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          《千米的認識》教案

          時間:2023-02-21 10:15:57 教案

          《千米的認識》教案15篇

            作為一名老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《千米的認識》教案,希望對大家有所幫助。

          《千米的認識》教案15篇

          《千米的認識》教案1

            教學內容:

            千米的認識

            教學目標:

            1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念。

            2、知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算。

            3、能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值。

            教學重點:

            知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算

            教學難點:

            能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值

            教學準備:

            多媒體課件

            學生課前活動:

            ①走100米,數數大約有幾步。

            ②走200米,看用多長時間。

            ③了解交通工具的一般速度。

            教學過程:

            一、復習導入:

            師:談話:小朋友們,聽說過五指山嗎?西游記里如來佛的手掌就叫五指山,在數學王國里,也有一座五指山,住著長度單位五兄弟。

            1、復習已學過的四個長度單位。

            (學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長;說出表示的符號并板書;說出相鄰兩個長度單位間的`進率都是10。)

            2、填入合適的長度單位。

            世界上最小的鳥體長約2( );世界上的建筑高約452( );

            世界上最矮的成人高約8( );世界上最薄的筆記本電腦厚約15( )。

            師:導入:拇指峰上住著誰呢?

            二、認識千米:

            1、生活中的千米

            (1)板書課題:認識千米(公里 km)

            千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過“千米”?

            (2)播放相片:這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭,你了解到哪些信息呢?

            ①指路標志:(北京距天津?千米)

            ②虎坊橋距廣渠門?千米

            (3)千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

            ①除了汽車,你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位?

            ②哪些物體的長度可以用千米作單位?

            (4)小結:學到這兒,你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象?

            2、教學1千米與1000米:

            師:現在大家一定很想知道1千米到底有多長,一起來看:

            播放錄象:(走100米的鏡頭)看,這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象,我們數了數,走100米大約要200步

            板書:走200步的路約是100米

            (走200米的鏡頭)現在走了200米,大約花了3分鐘?

            板書:走3分鐘的路約是200米

            (閉上眼睛想一想100米有多長),下面的“小志愿者”們走的路就更長了,我們一邊看,一邊認真數一數:他們一共走了幾個100米?

            (錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭)

            師:(2)同學們想一想:把這10個100米連起來,該有多長啊!把答案寫在紙上好嗎?

            師:板書:1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點,你發現了嗎?

            1千米=1000米,讀來不易區分,你能巧用停頓,把它們區分開嗎?

            生:讀

            (3)小結:1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進率是1000。

            (4)師:你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到*有多少米嗎?

            先自己想一想

            集體訂正

            生:

            3、感知、體會1千米

            (1)咱們學校的跑道一圈長200米,( )圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米,( )圈是一千米,如果是400米一圈,( )是一千米。

            (2)在腦子里猜測想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?

            (3)讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多長?(播放錄象)

            請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

            (4)估計:看了錄象,你知道從哪里到哪里大約是1千米呀?你們怎么估計1千米的距離?先自己想一想,再在小組里說一說。(組內討論)

            板書:人走15分鐘的路約是1千米

            人走20xx步的路約是1千米

            汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

            (5)建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

            (6)引導:那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢?你是怎么知道的?

            (7)付老師家離學校約有4千米的路程,如果你是付老師,會選擇什么交通工具去上班?簡述理由?

            (8)森林公園

            看了畫面,你知道哪些信息?26千米遠嗎?你會怎么去森林公園?

            (9)小結:學到這兒,大家肯定對千米產生了深刻的印象,能談談你的收獲嗎?

            三、鞏固新知,實際應用:

            師:1、你們的收獲可真多,我來考考你:

            4千米=( )米 3000米=( )米

            9千米=( )米 6000米=( )米

            要求:看清單位名稱 換算

            集體訂正

            2、小朋友們看過國慶xx周年的閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。(完成填單位)

            要求:先獨立填出答案,再說說為什么?

            四、總結全課:

            今天,我們認識了一個新的長度單位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,有了它,你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

            板書設計

            千米的認識

            1千米=1000米 1km=1000m

          《千米的認識》教案2

            教學目標:

            1、通過問題解決,練習以米為單位的路程相加,認識米和千米之間的轉化,復習組合問題。

            2、在問題解決中養成有序思考問題的能力。

            3、通過問題解決,感受數學與日常生活的密切聯系,激發學生的學習興趣。

            教學重點:

            米和千米之間的轉化。

            教學難點:

            有序地設計出所有的.方案,發展學生的邏輯思維。

            教學準備:地圖練習紙、彩筆、課件。

            教學過程:

            (一)情境引入

            1、談話導入

            2、播放視頻

            (二)探究新知

            任務卡1:說出從雷峰塔出發到博物館,有多少種不同走法?

            1、出示任務卡

            1)找出數學信息

            2)學生繪圖

            3)交流反饋

            2、探討方案

            1)學生討論

            2)交流反饋

            3)方案的比較

            4)討論更簡便的方法

            板書:3×2。

            板書:2+2+2

            5)延伸:再添上一條D路線

            6)小結

            (三)鞏固練習

            任務卡2:請你搭乘出租車,快速到達博物館,取得寶箱鑰匙。車費共11元。

            1.起步價夠不夠

            1)出示出租車

            2)找出數學信息

            3)集體討論

            4)師示范解答a1(板書)

            a1:810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

            3460m=3km460m,3km=3000m

            3km460m>3km ,3460m〉3000m

            答:這種方案坐出租車起步價不夠。

            5)學生分組完成1條路線

            6)交流反饋

            7)小結

            (四)課堂總結

            你有什么收獲

            (五)思維延伸

            出示任務卡3:

            1、請你設計一條最佳路線。

            2、計算出租車費,越便宜越好。

            3、兩人合作完成。

            祝你好運!

            1、同桌合作

            2、集體交流

          《千米的認識》教案3

            一、知識與能力

            1、在現實情境中了解平方千米的概念,理解它的意義,掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關系。

            2、能用平方千米計量較大面積。情感、態度與價值觀

            1、在現實情境中初步認識平方千米,了解它的作用。

            2、體驗數學與生活的密切聯系,激發學習數學的興趣,培養應用數學的能力。

            3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

            二、過程與方法

            1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。

            2、通過具體情景的創設,使學生在生活中發現數學問題,感受到平方千米在生活中的運用。

            三、情感、態度與價值觀

            1、在現實情境中初步認識平方千米,了解它的作用。

            2、體驗數學與生活的密切聯系,激發學習數學的`興趣,培養應用數學的能力。

            3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

            教學重、難點:

            了解平方千米的概念,掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關系,并能準確地運算。

            教學方法:

            動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。

            教學準備:

            多媒體課件

            課時安排:

            一課時

            教學過程:

            一、創設情境,導入新課

            以前我們學習了平方厘米,平方分米,平方米,公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

            1、(1)4公頃=()平方米(2)73000平方米=()公頃

            2、填一填

            (1)邊長為()的正方形面積為1平方厘米。

            (2)邊長為()的正方形面積是1平方分米。

            (3)邊長為()的正方形面積是1平方米。

            (4)邊長為100米的正方形,面積是()平方米,相當于()

            出示課件1.指名答

            設計意圖

            通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解,課上提出要解決的問題,充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實,真實而有意義的情景。讓學生聯系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位,也為學習新知設置一個知識懸念,激發學生學習的欲望。

            揭示課題:這節課,我們來認識一位新朋友:認識平方千米(板書)

            二丶新授: 1.看到平方千米,你想到了哪個長度單位?(齊說)誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢?(指名答并說理由,評價)

            出示課件2,邊長為1千米的正方形面積是1平方千米(生讀)

            2.推算平方千米和平方米的進率。

            我們都知道1千米=1000米,1平方千米等于多少平方米呢?(小組討論,并說明理由,看看哪個小組表現最棒。) 指名答:你們同意嗎?表揚說得好的同學 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3,邊長1000米的正方形土地,面積是1平方千米,也就是1000000平方米。

            3.算平方米與公頃的進率,剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率,上節課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關系吧! 出示課件4.引導學生討論,得出結論,及時評價。

            板書3 1平方千米=100公頃。

            小結:

            三、鞏固練習

            學了這么多,我們來運用一下,先思考,再舉手答,看哪些人答得又對又快。

            四、看課件

            1、請同學們看一組圖片,想想表示什么面積用平方千米作單位。

            2、小結:平方千米是比較大的面積單位,通常用來表示縣、省、城市的面積。

            五、拓展練習

            六、全課小結

            談談收獲!這節課同學們表現很好,希望大家再接再厲。

            七、板書設計

            認識平方千米

            1平方千米=1000000平方米=100公頃

          《千米的認識》教案4

            一、教學內容

            心理學研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時,才能激發學生學習和解決問題的興趣,數學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經驗的“切合點”,在學生建立

            師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米?

            此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度,給學生提供操作、交流與想象的時間和空間,在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料,在交流中進一步感受1千米的具體長度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”,培養了學生的數感。

            在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上,以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強化了對1千米有多長的感受性。

            此環節的設計關注學生的心理需求,聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材,使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感,感受數學與生活密切的聯系,體驗學習數學的價值

            二、教學反思

            本節課教學體現新課標理念,設計巧妙,選擇貼近學生生活學習素材,注重學生自己對知識的體驗,讓學生感受數學的現實意義與價值。

            (一)讓數學知識與生活密切聯系

            當數學與學生的現實密切聯系時數學才是活的、富有生命力的。新課標強調數學與現實生活的聯系,要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,使他們體會到數學就在身邊。對于1千米的觀念的'建立本身是枯燥的,學生會感到索然無味,只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎上創造性地使用教材,并根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充,教師選擇貼近學生生活,以常見的事物作為教學內容,如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發射等圖片,讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算,使學生自然就融入了學習環境中,激發學生的學習興趣,變被動的學習為主動學習,同時也感受到數學與生活的緊密聯系,感到學習數學的價值與意義。

            (二)把已有的經驗作為支點

            學生的空間知識來自于豐富的現實原型,培養空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”,找準發展空間觀念的支點,通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數學活動中逐步建立1千米的觀念,讓學生在真實的現實背景中,引領學生建立數學模型。

            (三)給學生充分的感性積累

            本節課的教學重點是讓學生感受1千米,建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手,推想1千米的長度;接著,讓學生結合身邊的物體利用數據來描述1千米的長度,培養學生的空間觀念;最后,再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象,層層遞進,步步深入,注重感性積累與體驗,在學生自己對知識的體驗中建構新知的,使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時,留給學生充分的學習時間和學習空間,自己探索與交流,學生的答案豐富多彩:“教室的2塊地磚的長度大約是1米,20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米,500個門疊起來的高度約是1千米,沖天了!”“小朋友走1米大約要2步,1千米大約要走20xx步”……這一環節的設計提供給學生“再創造”的時機,形成學生思維碰撞的高潮,課堂顯得真實而生動。

          《千米的認識》教案5

            課題:

            公頃與平方千米

            新授人:

            教學內容:教材第82頁例2。

            教學目標:

            1、幫助學生認識平方千米的實際含義,體會1平方千米的實際大小,知道平方千米、平方米和公頃之間的進率,能進行單位換算。

            2、讓學生體會數學與生活的聯系,能解決相應的實際問題,培養主動探索的習慣。

            教學重點、難點:

            認識平方千米的含義,體會1平方千米的實際大小。

            教具準備:

            PPT課件。

            教學過程:

            一、導入

            準備:小朋友們,你們好,我叫周登玉,你們可以叫我周老師,很高興來到你們班,這節課就由我和大家一起完成,你們愿意嗎?(愿意)

            1、談話:同學們,上節課,你們已經認識了公頃這個土地面積單位。上節課的學習,你對公頃有了哪些認識?

            (讓學生簡單說一說:生,測量和計算土地面積,通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師:1公頃有多大?生:邊長為100米的正方形面積這么大,1公頃=10000平方米。非常好,我們來看一看這個題你能完成嗎?)

            2、今天這節課,我們還要來學習另外一個常用的.土地面積單位。(投影出示例2圖片)

            3、學生看圖,并讀一讀其中的數據和文字。

            同學們,圖中計量四川九寨溝,三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊?

            (揭題)今天這節課,我們就一起來認識平方千米。

            二、認識平方千米

            四川九寨溝,三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大(可稍微介紹一下)

            我們在測量和計算大面積的土地時,通常用平方千米作單位。

            板書:平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎?介紹:大約是960萬平方千米。

            2、那1平方千米到底有多大呢?

            上節課,我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下,1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

            揭示:邊長1000米的正方形土地,面積是1平方千米。

            1000有多長?讓學生聯系自己的生活實際說一說。(繞1個籃球場跑一圈是56米,大約跑18圈。)

            1平方千米是邊長1000米的正方形的面積,大家想像一下,是不是非常大啊。

            3、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?你能自己推算一下嗎?(學生計算)

            4、交流反饋。

            指名說一說是怎么推算的。

            1平方千米就是邊長1000米的正方形面積,所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃,所以1平方千米=100公頃。

            5、試一試

            學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?單位是什么?那求出的面積單位是什么?指出:和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。

            三、練習鞏固

            1、練一練第1題

            學生計算,并交流如何把平方米化換算成平方千米。

            2、練一練第2題

            學生讀一讀,并填一填,交流如何把公頃換算成平方千米,平方千米如何換算成公頃。

            3、練一練第3題 學生獨立完成后,交流。

            4、練習十四第5題 學生理解題意,估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。

            5、練習十四第6題 學生討論,互相說一說。 全班交流。

            6、練習十四第7題

            想象物體的實際大小,選擇合適的單位。

            四、全課總結 板書設計:

            公頃與平方千米

            1公頃=10000平方米

            1平方千米=100公頃=1000000平方米

          《千米的認識》教案6

            一、教材分析

            《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位,并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

            《大綱》明確指出:“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。由于學生在實際生活中,很少有機會接觸千米這個較大的長度單位,學生會感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點,突破難點,教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際,增加學生對千米的感性認識。

            根據教材特點和學生的年齡特征,我制定了以下三條教學目標:

            1、知識目標:使學生初步認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念,熟記1千米=1000米,并能進行簡單的化聚。

            2、能力目標:在認識千米的過程中,培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計物體的長度。

            3、情感目標:通過小組合作、交流,使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

            本節課的課時安排為1課時

            二、說教法

            教學的主體是學生,為此我分析了學生的狀況。由于學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位,且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗,從基礎知識和基本技能方面來看,準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維,要建立1千米這么大的一個長度觀念,還存在一定的難度,而對長度單位千米認識不深入,必將導致重量單位使用不合適,以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發展的階段特點,我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法,并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法,讓學生在親身體驗中中學習知識,使他們感受到數學就在我們的生活中。

            三、說學法

            教師要成為“善教者”就必須對學生進行學法指導,因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣,學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時,指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學會合作與討論;在認識千米時,指導他們學會自學與總結。

            四、說教學程序

            (一)復習導入

            1、一米大概有多長?

            2、出示米尺,讓學生說說米尺的作用。

            3、當我們測量數學課本的寬,鉛筆盒的厚度時,是不是還用米來測量?當米尺測量這些物體顯得太長時,我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量,這些單位間的關系是怎樣的?

            4、如果我們要測量一下梧埏鎮中心小學到溫州動物園的路程到底有多長?你有沒有辦法?根據學生的回答整理,當測量路程的長度時,我們通常用比米大的長度單位千米(板書課題)。現在我們就來認識千米。

            (這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上,通過設疑提問,巧設懸念,可以激發學生主動探求新知識的欲望,并了解了千米這種單位的作用。)

            (二)新課教學

            1、認識千米

            (1)認識10米。

            在學校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標槍,讓學生走一走,看一看。然后每10米移動一下標槍,同時讓學生觀察,走步,了解幾十米,舉例說說什么物體的長度大約是10米?

            (2)認識100米。通過測量得到10個10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米?

            (3)認識1000米。

            上此課的前幾天體育老師已經利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈,每人必須跑完,跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受,然后告訴學生跑道為250米,問實際上就是跑了多少米?

            2、單位間的化聚。

            (1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書千米、米關系),

            千米有時也叫公里。

            (聯系生活實際,通過親身體驗,跑完艱苦的1千米,此時“千米”在學生的心中已經烙下了深深的印痕,那將是久遠的,突破了建立1千米的觀念的難點)

            (2)教學例1

            以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化,現在你能不能根據1千米=1000米,自己想辦法解決這個問題?請大家試一試,有困難的同學可以與同桌商量一下。

            計算

            2千米=()米

            學生計算結果,然后說說是怎樣想的。

            再練習:

            2千米500米=()米

            6千米30米=()米

            練習后說說想法。

            教案《新人教版三年級數學上冊《千米的認識》說課教案》,來自網!

            (3)教學例2

            嘗試練習

            4000米=()千米

            并說說練習過程的依據?

            再練習

            10000米=()千米

            嘗試練習:

            4350米=()千米()米

            想:4000米是4千米,4350千米是4千米530米

            (4)試一試:

            6千米720米=()米

            5830米=()米

            3、歸納整理長度單位

            經過這個單元的學習,我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位?

            答:我們學過的長度單位共有五個,按照從小到大的`順序排列依次是:毫米、厘米、分米、米、千米。

            相鄰長度單位間的進率都相同嗎?不同在哪里?

            答:基本的進率關系式有四個,分別是:

            1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

            在此基礎上可以推算出以下的進率關系式:

            1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

            1米=100厘米=1000毫米

            1分米=100毫米

            (引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納,使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。)

            小結:今天你有哪些新的收獲?還有哪些問題?你是用哪些方法學會這些知識的?

            三、鞏固應用

            學了這些知識你覺得能解決哪些問題?

            那么多實際問題,課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題,你們能用今天學到的本領加以解決嗎?

            1、填上合適的長度單位

            一根拔河繩長12()

            小冬肩寬30()

            一輛汽車每小時行60()

            一本數學書厚8()

            北京到溫州之間相距2510()

            杭州到溫州之間相距367()

            學校到溫州動物園相距12()

            (這道題和生活聯系最緊密,可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比,培養學生準確使用長度單位的能力。)

            2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。

            (1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米;

            (3)100分米○10米(4)6分米○485毫米

            3、有A、B、C、D四種物體,它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是()。

            A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

            (安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上,會進行單位換算,并比較大小。又通過選擇合適的數量,建立實際長度的觀念。)

            4、你能說出一些具體例子嗎?

            (1)約6分米長的物體(舉出5個例子)。

            (2)用千米作單位最合適(舉出5個例子)。

            (在熟練認識長度單位的基礎上,會運用所學知識解應用題,并能聯系生活實際舉例說明,提高運用長度單位的能力。)

            板書設計:

            千米(公里)的認識

            毫米、厘米、分米、米、千米

            1千米=1000米

            1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

            例1:

            (1)2千米=()米

            (2)2千米500米=()米

            例2:

            (1)4000米=()千米

            (2)4350米=()千米()米

            (這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括;二是板書設計和教學思路和諧統一,能簡明突出地呈現本課知識點,看上去一目了然,使學生記憶深刻)

          《千米的認識》教案7

            《千米的認識》教學計劃及反思

            學習目標:

            1.使學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

            2.使學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算。

            3.培養學生的觀察能力、實踐能力,發展學生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。

            學習重點:

            建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率。

            教學難點:

            千米慨念的建立。

            教具學具:

            米尺、多媒體及課件一套。

            教學過程:

            一、復習導入

            (一)前幾天,老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?

            1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米

            1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

            2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的'長度。

            3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

            (1)測量鉛筆的長度。(厘米)

            (2)測量硬幣的厚度。(毫米)

            (3)測量課桌的高。(分米)

            (4)測量教室的長。(米)

            4.師:如果要測量小圩到大圩的距離,可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

            二.課題提出,新課學習

            師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠,而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米

            板書課題:千米的認識

            1.學習千米的認識,你們最想了解有關千米的什么知識?

            2.提出學習目標:

            (1)千米的實際長度,并學會千米和米的簡單換算。

            (2)千米的應用。

            設計意圖:從測量本地兩個鄉鎮距離引出新知,使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界,從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識,調動學生參與學習的積極性。

            (三)認識1千米的實際長度

            那1千米到底有多長呢?

            1.師:老師手里拿的米尺是1米長,用這把米尺連續量幾次是1000米? 板書:1000米

            1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。

            板書:1千米

            板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。

            2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個100米的長度正好是1千米?

            板書:10個100米的長度正好是1千米。

            3.我們學校的操場一圈是200米,沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

            板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

            想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

            那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程,長約1千米。

            設計意圖:利用多媒體喚起對行走本地區實踐活動的回憶,以情激情,既使學生感到身邊處處有數學,又助于抽象“千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識。

            1千米等于1000米,聽起來不容易區分,語文課上朗讀講究抑揚頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區分開來,使人一聽就明白。

            l(停頓)千米=1000(停頓)米

          《千米的認識》教案8

            教學內容:

          人教版義務教育六年制小學數學第五冊7-8頁。

            教學目標:

            1.使學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

            2.使學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算。

            3.培養學生的觀察能力、實踐能力,發展學生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。

            教學重點:

          建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率。

            教學難點:

          千米慨念的建立。

            教具學具:

          米尺

            教學過程:

            一、創設情境,提出目標

            (一)、情境導入(課件出示一些路程指示牌)

            三班石牛山

            15千米45千米

            九仙山美湖

            45千米38千米

            師:小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

            師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢?今天這節課我們就來認識千米。(板書課題)

            (二)、提出學習目標:

            1.千米的實際長度,并學會千米和米的簡單換算。

            2.千米的應用。

            二、展示學習成果

            1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時,教師及時給予評價,并把有關數量板書。

            2、全班展示(以小組為單位)

            A、運動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。

            B、我們學校運動場跑道的一圈是200米,跑5圈就是1000米。

            C、1000米用較大的單位表示就是1千米。(1000米=1千米)

            三、激發知識沖突

            1、針對同學的展示,學生自由質疑問難。

            2、教師引導學困生提出問題:同學們,你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的.困難說給同學們聽嗎?

            3、教師質疑問難:1千米到底有多長?從學校門口到什么地方的路程大約是1千米?要怎么記住1千米=1000米?

            四、運用知識,解決問題

            1、完成課本第9頁的第1、2兩題。

            2、實踐體驗

            師問:你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學生到操場分小組進行)

            匯報:你們是怎么走的?有什么感覺?

            3、出示高速公路的指路標志,限速標志,汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

            五、總結評價

            通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

          《千米的認識》教案9

            教學過程

            一、復習教師:我們學過哪些長度單位?讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。

            二、情景導入新知

            媒體播放:小明一家人坐車從重慶站出發上高速公路,路邊的里程碑顯示:重慶成都340 km

            善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽:340 km是什么意思?

            教師:有誰知道是什么意思嗎?

            學生:我知道,340 km是340千米的意思。

            學生:我知道340 km就是340公里的意思。

            學生:它表示重慶到成都的距離是340千米。

            教師:同學們知道得真多,你們還想知道與千米有關的知識嗎?這節課,讓我們和小明一起具體地認識千米。

            (板書課題:認識千米)

            三、探究新知識

            1、認識用"千米"作單位的必要性

            教師:這節課前,我們學過的最大長度單位是什么?

            學生:我們學過的'最大長度單位是"米"。

            教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書:340000米)這個數多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長度單位:千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。

            2、活動體驗1千米有多長

            (1)教師說明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長呢?讓我們一起到操場上去體驗一下。

            (2)活動1:學習例1,感知1千米的長度。

            教師組織學生到學校操場上,先將8個學生站成一排,告訴學生:這8個學生站成一排的長度大約就是10米。請你們推算一下,如果是80個人站成一排,有多長?800個人呢?

            學生:我猜80個人站成一排,可能有95米吧。

            學生:估計一下,80個人站成一排大約長100米。

            學生:我推測,如果是800個人站成一排,大約是1000米左右。

            學生:哇,800個人好多喲!1000米好長啊!

            教師小結指出:如果8歲左右的小朋友站在一起,8個小朋友站成一排,大約是10米長;80個小朋友站成一排,大約是100米長;800個小朋友站成一排,大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。

            (3)活動2:學習例2,體驗1千米有多長。

            組織學生分組活動,教師提供活動方案,要求學生作好記載。

            方案1:先用卷尺測量教室長()米,同學們沿著長走,數出共走()步,走()個教室長1000米,一共走()步是1000米。

            方案2:先測量教學樓長()米,()幢教學樓長1000米,沿著教學樓長走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。

            方案3:沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。

            方案4:測量學校林蔭道上兩棵樹之間長()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹。

            學生自由選擇方案,活動時間8分,然后學生回到教室匯報。

            學生1:我們測量教室長10米,我走了15步,100個10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。

            學生2:我們組量得教學樓長100米,10個教學樓長是1000米,大約要走1750步,應該走20分。

            學生3:我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應該是1000米,估計要跑8分左右。

            學生4:我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米,200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹,可以種200棵。

            學生匯報時,鼓勵學生評判、爭論。

            (4)教師小結:1000米=1千米(公里),并板書。

            3、認識千米的字母表示方法

            教師:回憶一下,我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?

            板書:米 分米 厘米m dm cm

            教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學生:(略)

            教師:對。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1 km=1000 m。

            板書:1 km=1000 m

            1千米=1000米……

          《千米的認識》教案10

            教學內容:第73、74頁“千米的認識”,例1、例2和“練一練”,練習十六第1-4題。

            教學目標:

            1、認識長度單位千米(公里),建立千米長度的概念,知道1千米=1000米

            2、學會千米與米之間的簡單換算,進一步培養學生簡單的推理能力。

            教學重、難點:千米與米之間的簡單換算。

            教學具準備:一根米尺

            教學過程

            一、復習舊知

            1.復習前面學過的長度單位

            2.出示米尺,你能比劃出1米有多長嗎?

            3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎?

            二、教學新課

            1.引入“千米”

            測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離,比如量兩個城市之間的距離是多少?你覺得用米這個長度單位來量怎么樣?

            既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量,今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。(板書:千米的認識)

            2.認識千米

            (1)平時我們也把千米說成公里。大家打開書,看第一幅圖,圖上的'“公里”就是千米。

            提問:那么一千米到底有多長呢?

            首先我們來想一想100米有多長,學校跑道一圈大約是200米!100米也就是它的一半,你能想象出它的長度嗎?

            幾個100合起來是1000呢?

            那么1000米就等于把()(板書:1000米)

            1000米用千米做單位就是()(板書:=1千米)

            (2)感知1千米路程

            剛才我們了解了1千米到底有多長,那么你能說出從學校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎?

            我們同學1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?

            3.千米與米的簡單換算

            (1)教學例1

            下面我們來看這樣一道題,

            出示:4千米=()米

            讓學生看一看,千米和米哪個大,就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法,這道題我們要怎樣思考呢?

            教師指導學生想思考過程

            提問:1千米=()米,4千米就是()個1000米,也就是()米

            (2)教學例2

            出示:6000米=()千米

            這道題是把小的長度單位變成大的,又因該怎樣想呢?

            根據書上的提示2人小組討論,把討論結果填在書上。(指名回答)

            三、鞏固練習

            1.完成“練一練”第2題

            學生先填在書上,指名回答,并說出思考過程。

            2.完成“練一練”第3題

            引導學生理清題意。

            提示:“1千米是多少米?”

            “這條路要劃分成多少段?”就是要求什么?

            把這道題目做在練習本上。

            (指名學生回答)

            3.做練習十六第1題

            學生先做在練習本上,指名回答。(集體評講)

            四、課堂小結

            這節課,我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

            五、作業布置

            課作:

            練習十六第3.4題

            家作:

            1.練一練第1題

            2.練習十六第2題教案

          《千米的認識》教案11

            千米的認識

            賈祿山

            教學目標

            知識:認識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米

            能力: 能正確運用千米表示長度。能估計多遠是1千米

            創新: 測量、聯想,建立空間觀念

            德育: 引導學生探索知識間的內在聯系,激發學生的學習興趣。 教學步驟

            一、復習

            1、提問:我們學過哪些長度單位?

            2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等 于幾厘米。

            3、做一做:在下面的( )里填上適當的長度單位。

            (1)、單人書桌的長度是60( )。

            (2)、深圳國貿大廈的高度是160( )。

            (3)、有一項田徑比賽是200( )跑。

            (4)、2米=( )分米

            (5)、60厘米=( )分米

            二、新授

            1、導入新課

            量比較精密的零件常用毫米作單位;量課本的長、寬一般用厘米作單位; 量教室的長、寬可用米作單位;那么測量兩個城市之間的路程用什么單位合適 呢?這是我們今天要學習的'新知識。

            板書課題:千米的認識

            2、聯系實際,初步認識“千米”。

            (1)知道了1米的長度,你能想象出1000米有多長嗎?

            (2)出示運動場示意圖,引導學生觀察并想象:運動場的跑道,一

            (3)圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。

            (4)出示“千米”在生活中的應用情境圖,推出“千米”概念。

            A、1000米用較大的單位表示就是1千米。

            B、引導學生對上式等號兩端進行比較:用等號連接,說明它們所表示的長度怎么樣?等號兩端的數字和單位相同嗎?

            C、要表示一個距離的長短,能一不能只看數字:還要看什么?

            四、練習

            1、根據實際情況正確選用單位。

            珠海到廣州距離151()

            數學課本寬17();

            學校操場長250();

            成人3小時行15()。

            2、填空。

            3千米=()米

            7千米=()米

            9000米=( )千米

            8000米=()千米

            四、總結(略)

            五、作業

            第72頁練習十八第1、2題。

            板書設計:千米的認識

            1千米=1000千米

          《千米的認識》教案12

            第二課時

            分米的認識

            教學內容:教材第4—第7頁的內容

            教學目標:

            1、通過動手實踐,使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

            2、認識分米,建立1分米的長度概念。

            3、培養學生估測意識和能力。

            教學重點:

            認識分米,建立1分米的長度概念

            教學難點

            選用合適的單位測量物體的長度

            教學過程:

            一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

            師:昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?

            生:……

            1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

            2、全班交流。

            3、發現問題,提出問題。(引導學生發現量比較長的'物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)

            二、建立1分米的空間觀念

            1、讓學生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,請學生數一數幾厘米是1分米。

            板出:1分米=10厘米

            2、讓學生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

            4、用手比劃1分米有多長。

            5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

            三、認識幾分米

            1、在尺子上認識幾分米。

            2、出示課件讓學生認識幾分米

            四、用分米量

            1、量繩子的長度(讓學生先估測,然后再測量)

            五、鞏固發展

            1、練習一的第三題

            2、判斷下列的說法是否正確,正確的打“”,錯誤的打“”

            (1)一條褲子長9分米()

            (2)一張床長5分米()

            (3)小明高14分米()

            (4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()

            3、填空:

            5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

            40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

            4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

            5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

            六、全課:

            說說這節課你有什么收獲!

          《千米的認識》教案13

            設計理念

            幫助學生建立相應的長度觀念是本單元的一個重要內容,也是解決生活中實際問題的基礎。千米的長度觀念比較難建立,除了選用教材中提供的資源,教師還應該自主開發一些學生身邊的素材幫助學生理解所學知識。對于千米的感受,應將實際感受與發揮學生的想象力結合起來。教學“千米”時,一定讓學生們實地走一走,知道從哪里走到哪里(或往返幾次)正好走了1千米,使他們初步形成千米的長度觀念。學生形成了較清晰的長度單位的觀念,對長度單位之間的進率就容易掌握。

            教學內容

            《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第7—8頁例4、例5,相應的“做一做”和練習二中的第1—3題。

            學情與教材分析

            “千米”是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。

            在此之前,學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗,這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材通過情境圖,將學生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題。接著,展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景,目的是讓學生感受1千米,知道1千米=1000米。創設生活中的情境,目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗,增強學生學習的積極性。

            教學目標:

            1、認識千米,初步建立1千米的.長度概念,知道1千米等于1000米。

            2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

            3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

            教學重點、難點:建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

            教學準備:要求學生到路邊觀察路標,教師制作一塊路標。

            教學過程:

            一、復習導入

            1、教師提問:我們都學了哪些長度單位?

            學生回答后,讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

            2、教師說明:我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?

            學情預設:學生可能會提到“千米”。

            二、探究新知

            1、認識千米。

            教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現路牌標志)

            提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

            [學情預設:看到上面的情境圖,學生一下子會調出已有的知識經驗,他們會想到周圍的路標。]

            學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

            教師指出:在計量比較長的路程的時候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

            2、出示老師收集到的學校附近的路標,讓學生理解、體會從某路口?

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