《項鏈》教案（精選16篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《項鏈》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《項鏈》教案 1
知識目標
1．了解作品產生的時代背景。
2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用
3．體會小說精心的構思和巧妙的布局。
能力目標
1．組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。
2．引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。
德育目標
培養學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學重點
1．學習作者精巧的構思。
2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。
3．把握人物性格特征及其發展過程。
教學難點
1．探究瑪蒂爾德的心理變化、性格發展過程，對其作出客觀、公正的評價。
2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。
教學方法
1．組織學生反復朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩。
2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪蒂爾德這個人物；探究作者的創作意圖，即作品的主題。
課時安排：4
教學步驟
第一、二課時
教學要點
1．整體感知，理清小說思路。
2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。
3．分析小說巧妙的構思。
教學過程
一、導入新課
人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價?！爸┲胍蚕Т簹w去，網著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。
二、作者簡介
莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。
莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，后在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創作盛期是19世紀80年代。
10年間，他創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發，欺騙議會和民眾，發動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說布局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知，理清思路
1．讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。
?。ń庹f：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）
識記字詞：
寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）
覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）
資質：人的素質。
艷羨：十分羨慕。
寒傖：不體面、寒酸。
惆悵：憂傷、失意。
自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
2．提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？
學生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結構?！绊楁湣笔切≌f情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
3．教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說以“項鏈”為線索，將瑪蒂爾德為參加晚會而借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節。
三、具體研習課文
1．在情節展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。
（1）提問：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪蒂爾德的心理，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？
明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。
?。?）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內容？能否用一句話概括出來？
明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；
夢想”寬敞的客廳及陳設；
“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；
“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；
“夢想”華貴的壁衣；
“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；
“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過上流社會的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，是因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。
?。?）提問：
本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的.心理？這樣寫有什么好處？
明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。
這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。
正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛慕虛榮；也正因為她愛虛榮，才產生了她付出十年艱辛的悲劇，才發生了小說以后描寫的故事。
2．學生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：
瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。
因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。
3．提問：當瑪蒂爾德借到項鏈后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？
明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪蒂爾德借到項鏈后興奮至極之情。
4．提問：
如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。
5．學生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
6．學生思考：
如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
7．教師小結
作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷。
起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。
不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，主題因此而更加突出。
再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界。
如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。
四、欣賞小說巧妙的構思
1．學生思考：
瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？
學生思考后自由發言。
學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。
學生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真偽的。
2．提問：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節？
明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。
另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發現她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪蒂爾德的性格內涵。
3．提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？
明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：
一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！?/p>
二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子?！边@說明項鏈和盒子本不是原配的。
三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人“竟沒有打開盒子”看看。
這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。
這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運?，數贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發現項鏈的真相，發現自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。
這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。
五、布置作業
1．從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。
?。?）得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。
?。?）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會怎樣？
2．自由討論，如何評價瑪蒂爾德這個形象?？蓪懗蓵娓?，供下節課討論。
《項鏈》教案 2
一、教學目標概鑒
1、知識目標：
?。?）了解作家、作品。
?。?）理解作者的創作動機，認識人物形象。
2、能力目標：
（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。
?。?）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。
3、感情目標：
?。?）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。
（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。
二、聚焦重點難點：
1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。
2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。
三、教與學師生互動：
第一課時
（一）導入新課設計
同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
?。ǘ╊}解
1、作者簡介：
莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。
2、寫作背景：
這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。
?。ㄈ┱w感知，理清思路。
1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。
（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）
2、提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？
明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。
（四）探究性閱讀
1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發言。
2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）
（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？
明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。
?。?）瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。
（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？
明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了?！毙≌f以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的'失態，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。
?。?）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。
?。?）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
?。?）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
第二課實
一、探究性閱讀：分析評價瑪蒂爾德
學生分組討論，然后由小組代表發言。
討論后，學生可能形成以下觀點：
觀點一：“虛榮說”
愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）
觀點二：“善良誠實說”
瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊?！懊鎸@個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）
觀點三：“堅韌說”
瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）
二、探究小說主題
學生討論后自由發言。
三、課文總結
1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。
2、點評：
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。
《項鏈》教案 3
一、教學目標
知識與技能目標
了解莫泊桑及其創作風格。
分析小說精巧的構思，理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
過程與方法目標
通過對人物形象的分析，提高學生對小說人物形象的鑒賞能力。
學習從情節、人物等方面鑒賞小說的方法，培養學生積極思維、大膽創新的能力。
情感態度與價值觀目標
認識虛榮心的危害，引導學生樹立正確的.價值觀和人生觀。
二、教學重難點
教學重點
理解小說的深刻內涵，把握人物形象。
體會小說以小見大的藝術特色，以及情節構思的巧妙。
教學難點
探究小說主題的多元性，培養學生對文學作品的多元解讀能力。
三、教學方法
講授法、討論法、提問法、引導法
四、教學過程
導入（3 分鐘）
展示一些精美的項鏈圖片，提問學生對項鏈的看法，引入小說《項鏈》。
作者介紹（2 分鐘）
簡要介紹莫泊桑的生平、創作風格及代表作品。
初讀文本，整體感知（10 分鐘）
學生快速閱讀課文，概括小說的主要情節。
請學生復述故事內容，檢查學生對情節的把握。
精讀文本，分析人物形象（15 分鐘）
組織學生分組討論，分析主人公瑪蒂爾德的人物形象，包括她的性格特點、優缺點等。
每組派代表發言，教師進行總結和補充。
探究小說主題（10 分鐘）
引導學生思考小說的主題，鼓勵學生發表自己的見解。
教師介紹幾種常見的主題解讀，如批判虛榮心、命運的無常等，讓學生進行比較和思考。
賞析小說的藝術特色（10 分鐘）
分析小說情節的曲折性和巧妙的構思，如項鏈的丟失、賠償等情節的設置。
探討小說以小見大的表現手法，通過一條項鏈反映社會現實和人性問題。
課堂總結（3 分鐘）
回顧本節課的主要內容，包括小說的情節、人物形象、主題和藝術特色。
強調小說的教育意義和現實價值。
布置作業（2 分鐘）
讓學生寫一篇關于瑪蒂爾德人物形象的分析短文。
推薦學生閱讀莫泊桑的其他小說作品，如《羊脂球》等。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對莫泊桑的小說《項鏈》有了較深入的理解，在分析人物形象和探究小說主題的過程中，學生的思維能力和鑒賞能力得到了一定的鍛煉。但在教學過程中，對于小說主題的解讀還不夠深入和全面，在今后的教學中需要進一步引導學生進行多元思考和深入探究。
《項鏈》教案 4
一、教學目標
引導學生理解小說的內容和主題，認識資本主義社會的虛偽和殘酷。
指導學生分析瑪蒂爾德的形象，把握人物性格的復雜性和發展變化。
培養學生對小說情節結構的分析能力，學習小說構思的巧妙。
二、教學重難點
重點
分析瑪蒂爾德的形象及其意義。
理解小說的主題和藝術特色。
難點
對小說主題的多元解讀。
小說情節的“意料之外，情理之中”的藝術效果。
三、教學方法
誦讀法、討論法、點撥法
四、教學過程
導入新課（3 分鐘）
播放一段有關珠寶項鏈的視頻片段，引出課題《項鏈》。
了解背景與作者（5 分鐘）
簡單介紹 19 世紀法國的社會背景，以及莫泊桑的生平與創作成就。
初讀課文，梳理情節（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，概括小說的主要情節。
教師引導學生明確小說的開端、發展、高潮和結局。
分析人物形象（15 分鐘）
組織學生分組討論瑪蒂爾德的形象特點，從文中找出相關的語句進行分析。
各小組代表發言，教師總結歸納：瑪蒂爾德起初是一個愛慕虛榮、追求享樂的'小資產階級婦女，經歷借項鏈、丟項鏈、賠項鏈等事件后，她變得勤勞、堅韌、樸實。
探究主題（10 分鐘）
讓學生思考并討論小說的主題。
教師引導學生從不同角度解讀主題，如對虛榮心的批判、命運的無常、人性的弱點等。
賞析藝術特色（10 分鐘）
分析小說情節的巧妙構思，如結尾處項鏈是假的這一情節設置。
探討小說細膩的心理描寫、生動的細節描寫對塑造人物形象和推動情節發展的作用。
課堂小結（2 分鐘）
總結小說的主要內容、人物形象、主題和藝術特色。
布置作業（5 分鐘）
以“假如瑪蒂爾德知道項鏈是假的之后”為題，寫一篇 300 字左右的短文。
五、教學反思
在教學過程中，學生能夠積極參與討論和分析，對小說的人物形象和主題有了一定的理解。但在引導學生進行主題多元解讀時，部分學生的思維還不夠開闊，需要在今后的教學中加強培養。此外，對于小說藝術特色的賞析還可以更加深入，讓學生更好地體會文學作品的魅力。
《項鏈》教案 5
教學目的：
1、掌握分析小說人物形象的方法；
2、認識資產階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。
3、學習小說巧妙的構思。
教學重點：
1、分析小說主人公瑪蒂爾德的形象，領悟作品思想意義。
2、欣賞心理描寫藝術。
教學難點：
欣賞心理描寫藝術
教學方法：
導讀法、討論相結合法
教學用具：
錄音機、多媒體。
教學程序
一、組織教學
二、檢查預習，導入新課。
1、檢查預習：
下面加粗字中的注音正確的一項是（ ）
A、謄寫（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）
B、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）
C、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）
D、贗品（yàn ） 惆悵（chu ） 賬簿（bu）
2、導語
三、講授新課
1、作家作品
莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實主義小說家，被譽為“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》
2、提示閱讀
小說的三要素：情節、人物、環境
3、理清情節：
?、僬堃浴绊楁湣睘榫€索，理清__層次，并概括各部分內容。 借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈是假的 ②小說的.魅力在于巧設懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談談對小說的懸念之處，高潮之處的認識嗎？
?、厶釂枺盒≌f的結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什么意義？
師生共同找出文中的鋪墊。
4、分析瑪蒂爾德人物形象：
方法：①結合情節；② 結合人物語言行動和心理行為
?。?）借項鏈：
?、俜蹲x第一部分1、2 段，思考：__開頭交待哪些情況？ 明確：婚姻狀況不如意。
?、诳焖匍喿x3——5段，提問：面對現實，瑪蒂爾德產生哪些夢想？ 這體現她哪些性格特點？ 明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂 ③讀借項鏈余下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關鍵詞語：
學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜
?。?）用項鏈：
齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態：陶醉（虛榮心得到極大滿足）
?。?）失項鏈：
?、僬页鲈摬糠旨毠澝鑼?，并談談其作用？ 明確作用：A、體現人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊 ②請概括失項鏈后瑪蒂爾德情緒 明確： 驚慌失措
?。?）賠項鏈：
?、偬釂枺簽槭裁凑f瑪蒂爾德是值得同情的？ 明確：在賠項鏈過程中表現出剛強、真誠性格。
?、谖闹凶髡咴攲懍數贍柕率晷了嵘?，聯系上文“一夜陶醉” 追求享樂，
這里作者運用了什么手法？有什么作用？ 明確：對比，諷刺虛榮享樂思想
（5）提問： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？
學生發言，總結，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。
?。?）提問：我們應該對瑪蒂爾德持一種什么樣的態度？ 明確： 既同情又批判。
?。?）提問：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發？
討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。現實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。
四、課堂總結：
1、情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索
2、人物：形象復雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致
3、心理描寫：細膩，
五、作業：
從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。
1、得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。
2、假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局會是怎樣的？ 課堂板書：
項鏈 莫泊桑
情節：借項鏈
丟項鏈
賠項鏈
項鏈是假的
人物：瑪蒂爾德 愛慕虛榮、貪圖享樂， 恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞 心理描寫
《項鏈》教案 6
【教學目標】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復述故事情節。（知識目標）
2、能理解小說中曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題，培養創新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學生能結合現實生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）
【教學重點】
1、把握小說情節結構，感受小說情節構設藝術特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學難點】
1、能把握小說情節特點、人物形象，領悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實生活，學生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學過程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經典之作《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態，激發學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
?。?）請讀準下面的紅色字的字音
?。?） 解釋下列詞語
學生采用搶答的方式，要求讀準音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優秀名作，為正在舉辦的校園書香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學生整體把握課文
教師提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？
要求學生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發現真相，在此基礎上歸納出小說的情節曲線。（也可以是學生復述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環節做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構思
?。?）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
（2）教師提問：在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
?。?）教師提問：從文章的內容看，大家不難理解小說的結尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學生相互探討，并歸納情節中的三處伏筆。
小結：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的.興趣，又可以陶冶學生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質不同？
學生聯系實際，分組進行討論，各自發表自己的看法。
教師評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的經濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區別“追求幸?！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：回應開篇，本文的第一句話說：“瑪蒂爾德也是一個美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現自己的夢想乃至理想吧！
六、課后作業（1分鐘）
聯系現實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節課做準備）
夢想乃至理想吧！
【教學反思】
小說由于有一定情節，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白并深化主題。
《項鏈》教案 7
教學目的：
1、體會作者獨具匠心的結構。
2、體會文中細膩的心理描寫。
3、分析瑪蒂爾德形象的典型意義。教學重點：結構和心理描寫。
教學難點：
巧設契機；出人意料之外，又在情理之中的結尾。
教學課時：
兩課時。
一、導入
她如曇花一現，她如流星一閃，她有過夜會狂歡，她曾受盡十年辛酸，她是誰呢？今天，讓我們走進《項鏈》那浮華的社會看看主人公是怎樣生活的？
美國經濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質消費/欲望。從經濟學觀點看，物質消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質消費有限，欲望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小說《項鏈》，從中尋找答案。
二、作者簡介
莫泊桑：（1850——1893）19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對后世產生極大影響。
莫泊桑出身在一個沒落的貴族家庭，自幼受到他母親文學素養的熏陶，中學時便養成了對詩歌的特殊愛好，一心向往著做一個詩人。1880年發表了第一篇短篇小說《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創作生涯中，他創作了6部長篇小說：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《溫泉》、《皮埃爾和若望》、《像死一般堅強》、《我們的心》。這些作品抨擊了統治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多部中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說布局結構的精巧。典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、課文的結構
?。ㄒ唬┕适虑楣?/p>
序幕部分——借項鏈——失項鏈——賠項鏈——得知項鏈是假的'
?。ǘ讉€問題
今天，她來到我們身邊，與我們一起追憶那段似水華年......
1、兩處關鍵情節提示：作者在構思結構時，有兩處十分重要，是故事發展的關鍵情節。由于這兩個情節的出現，才使整個故事發生了一系列的巨變。若沒有這兩個情節，就不可能出現后文的情節。請找出來，是哪兩個情節？
第一處：請柬。請柬的出現，使主人的欲望膨脹，命運發生突變，平靜的生活起了波瀾。
第二處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。情節突變，急轉直下。導致人物命運有一次突變。
2、出人意料結尾
提問：小說結尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？
①借項鏈時：“挑吧，親愛的”、“還有呢。你自己找吧”、“當然可以”————可見不珍貴
她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情。
?、谶€項鏈時：“佛來思節夫人沒打開盒子看”———毫不在意
佛來思節夫人竟“沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾。
?、圪I項鏈時：“我只賣這個盒子”—不是原裝貨
當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子?！边@說明項鏈與盒子不是原配的。
作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。
四、瑪蒂爾德的形象分析
?。ㄒ唬W生闡述（闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的）
1、“誠實守信”觀
有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。
2、“勤勞堅強”觀
瑪蒂爾德勇敢面對生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。
3、“純潔高尚”觀
晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
4、“熱愛生活”觀
瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。
（二）心理描寫
重點賞析瑪蒂爾德的七個“夢想”。
1、完成下表——現實與夢想的矛盾項目住宅墻壁家具飲食穿著用具心理
概括：她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心?！边@種對超越現實的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。
2、提問：作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯想’？
?。闇蚀_把握“夢想”一詞的含義，可給出《現代漢語詞典》對“夢想”解釋的兩個義項：
?、偻?，空想；
?、诳释?。
問：瑪蒂爾德的“夢想”，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？）
瑪蒂爾德的“夢想”，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發生。
《項鏈》教案 8
教學目標
1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景;
2、理清故事線索和情節;
3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性;
4、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;
5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓;
教學重難點
1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;
2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性
一、導入
今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣)
2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞?什么展開的?(學生應該能回答到是“項鏈”)
二、復述故事情節，理清小說情節結構，了解人物命運的變化
1、復習小說的三要素：情節、人物、環境
2、看圖說情節：《項鏈》這篇小說的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容(給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶)板書：
借 還
項鏈
丟 識
教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發生了如此巨大的變化呢?
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇
提問1：那么我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小說中看出來?
誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)
提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場?
因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯系現實生活中人們虛榮的行為表現，說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節發展順序來)
(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)
(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)
她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮
(2)“借項鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;
“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界
(3)“失項鏈”部分
舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)
長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
(4)“賠項鏈”部分
提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?
第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)
教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態 “死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么?在這里我想補充莫泊桑創作項鏈的背景
(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)
在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中
(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)
?、佟耙驗樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
②其他人物也愛慕虛榮
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的`醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的
③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮
師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢?
(3)現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么?時代的悲劇(板書)
(4)小結：
造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎
四、拓展延伸——思考(作業)
“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想
五、總結
莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創作的《項鏈》時他已經幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這里。
《項鏈》教案 9
一、教學目標
知識與技能目標
了解莫泊桑及其創作風格。
分析小說的情節結構，把握小說的主題。
學習通過細膩的心理描寫和生動的細節描寫塑造人物形象的方法。
過程與方法目標
通過閱讀、討論、分析，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
引導學生從不同角度解讀小說，培養學生的創新思維能力。
情感態度與價值觀目標
讓學生認識到虛榮心的危害，樹立正確的價值觀和人生觀。
二、教學重難點
教學重點
分析瑪蒂爾德的人物形象，理解小說的主題。
體會小說精巧的構思和結尾的藝術效果。
教學難點
理解瑪蒂爾德的悲劇根源，以及小說所反映的社會現實。
三、教學方法
講授法、討論法、提問法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
?。ㄒ唬胄抡n
展示一些精美的項鏈圖片，提問學生：“看到這些項鏈，你們想到了什么？”
引入莫泊桑的《項鏈》，激發學生的學習興趣。
（二）作者簡介
介紹莫泊桑的生平、文學成就和創作風格。
重點介紹莫泊桑短篇小說的特點，如以小見大、情節曲折、結尾出人意料等。
?。ㄈ┱w感知
學生快速閱讀課文，概括小說的主要情節。
教師引導學生梳理小說的情節線索：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。
（四）人物分析
組織學生分組討論瑪蒂爾德的人物形象，要求學生從語言、動作、心理等方面進行分析。
各小組代表發言，教師進行總結和補充。
瑪蒂爾德是一個美麗動人但又充滿虛榮心的女子。她渴望過上奢華的生活，卻無力改變自己的.現狀。
借項鏈參加舞會，表現了她的虛榮心；丟項鏈后勇于承擔責任，辛苦還債，又展現了她誠實、堅強的一面。
?。ㄎ澹┲黝}探討
引導學生思考小說的主題，提問：“這篇小說僅僅是在批判瑪蒂爾德的虛榮心嗎？”
學生自由發言，教師進行點撥和歸納。
小說通過瑪蒂爾德的遭遇，批判了虛榮心和追求享樂的思想，同時也反映了當時社會的貧富差距和小人物的命運悲劇。
（六）藝術特色
分析小說精巧的構思，如借項鏈、丟項鏈、賠項鏈等情節的設置，既出人意料，又在情理之中。
探討小說結尾的藝術效果，“項鏈是假的”這一結局，既增強了小說的戲劇性，又深化了主題。
?。ㄆ撸┱n堂小結
回顧小說的主要內容、人物形象和主題。
強調正確對待虛榮心和樹立正確價值觀的重要性。
?。ò耍┎贾米鳂I
寫一篇讀后感，談談你對瑪蒂爾德的看法。
課外閱讀莫泊桑的其他短篇小說，如《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。
《項鏈》教案 10
一、教學目標
引導學生理清小說的情節脈絡，把握故事情節的發展。
分析瑪蒂爾德這一人物形象，探討其性格特點和變化。
理解小說的主題思想，深入思考虛榮心的本質和危害。
培養學生對文學作品的鑒賞能力和批判性思維。
二、教學重難點
重點
分析瑪蒂爾德的形象轉變及其原因。
理解小說主題與社會現實的關聯。
難點
對小說主題的多元解讀和深入探討。
三、教學方法
誦讀法、討論法、分析法
四、教學過程
?。ㄒ唬?/p>
講述一個關于虛榮導致不良后果的`小故事，引發學生對虛榮心的思考。
引出莫泊桑的《項鏈》，提問學生對這篇小說的初步印象。
?。ǘ┏踝x課文
學生默讀課文，概括小說的主要情節。
請學生簡述故事梗概，教師進行補充和糾正。
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