孔子的教案
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的孔子的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
孔子的教案 篇1
第一課時：
一、孔子其人及《孔子世家》： 孔子是我國古代著名的思想家和偉大的教育家，儒家學派的創始人。《孔子世家》詳細地記述了他的生平活動及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。 孔子一生都有著極高的政治熱情，即使在他遭到打擊、排斥、嘲諷、甚至圍困的時候也仍然不減。為了宣傳自己的政治主張，他不辭勞苦，用了一生的大部分時間，帶領弟子周游列國，奔走游說。雖然到處碰壁，但仍執著追求。文章用了相當篇幅，真實地記述了孔子一生的政治活動，寫得生動具體、形象逼真。 孔子是我國教育史上私人授徒講學的第一人。在他之前，學在官府，孔子興辦私學，廣收門徒，把教育對象擴大到了平民，把文化知識傳播到民間，這在我國教育史上，實在是個創舉，為古代的教育做出了巨大貢獻。文中對孔子的辦學思想、教學內容和方法，以及他循循善誘，誨人不倦的作風，都有全面地描寫，突出地表現了這位偉大教育家的風范。 文章也寫了孔子淵博的知識和高度的修養，以及他在整理和傳播古代文化典籍方面的功績。他整理和編纂過《詩》、《易》、《禮》、《樂》、《春秋》等古代文化典籍，并且將作為教學內容的重點，從而對這些古文獻的傳播和保存作出了杰出貢獻。 孔子一生的事跡很多，頭緒也很紛亂，但司馬遷在這篇洋洋近萬言的文章中卻記述得線索清楚，有條不紊，而且重點突出，在記述故事的同時，注意人物性格特征的`描寫，從而較全面地展現出了孔子的形象和精神風貌。 司馬遷寫歷史人物，暗含愛憎褒貶的的感情，有較為鮮明的傾向性。他對孔子的向往和景仰，也在文中處處流露了出來，加之引用了大量孔子的原話，用孔子自己的語言來表現其人，不僅使孔子形象具有真實感，而且也使人覺得親切感人。
二、孔子好學善思的品質： ①孔子適周問禮： 從此處可以看出孔子的好學，也是為了通過老子之口說明孔子是“聰明深察”“博辯廣大”而正直的人，還用以強調孔子在與老子的交往中得到的提高。 ②孔子適齊聞《韶》： 主觀感受——“三月不知肉味”；社會反響——“齊人稱之” ③孔子在魯學琴： “習其曲”“得其數”“得其志”“得其為人”；以師襄子的不斷催促和后來的折服來襯托孔子的行為和品質。
第二課時：
孔子被困陳蔡之間： 1、孔子循循善誘、因材施教的導師風范 ①子路——坦誠直率、敢于質疑 子路認為孔子的理想和主張中有不仁不智的因素，因而導致眾叛親離。子路質疑孔子之道的內涵，這是對孔子之道的正確性提出了懷疑，孔子沒有給予正面的回答，而用伯夷叔齊和王子比干的事實從反面提醒子路思考——仁與智的有與否并不是“吾道”是與非、窮與達的要害。 ②子貢——小心謹慎、講用務實 子貢認為孔子的理想和主張過于迂闊而不切實際，因而無法取得社會的認可和民眾的支持。子貢從能否為社會接受、能否為世所用的角度出發，暗示孔子之道不切實際，這是對孔子之道的實用性表示了懷疑，孔子對他進行了直接的批評，告誡子貢——應當多考慮如何完善自己的理想和主張，不要急功近利，不要只看眼前利益，否則就會犯眼光短淺的錯誤，最終會喪失了自己的“道”。 ③顏回——信念堅定、能言善辯 顏回認為孔子的理想和主張是盡善盡美的，不能得到社會認可民眾支持的原因是統治者不愿求美向善。子路、子貢主張對孔子之道加以改造、調整，顏回卻主張堅持，決不改變決不動搖。顏回篤信孔子之道，認為“天下莫能容”恰恰證明孔子之道的先進性和正確性，而且道之“窮”正好可以檢驗一個人是不是能堅守自己信仰和主張的真君子，孔子對他這種審時知世而又堅守其道、“一以貫之”的君子風范和品質人格十分欣賞，不僅表示贊同，而且感到欣慰，在談話的最后，還是忍不住開了一個玩笑。 2、孔子堅持原則、信念堅定的高尚人格 困于陳蔡之間，情況險急，身邊的弟子們了都病餓得“莫能興”，而孔子卻處變不驚，“講誦弦歌不衰”，以致引起子路和子貢的反感和怨憤。這也是用反襯的手法表現孔子的堅強，貧賤不移，威武不屈。孔子回答子路和子貢的話，既袒露了自己的心境和為人做事準則，也含教育弟子之意。
第三課時：
孔子整理文獻、從教授業、撰述《春秋》等活動 1、孔子整理文獻： ①對“禮”的整理——孔子整理文獻是因為這些文獻已“廢”“缺”；因為孔子的整理《書傳》《禮記》等文獻才得以保存；孔子是在“追跡三代”“觀殷夏所損益”的基礎上做整理繼承工作的，并對“周禮”最為肯定；孔子整理的文獻，當時已不能完全被印證。 ②對“樂”的理解的分類吞理解，“各得其所”的自信，是建立在認真學習、悉心研究的基礎上的。 ③孔子對《詩》的刪削和篇目確定，刪削的原因是為了“去其重”，篇目確定的原則是“可施于禮義”并能“弦歌之”。 ④孔子晚年“喜”“讀”《易》并為其中的一些篇目作序的情況，“韋編三絕”強調了“喜”的程度和勤奮精神，“假我數年”的話則表現了“學而不厭”的學習態度。 2、孔子從教授業： 概述其教學的內容和弟子的眾多，后一段寫其具體的教育內容和主要的教學方法。 3、撰述《春秋》： ①孔子作《春秋》的緣由——使自己的主張和風解“見于后世”，并交代《春秋》所記史實的起訖年代。然后用“據魯”和“約其文辭”二句指出《春秋》的指導思想和表達特點。并舉《春秋》中的兩個例子進行印證，最后兩句，說明《春秋》的寫作目的和成書后產生的影響。 ②孔子對《春秋》的重視程度，先用對比說明孔子對此書字字推敲，他人無法改易，連以“文學”著稱的徒子夏也“不能贊不辭”；然后敘述孔子將《春秋》傳授給弟子時語重心長的叮囑，孔子強調此書的“雙刃劍”效應，意在告誡弟子首先必須“知丘”和堅守其道。
孔子的教案 篇2
教材簡析
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。
這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
課前準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過理解。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、中華傳統文化像一座巨大的`寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師。
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
三、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文：要求：
（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀：
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、
淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（結合了解“名”、“字”。）
（2）交流通過理解的詞語。
（3）交流課文寫了一件什么事？
（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。
四、研讀課文，感悟品行。
（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？
2、他們的品行又怎樣？
（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）
2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：
（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學過程：A、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？
B、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”
C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。
D、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
（2）孔子與老子見面時的對話。
感悟人物品行：謙遜有禮
教學過程：A、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？
B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？
C、演讀：同桌合作——展示評議
D、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”
3、小結
（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
（四）感情朗讀第四自然段。
五、總結全文，拓展學習。
1、談談我心中的孔子和老子。
2、拓展學習孔子的名言。
六、綜合性學習：
1、分組制訂學習計劃，交流。
2、分組活動，積累資料。
3、學習成果展示、交流。
七、生字指導：
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
孔子的教案 篇3
孔子的教案 篇4
教學目標
基礎性目標
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
發展性目標
1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現實意義。
教學過程
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹)
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。
3、請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。
三、分析課文，解決問題
1、什么是有教無類?請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答：2、3句。
2、什么是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教?答：2、3段。(從而引出對2、3段的研究)
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物?答：4個。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)
5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?答：不及他們。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?答：……(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)
7、就2、3段的.內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。(討論后，老師請3-4組同學來回答)
9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢?答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么?這句話對你有什么啟發?答：……
12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等)
15、可見，孔子是一個多么有遠見的人!如果你是孔子的學生，你想對他說什么?答：……
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
五、作業
1、生字一個四遍，組兩個詞。
2、背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么?把想說的話寫下來。
孔子的教案 篇5
《孔子和學生》記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子的教學策略：有教無類和因材施教。孔子因而受到學生的尊重。通過學習讓學生明白了每個人雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。這節課我非常滿意的`地方就是引導學生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無類”這兩個詞語的意思。及這篇課文所要表達的主題。
在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現孔子和學生顏回的對話部分，然后反復朗讀，讓學生從中理解孔子的品質。
另外在教學中我還讓學生，互相說說好友的優點和缺點，然后讓學生明白自己也要不斷向別人學習。然后及時進行思想教育。
不足之處就是學生課前收集的材料不夠充分，還欠缺一定的主動性。
孔子的教案 篇6
【學習目標】
１、認識“兼、仆”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
３、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
２、自制生字詞卡片。
３、學生自讀課文，記下疑問。
第一課時
一、情境導入
１、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
２、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）
３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）
二、初讀感知
１、學生自由朗讀課文。
２、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
３、檢查課文朗讀情況。
４、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟
１、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
２、讀一讀你畫的語句，把自己的.感受說給同座聽。
３、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）
⑵ 談老子:
你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
一、復習引入
１、認讀、書寫生字：
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
２、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？
３、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟
１、生自由練讀。
２、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
３、師引讀。
三、演讀感悟
１、分小組演一演。
２、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
五、讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。
２、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。
３、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。
孔子的教案 篇7
教學目標
1、認識"癡、抑、純、浸"4個生字，會寫"倦、懇、溢、浸、抑、爐、純"7個字，掌握"厭倦、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青"等詞語。
2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
3、學習孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。
教學重點
默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。
教學難點
抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學用具:多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
一、出示預習提綱
二、激趣導入
1、同學們，你們知道他是誰嗎？（出示孔子照片）
2、他就是我國儒家學派創始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子。（板書：孔子）
3、課前大家都搜集了與孔子相關的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎？
4、你們了解的可真不少！孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那么，孔子到底是怎樣一個人呢？這節課我們就來學習關于他的一個小故事《孔子學琴》（板書：學琴）我想通過這個故事我們對他會有更深的了解。
三、展示匯報，交流成果
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等方法解決。課件出示學習提示。
2、檢查學生生字、新詞的學習情況。
3、利用各種形式理解詞語。
如："琴、瑟、笙、磬"可以用圖片的形式幫助學生理解。課件展示
如帶有時代行為習慣的詞語"盤坐"、"席地而坐"等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
4、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什么？是按照什么順序來寫的呢？你覺得孔子是一個怎樣的人？
5、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最后琴藝達到爐火純青。
課文是按時間順序寫記敘的。
四、鞏固練習，檢測反饋
1、看拼音寫詞語。
sè bì kěn chī yì
鼓（ ）（ ）恭畢敬 誠（ ） 如醉如（ ） （ ）揚頓挫
2、聯系課文內容解釋下列詞語并造句。
畢恭畢敬：
爐火純青：
第二課時
一、展示匯報，交流成果
1、讀課文想一想，根據課文中描寫的孔子彈奏的`樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)
2、爐火純青什么意思？（比喻學問技術或辦事達到了純熟完美的地步。）
3、孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美，看到這你有什么疑問？（為什么彈得這么好？他怎么練的？……）
4、哪部分寫了孔子學琴的內容？（2--6自然段）
（1）自讀2--6自然段，畫出文中表示時間順序的詞語，想一想從中你體會到了什么？
（2）孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平呢，邊讀邊把課文描寫孔子動作、語言、神態的語句畫出來，認真讀一讀，仔細體會。試著填表，小組之間交流交流。
出示表格：
時間 孔子彈琴的程度 孔子的想法
一晃十天 會彈 沒有真正掌握彈琴的技巧
過了幾天 順暢自然、悅耳動聽 沒有領會曲子的思想內容
又過了幾天 令師襄如癡如醉 沒有體會出作者是一個怎樣的
不知過了多少天 抑揚的琴聲令感情起伏不平 知道作者是誰，心情激動
三、引導學生匯報交流，抓重點詞句逐步體會
1、引導學生抓住"畢恭畢敬""一遍又一遍""絲毫沒有厭倦"體會孔子練琴的認真、嚴肅。課件：（對比讀）
＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。
＠他踏著琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正彈著那首曲子。
2、練習朗讀。
3、孔子如此刻苦的練習彈琴，但他并不滿足于會彈琴，而是有更高的要求，根據孔子的動作、語言、神態的描寫，和師襄聽琴后的語句，說說自己的體會。
四、教師小結， 拓展延伸
1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到"爐火純青"。
2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么，從今天孔子學琴這件事來看，聯系自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的？
五、鞏固練習，檢測反饋
（一）、按課文內容填空。
1．他（ ）琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正（ ）地彈那首曲子，彈完一遍又一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。
2．他看到孔子的手指( ),樂曲彈奏得像小溪流水一樣( )、悅耳動聽……
3.師襄聽得（ ），仿佛被帶到了一個從未到過的境地。
（二）、選詞填空。
席地而起 激情洋溢 爐火純青
1．時隱時現,眼前是一馬平川的荒蕪石原,幾塊嶙峋怪石傲然而立,時而有狂風（ ）,吹過凹凸不平的石質地面,卷起漫天飛沙走石,打在臉上猶如針砭。
2．師襄再次來到孔子的住處。剛一進門，他就被（ ）的樂曲聲迷住了。
3．他的棋藝精深,可以說已達到（ ）的地步。
（三）、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。
（四）、以小組為單位分角色表演這個故事。
六、布置作業
1、寫一篇讀后感。
2、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。
3、積累孔子的名言。
板書設計：
29 孔子學琴
學曲譜 學而不厭
練技巧 不斷進取
領會內容 精益求精
體會作者 爐火純青
教學反思：
概括文章的主要內容，讓孩子多說，培養他們的概括能力，最后升華主題后還可以適時的讓孩子根據板書來概括主要內容這樣孩子就會更深的領會文章的主題。談感受可以結合孩子的生活實際采用對比的方法，提出自己的不足，并和孔子的那些好品質靠近，進一步學習孔子的好品質。從文化知識的學習中陶冶自己的情操。
孔子的教案 篇8
一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。
“通過上一節課的學習，現在清晰地印在你的腦海中的是哪幾幅畫面？”新課開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進兩千多年以前那一個溫暖的春天。”一句極富感染力的引語，一段優美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。（板書：春意正濃）
二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水。
孔子關于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。孔子生在泗水邊，葬于泗水畔，他對水的這種深厚的感情浸透在字里行間。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的.“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。
在出示了這段話之后，我引導學生從“水是真君子”入手，“為什么孔子說水是真君子呢？”（根據學生的回答板書）“孔子說的哪一點觸動了你的情思，引發了你的感慨？”如此，讓學生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學生充分自讀之后，在同桌交換讀書收獲的基礎上，全班交流。在此過程中，根據學生的回答出示相應的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。
比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”你還會用哪些詞語描繪流水的樣子？你見過奔流不息的流水嗎？回憶學過的課文《長江之歌》中對水的描寫，溫故而知新。
比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿巖鑿壁的圖景呈現給學生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎上感悟水的無所畏懼。
在這一環節的教學中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進而接受它，理解它，悅納它，與文本產生情感的共鳴，與孔子達成心靈的溝通。
在深入文本之后，我帶領學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。在這個環節，我做了三件事。
1、把孔子論水的一段話稍加變動，把原本是第三人稱的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對話，提問：“水如果會說話，它想說什么？”，深化真君子的形象。
2、引導學生發現水的更多的優點，用水（），它好像（）這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。
3、抓住“意味深長”，反復誦讀，定格真君子的形象。
通過這樣的回環復沓，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養語感，發展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。
三、奏強讀的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志。
這個步驟的教學也是從讀開始：“子路和顏回各有怎樣的志向？快速閱讀10—15小節，畫出有關的句子。”然后借助具體的詞句體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，問：“子路和顏回，你喜歡誰？”“作為他們的老師，孔子喜歡誰？”讓學生反復討論，在子路和顏回的橫向比較中，在讀者與孔子的縱向比較中，滲透孔子有教無類的教育思想，讓學生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。
然后，圍繞課文的最后一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（板書：春意更濃）
最后，為了讓學生帶著思考走出課堂，為給第三課時的學習做下鋪墊，我呈現給學生顏回的志向歌，在音樂烘托下全體誦讀，結束本節課的教學。
（第三課時，我將引導學生從顏回的志向歌入手，借助注釋弄懂它的意思，再談談各人自己的志向，最后出示論語中孔子關于君子的多種論述，欣賞品讀。）
縱觀整節課的教學設計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學生讀的實踐，引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優美，在他們心中埋下真善美的種子。同時通過聽說讀寫等一系列語文學習的活動，讓孩子在語文實踐中獲得語言文字的積累和語文技能的提升。
泰戈爾說過，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。只有一篇課文，甚至只有一節課，我不可能把所有的全教給學生，我追求的就是讓每個孩子經歷一個過程，在他們心中留下閱讀的痕跡。
孔子的教案 篇9
教學要求：
1．有感情朗讀課文。
2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法和師生間濃濃的情誼。
3．引導學生體會“泗水河畔的春意更濃了”的涵義。
教學過程：
一、談話導入：
春天已經來到我們身邊了，你能用一個字來概括一下你對春天的印象嗎？兩個字呢？用個成語行嗎？
導讀過渡：春意盎然，孔子帶著弟子們來到了泗水河邊，那里的春天怎樣呢？
二、精讀課文:
（一）出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的`輕風是她甜蜜的絮語……
1、指名讀，相機指導，再指名讀；
2、大自然多像一位偉大的母親!為什么說大自然是位“偉大的母親”？自由讀考慮；
3、學生交流，教師相機引導（聯系生活，重點在母親上：溫馨、舒適、甜蜜）
4、再進行有感情朗讀。
5、學了這小節，你有什么話要說嗎？
過渡：泗水河邊的春意很濃了，但是課文最后一節說：泗水河畔的春意更濃了。從“春意更濃了”你又能讀出什么呢？
（二）、學生自由讀課文3-17小節，考慮：你又讀出來怎樣的“更濃的春意”？
1．學生自由讀課文，把自身有感受的句子畫下來，在旁邊寫上批注。
2．小組討論交流。
3．全班交流，教師相機引導，朗讀。
(1)教師的循循善誘；
（2）教育的效果（子路、顏回的語言）；
（3）、人與自然的和諧統一；
(4)師生的朋友般的和諧，濃濃情誼。
4、重點學習：教師教誨
(1) 出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"
(1)自由讀句子，仿照寫句子（讓學生上黑板寫）；
(2)交流評點句子；
(3)句子應該怎么寫？學生交流；
(4)指導朗讀理解、體悟這段話，然后學生再寫句子，再交流；
(5)指導朗讀這一段話；
(6)練習背誦這一段話；
(7)讀了孔子的話，你想說什么嗎？（真君子的涵義，結合資料學生自由表達。）
三、總結：學到這里，你還想怎么樣？
四、作業：
1、有感情的朗讀背誦課文。
2、語文綜合實踐：收集有關孔子的故事，言論，做手抄報。
3、語文綜合實踐：孔子和蘇格拉底的異同點。
板書：
春意濃
孔子游春 真君子
春意更濃
孔子的教案 篇10
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯系，感受文中洋溢著的深情。
教學重難點：
感悟“孔子贊水”這部分內容，并以此融會貫通地理解全文。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生通讀全文，初步了解課文大體內容。
教學過程：
一、整體感知
1、同學們已經認真初讀了全文，現在請同學們快速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內容。
2、交流。教師相機板書
泗水春景
孔子論水 師生談志向
（通過初讀，反饋學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。）
二、自主選讀，感悟語言
1、同學們已經整體把握了課文的主要內容，現在請大家選讀其中感受深的那一部分內容反復輕讀，有什么感受？
2、學生自讀。
（學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教為學服務。）
3、交流。
相機教學
A、讀悟“泗水春景”。
（1）學生讀。
（2）配樂，教師范讀。
（3）學生交流感受，相機引導學生有感情地朗讀。
（4）齊讀。
（在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）
B、讀悟“孔子論水”。
（1）小組練讀。
（2）交流讀，老師要求：請同學們認真聽這小組讀，邊聽邊想這部分內容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
（3）交流感受，相機引導學生重點讀第八自然段。
（4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引導學生有感情朗讀“論水”這段話。
（5）交流對這段話的.感悟，感受“真君子”的形象。
（6）欣賞“水”的動畫。
（7）結合第八自然段再交流一下感受或對水還有哪些更深入的感受。
（8）齊讀第八自然段。
（“孔子贊水”為教學重、難點，本段教學的過程仍按著整體至部分、至重點的步驟，教學中以學生為主，尊重學生的基礎，相機引導感悟這段文字，并通過媒體輔助教學，幫助學生感受水的形象，使學生對孔子這段意味深長的宏論有或淺或深的領悟。）
C、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個詞語，練讀好子路和顏回的兩段談論。
2、指名分角色朗讀這部分內容。
（這部分內容簡化處理，但不丟棄，以便學生整體感受課文。）
三、感悟部分間的聯系
1、同學們已經熟讀了課文的三部分內容，那么這些內容是怎么聯系起來融成一段美文的呢？
2、學生先自我感悟，然后小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流，相機板書：景、理、行、情。
（感悟聯系，又回到整體，企盼學生將課文融會貫通，學有所悟，學有所得。）
四、自主設計作業
1、同學們學完了全文，如果請你做些作業，你將會自己設計哪些作業？
2、學生交流，教師點評。
（讓學生根據自己的實際需要自主設計作業，也是充分尊重學生信任學生的體現，讓學生有學習主人的意識，并通過這樣的訓練，讓學生學會學習。）
五、引導課外閱讀
1、出示“子曰：君子有九思……”。
2、初讀設疑，引導學生課外閱讀《論語》。
（通過有效的方式讓學生在學習情境中產生課外閱讀的濃厚興趣，讓小學生適時接觸古文，大有裨益。）
孔子的教案 篇11
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些主張。
2、啟發學生聯系上下文了解重點句子，指導學生默讀課文。
教學過程：
一、復習導入：認讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語》中所說的：學而時習之。
二、請學生讀課文1、2自然段，布置問題：你對孔子有了哪些了解？
過渡：看來我們對孔子以及《論語》已經不再陌生了，讓我們繼續往下閱讀，去領略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。
三、學習新知
1、布置默讀要求。
2、學生開始默讀，師下課堂指導。
過渡：文中的著四個故事是可以獨立開的，所以等會兒你對哪個故事有自己的體會，就談哪個故事。
3、故事1：（1）重點引導學生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）結合自己的生活實際談談“己所不欲勿施于人”。
（3）齊讀這個故事。
（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的'道理是什么？板書：推己及人
故事2：（1）談談自己的感受.
(2)引導學生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語句找出來讀讀。
（3）得出結論：嚴于律己（板書）
（4）讀這個故事。
故事3：（1）分角色讀讀這個故事。
(2)談談自己的感受，引導學生理解：句子1“君子在窮困的時候……，小人在窮困的時候…….”的意思。
句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個人實在不容易呀！”
詞語“假裝”能看出孔子遇事有什么？
（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省
（5）齊讀這個故事。
故事4：(1)你特別欣賞哪個詞或句？
（2）談談自己的感受。
（3）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學而不厭
四、：課文學習到這兒，我們對孔子創立的以“仁”為核心的儒家學說有了更深的了解，我們要學會做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過去曾有“半部《論語》治天下”之談，現在則有“半部《論語》學做人”之說。希望這節課的學習能給同學們以人生的啟示，智慧的啟迪!
五、齊讀課文，再次領略蘊含在字里行間的人生哲理。
六、課后作業：
默讀提示：這個故事表達了孔子怎樣的主張，注意聯系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深之處可做簡單批注。
（一）課后延伸：
1、溫故而知新——復習本課生字詞，摘抄成語。
2、學而不厭——找一《論語》中的故事來讀一讀，想想這個故事給自己帶來什么收獲。
（二）讀讀《閱讀鏈接》，試著背一背。
孔子的教案 篇12
【教學內容】
《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如拜見拜訪、等候迎候等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。
文章的重點內容孔子誠心拜師很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。
設計意圖：
孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。
【教學目標】
一、知識與能力
1、學會本文的生字和有關詞語；認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。
2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。
二、過程與方法：
1、能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、學會借助課外資料學習語文。
3、參考資料：孔子拜師資料目錄
三、情感態度和價值觀：
1、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。
2、學會借助課文資料袋來學習語文。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
課前準備：
1、查找孔子和老子的資料。
2、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）
第一課時
一、導入新課，課題解讀。
1、談話：同學們，在兩千多年的春秋時期，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，正音子）。
2、大家已經預習過課文，知道孔子的老師是誰了吧？（老子）（板書）奇怪，老子、孔子，他們的名字怎么都是子？這里的學問可大著呢！誰來給大家介紹一下？
3、簡介孔子的情況。
（1）學生自由發言所收集的材料。
（2）教師歸納總結。（課件展示）
4、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、讀課文、粗知主要內容，生字詞過關。
1．自由讀，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
2．檢查詞語掌握情況。：
（1）讀準生字詞（2）認清字音。
3．理解詞語意思。
（1）互相解詞意。（2）查工具書解詞意。
聞名：有名、著名。淵博：學識深而廣
風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
日夜兼程：白天黑夜都在趕路。
納悶：因疑惑而發悶。止境：邊際，盡頭。
4、檢查課文朗讀情況。
5、感知課文大意：課文圍繞孔子和老子兩人寫了怎樣一件事？課（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）
6、過渡鋪墊：孔子為什么要去拜師，如何拜師，結果怎樣，我們等下節課再一起來研究。
三、課堂作業
1、請學生當小老師，指出書寫生字的注意點，如迎字不要多一點，塵字上面的小不要帶鉤。
2、書寫生字，課后抄寫生詞。
3、熟讀課文，搜集孔子名言。
第二課時
一、復習詞語，練習概括課文大意。
（一）讀詞語，注意讀準字音。
1．抽讀。
2．齊讀。
（二）練習概括課文大意。
1．上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，了解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來說說課文主要講了什么嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。
板書：決定拜師前往洛陽認真求學受到敬重
2．小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。
二、了解孔子拜師中的所想所做所說，激發崇敬之情。
（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子為什么要去拜師？
遠近聞名，還覺得不夠淵博，決定
1．孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？
2．學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想？
3．齊讀1自然段，感受孔子的好學。
（二）拜師過程中，孔子又是怎么做的，怎么說的呢？默讀課文2、3自然段，用──勾出相關的句子。板書：默讀做說
曲阜和洛陽相距風餐露宿、日夜兼程
（課件）曲阜和洛陽相距風餐露宿、日夜兼程
1．句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？
重點理解：風餐露宿、日夜兼程
①默默地讀讀這兩個詞，聯系上下文，你知道它們是什么意思嗎？
②根據剛才說的意思，看著這兩個詞語，展開你豐富的想象，說一說，烈日炎炎的白天，孔子在趕路；月明星稀的夜晚，孔子還在趕路，在幾個月的時間里，上千里的路途中，這是怎樣的畫面啊？孔子會遇到哪些困難？（千里迢迢、萬水千山、風塵仆仆、跋山涉水、翻山越嶺、不分晝夜，孔子不管風雨）指導學生說話。
③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善于運用積累的成語。
現在，想一想，幾個月后趕到了洛陽的孔子，會是什么樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？
④感受孔子的品行：孔子拜師的路上多艱辛，多不容易啊，你們從這里覺得孔子是個怎么樣的人呢？（不怕吃苦、求知若渴、執著、有始有終、堅持不懈）短短的一句話就把孔子這種對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致，老師把這個詞語送給他。（板書：求知若渴）
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