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五年級語文下冊部編版教案

時間：2023-02-28 15:14:14 教案

五年級語文下冊部編版教案

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的五年級語文下冊部編版教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊部編版教案

五年級語文下冊部編版教案1

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會交流,會聽會說。

　　2.能體會句子表達的特點,試著表達自己的想法。

　　3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

　　4.積累名言警句。

　　教學(xué)過程

　　一、交流平臺。

　　1.同學(xué)們,學(xué)完這個單元的課文后,你有什么收獲呢?

　　2.學(xué)生進行小組交流。

　　3.指名談感受。

　　(1)本單元我們學(xué)習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調(diào)簡述了一個關(guān)于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。

　　(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象,讓我們聯(lián)想到生活中類似的人,明白團結(jié)就是力量的道理。

　　(3)《童年的發(fā)現(xiàn)》中,作者被老師誤會時,用自我調(diào)侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。

　　二、詞句段運用。

　　1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。

　　(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,左膀右臂,片刻不離。

　　(比喻手法寫出中指在五指中的地位)

　　(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

　　(比喻手法寫出體操運動員動作的靈巧、技術(shù)的嫻熟)

　　2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當?shù)男揶o手法和描寫方法。

　　(1)游子回到家鄉(xiāng)。

　　(2)雨點落在窗戶玻璃上。

　　(3)遠處傳來一聲巨響。

　　教師點撥:①游子回到家鄉(xiāng):再次踏上故鄉(xiāng),他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

　　②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

　　③遠處傳來一聲巨響:他正在書房里讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現(xiàn)實。

　　3.讀一讀,跟周圍同學(xué)討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。

　　教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現(xiàn)了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

　　示例:在這個班里,只有毛毛是最調(diào)皮的。班里的.窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的“杰作”;班里的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術(shù)作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業(yè)”。

　　三、書寫提示。

　　1.有沒有同學(xué)學(xué)過書法呢?書法課上老師又是怎么教的呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導(dǎo)學(xué)生好好寫字、認真寫字。布置作業(yè):寫一幅書法作品。)

　　2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。

　　顏體這種氣質(zhì)具體表現(xiàn)為:

　　(1)莊嚴正氣。

　　(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。

　　(3)元氣充沛,主要表現(xiàn)在用筆和結(jié)構(gòu)兩方面。

　　四、日積月累。

　　1.出示句子,探討意思。

　　◎君子喻于義,小人喻于利。——《論語》

　　(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)

　　◎君子坦蕩蕩,小人長戚戚。——《論語》

　　(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)

　　◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》

　　(意思:同情心是仁的開端。)

　　◎多行不義,必自斃。——《左傳》

　　(意思:不義的事情干多了,必然會自取滅亡。)

　　◎人有恥,則能有所不為。——《朱子語類》

　　(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)

　　2.師范讀,指名讀,生齊讀。

　　3.借助注釋,理解名言古訓(xùn)的意思,從中得到教育。

　　4.熟讀成誦。

　　教學(xué)反思

　　使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶,是本次語文園地的重要任務(wù)。通過相關(guān)書法的展示,學(xué)生領(lǐng)略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。

五年級語文下冊部編版教案2

　　教學(xué)

　　目標

　　1、通過“交流平臺”的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。

　　2、通過“詞句段運用”的學(xué)習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。

　　3、通過“書寫提示”的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。

　　4、通過“日積月累”的學(xué)習，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)

　　重點引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學(xué)習，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)

　　難點試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學(xué)習，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

　　教具

　　準備課件

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入

　　（18）分鐘一、學(xué)習“交流平臺”。

　　1、出示問題：在本單元的學(xué)習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？

　　2、小組交流。

　　3、小組派代表作匯報發(fā)言，教師引導(dǎo)，評議并小結(jié)：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

　　4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　小組交流：從這段話你感受到什么？

　　小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。

　　5、【出示課件3】

　　①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　小組交流：從以上句段中你感受到什么？

　　小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機引導(dǎo)：【出示課件5】

　　教師小結(jié)：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。

　　6、【出示課件6】

　　不過，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的'風險。

　　小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）

　　小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

　　引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)習興趣。

　　新課

　　教學(xué)

　　（？22？）分鐘二、學(xué)習“詞句段運用”。

　　（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

　　1、讀一讀，找規(guī)律。

　　【出示課件8】

　　他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。

　　（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

　　（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當傳神。

　　【出示課件9】

　　這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

　　（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

　　（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

　　2、練一練，學(xué)運用。

　　（1）從“游子回到家鄉(xiāng)、雨點落在窗戶玻璃上、云朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

　　（2）學(xué)生自由練說。

　　（3）小組合作，互相評議。

　　（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)：

　　（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

　　1、讀一讀，找規(guī)律。【出示課件10】

　　但在五指中，……叫他撳門鈴。

　　（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

　　（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

　　2、練一練，學(xué)運用。

　　（1）學(xué)生獨立完成照樣子寫句子。

　　（2）小組合作，互相評議，交流修改。

　　（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。

　　三、學(xué)習“書寫提示”。

　　1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。

　　2、學(xué)生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

　　3、小組交流“顏體”的特點。

　　4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：

　　（1）了解《顏勤禮碑》。【出示課件11】

　　（2）簡介顏真卿。【出示課件12】

　　①人物簡介：

　　顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應(yīng)方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。

　　顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學(xué)褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權(quán)并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。

　　②主要作品：

　　楷書有《多寶塔感應(yīng)碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。

　　四、學(xué)習“日積月累”。

　　1、出示名言警句。【出示課件13】

　　（1）君子喻于義，小人喻于利。——《論語》

　　（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

　　（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

　　（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

　　（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

　　2、練習朗讀。

　　（1）師范讀，學(xué)生跟讀。

　　（2）互相交流識記生字。

　　（3）自由朗讀。

　　3、交流理解。

　　（1）君子喻于義，小人喻于利。

　　①君子喻于義，小人喻于利【出處】《論語·里仁》

　　②譯文：君子能夠領(lǐng)悟的是道義，小人能夠領(lǐng)悟的是利益。

　　③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質(zhì)低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。

　　（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

　　①出自《論語·述而》

　　②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。

　　（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

　　①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。

　　②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經(jīng)地義。（郭沫若《武則天》第四幕）

　　（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

　　①此句出自《孟子·公孫丑上》。

　　②譯文：同情心就是施行仁的開始。

　　（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

　　①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

　　②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

　　4、熟讀成誦。

五年級語文下冊部編版教案3

　　［教學(xué)目標］

　　1、體會童話的奇妙之處，引起閱讀童話的興趣。

　　2、體會近義詞在不同句子中的用法；能用不同的方法描寫自己喜歡的季節(jié)。

　　3、掌握書簽的書寫格式，制作自己喜歡的書簽。

　　4、積累關(guān)于珍惜時間、勤奮好學(xué)的名言。

　　［教學(xué)重難點］

　　培養(yǎng)閱讀童話的興趣，積累勤奮學(xué)習的名言。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、交流平臺

　　1、學(xué)生回顧本單元學(xué)過的童話，說說有哪些奇妙的地方。（討論后全班交流）

　　2、學(xué)生自由讀“交流平臺”，進一步體會童話的奇妙。

　　（1）學(xué)生交流童話的特點；

　　（2）教師歸納：

　　①童話是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行為，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又能曲折地反映著現(xiàn)實生活的本質(zhì)。

　　②童話大都采用擬人化的手法。童話往往讓動物、植物等披上人的外衣，賦予他們?nèi)说乃枷牒鸵庾R，能夠像人一樣生活、活動。

　　③童話的情節(jié)曲折，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。

　　通過感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

　　二、詞句段運用

　　（一）近義詞

　　1、學(xué)生自由讀句子，體會加點詞語的意思有什么不同。

　　慰藉：是自我心理的情感填補。安慰：是語言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。

　　忘記：是不記得。忘懷：是不介意，多用于否定句。

　　2、指名說一說將兩個詞語對調(diào)行不行，為什么？

　　3、師點撥：近義詞意思相近，但在不同的句子中應(yīng)該用不同的詞語，才能使句子意思表達得更明確。

　　（二）描寫環(huán)境的方法

　　1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：這些句子是怎樣描寫冬天的？

　　2、師生共同明確。

　　3、課件出示例句，怎樣用環(huán)境描寫的方法來描寫其他季節(jié)。

　　4、生仿寫自己喜歡的季節(jié)。

　　5、師小結(jié)：環(huán)境描寫可以更具體地描繪出季節(jié)的特征，讓人身臨其境。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、書寫提示

　　1、師提問：你們有自己喜歡的格言嗎？能說說喜歡的`理由嗎？

　　2、你們平時是怎樣記錄自己喜歡的格言的呢？（記在筆記本上、記在課本上等）

　　師點撥引入主題：我們可以制作書簽，記錄自己喜歡的格言。

　　3、觀察課本中的兩個書簽，和我們平時的書寫有什么不同？

　　（1）字是豎寫的；

　　（2）標明了作者；

　　（3）從右往左寫的。

　　4、師總結(jié)書寫書簽的要求：

　　（1）自右向左豎寫；

　　（2）字距要均勻；

　　（3）上下字要對齊；

　　（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。

　　5、根據(jù)要求，制作自己喜歡的書簽。（制作書簽的方法見達標檢測第4題）

　　（1）介紹自己的書簽，說一說自己的書簽的特點。

　　（2）同學(xué)評議，說說別人的書簽好在哪里，還有哪些需要改進的地方。

　　二、日積月累

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在是我們勤奮讀書的大好時光，你知道有哪些關(guān)于勤奮學(xué)習的名言嗎？（生積極發(fā)言，師鼓勵學(xué)生背誦）

　　2、學(xué)生自由朗讀日積月累中的名人名言，試猜測含義。

　　3、小組討論，理解名言。

　　（1）少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲：年輕的時候不勤學(xué)苦讀，等老的時候再想讀書就晚了。

　　（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟失十天讀書的收獲。讀書是一個連續(xù)的過程，天天都要學(xué)習。

　　（3）學(xué)習不怕根底深，只要邁步總不遲：學(xué)習不怕基礎(chǔ)差，只要努力就會有進步。

　　（4）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟：學(xué)習貴在勤奮刻苦，沒有止境地學(xué)習，要想不斷地進步，就得活到老學(xué)到老。

　　4、想一想：你從這幾句名言中明白了什么道理？

　　5、同桌間練習朗讀，并熟讀成誦。

　　6、拓展關(guān)于勸學(xué)的名言。（見達標檢測第5題）

　　［教學(xué)反思］

　　語文園地八體現(xiàn)了學(xué)習的重要性，重在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從“交流平臺”中講述童話的特點，感受童話的奇妙，到“日積月累”中勸人勤奮學(xué)習的名言，都在告訴學(xué)生學(xué)習的重要性。我特意在講解童話的時候，注重讓學(xué)生體會閱讀童話的樂趣，讓他們可以從閱讀童話中獲得樂趣，再用“日積月累”中的名言告訴他們學(xué)習是學(xué)生應(yīng)該做的事，提高學(xué)生對學(xué)習重要性的認識，讓學(xué)生明白學(xué)習是快樂的，有趣的，同時也是重要的。

五年級語文下冊部編版教案4

　　學(xué)習目標

　　１、學(xué)習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構(gòu)字規(guī)律。

　　２、復(fù)習形聲字，借助其構(gòu)成規(guī)律，認識９個新字，讀準字音，記憶字型。

　　教學(xué)重點、難點

　　１、學(xué)習兩種漢字的構(gòu)成規(guī)律。

　　２、認識９個新字。

　　教學(xué)準備

　　生字卡片。

　　教學(xué)方法

　　自主學(xué)習。

　　教學(xué)過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？小組商量一下。

　　山網(wǎng)秋上下哭笑

　　⑴小組交流。

　　⑵班級交流：

　　從形狀變化而來的字──山、網(wǎng)。

　　帶有指示意義的字──上、下。

　　可以借助圖形進行辨認的字──哭、笑。

　　偏旁、組成有表示意義的字──秋。

　　２、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發(fā)現(xiàn)”）旁邊的小姐姐為我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

　　齊讀問題。

　　３、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

　　出示“我的發(fā)現(xiàn)”：

　　班級交流：

　　⑴相同的兩個字上下排列構(gòu)成──多、呂、昌、炎。

　　⑵相同的兩個字左右排列構(gòu)成──雙、朋、羽、林。

　　⑶相同的三個字排列構(gòu)成──品、晶、眾、森。

　　４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構(gòu)成的？

　　學(xué)生各抒己見。

　　二、日積月累·讀讀認認

　　１、通過剛才的學(xué)習，咱們又發(fā)現(xiàn)了漢字一種有趣的構(gòu)成方法。現(xiàn)在，有一群老朋友來了？大家還認得嗎？

　　出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

　　議塘

　　站慌

　　鉤爪

　　褲符

　　２、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示漢字：

　　議──義（字義）塘──唐（唐詩）

　　站──占（占領(lǐng)）慌──荒（荒地）

　　鉤──勾（勾畫）抓──爪（爪子）

　　褲──庫（糧庫）符──付（付錢）、

　　（都是形聲字、形近字）

　　３、到底該怎么叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下：

　　小組討論。

　　４、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

　　抽出生字卡片。

　　５、說說你是怎么記住這些新朋友的？

　　班級交流。

　　６、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

　　生拿出紙筆記錄。

　　三、小結(jié)

　　把這節(jié)課你的收獲教給別人。

　　板書設(shè)計

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　第二課時

　　學(xué)習目標

　　１、復(fù)習本單元學(xué)過的生字。

　　２、認讀、記憶新詞和諺語。

　　〖教學(xué)重點、難點

　　認讀、記憶新詞和諺語，理解記憶。

　　教學(xué)準備

　　詞語卡片。

　　教學(xué)方法

　　合作學(xué)習。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　１、上節(jié)課，我們認識了一些新朋友，不知道大家還記得嗎？我們再來認一認吧：

　　游戲復(fù)習生字。

　　２、今天，我們繼續(xù)到語文園地里學(xué)習。

　　二、日積月累，讀讀記記

　　１、認讀詞語、句子：

　　⑴上節(jié)課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什么呢？看──（出示課文題目）

　　讀讀記記

　　雷聲大作傾盆大雨陽光燦爛

　　隨風舞動芬芳撲鼻黑白相間

　　讀讀背背

　　花要葉扶，人要人幫。

　　贈人玫瑰，手有余香。

　　幫助別人的人，能得到別人的幫助。

　　誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。

　　⑵這兩道題的題目有什么相同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（都要求“讀”）

　　⑶請大家根據(jù)題目的`要求，先把這6個詞語讀一讀吧。比比，誰讀得又快有好：

　　生自讀詞語。

　　⑷都讀準了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰讀得最準？

　　小組讀詞語，互相正音。

　　⑸班級交流：詞語接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，接得最好就算贏）

　　⑹能不能用最喜歡的一個詞語說一句話？

　　口頭造句。

　　⑺我們再來讀讀句子。

　　句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，最流利，接得最好就算贏）

　　⑻讀了這些句子，你明白了什么？

　　（要為身邊的人或事物伸出熱情的手）

　　２、記憶擂臺：

　　⑴大家說得真好！那能不能在最短的時間內(nèi)把這些詞語、句子都記下來。你喜歡背詞語就背詞語，喜歡背句子就背句子。背完一項再背另一項。比比，誰是“記憶小神童”。自己先背。

　　生自己背誦詞句。

　　⑵同桌兩人比比誰背得又多又好。你有什么好的記憶方法也請告訴你的小伙伴。

　　同桌互背。

　　⑶班級交流：“記憶小神童”大擂臺。

　　⑷請“優(yōu)勝者”交流記憶的辦法。

　　⑸再次背誦、記憶。

　　三、單元總結(jié)，升華主題

　　１、這個單元，我們認識了幾位新朋友？他們是──出示

　　泉水娃娃

　　雷峰

　　薩沙

　　卡羅爾

　　２、你喜歡這些新朋友嗎？（生）這些新朋友做了什么事讓你們這么喜歡？（一個一個回憶。）

　　各抒己見。

　　３、我們一起把１９頁方框里的話讀一讀吧。（齊讀）

　　４、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書、簡比畫），都熱情地伸出手幫助身邊的朋友，甚至是小動物。老師也很喜歡他們，我們要向他們學(xué)習，多關(guān)愛別人，才會贏得別人對我們的愛。

五年級語文下冊部編版教案5

　　課題：

　　楊氏之子

　　課型：

　　講讀課文

　　授課時間：

　　2課時

　　教學(xué)目標：

　　1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

　　5.能用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)重點：

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙

　　教學(xué)難點：

　　憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

　　第一課時教學(xué)目標：

　　1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　1.出示課件學(xué)生自由閱讀

　　（1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

　　（2）溫故而知新，可以為師矣。

　　（3）學(xué)而時習之，不亦說乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）

　　（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）

　　（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

　　（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）

　　4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)生背誦《自相矛盾》。）

　　5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

　　7.了解《世說新語》

　　《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。

　　8．簡介作者

　　劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

　　9.教師范讀課文。

　　交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.教學(xué)重點生字。

　　（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；

　　（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的.“應(yīng)”讀“yìng”。

　　4.檢查學(xué)習效果，相機指導(dǎo)。

　　再讀感知，交流學(xué)法：

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

　　4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　1.教師范讀，學(xué)生練習朗讀節(jié)奏。

　　2.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

　　3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。

　　4.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

　　現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

五年級語文下冊部編版教案6

　　教學(xué)目標

　　1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2、弄清課文中一些難懂的詞語。

　　3、學(xué)習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

　　4、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)用具

　　黃河流域示意圖;媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、學(xué)習“課前導(dǎo)語”部分。

　　二、提示課題。

　　1、板書課題。

　　黃河是怎樣變化的。

　　三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。

　　此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。(SWF范讀)

　　四、學(xué)習課文1—6段。

　　1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)

　　(中華民族的搖籃)

　　2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?

　　3、讀第2段

　　4、它在文中起到什么作用?

　　(承上啟下)

　　5、課文是怎樣說明這個問題的?(課件5禍害)

　　(第1、4段)

　　6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?

　　7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(課件6)

　　(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。)

　　8、黃河變化的原因?(課件9)

　　(第6段2點)

　　9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9后)

　　10、理解“人類對大自然的`破壞”?

　　小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

　　11、有感情朗讀這5、6段。

　　五、講讀第7段。

　　1、讀最后一段。

　　2、面對日趨嚴重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法?

　　(關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)

　　3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案?(課件10)

　　(1)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向;

　　(2)保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被;

　　(3)合理地規(guī)劃利用土地;

　　(4)大量修筑水利工程。

　　4、這些方案有什么好處?

　　(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)

　　四、總結(jié)全文。

　　1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)?

　　2、學(xué)習這篇課文你受到了什么啟發(fā)?

　　(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰)

　　五、拓展學(xué)習，看視頻《黃河治理》。

五年級語文下冊部編版教案7

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會８個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　教學(xué)重點

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學(xué)習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

　　2、板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。

　　2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

　　4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的.（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。

　　5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　三、細讀品味，體會文意。

　　（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2、交流：你覺得哪件事最搞笑？

　　預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

　　預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

　　預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”

　　（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

　　（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5——12自然段，細細體會。

　　2、重點體會：

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

　　（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

　　（4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

　　（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

　　2、把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________……

　　3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

　　四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神好處。

　　1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　　2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。

五年級語文下冊部編版教案8

　　［教學(xué)目標］

　　1.會認11個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

　　2.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。

　　3.能模仿例子說幾個題目。能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

　　4.朗讀并背誦古詩《大林寺桃花》。

　　［教學(xué)重難點］

　　掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事；學(xué)會轉(zhuǎn)述別人的話；積累古詩《大林寺桃花》。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習“交流平臺”

　　1.回憶交流：在本單元課文中我們學(xué)過哪些故事？

　　2.同桌互相提點，把《漏》這個故事復(fù)述給同桌聽。

　　3.復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事的主要內(nèi)容講出來。復(fù)述《漏》課后的示意圖。

　　4.學(xué)生交流說出并展示《漏》課后的示意圖。

　　5.除此之外，我們還可以用什么方法？出示下表：

　　時間人物事件古時候夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫“棗核”一年又一年棗核不見長，很勤快很聰明有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵里，

　　趕著牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到縣衙，衙役們打棗核，

　　結(jié)果打了縣官學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述。

　　6.小結(jié)：借助表格示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，也不會遺漏重要情節(jié)。

　　二、學(xué)習“識字加油站”

　　1.課件出示詞語。

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方式認讀詞語。

　　（1）指導(dǎo)讀準輕聲，如“嗽”在“咳嗽”中讀輕聲；“嘮叨”的“叨”在詞語中也讀輕聲。

　　（2）指導(dǎo)讀準“嘔吐”，這里“吐”讀tù。而“吐氣、揚眉吐氣、吞吞吐吐”中都讀tǔ。

　　3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。小組派代表發(fā)言，全班交流。

　　4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機小結(jié)：巧用偏旁歸類識字。

　　（1）口字旁的字和口有關(guān)。例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。

　　（2）言字旁的字大都和語言有關(guān)。例如：諺、語、謠、誡、辯、論等。

　　5.復(fù)習鞏固詞語。

　　（1）抽讀詞語卡片。

　　（2）找詞語游戲：找朋友。

　　6.學(xué)以致用。

　　（1）小組同學(xué)互相交流，試著再找出幾組這樣的字。

　　（2）小組派代表參與全班交流。

　　（3）師生評議，教師小結(jié)。

　　三、學(xué)習“詞句段運用”

　　1.讓學(xué)生讀第一個句子，演一演，再說說為什么要這樣演。

　　2.比較兩個句子：“顧客噌的一下子跳起來”“顧客跳起來”體會“噌的一下子”的作用，表現(xiàn)人物內(nèi)心的著急。

　　3.讓學(xué)生讀第二個句子，想象“椰子撲通一聲掉進水里”的情景，體會表達效果。

　　4.教師提供幾個句子，學(xué)生練習在句中加上擬聲詞，感受句子中有擬聲詞和無擬聲詞在表達效果上的區(qū)別。

　　（1）他用力一推，門（）開了。

　　（2）他（）喝了一大碗水。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿例句寫一寫這樣的句子。

　　生活中，小鳥急速飛走時是怎樣的情景？玻璃窗突然被打碎又會是怎樣的情景？模仿例句，選擇一個情景，用擬聲詞寫一句話。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習“詞句段運用”

　　（一）感受對比在擬定題目方面的妙用。

　　同學(xué)們肯定讀過許多故事，還記得有哪些嗎？（學(xué)生交流）有哪些故事題目很有趣，我們一起來瞧瞧。

　　1.課件出示第2題。

　　2.學(xué)生討論交流，題目有什么特點？課件變色“慢、急、胖、瘦”。（用展示主人公特點的詞語，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小氣”等，準確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，能夠吸引讀者的`眼球，讓讀者看了題目會產(chǎn)生遐想。）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生將下面的題目補全。

　　課件出示：大個子兔子和（）狼大方的魔法師和（）的巫婆

　　4.你讀過的故事有這類題目嗎？和同學(xué)交流。

　　（二）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

　　1.課件出示第3題。

　　2.教師解釋什么是轉(zhuǎn)述句：就是把別人說的話傳達給第三者。

　　3.小組交流：怎樣轉(zhuǎn)述別人的話？

　　4.全班交流，教師小結(jié)：引述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號和引號要改為逗號；說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱改為第一人稱，如“你”改為“我”。

　　5.（課件出示練習題）學(xué)生練習，教師巡視。

　　6.師生交流，教師小結(jié)。

　　二、學(xué)習“日積月累”

　　1.創(chuàng)設(shè)情境解詩題。

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》（教師相機板書課題：大林寺桃花指名讀“寺”字，生齊讀課題）誰能告訴我大林寺在什么地方？（大林寺、西林寺和東林寺是廬山“三大名寺”。大林寺為四世紀僧曇詵所創(chuàng)建，位于大林峰上，所以叫大林寺。）

　　2.學(xué)習字詞。

　　（1）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指名朗讀，師生評議。糾正字音，學(xué)習生字。

　　（3）再讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意，看看你知道了多少，還有多少不知道的。

　　3.初讀感知。

　　（1）四人一組利用課件上的注釋講講這首古詩是什么意思。

　　（2）指名說詩意，提出小組解決不了的問題。

　　談話過渡：剛才幾個同學(xué)說了自己不懂的問題，在接下來的學(xué)習中，我們就一起來解決這些問題。

　　4.再讀古詩，理解詩意。

　　（1）課件出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　①指名讀，理解詞語。說說這句詩的意思。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。）

　　②你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？（驚喜）讀一讀，再體會一下。6.默寫古詩《大林寺桃花》。

　　5.試背古詩。

　　師：現(xiàn)在老師播放音樂，請同學(xué)們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好。（自由背、指名背）

　　三、總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們學(xué)習了怎樣把句子說（寫）具體、生動，還學(xué)習了怎樣給自己的習作擬下亮眼的題目。同學(xué)們要在今后的作文中學(xué)以致用。

　　［教學(xué)反思］

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，我把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生充分的學(xué)習時間，在自學(xué)的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而達到高效課堂的效果。

五年級語文下冊部編版教案9

　　教學(xué)目標

　　1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。

　　2.能感受閱讀的快樂,和同學(xué)交流閱讀的收獲。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

　　二、憶經(jīng)典,說感受。

　　1.猜一猜。

　　事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備

　　借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春

　　我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

　　綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

　　2.讀課題。

　　同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

　　三、讀經(jīng)典,習方法。

　　(一)讀《西游記》節(jié)選。

　　1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

　　小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的.方式方法,并說出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?

　　2.全班交流,總結(jié)概括。

　　(1)不肯借扇子的原因。

　　鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

　　(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。

　　(3)人物形象總結(jié)示例。

　　孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。

　　提示:引導(dǎo)學(xué)生通過故事的概述感受人物形象。

　　(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

　　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

　　小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

　　(三)了解《西游記》。

　　1.看封面,了解作者。

　　師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?

　　全班交流反饋。

　　2.讀目錄,了解內(nèi)容。

　　師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?

　　3.學(xué)生交流。

　　(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)

　　師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)

　　總結(jié):西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個神奇的神話世界。

　　四、用方法,愛閱讀。

　　1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。

　　2.寫讀后感。

　　當我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

　　五、愛閱讀,伴成長。

　　1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)

　　學(xué)生交流反饋。

　　2.說說自己的讀書計劃。

　　教學(xué)反思

　　通過學(xué)習閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

五年級語文下冊部編版教案10

　　教學(xué)目標

　　1.認識“胚、禍”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

　　3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

　　4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

　　2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

　　二、整體感知。

　　1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習得非常好,老師為你們感到自豪!

　　2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　三、理解發(fā)現(xiàn)。

　　1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

　　課件出示句子:人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。

　　請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

　　2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

　　課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

　　請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。

　　3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達的具體和概括。

　　四、了解過程。

　　1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習。

　　2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的'句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

　　3.小組匯報,課堂交流。

　　師:剛才大家的合作學(xué)習真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

　　一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)

　　二組,請教原因。(板書:請教原因)

　　三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

　　四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)

　　師:大家真會學(xué)習!獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!

　　4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

　　(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)

　　5.同學(xué)們,通過學(xué)習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

　　五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

　　1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

　　2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

　　板書設(shè)計

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

　　敢于提問不斷探究大膽想象

　　教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對文本的理解。

五年級語文下冊部編版教案11

　　教學(xué)目標

　　1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。

　　3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

　　2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

　　長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……

　　二、啟發(fā)思路。

　　怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

　　截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

　　怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

　　例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。

　　1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

　　2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

　　(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

　　(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

　　(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)

　　3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)

　　三、習作指導(dǎo)。

　　1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關(guān)故事。

　　學(xué)生整理思路,列提綱。

　　2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

　　3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的.特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。

　　4.學(xué)生自由習作,教師巡視指導(dǎo)。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當,等等。

　　五、小結(jié)。

　　學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關(guān)資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。

　　六、延伸。

　　將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進行修改。

　　板書設(shè)計

　　中國的世界文化遺產(chǎn)

　　查閱資料

　　整理資料

　　撰寫成文

　　教學(xué)反思

　　1.通過這次習作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

　　2.學(xué)生學(xué)會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

　　3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

五年級語文下冊部編版教案12

　　教學(xué)目標

　　1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。

　　2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。

　　3.讀懂課文內(nèi)容,推測孫臏的思維過程。

　　4.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　-第一課時-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.紙牌小游戲。

　　老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。

　　2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?

　　官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍

　　赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍

　　淝水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。

　　(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。

　　“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。

　　“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。

　　“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?

　　(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)

　　2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?

　　(1)學(xué)生自學(xué)、討論。

　　(2)小組匯報:

　　①第一次賽馬第二次賽馬

　　齊威王田忌齊威王田忌

　　上上上下

　　中中中上

　　下下下中

　　②兩次賽馬的相同之處:

　　a.兩人的馬沒換。

　　b.比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　　c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。

　　③兩次賽馬的不同之處:

　　a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。

　　b.比賽結(jié)果不同。

　　c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。

　　四、課堂小結(jié)。

　　朗讀課文后,你感