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酸的和甜教案

時間：2023-02-23 11:28:31 教案

酸的和甜教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的酸的和甜教案，歡迎閱讀與收藏。

酸的和甜教案15篇

酸的和甜教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“酸、葡”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點：識字和朗讀

　　教學(xué)難點：讀好課文中的對話

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

　　2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。

　　3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

　　出示“串”字，還可以說一串（）？

　　如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

　　請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

　　4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個味道有關(guān)。

　　5、師板書課題：17、酸的和甜的

　　6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

　　7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

　　多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

　　二、趣味識字

　　1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）

　　2、去拼音讀生字。

　　3、開火車檢查。

　　4、選字填空：迫不（及）待

　　5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學(xué)生認為讀得最好的一段。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什么看法？

　　2、學(xué)生回答，老師板書：

　　狐貍小松鼠小兔子小猴子

　　酸酸酸甜

　　四、理解課文

　　(一)狐貍說葡萄是酸的

　　1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

　　2、學(xué)生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

　　3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

　　4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。

　　5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

　　板書：

　　狐貍（說）酸

　　（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

　　1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

　　2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

　　3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

　　4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

　　5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

　　(三)猴子說葡萄是甜的`

　　猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

　　1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

　　2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？

　　3、說說，你想做什么的時候迫不及待？

　　4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪句？為什么？

　　5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。

　　6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？

　　現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

　　你吃過嗎？（生答小兔子的話）

　　你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

　　7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

　　8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）

　　9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）

　　（四）學(xué)最后一個自然段

　　1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

　　你明白是為什么嗎？說一說

　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

　　葡萄大，葡萄圓，

　　串串葡萄狐貍饞，

　　摘不到，硬說酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不輕信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己嘗嘗味道甜，

　　凡事都要親體驗。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那么，上完這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　教學(xué)反思

　　《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

　　課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎實地訓(xùn)練學(xué)生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：

　　一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言

　　本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時學(xué)會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進入情境，加強范讀，給學(xué)生提供范例。

　　再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點

　　猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學(xué)生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗，不要親信別人的話。

　　整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

酸的和甜教案2

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　學(xué)生分析

　　二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學(xué)。基于本班學(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的'課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施教學(xué)的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學(xué)習(xí)活動，是可以融合這三個目標的。基于上述思考，我這樣設(shè)計本課教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、以趣促智，調(diào)動情感

　　1、故事激趣，導(dǎo)入課文

　　小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

　　[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”]

　　2、看連環(huán)畫，快樂閱讀

　　這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　4、自由提問，掀起頭腦風(fēng)暴

　　“學(xué)起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚個性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

　　二、層層遞進，自讀感悟

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：

　　1、“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

　　“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀。”

　　2、讀足了，讀夠了，進入第二步驟：

　　“課文是用對話來講故事，把自己當(dāng)作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”

　　“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”

　　3、“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”

　　孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”

　　再請大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”。

　　我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

　　小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

　　小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、快樂識字，溫故知新

　　識字是低段年級語文的教學(xué)重點，也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。

　　[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]

　　本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設(shè)計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：

　　[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

　　［CAI演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鞏固識字。

酸的和甜教案3

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。

　　2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。

　　能夠正確地朗讀課文

　　教學(xué)過程

　　(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)

　　老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

　　看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書：酸的甜的)

　　小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎勵給你。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)

　　一起讀一下，再讀一下。

　　2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

　　3、我們再一起來讀讀這個題目

　　4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事?

　　二、初讀課文

　　1、(課件：播放故事)

　　2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

　　三、學(xué)生自主讀文、識字

　　1、學(xué)生自讀生字課文

　　2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。

　　3、你也可以讀給你的同桌聽一聽

　　6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、剛才，小朋友學(xué)得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。

　　葡和萄兩個字長得很像，你能區(qū)分嗎?

　　我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

　　連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

　　2、現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?

　　3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)

　　4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)

　　3、現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?

　　5、這8個小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們

　　讀得更好)

　　6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、

　　小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的'故事?

　　7、那么、和認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)

　　你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的甜的)

　　8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?

　　五、分析課文1——3段

　　(一)第1段

　　1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板

　　書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說

　　2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說

　　(出示句式) 認為葡萄是酸的，是因為

　　可以四人小組互相說說看

　　3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?

　　4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。

　　8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)

　　“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”

　　其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?

　　狐貍非常地想吃葡萄。(

　　狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)

　　9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。

　　誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……

　　哦，你也想來說說……

　　10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

　　11、你們知道，狐貍當(dāng)時會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，( 地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”

　　12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

　　(二)第2段

　　1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀

　　2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什么呢?(出示句式) 認為葡萄是酸的，是因為

　　(板書：聽狐貍說的)

　　3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)

　　4、誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)

　　5、男同學(xué)來讀讀。

　　(三)第3段

　　1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢?

　　(出示句式：認為葡萄是酸的，是因為 )

　　板書：聽了松鼠和狐貍的話

　　2、當(dāng)時，小兔子一聽心里想：(出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀

　　3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)

　　4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話

　　5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下

　　(四)小結(jié)(點板書)

　　課文學(xué)到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。

　　那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發(fā)出聲音，仔細地看，認真地聽。

　　2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)

　　3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

　　七、指導(dǎo)書寫生字

　　1、我們這節(jié)課還要學(xué)會寫4個字，(課件出示4個生字)

　　2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫

　　3、你告訴大家要注意什么?教師范寫

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機課件

　　狐這個字里面有一個我們今天要學(xué)會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

　　貍

　　猴這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，

　　寫得時候每一個部分要靠攏一些。

　　顆：他們兩個已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

酸的和甜教案4

　　教學(xué)目標。

　　１、認識9個生字，會寫8個字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　　４、學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。

　　５、懂得做事要親自嘗試的`道理。

　　教學(xué)重難點。

　　重點：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　難點：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

　　教學(xué)課時： 兩教時

　　第一教時

　　教學(xué)目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程。

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、識字寫字。

　　１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

　　２、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　３、借助圖片識字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。

　　４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

　　５、教師檢查識字情況。

　　６、寫字指導(dǎo)。

　　三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　　１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

　　２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標。

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備。

　　圖片、投影。

　　教學(xué)過程。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

　　二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會童話內(nèi)容。

　　三、小組展示：比賽讀出語氣。

　　四、重點品讀句子：比較有什么不同。

　　五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

　　六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

　　八、小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、板書設(shè)計。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試

　　十、作業(yè)。略。

酸的和甜教案5

　　一、直接導(dǎo)入、揭題

　　1、小朋友們，秋天是一個豐收的季節(jié)，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）

　　2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關(guān)系，我們可以這樣歸類去記住它。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。

　　什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，

　　（繼續(xù)板書：和甜的），還有一個是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。

　　4、這個故事里還有好看的連環(huán)畫，老師給大家準備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）

　　二、朗讀課文，了解大意

　　1、根據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表揚）師貼連環(huán)畫。

　　2、老師把連環(huán)畫放上面了，可惜剛才風(fēng)吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。

　　3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?

　　4、這個故事里呀，有四個小動物，一個是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、小狐貍認為葡萄是……？生：酸的。板書

　　2、你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃！

　　（1）出示卡片：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：這個詞很容易念錯，你卻讀準了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。

　　（2）“轉(zhuǎn)”是個多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀，他會怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）

　　他表演得好嗎？

　　（3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？

　　哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”。可是他一顆也沒摘到。

　　（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀

　　3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆

　　我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆

　　在書上寫2個，注意寫字的姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。

　　寫完后想一想，一顆什么？

　　“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。

　　4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……

　　5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。

　　四、學(xué)習(xí)二三段

　　1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認為是酸的。板書。

　　你從哪里知道的？

　　2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）

　　3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！）來，你來當(dāng)當(dāng)小兔子。（指名讀）

　　4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。

　　5、小松鼠認為“一定是酸的”，是因為——

　　小兔子認為“一定不能吃”，是因為——

　　他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯過了這一頓美餐。

　　五、學(xué)習(xí)第4、7段

　　1、小猴子呢？他是怎么做的'u啊？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認為的？快讀。

　　2、好，小猴子，你說。板書

　　小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”

　　3、聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅。“紫紅色”，生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。“迫不及待”：放學(xué)了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領(lǐng)讀。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？

　　最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫

　　到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串

　　看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個

　　4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

　　我們再來讀一讀：一串串葡萄。

　　把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。（齊讀）

　　是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘

　　5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　指名讀。

　　這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！

　　六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字

　　小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。

　　仔細看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？

　　板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關(guān)。板書：狐

　　左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）

　　寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。

　　為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

酸的和甜教案6

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1?認識9個生字。會寫8個字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3?懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、學(xué)習(xí)重難點

　　1、認9個生字，會寫8個字（重點）

　　2、復(fù)述課文，理解其中的道理（難點）

　　三、課時安排：2課時

　　四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課題質(zhì)疑

　　直接板書課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題

　　認識生字：酸酸和甜是一對反義詞

　　二、感知課文

　　1、出示8副插圖，能看圖說故事

　　2、過度：我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文，生認真聽，故事中出現(xiàn)了幾個小動物？并反饋

　　3、學(xué)生自讀課文，遇到不認識的.字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

　　4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）

　　三、自主識字

　　1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

　　出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

　　劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

　　自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認讀

　　去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

　　認識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

　　反義詞記憶：酸——甜硬——軟

　　組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

　　開火車認讀單個生字——齊讀

　　三、寫字指導(dǎo)

　　出示：狐貍猴

　　重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

　　師在填字格中范寫“猴”

　　學(xué)生練寫，評價

　　四、布置作業(yè) 把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語和生字

　　并導(dǎo)入課題

　　二、朗讀感悟

　　1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來

　　2、重點悟讀第一自然段

　　狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來

　　哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒……一會兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來）

　　朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

　　用“一會兒……一會兒……”說話

　　2、重點悟讀第七自然段

　　那葡萄真的是酸的嗎？找出相應(yīng)的段落來（第7自然段）指導(dǎo)朗讀

　　品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）

　　同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　（感悟：迫不及待）

　　3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢？

　　4、齊讀課文

　　5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

　　準備2分鐘，指名上臺講故事

　　三、寫字指導(dǎo)

　　出示：串、兔、告、訴、顆

　　比較記憶：棵——顆（用法的不同）

　　重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

　　兔和訴的點不能忘記。

　　生練寫，評價

　　四、課堂總結(jié)

酸的和甜教案7

　　教學(xué)理念

　　《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。

　　2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力和表演能力。

　　3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放動畫故事）

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）

　　A.小狐貍

　　師：那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？

　　生：他想吃葡萄。

　　師：誰還能說得再具體點？

　　生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

　　師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學(xué)生讀的情況作出評價）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

　　師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學(xué)生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學(xué)生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）

　　師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

　　B.小猴子

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請看屏幕：

　　（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

　　生：我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

　　生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。

　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）

　　C.小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　三、拓展延伸，深化明理

　　1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？

　　2.表演童話，師生評價。請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的表演大王？為什么？

　　四、總結(jié)

　　希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。

酸的和甜教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

　　生：一起看課件。

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

　　師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

　　生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計第二課時

　　師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

　　師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？

　　生：小猴子，小松鼠，小兔子。

　　師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。

　　生：大部分同學(xué)舉手。

　　師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。

　　誰愿意讀一讀第四自然段？

　　生：讀第四自然段。

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

　　師：請你們讀一讀這句話。

　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　生：自由讀句子。

　　師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　生：很著急地。

　　師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

　　生：小猴子著急地爬上葡萄架。

　　師：真完整！誰還想說？

　　生：小猴子急忙爬上葡萄架。

　　生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

　　生：小猴子連忙爬上葡萄架。

　　師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？

　　師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　師：你能試試嗎？

　　師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

　　男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！

　　可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

　　師：這只熱心的'小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？

　　生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

　　生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：小猴子相信他的話了嗎？

　　生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

　　師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

　　生：同桌討論。

　　師：討論好了嗎？誰來說？

　　生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

　　師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

　　師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

　　師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：你覺得自己吃得香嗎？

　　師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

　　生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

　　師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

　　生：啊，真甜！

　　師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

　　生：以小組為單位，自由練習(xí)。

　　師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

　　生：一個小組讀。

　　師：誰想評一評？

　　師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

　　生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

　　師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

　　生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

　　師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

　　生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

　　三、拓展延伸，深化明理

　　師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

　　四、分角色表演童話

　　師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

　　們身邊？

　　生：想！

　　師：那現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　五、

　　希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

　　膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

　　板書設(shè)計：

　　17、酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小兔子小猴子

　　（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

酸的和甜教案9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識9個字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點：

　　“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

　　四、教學(xué)安排：

　　課本第- 頁

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)、導(dǎo)入揭題：

　　1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

　　2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。

　　(二)、初讀課文，自主識字。

　　自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。

　　同桌互讀，互幫互助。

　　學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。

　　做生字對對碰游戲。

　　(三)、朗讀感悟

　　1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題，進行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

　　找出課文中的`有關(guān)句子讀一讀。

　　誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

　　用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？

　　3、分角色讀全文。

　　(四)作業(yè)延伸：

　　準備表演故事。

　　續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。

　　第二課時

　　一、鞏固識字。

　　1、摘葡萄，讀生字。

　　2、口頭組詞、運用。

　　3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。

　　二、我會寫。

　　1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧!

　　2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。

　　3、試聽寫一、兩個字。

　　三、分角色表演課文。(展示)

　　1、學(xué)生評委評分。

　　2、總結(jié)頒獎。

　　酸的和甜的

　　聽---------------------酸

　　吃---------------------甜

　　課后反思：

　　本節(jié)課是第二課時，教學(xué)目標之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。

酸的和甜教案10

　　教學(xué)目標

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)安排

　　第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　教學(xué)準備

　　1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎、(出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)

　　2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫的呢、請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

　　3、你覺得這個故事有趣嗎、就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。

　　這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

　　二、整體感知，識記生字

　　1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

　　A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么、

　　2、讓我們一起來交流交流：

　　A、(出示生字詞)誰來當(dāng)當(dāng)火車頭、(及時正音)：

　　酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　B、讓我們一起來讀一讀(三遍)

　　C、(出示句子)下面的句子你會讀嗎、請試一試。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢、

　　D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎、(請不同程度的學(xué)生來讀)

　　由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　　3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物、(板書)你喜歡誰、(多問幾個)

　　4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的、(4—7)下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　　1、你喜歡小猴子的什么呢、請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

　　學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)

　　2、你從哪里看出小猴子是聰明的、在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

　　1)小組里交流讀，班里指名讀。

　　2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎、”)這里的“又”?