。（善良溫順）

　　表現：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

　　變化：她反滿足，口們邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）

　　第二次來到魯鎮：

　　肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。

　　眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

　　表現：不愛說話的祥林嫂不厭其煩的向周圍人說阿毛的故事。

　　臨終前：

　　肖像：頭發已經全白；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；

　　眼睛：只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

　　表現：一手提著竹籃，內中一個空碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

　　討論：作者肖像描寫的特點，你覺得作者這樣寫效果怎樣？

　　肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的'，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴。

　　2、找出祥林嫂的語言描寫，說說他反映了祥林嫂怎樣的心理？（采用自主學習、合作探究的學習方法）。

　　人物語言

　　與我對話靈魂有無——封建迷信下的矛盾心理

　　對四嬸講阿毛——痛苦、自責

　　對大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對話——精神重壓，恐懼

　　3、動作描寫

　　反對再嫁——逃，撞

　　怕被分身——捐門檻

　　祭祀時不讓拿東西——受了炮烙似的縮手

　　4、其他細節描寫：運用了反復的描寫手法。

　　讓學生討論四次“我真傻”，三次“你放著罷”的表達作用。

　　明確：這是寫作手法中的“復筆”技巧，形式特點就像音樂中的三重奏或四重唱，反復出現，濃重的表現人物命運中的無限悲哀。

　　三次“你放著罷”不僅僅是表現四嫂，更是從側面表現祥林嫂的命運已經臨近死亡了，她的精神已經一步步的被扼殺了。

　　三、尋找“兇手”—祥林嫂悲劇原因探究

　　上一環節圍繞人物形象展開，這一環節則從親人、主人、眾人三類人對祥林嫂的態度方面進行探究，采用老師提問、學生圈點勾畫讀書、自主探究的方法，通過一系列有內在邏輯的問題，由淺入深，層層撥開，透過現象看本質——魯四、四嬸、柳媽、婆婆（封建思想、封建禮教的化身），找出祥林嫂“非死不可”的原因，從而培養學生的理解能力和分析綜合能力。

　　四、布置作業

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”，通過對人物形象的分析，達到舉一反三的目的，進而學會借鑒運用。

　　課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。

　　《祝?！贩此?/p>

　　第三單元是小說單元，在教學中，希望學生通過本單元的學習，能把握分析小說人物形象、概括故事情節和環境描寫的方法，學會歸納小說的主題，培養學生自主探究的能力。

　　《祝?！肥囚斞赶壬慕浀淦浚瑤捉洶姹拘薷?，依然保留著，可講的內容非常多。學生對這篇文章也很感興趣，我恨不得把自己所知道的全部講給學生，但由于時間所限，我只能想法子“忍痛割愛”，把教學重難點放在人物形象的分析上。

　　分析祥林嫂的形象，勢必要分析祥林嫂的遭遇，串聯起故事情節，分析祥林嫂的肖像描寫；分析魯鎮的眾人形象，則會由“誰該為祥林嫂的死負責”引起，涉及到社會背景，使學生深切體會到封建禮教和封建迷信對勞動人民的毒害；最后分析“祝?！边@一標題的含義，串起文本中環境描寫的作用。這樣安排既能調動學生學習的熱情，又能完成本單元的教學重點?，F將教學過程中的收獲和不足總結如下∶

　　第一、堂氣氛活躍，學生能積極參與討論，這與寬松的課堂氛圍離不開，平日里我就鼓勵學生多討論，多提自己的見解。

　　第二、在教學過程中，我多次回顧基礎模塊上、下冊中小說單元的知識，使學生學會舉一反三，知識遷移，并培育按他們這種良好的學習習慣。

　　第三、通過“一個日子”“二次微笑”“三樣眼神”“五張賬單”的分析，使學生意識到封建社會的政權、族權、夫權、神權對祥林嫂的無情壓榨，小說主題呼之欲告。學生感觸深刻，多為祥林嫂的遭遇抱打不平。

　　當然，這節課也還有不足之處。

　　首先，課堂上有學生提出對文本中第一段，第二段中反復出現的‘‘沒有大改變’不是很理解，這里涉及到社會背景-----1911年的辛亥革命，由于我對歷史不太熟悉，導致無法給學生做詳細講解。本來想讓學生用手機上網查找，當堂解決，但又擔心違犯課堂紀律，最終作罷。作為新時代的教師，自己仍需努力，打好文史知識的基礎。

　　其次，由于內容較多，部分學生預習的不到位，對文本不熟練，分析時為了節省時間只能讓個別學生提示文本內容的位置，比利于下一步學生預習的主動性。在以后的教學過程中要及時檢收學生的預習效果。

　　再次，學完本課后，學生強烈要求觀看電影《祝?！?，但由于擔心影片過于老舊，學生不能觀看到最后，破壞學生原本對課文文本的感受，所以沒有安排觀看。但有經驗的老教師告訴我，擔心有些多余，學生己是高二，應該有自己的鑒賞能力，如果他們覺得電影拍的不好，還可乘機讓他們談談哪里不好，應該如何拍，這樣又是對文本的不理讀。

　　總之，教學時間越長，越感覺教學是一個不斷成長的過程，“路漫漫其收遠兮，吾將上下而求索”。

《祝福》優秀教案設計優秀2

　　一、教學目標

　　1、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

　　2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　3、訓練學生概括小說情節的能力。

　　4、體會并理解本文環境描寫的作用。

　　二、重、難點

　　著重認識環境與人物命運的必然聯系

　　三、教學設想

　　１、此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

　?。?、由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

　?。?、文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

　?。?、小說的環境描寫

　?。隆⑷宋镄愿裥蜗?/p>

　?。?、小說的主題，人物形象的意義

　?。础⒋宋氖乾F代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

　?。?、兩課時

　　教學過程

　　布置預習

　?。?、查找相關資料，了解１９２４年前后中國社會的狀況

　?。?、讀２－３遍課文

　　第一課時

　　一、導入

　　我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝?！贰＃ò鍟?/p>

　　二、介紹背景：

　　《祝福》寫于1924.2.7，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表于1924.3.25出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

　　魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的'爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

　　這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

　　《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

　　三、整體感知，梳理情節

　?。?、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　?。病⑿≌f采用什么記敘順序

　?。?、以什么為線索

　　４、這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

　?。?、給你感受最深之處是？說一點理由

　?。?、列出情節提綱

　　明確：

　?。毕榱稚?/p>

　　魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、

　　柳媽

　　我

　　不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力

　?。?、倒敘

　?。?、我的見聞感

　?。?、四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮衛家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射

　　短篇小說的時空安排

　　5、見板書

　　四、通過人物描寫分析人物命運與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

　　１、簡述她的主要生活經歷

　?。?、小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析

　　"畫眼睛"－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良、安分、溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　?。松馐軕K重打擊，內心痛苦而又難以表達

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

　　３、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　五、練習

　　從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

　　六、布置作業

　　熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。

　　七、板書設計

　　情節內容順序

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結局祥林嫂突然死去倒敘

　　開端初到魯鎮

　　發展被賣改嫁

　　高潮再到魯鎮

　　尾聲祝福景象和我的感受

　　第二課時

　　教學要點

　?。?、理解小說的環境描寫

　?。?、分析小說的主題

　　教學過程

　　一、小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的

　　點拔：１）關于自然環境與社會環境

　　２）關于環境描寫的類型及要求

　?。?、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

　　研讀開頭一節

　?。僚f歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　?。?、將到新年是一種怎樣的氣氛？

　　Ｃ、四叔與我見面的情景表現什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現什么，為什么不是"留在書房里"

　?。病⒀凶x第一次祝福景象的描寫

　?。?、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞

　　都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　?。?、作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么？

　　明確總結

　?。?、沉悶壓抑的氣氛

　?。?、封建的風俗習慣迷信根深蒂固

　　３、保守虛偽反動

　　二、研讀"冬季日短"一節

　　１、這段景物描寫的作用是？

　?。病槭裁凑f祥林嫂是玩物？

　　３、如何理解"則無聊生者不生——————"

　　明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

　　三、研讀小說的結尾

　　這一結尾的作用，與文章其它部分的關系

　　點拔Ａ、在結構上Ｂ、對于中心的表達上

　　明確：

　　Ａ首尾呼應，使小說結構更臻完善

　?。屡c祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

　　四、總結性討論

　?。?、小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ情節發展與之有關，提供了背景

　?。路饨▌萘νㄟ^祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

　?。病⒘鴭屖且粋€怎樣的人，她是不是兇手之一

　?。痢⑥陕湎榱稚┑膫?/p>

　?。隆⑼樗齾s給她增加了痛苦

　?。场⑽沂且粋€怎樣的形象

　?。粒何遗c魯四老爺

　　Ｂ：我的說不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負責任的含混之辭

　　我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

　　具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻"軟弱""無能"，沒有改良的辦法、

　　五、作業

　　自選角度，寫一則讀書筆記

　　六、教后札記

《祝?！穬炐憬贪冈O計優秀3

　　教學目標

　?。薄⒆R記

　?。痢㈥P于《彷徨》

　?。?、煙靄等詞語

　?。?、理解、分析

　?。?、理解小說創作的社會背景

　?。隆⒏鶕宋锩鑼懞颓楣澃盐杖宋镄蜗?/p>

　?。?、分析小說的環境描寫及對主題的作用

　?。?、倒敘手法（復習）

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　預習

　　１、查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況

　?。?、讀23遍課文

　　第一課時

　　一、導入

　?。?、列表回顧中學課?

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