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          《畫山繡水》教案

          時間:2024-08-09 10:28:35 教案

          《畫山繡水》教案

            作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《畫山繡水》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          《畫山繡水》教案

            《畫山繡水》教案 篇1

            教學目標:

            1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風光,提升學生的審美能力。

            2、理解作品中所運用的表現(xiàn)手法以及其表達的主題,并能有自己合乎理性的評析。

            3、品析文章語言的詩意美。

            4、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。

            教學重點:

            學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。是學習本文的重點。

            教學難點:

            品味楊朔散文詩化的語言是難點,因而在教學安排上要注意:一是反復誦讀,在誦讀中提升語言的感悟能力,二是參考評論家的評論。

            教時安排:

            兩教時

            教前準備:

            1、通讀全文,理清文章結(jié)構(gòu)。

            2、收集有關(guān)桂林山水的資料,更全面地了解桂林山水。

            教學思路:

            一、導課激趣

            讀了前面的幾篇文章,我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中??捎腥藚s說,那些風光并不怎樣,有一處的風景更美,它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎?

            今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

            揭示文題,說一說你對文題的理解。

            二、檢查預習

            1、出示生字詞。學生認讀,老師重點講析。

            嶙峋、精髓(suǐ)鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

            2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

           ?。ㄇ迤媲桶危荒Y(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象)

            三、研讀賞析

            1、這樣如詩如畫的美麗山水,真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水,那么,你會繡怎樣的山,畫怎樣的水呢?請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。(找句——賞析——朗讀)

            畫水的綠:瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻

            畫水的靜清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

            畫水的動態(tài):江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了。

            動作細節(jié)

            繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

            繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

            2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的.句子。其余同學閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

            3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇,而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文,用自己的話講一講其中的某一個故事。

            聽了這些故事后,你有怎樣的感受呢?

            剛才我們還沉浸在這美麗的自然風光之中,現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事,這在情感上總覺得有點格格不入。請同學們到文中來讀一讀,說說作者為什么要如此安排呢?

            對于作者的這樣安排你有怎樣的看法?

           ?。ń陶唿c撥:

            1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

            2、在特定的歷史年代里,楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。)

            3、桂林的山水美景值得寫得很多,作者主要寫的是哪處的景色?這樣選材怎樣的好處?

            四、品讀體會

            選讀文中你最喜歡的文句,自由誦讀。進一步體會楊朔散文詩化的語言美。

            五、布置作業(yè)

            收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

            《畫山繡水》教案 篇2

            教學目標:

            1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

            2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

            3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

            教學重點:

            1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美,提升學生對自然風景的審美能力。

            2.明確作者寫此文的用意。

            教學難點:

            1.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞,欣賞文章的詩意美。

            2.學會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

            教材分析:

            1、通過吟哦諷誦,品味作者筆下鮮活、靈動的文字,感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

            2、通過單元綜合學習與探究,文筆精華的閱讀,專題內(nèi)容的了解,養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。

            設(shè)計理念:

            目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意,空洞無物,是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文,盡顯出語言優(yōu)美的特點,因此,本節(jié)課以語言為主要研究對象,對優(yōu)美語言的品讀,也是希望讓學生的語言變得生動活潑,豐富多彩,富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。

            教學方法:講授法,小組討論法

            教學手段:多媒體

            教學課時:一課時

            教學過程:

            檢查字詞預習(投影):

            褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

            精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚

            怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

            裊(niǎo)裊 圩(wéi)子

            褒貶:評論好壞。

            攢聚:緊緊地聚攏在一起。

            玲瓏剔透:形容器物細致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

            恍惚:精神不集中,迷迷糊糊。

            圩子:低洼地區(qū)防水護田的堤岸。

            裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

            黑黝黝:沒有光亮,黑暗。

            介紹文學常識:

            1作者簡介:

            楊朔(1913~1968),原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后,專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

            2寫作背景:

            漓江,是中國錦繡河山的一顆明珠,是桂林風光的精華,早已聞名遐邇,著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程,它酷似一條青羅帶,蜿蜒于奇峰之間,沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷,人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評,揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

            課文內(nèi)容分析:

            一、題目解說:

            “畫山繡水”,這個題目用的是互文手法,意思是畫出來、繡出來的山和水?!爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔?,在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細纖巧,用“繡”來形容詩文或景物,一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

            二、結(jié)構(gòu)分析:

            以作者的游蹤為線索,文章可以分為三個部分。

            第一部分(第1~3段):總寫桂林山水,揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段):描寫沿江景色及船家講述的種種傳說??煞譃閮蓪樱?/p>

            第一層(第4、5段):江山如詩如畫的景色。

            第二層(第6~15段):在船家的指點下,了解了這一帶山巖的'名稱和有關(guān)的傳說。

            第三部分(第16、17段):對比過去,暢想未來。

            三、整體感知:

            (一)、賞讀1-3段

            1.齊讀1-3段,用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

            明確:(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

            2.“吟哦諷誦”第二段文字,讀出作者的情感。思考:這段文字用了什么修辭手法,有何好處?

            明確:

            第一句:盛贊桂林山水。

            第二句:先寫水,用重疊,用比喻,寫出水之綠。

            第三句:寫怪石奇峰,用比喻,寫出峰石姿態(tài)萬千。

            第四句:用反問,突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

            3.賞讀句子,并仿寫一句。

            我也算游歷過不少名山大川,卻從來沒見過一座山,這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水,這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

            明確:

            這句話運用議論的表達方式,通過對比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點:自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

            (二)賞讀4-5兩段文字

            1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面,請你為每幅畫取一個題目。

            明確:(1).漓江水色圖

            (2).魚鷹捕魚圖

            明確:恰當?shù)男揎椩~、恰當?shù)膭釉~,可使畫面更美,更具體,更豐富。

            2.請在下列兩題中任選一題進行表達。

            (1)兩幅畫中,你更喜歡哪一幅?說說理由。

            (2)兩段文字中,哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

            四、寫作特點總結(jié):

            1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊,可以寫的美景很多,作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中,又相當有節(jié)制,如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的,但是,也只挑了幾個有代表性的來寫。

            2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局.推敲文字,然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩,似乎落入俗套,但由于提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順著往下寫的,但是,由于作者有意設(shè)置小的波瀾,顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說,結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

            3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體,楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界,盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義,讓人回味。

            4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪,刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫,用了三句話,第一句是提示,是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說,講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹,清風一吹,蕭蕭瑟瑟的,想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看,比較,再要你細聽,激起你的思考.再要你接受他的釋說。

            作業(yè)設(shè)計:

            1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學習指導》“達標導測”10到13題。

            2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

            板書設(shè)計:

            總寫——清奇峭拔

            沿途景色和傳說——詩情畫意

            牢記過去,暢想未來——人生理想

            《畫山繡水》教案 篇3

            這篇散文從漓江上觀賞山水自然風景出發(fā),去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵,表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。

            根據(jù)單元教學目標和學校協(xié)進課堂的要求以及學生的實際情況,我擬定的教學目標是:1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)。2、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的方法。3、在反復吟誦中體會文章的詩意美。

            確立的教學重難點是:1、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的方法。2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

            我在備課時,充分考慮到中考要求,現(xiàn)在的中考依據(jù)文本,降低難度,所以我設(shè)置的主問題是課后探究練習題一:為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫?是怎樣結(jié)合的.?

            圍繞主問題,我希望學生在課堂上運用以下學習方法:①誦讀法。通過大聲朗讀,體會楊朔的散文語言清新、絢麗、凝練的特點。②合作探究法。通過小組合作,理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的方法。③聯(lián)想法。通過讓學生發(fā)揮想象,編寫傳說故事,學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

            在教學過程中,我注重了培養(yǎng)學生自主學習的能力,充分發(fā)揮他們的主體性,比如:讓學生自讀作者簡介和漓江的背景介紹,避免了教師的直白;體會語言特點時,讓學生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語句,并給出充分的時間讓學生說出喜歡的理由,避免了教師的過多講解;最后要求學生根據(jù)風景畫,仿照課文所敘傳說,編寫傳說故事,充分調(diào)動了學生的自主性。

            在教學中,我注意了適時點撥引領(lǐng),比如:在探究主問題時,由學生的回答,我適時指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語言的妙處時,我適時地引領(lǐng)學生注意規(guī)范答題。

            本堂課還存在著一些不足:在突破重難點的時候,忽視了對子問題的精心設(shè)計,沒有做到循序漸進;在教學內(nèi)容的安排上,沒有緊扣中考要求精心設(shè)計,沒能在有限的課堂教學中使學生的學習效率最優(yōu)化。

            《畫山繡水》教案 篇4

            教學目標 :

            1.品味文章詩意美。

            2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

            3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

            4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

            教學步驟 :

            第一課時

            一、導入 新課:

            1.導入 新課:人們常說桂林山水甲天下,這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

            (學生齊聲回答:楊朔。 )

            2.對學生的回答給予肯定:對,這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

            學生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

            3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。

            4.講解:這篇課文的題目是畫山繡水,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點。

            在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答:畫出來的山和繡出來的水。教師指導,這是用了互文,畫和繡都是形容山水的美麗。

            5.字詞教學:

            褒貶(b?obin):評論好壞。 裊裊(nio):形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

            玲瓏剔(t‰)透 精髓(su):比喻精華。

            恬(tin)靜:安靜,寧靜。 ?。╠i)慢:冷淡。

            嶙峋(lnxn):借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

            積攢(zn):一點一點地聚集。 瞭(lio)望:登高遠望。

            攢(cun)聚:緊緊地聚攏在一起。

            黑黝黝(y?u):沒有光亮;黑暗。 黝(y?u)黑

            二、誦讀課文.整體感知。

            1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

            學生朗讀課文,邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

            2.巡視課堂,然后提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

            學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;文中講的故事很吸引人等等。

            3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。

            按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。

            提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

            最后歸納出:

            第一部分(第13段),總寫桂林山水的特點;

            第二部分(第415段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;

            第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。

            4.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。 讓學生思考后回答。

            學生回答:

            第一層(第45段),寫江山如詩如畫的景色;

            第二層(第6 一15段),寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

            5.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個思考題,體會課文語言特點。

            三、朗讀小結(jié):

            1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。

            2.讀完后作比較評價。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

            3.引導學生思考課后第一題。

            第二課時

            一、誦讀課文.進入新課。

            1.讓學生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。

            2.表揚學生:同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

            學生大膽發(fā)言,把不懂的問題提出來。

            3.我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。

            二、組織學生討論交流。

            1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點,在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點來寫的?

            學生迅速瀏覽課文,找出文中描寫的景點。回答:主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

            2.對學生的回答給予鼓勵。教師指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的`來寫。

            學生思考后回答。

            教師明確:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時,總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章。請大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

            3.我們領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考:本文寫了船家講述的傳說,這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

            學生的回答可能是:作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水?

            4.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。

            在教師的引導下,讓學生明白:在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活,于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去,構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候,自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。

            5.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

            學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖,加深對課文主題的理解。

            三、總結(jié)全文。

            1.小結(jié):楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章,語言優(yōu)美,構(gòu)思精巧,而且還很有深意。同學們通過本文的學習,一定收獲不少吧。讓學生交流學習感想,

            學生交流學習中的感想。

            四、本課總結(jié) 。

            本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習,學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,并有所感悟。

            板書設(shè)計 :

            畫山繡水

            第一部分(第13段):總寫清奇峭拔

            第二部分(第415段):沿途景色和傳說詩情畫意

            第三部分(第16一17段):牢記過去,暢想未來人生理想

            《畫山繡水》教案 篇5

            教學目標:

            1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學生對自然風景的審美能力。

            2、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞,品鑒文章的意境美。

            3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力,引導學生對本文提出合乎理性的評價。

            第一課時

            教學重點:

            1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學生對自然風景的審美能力;體會文章的意境美。

            2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。

            教學過程:

            課前先學:

            1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。

            口語訓練:閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌

            導學讀標:

            1、閱讀課文,想象桂林山水的美,欣賞桂林山水的美。

            2、吟哦諷誦,體會文章的意境美。

            釋疑解難:學生自由提問,教師組織學生有選擇地討論、解決。

            精讀探究:(教師)剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的,從古到今,看過桂林山水的人,對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》,看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文,找到作者概括桂林山水特點的句子。

           ?。ü鹆帜欠N清奇峭拔的神態(tài),自然是人間少有的。)

            并請閱讀反映桂林山水的段落,說說作者都采用了什么手法,有什么妙處?

           ?。ㄈ绲诙螌懝鹆值纳?,桂林的水,水上的.魚鷹,采用的手法有有比喻、想象,以一當十,虛實結(jié)合,細致地描寫魚鷹捕魚的過程……)

           ?。ń處煟┱埓蠹矣^賞桂林山水的畫面,如九馬畫山,駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字,讀給大家聽,然后群體評議)

            拓展延伸:請大家體會并說明下列句子用詞的準確:

            1、假使你的眼福好,趕上天氣晴朗,水面平得像玻璃,滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影,暈糊糊的,使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。

            2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹,神氣有點遲鈍,忽然間會變得異常機靈,抖著翅膀撲進水里去,山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼,魚鷹又浮出水面,長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚,咕嘟地吞下去。

            板書設(shè)計:

            桂林山水

            特點:清奇峭拔

            景色+想象

            第二課時

            教學重點:

            1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)。

            2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力,引導學生對本文提出合乎理性的評價。

            教學過程:

            課前先學:1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。

            口語訓練:講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。

            導學讀標:1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu),如過渡、收尾等。

            2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感,做出合適的評價。

            釋疑解難:學生自由提問,教師組織學生有選擇地討論、解決。

            精讀探究:(教師)作者在開頭的三節(jié)里,寫完了桂林山水的美景后,卻用了很多篇幅去寫了別的內(nèi)容,這是什么內(nèi)容呢?作者是怎么過度的呢?

           ?。ㄗ髡邔懙氖墙系木吧痛铱谑龅年P(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡:我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。)

           ?。ń處煟懥四男┥降膫髡f?欣賞美景本應該是快樂的事,為什么寫陰慘慘的傳說呢?作者的寫作意圖是什么?

           ?。ù鸢敢娊虒W參考第49頁。學生回答此類問題時,教師要引導學生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。)

            拓展延伸:課后“探究學習”第一題。

            《畫山繡水》教案 篇6

            教學內(nèi)容:

            本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。

            教學目標:

           ?、逼肺段恼略娨饷?。

           ?、差I(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

           ?、硨W習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

           ?、蠢斫庾髡咭詫懢吧?

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