水的凈化教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的水的凈化教案，希望能夠幫助到大家。
水的凈化教案1
水的凈化
一、教學目的
1． 了解純水與自然水、硬水與軟水的區別
2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化 —— 初中化學第一冊教案。
二、重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作
復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學生答：很渾
提問：能不能說一下原因？
學生：因為含有大量的泥沙
提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？
學生：是混合物
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學生：是，是咸的。因為含有食鹽
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學生：是混合物。
總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。
一、不溶性雜質的凈化
1． 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
2． 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進來？拖拉機能進來嗎？為什么？同學們還能想出哪些類似的問題？
原理：小的走，大的留。
3． 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學生答：不是，還有可溶性的雜質。
二、可溶性雜質的凈化
提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化 —— 初中化學第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。
總結：這就是說，水中的這些可溶性雜質有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產造成很多麻煩，請同學們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？
學生答：鈣的化合物、鎂的'化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學生答：煮沸水 蒸餾
提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習題：56頁1、2、3。
下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。
三、過濾
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習：基礎訓練
小結：請學生總結都學到什么？
作業：一課三練。
檢測
板書 水的凈化
水：化學符號，組成；構成。（純凈物）
自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）
一、不溶性雜質的凈化 三、過濾操作
1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼”
2． 過濾：小的走，大的留 “二低”
3． 吸附：物理變化 “三靠”
二、可溶性雜質的凈化
1． 硬水：含鈣、鎂的化合物較多
2． 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟
3． 軟化：煮沸： 家庭
蒸餾：液 氣 液
水的凈化教案2
一、教學目標：
1知識與技能：
（1）了解硬水、軟水的區別；
（2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。
2 過程與方法：
?。?）通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法 。 （2）通過了解硬水的危害，使學生了解軟化硬水的必要性，并區分硬水及軟水。 3 情感態度與價值觀
（1）通過對本課題的學習，增加學生對身邊化學的學習興趣。
?。?）通過課堂實驗，家庭實驗培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。 （3）通過對本課題的學習，提高學生對環境保護的意識。
二、教學重點與難點：
1了解硬水及軟水的區別；
2掌握過濾的實驗技能。
三、教學過程
[引入] 同學們都知道，水在我們日常生活中起著十分重要的作用，可以說水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們人類了。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學習的內容。
[板書] 課題三 水的凈化
[提問] 同學們家里飲用的都是什么水啊? [回答] 自來水
[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來參觀一下。
[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。
[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。
[回答]......1，取水——（加絮凝劑）沉淀——過濾——（活性炭）——吸附——消毒——配水
[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質，還有一些可溶性的雜質。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質，還能除去水中可溶性的雜質。 剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠的農村飲用的還是井水甚至是河水。那同學們知道這樣的水是處在一個開放的環境當中。里面會有很多的雜質，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進行簡單的凈化呢，請同學們閱讀書上54頁內容來回答老師的問題。 [回答]加明礬。
[教師]播放明礬凈水的視頻。
[講解]現在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。
對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的雜質沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。
還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。
除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進行吸附水中雜質，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質。我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質出去，那如果我想將水中雜質和水分開，我該怎么辦呢，同學們可以聯系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。
[回答]漁網打漁，用漏勺撈餃子 ......
[講解]在實驗室中我們可以用相似的方法將固體和液體分開，我們把這樣的方法叫過濾。 用過濾的方法凈水，就得用到過濾器。老師面前就是一套組裝好的過濾器。同學們看一下這套儀器有那些儀器組成呢， [回答]......
[活動與探究] 過濾實驗
1.過濾的定義：
把不溶于液體的固體物質和液體分離的方法。
[演示實驗]
在做實驗之前，我們學習一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3-16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學回答一下。
[學生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。
[講解] 這位同學回答的很正確下面我們一起來總結一下過濾實驗的要點。 [板書] 一貼：濾紙緊貼漏斗壁
二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣
過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣
三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內壁
盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒
玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊
現在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。
[提問]：讓學生比較未經處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？
[提問]：在做實驗的同時，讓學生思考如果經過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應該如何處理。
[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。
[講解] 現在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？
[講解]：當我給過濾完的水進行加熱就會發現蒸發皿中有白色的物質出現，為什么呢？ [回答]：這就是因為混濁的水雖然經沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質，水中還有許多可溶性的.雜質。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質的世界是對立統一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學們看書找出答案，來告訴老師。
[板書]二，硬水和軟水
同學們有沒有發現你們家的水壺或盛水的器具上經常結有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學習的硬水和軟水。請同學們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學來回答一下硬水和軟水的定義。
[講解] 請這位同學來回答一下
[板書] 1，定義：
硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水
軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水
[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區分他們呢？
[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產生泡沫的情況。
[學生] 一個燒杯產生的泡沫多，一個燒杯產生的泡沫少，浮渣多。
[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產生泡沫少的是硬水，產生泡沫多的無疑就是軟水。
[板書] 2，檢驗——加肥皂水
[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？
使用硬水會給人類帶來許多危害，例如用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂，有洗不凈衣物，時間長了還會使衣物邊硬。鍋爐用水硬度過高則十分危險，因為鍋爐內接垢不僅浪費燃料，而且會使鍋爐內管道局部邊熱，易引起管道變形，嚴重時還可能引起爆炸。既然使用硬水給人類帶來這么大的危害，那么同學們想不想知道怎樣才能使硬水軟化呢？
[板書] 3， 硬水的軟化
[講解] 剛才我已經講了硬水和軟水的定義，那么大家根據它們的定義思考一下，怎樣才能使硬水變為軟水？
[學生] 設法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。
[講解]同學們回答的很正確，工業和科學實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。下面請同學們打開課本50頁看一下圖3-21和圖3-22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學們回去仔細看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細的介紹怎樣制取蒸餾水。
[小結] 本節課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區分它們。
[作業]課后習題
水的凈化教案3
一、知識與技能
1.了解純水與自然水、硬水和軟水的區別；
2.了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。
二、過程與方法
1.學習運用觀察和實驗等方法得到信息；
2.學習運用比較、歸納、總結等方法對所獲取信息進行加工。
三、情感與價值觀
1.對生活中化學現象的好奇心和探究欲,激發學習化學的興趣；
2.用學到的化學知識解決生活中的一些問題,縮短理論實踐間的差距；
3.樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的`志向。
教學重點
1.了解純水與自然水、硬水和軟水的區別；
2.了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。
教學難點
1.培養學生動手實驗的能力；
2.引導學生正確做好實驗。
教學方法
創設問題情景→實驗探究→得出結論→聯系實際→提出問題→實驗探究→解決問題→發揮想象→提高興趣。
教學用品
儀器：燒杯、藥匙、漏斗、濾紙、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺、平底燒瓶、石棉網、酒精燈、試管、碎瓷片、帶橡皮塞的雙直角導管。滴管
藥品：繡江河水、自來水、蒸餾水、明礬、肥皂水。
教師活動
學生活動
設計意圖
[創設情景]
“飛流直下三千尺……”
詩中描述的是哪一種物質?
[問題]
1.在生活中你們知道有哪些水?
2.這些水中哪些是混合物?它們含有哪些雜質?
[展示]
繡江河水、自來水、蒸餾水各一杯。
[小結導入]
海水、河水、湖水等都是天然水,跟純水相比,
朗誦
“……,疑是銀河落九天!”
回答：水
回答：海水、河水、湖水、礦泉水、蒸餾水……
思考、回答：海水、河水、湖水、礦泉水……
觀察
聽老師小結
創設熱烈的學習氛圍,激發學生學習化學的熱情,同時引入本課主題—水。
聯系生活實際,激發學生的學習興趣。
溫故知新,同時也為新課的學習作鋪墊。
培養學生的觀察和對比能力。
天然水含有較多的可溶性和不溶性雜質,所以一般不宜直接飲用,需要經過凈化處理后才供生活使用。
水的凈化教案4
一課標要求
1知識與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2過程與方法：積極參與本課題的活動與探究，進行實際操作。
3情感態度與價值觀：通過了解自來水凈化的過程，體會化學知識在生活生產中的豐富性和重要性，培養學生對化學學習的興趣。
二實驗準備
2燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；
3濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；
4燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；
5鐵架臺（2）、鐵圈、石棉網、蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；
6酒精燈、石棉網、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺（帶鐵夾）、沸石；
7品紅、活性炭、氨水、漏試管。
三課堂程序
1、思維聯想
?、拍男┦翘烊凰?/p>
?、铺烊凰窃鯓訐u身一變，成為你隨時可以飲用的純凈水的呢？
2、除去水中不溶性雜質的方法
A、閱讀書上圖3-15，了解自來水廠凈水的過程。
B、做活動與探究
觀察現象，比較三杯水的清澈程度
現象
結論
自然水
加明礬靜置的水
加明礬又經過過濾的水
過濾時要做到“一貼二低三靠”
一貼
二低
三靠
討論：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？
3、除去水中可溶性雜質的方法
A硬水與軟水，檢驗方法（做實驗3-3）
硬水：
軟水：
檢驗：
B硬水的壞處
a
b
c
C硬水的軟化處理方法
D自制蒸餾水（做實驗3-4）
1、對蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊。
2、蒸餾瓶內體積為容器容積的之間。
3、溫度計的`位置應在。
4、應加幾粒沸石（或碎瓷片）目的。
5、冷凝管內冷水應是口進，口出，使。
6、開始蒸餾出的液體，應。
E蒸餾水與水蒸餾前的檢驗
F討論并比較蒸餾和過濾的異同
實驗操作
共同點
區別
蒸餾
過濾
四、課后完成書上55頁的自制簡易凈水器，試驗它的凈水效果。
水的凈化教案5
課題分析
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容。
課時分配：1課時
整體設計
三維目標
1.知識與技能
(1)知道純水與天然水、硬水與軟水的區別，并學會用肥皂水檢驗硬水與軟水。初步了解硬水的危害及硬水的軟化方法;
(2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。初步學會過濾的操作方法。
2.過程與方法
(1)通過對一杯渾濁天然水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法與凈化程度;
(2)學習運用觀察、比較、分析、歸納和總結等方法從實驗中獲取信息并進行加工。
3.情感態度與價值觀
(1)感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護水的思想;
(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發學生自主學習的熱情和探究欲。
教學重點
1.純水與自然水、硬水與軟水的區別;
2.沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
教學難點
過濾的操作方法，培養學生動手實驗的能力。
教具準備
多媒體課件、水樣(河水、自來水、蒸餾水)、明礬、活性炭、肥皂水。
鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯、試管、酒精燈、玻璃片、濾紙、火柴。制取蒸餾水裝置一套。
教學過程
導入新課
導入一展示學生收集的水樣：自來水、純凈水、河水(受污染的水，帶氣味、顏色)，請大家觀察它們的區別。提出問題：我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢?這節課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。
導入二自然界的水能直接飲用嗎?如果不能，經過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水?
推進新課
水的凈化
[提問]渾濁的河水在靜置一段時間后有什么變化?
[分析]底部有沉淀，上面的水變得相對澄清，但仍有一些懸浮物存在。
[實驗]凈化桌上的一杯泥水(由于加了紅墨水而顯紅色)，加入明礬。
現象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清。
[分析]明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，我們把它叫做絮凝劑，在一些農村飲用的井水就是通過加明礬凈化的。
[提問]我們如何把這些沉淀和水分開?請大家舉出日常生活，生產中把固體和液體分開的實例。
[回答]用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開，用地漏蓋子將固體垃圾和水分開，用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等。
[提問]這些分開固體和液體的實例，有什么共同點?
[回答]都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。
[分析]實驗室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質和水分開。
[提問]比較過濾前和過濾后有什么變化?山泉水為何總是很澄清?
[回答]過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。
[過渡]過濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢?
[展示]借助活性炭凈水器示意圖(課件投影)，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的雜質。如除去色素和異味。
學生動手將活性炭加入過濾后的水中。
[設問]自來水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來水呢?
[播放]自來水的凈水過程。
[提問]經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物?為什么?
[回答]不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質。
[分析]通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結有一層黃色物質——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。
[提問]如何區分硬水和軟水?
[回答]加肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。
[總結]硬水的危害：1.既浪費肥皂又洗不干凈衣服。2.鍋爐里結水垢有爆炸的危險。
[分析]其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。
[過渡]如果我們除去硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時也能達到殺菌目的。工業上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。下面請同學觀看“蒸餾水的制作”的過程(實驗演示蒸餾水的制取)。
[分析]蒸餾的原理就是將液態的水加熱變為氣態水，再冷卻為液態的水，這樣水中溶解的物質就被除去了，使硬水能變為軟水。
[提問]不同地方的水質是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期飲用硬水對身體健康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢?
[回答]對身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛生的，但缺少人體所需的`微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。
[課堂練習]1.下列說法中正確的是()
A.無色、無臭、清澈透明的水一定是純凈物
B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質，除去臭味
C.青少年長期飲用純凈水有益健康
D.使用硬水對生活和生產有益
2.活性炭凈水器可除去水中的臭味，是因為它具有()
A.導電性B.傳熱性C.吸附性D.氧化性
3.對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作，①上述操作中，凈化程度由高到低的順序是_______________;②可以降低水的硬度的是_______________;③綜合運用上述4項操作凈水效果更好，其先后順序是_______________。
答案：1.B2.C3.①蒸餾、吸附、過濾、靜置②蒸餾③靜置、過濾、吸附、蒸餾
[課堂小結]這節課我們主要學習了以下內容：1.自然界的水都不是純水，通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。2.硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過多種方法可以軟化為軟水。3.過濾操作要點是“一貼、二低、三靠”。
布置作業
1.上冊課本P58習題1、2、3、4
2.下列說法中有錯誤的是()
A.過濾操作可以除去水中的不溶物B.蒸餾水是凈化程度較高的水
C.鍋爐用水硬度太高十分危險D.活性炭可以把硬水轉化為軟水
3.下列不屬于凈化水的措施是()
A.吸附B.過濾C.電解D.蒸餾
答案：2.D3.C
教學反思
從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性和探究性，體現出其應有的價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起到了組織者、引導者、合作者等作用。
備課資料
1.懸浮物的清除
(1)沉降法為了清除原水中的泥沙、塵土、膠體等懸浮狀的雜質，通常先采用沉降法，通過靜置，借助重力使較大顆粒的懸浮物沉降，加以清除。
(2)絮凝法對于細微的懸浮物，單靠沉降無法快速分離除凈。要加入適當的絮凝劑——能使溶膠等細微的懸浮物變成絮狀沉淀的凝結劑，通過吸附作用，使細小顆粒的黏土、膠體等聚集起來;再經過化學黏結使聚集體變大，進一步形成絮狀體，呈絨毛狀，在重力的作用下發生共沉降，通過澄清或過濾而清除。
有機高分子絮凝劑的絮凝機理：當作為絮凝劑的高分子化合物的分子和懸浮微粒相接觸時，絮凝劑的一個或多個基團吸附于懸浮粒子的表面，絮凝劑分子的其余部分留在溶液中。當一個絮凝劑的分子同時以多個基團吸附懸浮粒子時，把懸浮粒子聚集在一起，并因重力作用而沉降。
(3)過濾法通過各種方法沉降后的水，流過由細沙和活性炭等所組成的過濾池，濾去沉降下的固體。
2.硬水的軟化
硬水經過技術處理使硬度降低或轉變成軟水的過程稱為硬水的軟化。
硬水軟化的主要方法如下：
(1)加熱法把硬水加熱，使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2轉變為難溶的CaCO3、MgCO3從水中沉淀出來而清除。
Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O
(2)蒸餾法把水加熱蒸餾，除去水中的鈣鎂離子，同時除去其他雜質。
(3)石灰蘇打法加入石灰水或蘇打(Na2CO3)中和碳酸氫鹽，使鈣鎂離子轉化為碳酸鹽沉淀除去。
(4)離子交換法用離子交換樹脂(磺化煤、沸石、高分子離子交換樹脂等)除去鈣鎂離子。
3.純水的制備
在一定程度上去除了各種雜質的水為純水。
離子交換法主要去除水中的強電解質離子。水中還有弱電解質、溶解氣體、各種膠體、有機物、微生物等雜質。
純水生產的基本過程包括如下步驟：
a.前處理包括絮凝、沉淀、過濾等使較大顆粒的雜質先行清除，減少后續處理工序的負荷。
b.離子交換處理用離子交換技術除去水中溶解的離子性雜質。
c.超濾膜處理清除水中微生物、有機物等雜質。
d.半透膜反滲透處理除去溶解于水的蛋白質等極細的雜質。
水的凈化教案6
一、教學目標
1、能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法；掌握過濾的實驗操作。
2、通過練習過濾的實驗操作，提高實驗操作技能和動手能力。
3、通過實驗探究活動，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙。
二、教學重難點
【重點】
沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法；過濾實驗原理及注意事項。
【難點】
過濾實驗的操作。
三、教學過程
環節一：導入新課
【教師提問】
引入魯濱遜漂流記中的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉變為可飲用的水。向學生展示一瓶黃泥水：讓學生觀察黃泥水，請學生根據已有知識和生活經驗，思考黃泥水中含有哪些雜質。
【學生回答】
泥沙、細菌等。
【教師總結】
黃泥水中有如此多的雜質，那么魯濱遜如何把黃泥水轉化為可飲用的水呢？其實在日常生活中，自來水廠需要把自然界中的水經過一系列凈化過程，之后再傳送到家家戶戶，到底經歷了哪幾個步驟呢？今天就來學習水的凈化。
環節二：新課講授
1、吸附沉降
【提出問題】如何除去像泥沙這種不溶性的雜質呢？
【學生回答】靜置。
【教師追問】用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質嗎？請學生注意觀察靜置后的黃泥水。
【學生回答】不能，水中仍然含有大量細微雜質。
【教師演示】放入明礬，讓學生仔細觀察瓶中水的變化。
【學生回答】水中的細微雜質沉降了下來。
【教師總結】明礬是一種凈水劑，溶于水后可促進水中懸浮雜質的沉降，從而起到一定的凈水作用，這個過程叫做吸附沉降。
2、過濾
【提出問題】讓學生觀察現象、思考如何除去沉降在水底的不溶性物質，從而使雜質與水分離。
【教師演示】教師講解過濾操作并演示濾紙的折疊方法、過濾操作的方法。讓學生認真觀察實驗操作、交流討論過濾操作中需要注意的事項和原因。
【教師講解】在學生回答的基礎上師生共同歸納總結出過濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。
【學生實驗】教師組織學生以化學小組的形式對黃泥水進行過濾操作，實驗同時教師注意巡回指導。
【展示成果】實驗結束后，小組之間相互展示實驗成果。
3、活性炭吸附
【教師提問】讓學生觀察濾液和純凈水，看看有什么區別？
【學生回答】濾液有顏色并且有一些氣味。
【教師演示】教師將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分攪拌后靜置。觀察燒杯中液體的變化。
【學生回答】濾液中的顏色消失了，氣味也減輕很多。
【教師提問】教師在PPT上展示關于活性炭凈水的資料包括活性炭的結構，請同桌之間相互探討活性炭凈水的作用和主要原理是什么？
【學生回答】活性炭吸附異味和色素的作用，因為活性炭具有疏松多孔的'結構。
4、蒸餾
【學生實驗】用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水水分消失。
【教師提問】觀察玻璃片上是否有殘留的物質？
【學生回答】玻璃片上出現了白色固體物質。
【教師引導】蒸發前沒有這些白色固體物質，蒸發后出現，這說明什么？
【學生回答】說明水中含有部分可溶性的雜質。
【教師演示】將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發生的現象。
【學生回答】玻璃片上不再有白色固體物質。
【教師提問】這些現象說明什么？
【學生回答】說明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質。
環節三：鞏固提高
【教師提問】過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些？
【學生回答】
（1）盛接濾液的燒杯不干凈；
?。?）傾倒液體時液面高于濾紙邊緣；
?。?）濾紙破損。
四：小結作業
【教師提問】引導學生對本節課的內容談收獲。
【學生回答】知道了沉淀，過濾，吸附等常用的水的凈化方法，掌握了過濾操作的注意事項。
【作業】課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區別？下節課交流討論。
水的凈化教案7
教學目標
1、 知識與技能：
?。?）· 了解純水與自然水、硬水、軟水的區別；
?。?）· 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元 自然界的水課題3 水的凈化。
2、 過程與方法：
（1）· 通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；
（2）· 通過對硬水危害的探討 ，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區分硬水和軟水。
3、 情感、態度與價值觀
?。?）· 通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；
（2）· 在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。
教學重點和難點
了解硬水、軟水的區別，初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能
教學準備
1、準備好一杯渾濁的河水；
2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗 中代用品；
1、 準備肥皂水、硬水和軟水
教學過程
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境提出問題激趣導入
出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水
從 物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？
海水呢？井水呢？自來水呢？
小結：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。
在某些鄉村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？
思考回答：屬于混合物
討論分析河水、礦泉礦泉水等的的組成成分
創設情境，從學生熟悉的物質、事實出發，營造和諧輕松的學習氛圍
小組交流組織討論了解原理
同學們有很多的方法可以使水得到凈化，化學教案《第三單元 自然界的水課題3 水的凈化》。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學介紹自來水廠的凈水設備（看圖）
自來水廠的`凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水
學生介紹自來水廠的凈化設備、凈水的過程。
活躍課堂氣氛，培養學生語言表達能力
組織學生討論以下兩個問題
1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？
2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？
沉淀：除去不溶性雜質；
過濾：除去不溶性雜質；
吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；
活動探究鍛煉技能學會方法
讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點
1、 向混濁的河水中加入明礬；
2、 制作過濾器
3、 過濾
觀察實驗現象，思考操作要點。
充分創造條件，讓學生親自動手。
思考
加入明礬后靜置，現象如何？
過濾過程中，應注意的要點是什么？
可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？
學生充分發揮想象力，尋找代用品
挖掘學生潛能，培養創新思維。
經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？
出示熱水瓶中的水垢
硬水軟水的概念。
硬水和軟水如何來區分呢？請你們設計方案
小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫 的硬水。
思考水中的雜質，有沒有去除干凈；
思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點。
根據生活經驗提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等
從生活實際出發，讓學生樹立生活中處處有化學的觀念培養學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望。
出示圖片了解硬水的危害。
有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？
觀看圖片對硬水的危害有一定的認識
學生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度
培養學生解決實際問題的能力
我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質
通過實驗來制取蒸餾水
小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等
了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作
學會實驗室制取蒸餾水的方法
水的凈化教案8
活動目標：
1、學習凈化水的方法：過濾和用明礬凈化，并將結果記錄下來。
2、培養幼兒的動手動腦能力。
3、通過活動，促使幼兒建立初步的環抱意識，懂得要保護水源。
活動準備：
材料準備：自制實驗瓶、漏斗，棉花、布、紙若干，明礬少許，記錄卡人手一份，污水一大瓶。
知識準備：
課前帶幼兒參觀運河，感受污水給人們帶來的影響。
活動過程：
1、引導幼兒回憶參觀運河的過程，說說運河的水是怎樣的?你想怎樣幫助運河?
2、出示污水，模仿“污水弟弟”的語調，請幼兒來幫忙，引起幼兒的興趣。并請幼兒說說該怎樣使污水變得干凈。
3、教給幼兒過濾的'方法。出示棉花、紙、布等材料，請幼兒嘗試用這些材料來過濾水，并將結果記錄下來。
4、幼兒進行實驗操作，教師巡回指導。
5、教師演示用明礬凈化水的方法。
6、評價幼兒記錄卡。
7、小結：每個人都喜歡生活在干凈、整潔的環境里，讓我們以后一起來保護我們的運河，保護我們的環境。
水的凈化教案9
【目標要求】：
1、知識與技能：
?。?）了解純水與自然水，硬水與軟水的區別。
（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。
2、過程與方法：
?。?）學習運用觀察和實驗等方法得到信息。
（2）學習運用比較，歸納，總結等方法對實驗獲得的信息進行加工
3、情感與價值觀：
?。?）保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。
?。?）把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。
（3）樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。
重點：1、純水與自然水，硬水與軟水的區別。
2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法
難點：1、培養學生動手實驗的能力。2、引導學生正確的做好實驗。
教學方法：實驗探究 多媒體
實驗準備：藥品：河水井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬肥皂水，活性炭，
儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。
第一課時：
教學過程：
1、 情景導入
展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水
討論：它們的區別是什么？
回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。
B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。
說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。
過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學的水的`凈化。
2、講授新課
多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。
講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質分為可溶性和不溶性兩大類。
一、除不溶性雜質的方法（板書）
1、靜置（板書）
[演示實驗1] 將一杯泥水靜置一段時間
現象：水中雜質沉到水杯底部，上層水較澄清。
提問：經靜置后，水中的雜質能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？
回答：不一定，這與時間長短有關，與雜質種類有關。
[演示實驗2] 在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。
現象：靜置的時間更短，上層水更澄清。
說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產生的膠狀物對雜質進行吸附，使雜質沉降，從而達到凈化水的目的。
2、過濾（板書）
多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項。
總結：過濾的注意事項是：一貼二低三靠。
學生活動：活動與探究 [多媒體展示探究內容]
教師活動：巡視學生活動情況，適時糾正學生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達到預期的效果。
學生活動：各組派代表陳述實驗結果。（略）
思考：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗？
第二課時：
二、除可溶性雜質（板書）
1、吸附（板書）
回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？
[演示實驗3] 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。
現象：紅顏色褪去。
講解：活性炭吸附池也起到除雜質的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質，如帶顏色的小顆粒、氣味等。
提問：經過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清，所得的水是純水嗎？
講解：經過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當澄清但所得的水不是純水經過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質和異味，但水中還有許多溶解的雜質。
介紹：硬水和軟水（板書）
定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。
軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水
提問：硬水和軟水有何區別？
[演示實驗4]：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現象
現象及結論：盛軟水的燒杯出現了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。
提問：硬水有哪些危害？
回答：略
提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？
講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。
思考：軟化水的方法有哪些呢？
講解：工業上和科學實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達到軟化水的目的。
設問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度呢？
2、蒸餾 （板書）
[演示實驗5] 蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度。
現象：實驗后得到的蒸餾水硬度較低。
總結：可見通過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度。
思考：通過學完本節以后，你想到了什么？請談談
回答：略
總結：略
練習：課后習題
作業：1、昌平練習冊
2、自制簡易凈水器
3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。
課后反思：
水的凈化教案10
【教學目標】
1.知識與技能目標
(1)了解蒸餾水與天然水區別，會用簡單的方法區分硬水與軟水。
(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
(3)設計并完成簡單的探究實驗。
2.過程與方法目標
(1)通過實驗探究和討論，培養學生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態度和價值觀目標
(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關心、愛護、珍惜水資源。
(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發學生自主學習的熱情和探究欲。
【教學重點】
培養學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。
【教學難點】
探究水凈化的一般過程。
【教學方法】
實驗探究為主結合其他形式
【教學過程】
教學流程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
設置情景 導入課題 設問過渡 設問過渡 活動與探究 教師引導 學生動手 制作過濾器 學生討論 設問過渡 活動與探究 預留問題 設問過渡 投影 設問過渡 活動與探究 閱讀探究 預留問題 閱讀探究 教師提問 投影練習 設問過渡 學生討論 學生思考 學生深思 總結教育 布置作業 | 同學們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？ 我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。 同學們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的？ 教師見機提問： 這些白色物質是否有凈水作用呢？ 同學們，我們如何把這些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學生大膽想象。 實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等 （教師表揚學生，夸獎他們是生活有心人） 這些分開固體和液體的 實例，有什么共同點？ 教師傾聽、總結 實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質和水分開。 教師示范 投影：操作提示，并進行指導 同學們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？ 教師傾聽 大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質基本無變化？ 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？ 大家參看教材p57~58，用自己準備的材料自制簡易活性炭凈水器 教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學生。 請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？ 借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質。如：去色去嗅。 活性炭凈水器的進水口為何在下面？ 同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？ 播放自來水廠的凈水過程影片。 經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？ 若水量不同，肥皂的量不同，現象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產生肥皂泡沫是否相同。 請同學們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內壁有什么物質？這些物質如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明礬并過濾后的.井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區分。 剛才經過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫療上的注射用水？ 感谢您访问我们的网站，您可能还对以下资源感兴趣：玉溪檬怯新材料有限公司 | ||