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聲音的產生與傳播物理教案

時間：2024-01-16 13:25:53 曉鳳教案

聲音的產生與傳播物理教案（精選17篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的聲音的產生與傳播物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

聲音的產生與傳播物理教案（精選17篇）

　　聲音的產生與傳播物理教案 1

　　學習目標

　　知識目標

　　1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。

　　2、領會聲音傳播需要介質。

　　3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　能力目標

　　1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

　　2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。

　　3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

　　情感目標

　　1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

　　2、培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

　　3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。

　　學習重點

　　聲音產生的原理；

　　聲音的傳播需要介質

　　學習難點

　　探究物體傳聲實驗；估測聲速。

　　教具與媒體

　　鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

　　學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

　　教學程序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據(jù)

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的'鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

　　教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）

　　教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

　　同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

　　二、新課教學

　　依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

　　（一）發(fā)聲的物體在振動

　　1、先觀看有關的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

　　2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

　　（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　　3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

　　問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　　演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

　　觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）

　　小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

　　（二）聲音傳播的探究性活動

　　1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

　　2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

　　3、固體是不是也能傳播聲音呢？

　　實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

　　結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

　　4、引導學生做些小實驗。

　　桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

　　5、觀看視頻（聲音的傳播）

　　聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

　　6、真空能是能傳播聲音呢？

　　讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

　　思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

　　（三）聲速

　　1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

　　2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

　　3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

　　找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

　　4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

　　5、測聲速

　　我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

　　能聽出。

　　學生：

　　1、聲音是怎樣產生的？

　　2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

　　3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

　　4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

　　學生動手做實驗

　　師生共同活動

　　讓學生回答感受

　　觀看視頻

　　通過空氣

　　讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

　　聲音的產生與傳播物理教案 2

　　課題：

　　聲音的產生與傳播

　　課時：

　　1 課時

　　知識與技能：

　　（ 1 ）知道聲音是由物體振動產生的 ;

　　（ 2 ）知道聲音需要介質傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

　　（ 3 ）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

　　過程與方法：

　　1 、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2 、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1 、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

　　2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

　　教學重點 ：

　　1 、聲音是由物體的振動產生的。

　　2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3 、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

　　教學難點 ：

　　聲音在介質中以聲波的形式傳播。

　　教具 ：

　　教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機、影蝶機、 VCD 光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動：

　　在教室內放悠揚的音樂 ———— 創(chuàng)設情境

　　導入新課 ：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，

　　實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

　　關的問題，由此導入新課。

　　進行新課 ：

　　一、聲音的產生：

　　1 、指導看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂

　　2 、歸納共同點引出探究內容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3 、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　　①明確實驗的目的、實驗方法，

　　②注重實驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達

　　③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4 、引導探究的方法：

　　提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論

　　二、聲音的傳播：

　　1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲

　　2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲

　　3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4 、播放錄像“振動的`音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導學生自學“想想議議”

　　5 、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6 、幾種物質的聲速：

　　認識理解，記住：

　　三、測評與小結：

　　1 、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講

　　2 、請學生對所學內容小結，養(yǎng)成歸納知識的習慣。

　　四、作業(yè)：

　　課后《動手動腦學物理》

　　附：板書設計 ：

　　第一章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) 聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生：

　　聲音是由物體振動產生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1 、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。

　　2 、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

　　3 、聲速：

　　（ 1 ）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

　　（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　聲音的產生與傳播物理教案 3

　　一、學習目標：

　　知識與技能：

　　1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動產生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　過程與方法：

　　1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

　　2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　二、教學重點：

　　1、聲音是由物體的振動產生的。

　　2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。

　　3、聲速與介質中以聲波形式傳播。

　　三、教學難點：

　　聲音在介質中的傳播形式。

　　四、教學準備

　　教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

　　學生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

　　五、教學過程

　　創(chuàng)設情景，提出問題

　　（1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設情景，導入新課。

　　（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界，從而產生興趣，引導提出問題。

　　教師引導學生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內容有關的幾個問題進行探究學習。

　　探究性活動一

　　1．組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

　　活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　　活動：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

　　共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

　　問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　　演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

　　2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

　　3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產生的？

　　探究性活動二

　　情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

　　猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

　　做個最簡單的`小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？

　　活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

　　從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）

　　問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

　　討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

　　問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。

　　1．聽到鈴聲；

　　2．聽到人的說話聲；

　　3．聽見腳步聲；等等。

　　進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

　　聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。

　　演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：

　　（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比

　　（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

　　引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

　　聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

　　學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）

　　那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

　　問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

　　學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。

　　說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。

　　板書設計

　　聲音的產生與傳播

　　一、聲音的產生

　　聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。

　　二、聲音的傳播

　　聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

　　介質：能夠傳播聲音的物質。聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

　　三、聲速聲音在每一秒內傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

　　聲音的產生與傳播物理教案 4

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

　　【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

　　三、教學過程

　　(一)、新課導入

　　用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現(xiàn)象。詢問學生有關聲現(xiàn)象，同學們想知道哪些知識呢?

　　預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

　　我們這節(jié)課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

　　(二)、探究學習

　　1.聲音的產生

　　學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

　　活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

　　預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

　　通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。

　　提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?

　　實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

　　思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

　　通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。

　　請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉化法。)

　　教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

　　補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

　　聲音的傳播

　　聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

　　演示實驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。

　　提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?

　　得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。

　　提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

　　教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的.左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

　　那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

　　用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說明什么問題，什么可以傳播聲音。

　　結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。

　　提問：那固態(tài)物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

　　預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。

　　總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。

　　提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

　　預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

　　演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

　　師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

　　聲速

　　聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?

　　生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

　　討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

　　教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。

　　展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?

　　可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

　　引導同學聯(lián)系生活實際：一個同學在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?

　　教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。

　　提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

　　教師講解：當障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

　　拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫(yī)學上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

　　(三)、應用提升

　　科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

　　物理學知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

　　習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

　　(四)、小結作業(yè)

　　師生小結：聲音的產生原因與傳播特性。

　　思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內容，試著尋找答案。

　　聲音的產生與傳播物理教案 5

　　一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）

　　我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

　　通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

　　我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

　　板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播

　　二、實驗探究講解新課（35分鐘）

　　1、通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

　　這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

　　（1)探索性活動(3分鐘）。

　　教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

　　在活動過程中要求學生：

　　體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

　　思考：

　　①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同

　　？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　　活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

　　共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

　　（2)小結(1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　板書：

　　1.聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　（3)交流(2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的`發(fā)聲方法？

　　注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

　　（4)聯(lián)系生產、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘）。

　　振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

　　2、通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

　　教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

　　板書：2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　3、創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

　　（1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘）

　　有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

　　教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

　　學生可能提出的辦法有：

　　①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）

　　②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

　　③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　⑤用固體物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　（2)分析方案，提出假設(2分鐘）

　　教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據(jù)學生提出的方法進行假設：

　　假設一：固體不能傳播聲音。

　　假設二：液體不能傳播聲音。

　　假設三：氣體不能傳播聲音。

　　假設四：真空不能傳播聲音。

　　（3)分組實驗，驗證假設(5分鐘）

　　教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。現(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

　　學生分組實驗，教師巡回指導。

　　（4)相互交流，得出結論(5分鐘）

　　教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

　　學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

　　板書：3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　　（5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘）

　　氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

　　教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

　　現(xiàn)在同學們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學們，在人生的道路上，我們可能會經歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。

　　教師指出：雖然我們剛才的假設都是錯誤的，但我們卻通過

　　實驗得出了正確的結論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？

　　教師演示真空鈴實驗（3分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導學生通過進一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質。

　　板書：真空不能傳播聲音。

　　教師提出問題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導學生討論，并得出結論：在我們周圍設立一道真空。教師講述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現(xiàn)，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何。現(xiàn)在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中學生，僅僅用了半節(jié)課的時間，就想出了防御的辦法，不知那些美國人聽到這些消息后，會做何感想？同學們是不是特別有成就感哪？

　　4、創(chuàng)設情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。

　　創(chuàng)設情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質中的傳播速度是不同的。

　　通過多媒體課件展示：幾種物質中的聲速表。教師引導學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

　　從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　　思考：北宋著名科學家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學習的內容有什么聯(lián)系嗎？

　　三、回顧總結、重溫要點（2分鐘）

　　通過本節(jié)課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動產生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。

　　在這節(jié)課里，同學們象科學家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結論，幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學都有成為科學家的可能，假如我們從現(xiàn)在開始，能始終保持探究科學的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學森將會在我們當中再次出現(xiàn)！

　　四、想想議議、活躍思維（2分鐘）

　　1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　2、通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應該怎么辦？說出你的實驗方案。

　　由于學生剛剛接觸物理，教師可以進行必要的提示，以降低難度：

　　①請同學們按照以下思路進行探索：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？

　　②同學們在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。

　　③每個小組認真討論后，共同設計一種實驗方案，下節(jié)課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。

　　五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）

　　作業(yè)：教材p16動手動腦學物理──1、2、3

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　　聲音的產生與傳播物理教案 6

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體的振動產生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　【教學重點】

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。

　　【教學難點】

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

　　師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　　學生討論并提出相關問題，教師列出：

　　1．聲音是怎樣產生的？

　　2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

　　二、進行新課

　　1．探究：聲音是怎樣產生的？

　　播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）

　　物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　　（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　　（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的。

　　（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

　　（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的。

　　（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

　　（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　　（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　　同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

　　【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　　同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　　2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

　　進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

　　請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，

　　傳播事例可能沒有。

　　演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。

　　師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

　　3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

　　以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

　　【思考】測量聲速的方法

　　（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的'速度。

　　（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

　　（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

　　（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

　　（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

　　三、分析應用

　　通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

　　三、小結

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

　　1．聲是由物體的振動產生的。

　　2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3．聲在不同介質中的聲速不同。

　　聲音的產生與傳播物理教案 7

　　課題：

　　聲音的產生和傳播

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。

　　知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。

　　回聲及回聲的應用。

　　2、過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？

　　通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　通過實踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的`物理學的道理。

　　注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識。

　　重點、難點、疑點：

　　1、一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　2、聲音的傳播需要介質。

　　教學設施：

　　音x、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

　　教學過程：

　　一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

　　板書：四、聲音的產生和傳播

　　二、講授新課

　　（一）聲音的產生

　　檢查作業(yè)

　　教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

　　學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產生的原因。

　　結論：鼓面振動時發(fā)出聲音

　　學生演示實驗：學生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產生原因。

　　結論：物體振動時發(fā)出聲音

　　教師演示實驗：

　　①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因

　　②敲響音x，把其放入水中。

　　解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。

　　結論：音x振動時發(fā)出聲音

　　學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。

　　學生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因

　　教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？

　　結論：翅膀的振動

　　板書：1、一切發(fā)聲體都在振動

　　教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

　　（二）聲音的傳播

　　教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為我們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

　　學生討論分析

　　教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）

　　學生觀察現(xiàn)象，分析原因

　　教師：這個實驗證明了什么？

　　結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

　　教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？

　　教師用多媒體演示聲波的形成

　　教師：我們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

　　教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象

　　結論，水可以傳聲

　　學生舉例，說明液體可以傳聲

　　教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？

　　學生演示“土電話”

　　結論：固體也可以傳聲

　　學生舉例說明固體可以傳聲

　　板書：2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲

　　教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？

　　（光速比聲速快）

　　學生看p30聲音表，并分析特點

　　板書：空氣中聲速340米/秒

　　一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

　　學生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

　　教師通過圖片進一步介紹

　　教師利用多媒體演示分析回聲的形成

　　學生計算能聽到回聲的最小距離

　　已知：t=0、1s v=340m/s

　　求s/：

　　解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

　　s/=1/2s=34m/2=17m

　　答：最小距離17m

　　教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？

　　學生討論并回答

　　聲音的產生與傳播物理教案 8

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動產生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

　　4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

　　過程與方法

　　1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

　　2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛。

　　2、使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　教學重難點

　　【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

　　【教學難點】回聲測距離。

　　教學工具

　　音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

　　教學過程

　　一、新課導入

　　我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳到我們耳朵？

　　二、新課教學

　　1、聲音的產生

　　（1）課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？

　　（2）實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

　　（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

　　（4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

　　小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。

　　指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

　　由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。

　　機械唱片的簡單原理。

　　2、聲音的傳播

　　（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

　　（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

　　（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

　　小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。

　　（4）實驗：1、1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。

　　我們平時交談都是靠空氣傳聲。

　　思考：圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？

　　分析圖1、1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

　　3、聲音的傳播速度

　　聲音每秒傳播的距離叫聲速。

　　學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。

　　讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

　　請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質的溫度有關、

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質的種類有關、

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。

　　一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

　　4、回聲

　　（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

　　講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。

　　原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？

　　解：340×0.1/2≈17米。

　　（2）利用回聲測距離

　　例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？

　　解：340×1.5/2≈255米。

　　“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

　　1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的`是（）

　　A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

　　2、關于聲現(xiàn)象，下例說法正確的是（）

　　A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速

　　C、聲音的傳播不需要介質D、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的

　　3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）

　　A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚

　　C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚

　　4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）

　　A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來

　　C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側反射的聲音剛好抵消

　　5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）

　　A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲

　　C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲

　　6、一人對著一座高山呼喊，經過10s聽到回聲，那么人離高山（）

　　A、1700m B、3400m C、170m D、340m

　　聲音的產生與傳播物理教案 9

　　課題：

　　聲音的發(fā)生與傳播

　　課時：

　　1課時

　　教學目的：

　　1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

　　2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

　　3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。

　　教學難點：

　　回聲測距離的計算

　　教學重點：

　　聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速

　　教學方法：

　　實驗演示、引導學生探索

　　教學用具：

　　音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯

　　教學過程：

　　一、引入

　　請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?

　　今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。

　　二、聲音的發(fā)生

　　我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的`聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

　　通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)

　　舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………

　　演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

　　音叉發(fā)聲，濺起水花。

　　得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

　　學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)

　　提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

　　手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。

　　三、聲音的傳播

　　舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

　　聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

　　演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

　　提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?

　　學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

　　舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等

　　學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

　　我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質

　　氣體、液體、固體都是介質。

　　提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?

　　沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。

　　請學生查看課本P33聲速表

　　得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

　　(由分子密集程度決定)

　　找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。

　　一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。

　　練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音

　　之間間隔是多久?

　　四、回聲

　　回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

　　老師講課，為什么沒有聽到回聲?

　　回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。

　　人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒

　　組織學生計算聽到回聲的最短距離：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回聲的利用

　　1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2

　　六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?

　　七、小結:作業(yè)：P43頁3題，4題.

　　七、板書設計：

　　第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

　　一.音的發(fā)生

　　1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　2.振動停止，發(fā)聲也停止。

　　二.聲音傳播

　　1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。

　　2.聲速(15℃)340m/s

　　3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

　　三.回聲

　　1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

　　聲音的產生與傳播物理教案 10

　　教學目標

　　1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　教學重點

　　聲音產生和傳播的條件

　　教學難點

　　聲音傳播需要介質

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　當我們呱呱墜地的一刻就和聲音結下了不解之緣，同學們知道哪些關于聲音的奇特的現(xiàn)象呢？……同學們說的都很好，那么聲音是如何產生的，又是如何傳播的呢？我們今天就來研究這方面的問題。

　　二、民主導學：

　　（一）聲音是怎樣產生的（閱讀課本“聲的產生”,完成下列問題）

　　1.觀察與思考：

　　演示實驗：敲擊音叉時，聽到，用手觸摸時，此時用一個乒乓球接觸音叉，看到，這說明音叉在。

　　2.動手做一做

　　實驗一：將鋼尺（或塑料尺）的一端緊壓在桌邊，讓另一端伸出桌面外，用手撥動另一端，觀察鋼尺發(fā)聲時在。

　　實驗二：輕聲說話，然后用手觸摸喉嚨，感覺到喉部在。

　　3.結論：聲音是由物體的而產生。

　　練習1、在敲響大古鐘時，有同學發(fā)現(xiàn)，停止對大古鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（）

　　A、鐘聲的回音B、大鐘還在振動

　　C、鐘停止振動，空氣還在振動D、人的聽覺發(fā)生“延長”

　　（二）聲音是怎樣向遠處傳播的（閱讀課本“聲音的傳播”完成下列問題）

　　1.猜想：

　　2.實驗三：將你的耳朵緊貼在課桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手輕輕地敲擊；再使耳朵離開，用手以同樣大的力度敲擊桌面。比較兩次聽到的聲音。

　　3.動腦想一想

　　實驗二的第一次敲擊聲是在桌面的一端發(fā)出的，但耳朵貼在桌面的另一端能聽到聲音，在這個過程中聲音是由從一端傳到另一端的。當耳朵離開桌面時，我們同樣可以聽到敲擊聲，這次的聲音是物質傳到耳朵的。我們平時聽到的各種聲音主要是通過

　　傳到耳朵中的。

　　4.結論：在物理學中，把傳播聲音的物質叫做________，它可以是氣體，還可以是________或________；真空傳聲。我們平時聽到的聲音主要是通過______傳播的。聲音在介質中是以的形式傳播。

　　練習2、釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明____________能夠傳聲。

　　練習3、月球上的`宇航員只能通過無線電來進行交談，主要是因為_______不能傳聲。

　　（三）聲音在不同介質中的傳播速度（閱讀課本小資料,完成下列問題）

　　1、聲在每秒內傳播的距離叫做_______，在15℃和25℃時空氣中的這個值分別是___和。

　　2、聲音傳播的速度跟介質的和介質的有關；聲音在氣體、液體、固體中傳播的速度分別用V1、V2、V3表示，其大小關系為

　　練習4、夏季的一個雷雨天，小明同學在閃電過后5s的時刻聽到雷聲，此時溫度約為25℃，你認為雷鳴之處離小明同學的距離約為（）

　　A、1.7kmB、1.73kmC、1.66kmD、17km

　　練習5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。

　　練習6、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。

　　三、檢測導結：

　　1、聲音是由物體的________產生的，_________停止，聲音就消失。

　　2、流星落在地球上會產生巨大的聲音，但它落在月球上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：

　　A.月球表面受到撞擊時不發(fā)聲B.撞擊聲太小，人耳無法聽到

　　C.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播D.撞擊月球產生的是超聲波

　　3、下列說法正確的是：

　　A.聲速在各種介質中都不變B.人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的

　　C.空氣是一種能傳播聲音的介質D.聲音在真空中傳播速度最大

　　4、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。

　　A.桌子—空氣—水—魚B.空氣—水—魚

　　C.桌子—魚缸—水—魚D.桌子—空氣—魚缸—魚

　　5、關于聲音的發(fā)生和傳播，下列說法中正確的是（）

　　A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢

　　C、一切發(fā)聲的物體都在振動D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同

　　6、下列說法錯誤的是：

　　A.笛子發(fā)聲是空氣柱振動產生的B.學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的

　　C.聲音不能在真空里傳播D.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢

　　7、“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，說明、、都能振動發(fā)聲。

　　8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內，此時可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機逐漸抽去罩內空氣，聽到的鈴聲將會，直到；若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內，又會，這一實驗說明了。

　　9、北宋的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，這是因為_____________________。

　　10、在一根較長的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同學可以聽到______次聲音，第一次聲音是通過_________傳播的，第二次聲音是通過_______傳播的。若某同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他可以聽到聲音的次數(shù)是________。

　　11、請看下列聲速表中幾種物質中的聲速（m/s）

　　空氣（15℃）

　　340

　　海水（25℃）

　　1531

　　空氣（25℃）

　　346

　　銅（棒）

　　3750

　　煤油

　　1324

　　大理石

　　3810

　　蒸餾水

　　1497

　　鐵（棒）

　　5200

　　分析上表你可以得出的結論有（至少寫出2個）：

　　（1）_________________________________________________________________；

　　（2）_________________________________________________________________。

　　布置作業(yè)（略）

　　教學反思：本節(jié)課引導學生在主動探究，在建構的學習中親歷探究過程，體驗物理的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受物理課堂教學中生命的涌動和成長，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

　　聲音的產生與傳播物理教案 11

　　一、教學背景分析

　　我們生活在一個充滿聲音的世界里，學生在小學也學過聲音，所以聲音對于學生來講是很熟悉的。正因為司空見慣，所以學生從沒思考過聲音是怎么產生的，為什么不同物體發(fā)出的聲音不一樣，沒有思考過自己聽到的聲音有什么不同，我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇舻葐栴}。本節(jié)是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎，處于較重要的地位。在教學過程中創(chuàng)設有趣的聲音的情景和活動，把學生引入到聲音的世界，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對于聲音相關問題的思考。

　　現(xiàn)階段的學生以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀的內容比較感興趣，但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手得出比較簡單的結論。作為剛接觸物理不久的初二學生，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內容對于提高學生的觀察和概括能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義，讓學生感悟物理與技術、物理與社會的聯(lián)系，也讓學生初步了解探究的基本要素，加深對探究的認識，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　二、教學目標

　　1.通過觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲的物體的差異，總結發(fā)聲體的.共同特征，培養(yǎng)對比觀察能力。能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動而產生的。

　　2..了解自然界及生活中振動發(fā)聲的實例，能簡單解釋自然界及生活中的一些發(fā)聲現(xiàn)象。

　　3.通過“真空罩中的響鈴”實驗及氣體、液體、固體傳聲的實驗或實例，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質。

　　4.知道聲音在不同介質中的傳播速度不同。了解常溫常壓下一些介質中的聲速，并能用機械運動的知識進行簡單計算。

　　5.知道聲音遇到障礙物會被反射回來。

　　6.初步了解人耳的構造及聽覺產生的過程。

　　7.通過列舉聲音產生的實例，探究聲音傳播的條件，激發(fā)學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　8.通過聽覺感知，初步領略聲現(xiàn)象，感受音樂的美妙，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。在活動中培養(yǎng)與其他同學的交流意識。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：聲音的產生和聲音的傳播。

　　教學難點：聲音的傳播需要介質。

　　四、教學過程

　　1.教學引入

　　讓學生嘗試利用身邊的各種工具發(fā)出聲音，比一比誰能發(fā)出的聲音種類多。

　　【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生自己提出問題，“聲音是怎樣產生的”“聲音為什么有大小”“我們是怎樣聽到聲音的”等，確定本節(jié)課的主題——聲音的產生與傳播。

　　【反思】簡單的小互動環(huán)節(jié)讓學生都充滿了參與感，更快地融入課堂學習。

　　2.“知識點”教學

　　聲音的產生

　　實驗1：取一個音叉，敲擊音叉會發(fā)出聲音，觀察到琴弦在振動，用手按住正在振動的音叉使其靜止，觀察是否發(fā)出聲音。

　　提出問題：

　　（1）你能聽到什么？此時音叉處于什么狀態(tài)？

　　（2）當手按住音叉使其靜止時，還能聽到聲音嗎？

　　學生回答得出：音叉振動時，發(fā)出聲音，停止振動時，發(fā)聲停止。

　　進一步提問：你怎樣知道音叉在振動？通過什么證明？引出實驗2.

　　實驗2：發(fā)聲的音叉觸及水面和靜止的乒乓球，觀察實驗現(xiàn)象？由此可以得出發(fā)聲的音叉在做怎樣運動？

　　雖然不能直接看出音叉在振動，但是可以通過濺起的水花和被彈開的乒乓球推理得出音叉在振動。這里用到了轉換法和放大法。乒乓球和水的作用是將音叉的微小振動放大，便于觀察實驗現(xiàn)象。

　　能力提升：讓學生利用轉化法觀察到敲擊桌面時桌面的振動，并進行實驗驗證。

　　學生提出各種方法：如在桌上放小紙片，滴小水滴等。有些方法的實驗現(xiàn)象可能并不夠明顯，此時鼓勵學生繼續(xù)思考改進實驗方法，在實驗中進一步領會轉換法的思想。

　　實驗3：學生朗誦一句話，同時手摸喉頭，體會手有什么感覺，停止說話時手還會振動嗎？

　　實驗4：學生用一只手將一把鋼尺壓在桌面上，使鋼尺的一部分伸出桌面，另一只手撥動伸出的部分，鋼尺振動并發(fā)出聲音。當鋼尺停止振動時還有聲音嗎？

　　學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：鋼尺振動發(fā)聲，停止振動時停止發(fā)聲。

　　學生總結得出：

　　（1）聲音是由物體的振動產生的。

　　（2）正在發(fā)聲的物體叫聲源。

　　（3）一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

　　（4）固體、液體和氣體均能因振動而發(fā)聲。

　　小拓展：振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片就是這個原理。

　　【設計意圖】通過學生自己動手實驗并自己設計實驗驗證，讓學生觀察總結得出發(fā)聲物體的共同特征。在自己設計實驗的過程中，進一步領會轉化法這一物理學中重要的思想，學會運用。

　　【反思】在這一實驗環(huán)節(jié)，教師應該提取熟悉實驗過程，確保實驗的成功率。另外應該引導學生對實驗現(xiàn)象進行總結歸納，提高學生的總結能力。在學生自行設計實驗驗證桌面振動環(huán)節(jié)，要鼓勵學生積極思考，不要讓其產生畏難情緒，體會物理學習的快樂。

　　聲音的傳播

　　1.聲音可以在空氣中傳播

　　舉例：現(xiàn)在講課同學們都可以聽見我說話。

　　2.聲音可以在液體中傳播

　　演示實驗：將手機用塑料袋包裝好放入水中，打開手機鈴聲，請學生聽此時的鈴聲。學生得出結論：聲音可以在液體中傳播。

　　進一步提問：生活中還有哪些能夠說明聲音可以在液體中傳播的例子？教師舉例：

　　有人釣魚時，為什么不能在岸邊大聲說話交談？這說明什么？

　　水下的花樣游泳運動員為什么能保證動作整齊劃一？這說明什么？

　　漁民為什么可以用電子發(fā)聲器捕魚？怎么辦到的？

　　說明：聲音能在液體中傳播。請學生說說還知道哪些聲音在液體中傳播的實例。

　　【設計意圖】讓學生親自實驗說明聲音能在液體中傳播，并運用這一知識點來解釋日常生活中液體傳播聲音的例子，做到學以致用。

　　【反思】在舉例的過程中學生可能一時并不能很好地反應過來，此時要善于引導：如讓學生回憶游泳時在水中能否聽到岸上的人叫自己。

　　3.聲音可以在固體中傳播

　　實驗1：學生將一只耳朵緊貼桌面，將另一只耳朵堵起來，在桌角另一端輕敲桌子，是否可以聽到聲音？將耳朵離開桌面，另一只耳朵也松開，在同樣的位置用同樣大小的力敲桌子，是否可以聽到聲音？兩次聲音大小是否一樣？為什么？

　　實驗2：請學生用“土電話”感受兩人對話，其他同學聽不到，這說明什么？

　　進一步拓展：使用土電話時，捏住線上的一部分，則另一方聽不到聲音，這是由于手捏住線阻礙了線的振動影響了聲波的傳播；如果使用土電話時線沒有拉直，而處于松弛狀態(tài)，則另一方也聽不到聲音，其原因是松弛的線不易傳聲。

　　電影中有將耳朵貼在地上聽到遠處馬蹄聲的場景，使學生知道聲音可以在固體中傳播。

　　【設計意圖】讓學生自行動手進行簡單實驗，通過實驗對聲音在固體中進行傳播這一現(xiàn)象進行總結歸納。

　　【反思】在實驗1中學生基本都成功進行了實驗，實驗效果良好。在實驗2中部分學生的實驗效果出現(xiàn)了問題，這類實驗應該提前準備確保成功率，并和學生一起分析失敗的原因。

　　4.聲音不能在真空中傳播

　　請學生思考這樣一種環(huán)境——既沒有固體，也沒有液體，也沒有氣體。

　　學生回答：真空。

　　教師提問：在這樣一種環(huán)境中，我們的聲音能不能傳播呢？讓我們通過實驗進行驗證。

　　播放演示實驗視頻：真空罩中的電鈴。做實驗前先打開電鈴，問學生能不能聽到鈴聲，是靠什么傳播到耳邊的？如果沒有空氣，聲音還能不能傳播？這說明什么？

　　實驗步驟如下：打卡電鈴，能聽到清晰的鈴聲，把電鈴放入真空罩中，打開抽氣機抽出真空罩內的空氣。關掉抽氣機，請學生聽此時的鈴聲。學生幾乎聽不到鈴聲。打開真空罩的通氣孔，讓空氣緩緩進入真空罩內，會聽到鈴聲逐漸變強。

　　通過實驗，觀察思考并討論，學生理解：聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。

　　【設計意圖】學生通過觀看演示視頻理解真空不能傳聲的物理知識。

　　【反思】學生雖然得出這一結論，但對這一結論的運用能力還有待加強，需要教師引導才能準確解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。

　　人是怎樣聽到聲音的

　　投影演示實驗：用滴管向平靜的水面上滴一滴水，觀察水波的傳播。用水波做類比，使學生對聲音的傳播有一個直觀的認識，進而引入聲波。

　　提問：在運動會上觀看田徑比賽，裁判和觀眾是先聽到槍聲還是先看到槍冒煙？為什么槍的煙霧和聲音同時產生，卻是先看到煙霧后聽到聲音呢？

　　通過討論使學生認識到聲速比光速小，引入聲速的概念。

　　提問：聲音的傳播快慢與哪些因素有關？

　　請學生思考：為什么敲擊很長的鋼管的一端，在另一端會聽到兩次聲響？

　　請學生討論：對著山崖大喊，會有什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產生的原因是什么？教室里說話時有回聲嗎？為什么？

　　通過學生思考討論得出：

　　（1）回聲的概念。

　　（2）人耳能區(qū)別回聲的條件是比原聲晚0.1s以上。

　　（3）如果回聲和原聲時間間隔比0.1s短，回聲存在但人耳無法區(qū)別，只會加強原聲。

　　請學生解釋打雷時隆隆聲不斷的原因。

　　教師介紹三音石、回音壁等回音在實際生活中的應用。

　　【設計意圖】讓學生理解回聲的概念及回聲產生的條件，并利用回聲解釋日常生活中的常見現(xiàn)象。

　　【反思】在課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生對于回聲存在這一誤解：以為“回聲”和原聲時間間隔比0.1s短，那么就不存在回聲。教師要對這一觀念進行糾正：聽不到并不代表不存在，只是因為相隔時間過少無法區(qū)分。

　　3.應用與提高

　　課堂小結：

　　（1）聲音是由物體振動產生的。

　　（2）一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止發(fā)聲停止。

　　（3）聲音的傳播需要介質，固體、液體、氣體都可以傳聲。

　　（4）聲音不能在真空中傳播。

　　五、教學反思

　　引課時通過讓學生自己動手創(chuàng)造出各種聲音，把學生引入聲的世界，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高課堂教學效率。

　　課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗，拉近了物理與生活的距離，消除科學的神秘感，引導學生在學習中自覺地利用身邊簡單器材進行小發(fā)明、小創(chuàng)作。

　　聲音的產生與傳播物理教案 12

　　【教學目標】

　　1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

　　2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。

　　3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)生方式。

　　【教學重點】

　　觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關系。

　　【教學難點】

　　將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化

　　【教學準備】

　　教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程設計】

　　一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息

　　1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

　　2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

　　3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？

　　4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

　　5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。

　　6、板書課題：聲音的產生

　　二、探究聲?