《祖父的園子》教案

《祖父的園子》教案15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《祖父的園子》教案，歡迎閱讀與收藏。

《祖父的園子》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　２、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　１、出示課題：

　　祖父的園子

　　２、介紹作者：

　　蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

　　⑴祖父的'園子是一個(gè)好玩的地方。

　　⑵祖父的園子里充滿了快樂。

　　⑶祖父的園子非常美麗。

　　⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　……

　　２、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　２、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　　（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）

　　③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

　　⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。

　　Ａ、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

　　Ｂ、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

　　Ｃ、一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

　　Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

　　……

　　②討論：

　　我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　　②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：

　　Ａ、要做什么，就做什么。

　　Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

　　Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

　　Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。

　　Ｅ、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。

　　Ｆ、愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。

　　……

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。

　　３、默讀課文，思考：

　　“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　４、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

《祖父的園子》教案2

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。

　　3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、開門見山，揭示課題

　　同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來說，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？

　　2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。

　　（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

　　字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

　　（2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。

　　易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。

　　（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無拘無束的生活場(chǎng)景。

　　3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？

　　（豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）

　　4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？

　　（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

　　5、思考：作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢？

　　三、小結(jié)

　　課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）

　　二、研讀課文，體會(huì)情感

　　1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2、匯報(bào)交流：

　　（1）對(duì)園子總的`印象。（第1~3自然段）

　　①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

　　（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

　　①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。

　　出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……

　　②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

　　①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

　　出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……

　　（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　③有感情地朗讀第17自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。

　　④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。

　　3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　三、布置作業(yè)

　　1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。

　　2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

　　［教學(xué)板書］

　　2祖父的園子

　　祖父的園子：自由自在

　　祖父：寬容、慈愛

　　童年的樂土

　　精神的家園

　　［教學(xué)反思］

　　這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動(dòng)活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。

《祖父的園子》教案3

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的寫作方法。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年生活的情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.體會(huì)作者的心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　課文詳解

　　祖父的園子

　　我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫出了昆蟲的什么特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第1自然段開門見山，直接介紹園子里的昆蟲。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情？]

　　段導(dǎo)讀：第2自然段寫園子留在作者記憶中的色彩。

　　據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫出了大榆樹怎樣的特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第3自然段寫園子的過去，著重寫了自己印象最深的榆樹。

　　第一部分(第1~3自然段)：寫園子里的昆蟲和樹，突出園子是個(gè)大花園。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么？]

　　段導(dǎo)讀：第4自然段寫“我”在園子里模仿大人做事，有時(shí)還會(huì)幫倒忙。

　　祖父鏟地，我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么？]因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說明了什么？]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話寫的是什么？“我”真在勞作嗎？]

　　段導(dǎo)讀：第5自然段寫“我”怎樣鏟地。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”[⑧祖父的大笑和追問說明了什么？]

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。[⑨“馬馬虎虎”說明了什么？]一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)？]

　　段導(dǎo)讀：第13自然段寫“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨，從這里你體會(huì)到了什么？]

　　段導(dǎo)讀：第14、15自然段寫“我”跟著祖父在園中澆水。

　　第二部分(第4~15自然段)：寫“我”在園子里模仿祖父做事情。

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

　　段導(dǎo)讀：第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象，把大樹、土墻都賦予人的情感，使我們感到祖父的園子真美。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。[為什么說“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

　　段導(dǎo)讀：第17自然段通過寫動(dòng)植物的自由，充分反映了作者的自由快樂。

　　天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　第三部分(第16~19自然段)：寫在園子里，一切都是自由的。

　　我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　第四部分(第20自然段)：寫“我”玩兒累了，就睡著了。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一介紹作者，揭示題目

　　1.介紹作者。

　　在20世紀(jì)30年代的中國(guó)文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的祖父的園子。

　　2.板書課文題目。

　　二初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

　　“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

　　“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

　　2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來的？(歸納學(xué)生的發(fā)言)

　　(1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的'地方。

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　　3.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。

　　三走進(jìn)園子，品味童年

　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　①朗讀第1自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

　　③有感情地朗讀第1自然段，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

　　(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

　　①默讀課文第4至第15自然段，畫出“我”干活兒和玩兒的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想象“我”的心情。

　　學(xué)生甲：“其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”

　　學(xué)生乙：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　學(xué)生丙：“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”

　　學(xué)生丁：“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰!下雨啰!’”

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　　②討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。)

　　③選擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　(3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

　　①朗讀課文第17自然段，你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來的？

　　②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。

　　要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣。

　　愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　愿意開一朵花，就開一朵花。

　　愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

　　愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。

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　　③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。

　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂的，是自由的。)

　　4.是啊，這里是作者童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說，一個(gè)人的快樂是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀幾遍。

　　5.小結(jié)：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子中的慈愛的祖父嗎？所以作者稱園子是“祖父的園子”。

　　四總結(jié)全文

　　從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　教學(xué)反思：

　　1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。因此，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。

　　2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候，讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問，獲得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫法，用心感受生活的寫法，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　祖父的園子

　　生機(jī)勃勃

　　快樂

　　自由

　　備課資料：

　　1.《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介。

　　《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說，1940年寫于香港，1941年由桂林河山出版社出版。小說共分七章，前有序后有尾聲，文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年，于是，她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型，創(chuàng)作了這部小說。這部小說在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的：它雖然寫了人物，但沒有主角;雖也敘述故事，卻沒有主軸;全書七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說的藝術(shù)成就：“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”

　　2.作者簡(jiǎn)介。

　　蕭紅(1911~1942)，中國(guó)女作家。原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人。“蕭紅”是發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名，另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇式人物，她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷，卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上加上一層對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國(guó)民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求，她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。

《祖父的園子》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)能力。

　　2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　課前談話：

　　同學(xué)們，在你的心中童年是什么？

　　預(yù)設(shè)：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無窮的詩；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個(gè)個(gè)百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課確定問題

　　師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！

　　預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

　　有誰帶著問題讀課文的？

　　會(huì)讀書！帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

　　同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。

　　出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢？

　　二、帶著問題研讀課文

　　課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

　　自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？

　　這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。

　　交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　美麗。美在哪里？

　　這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。

　　還有誰也想來談一談，還是一個(gè)什么園子？

　　充滿生機(jī)。這園子里有些什么？

　　是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機(jī)勃勃。帶著對(duì)園子的喜愛之情一起來讀一讀。

　　2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

　　在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。

　　這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來。板：自由

　　有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。

　　師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

　　看：聽：再看那：（引讀）

　　這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

　　這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

　　預(yù)設(shè)：

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會(huì)讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎？

　　還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這四個(gè)“愿意??就??”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么？對(duì)！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

　　誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的'自由。

　　3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢？板：快樂。

　　讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。

　　預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　發(fā)現(xiàn)得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草。”

　　“祖父鏟地，我也鏟地。”

　　“祖父澆水，我也搶過來澆。”

　　“祖父笑了，我也笑了”

　　“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

　　這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？

　　是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！

　　是呀，那揚(yáng)起的是水滴，更是我的無憂無慮。

　　是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

　　這看上去是三心二意，其實(shí)我的自由和快樂！

　　如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。

　　讓我們一起來回憶：

　　當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了！

　　當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了！

　　這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

　　同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

　　不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

　　三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)

　　其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

　　“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”

　　“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。” 你從這幾句話中悟出了什么？

　　教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

　　讀到這里你覺得這還是個(gè)什么樣的園子呢？

　　板：愛溫暖

　　蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩的年代，自從離開家鄉(xiāng)后，就過著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。在她短暫的一生中，無論何時(shí)，無論何地，她回想起故鄉(xiāng)想到是??

　　蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時(shí)光。

　　蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

　　著名作家茅盾這樣評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。”

　　四、作業(yè)：

　　回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

《祖父的園子》教案5

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。

　　2.了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

　　二，教學(xué)重點(diǎn);

　　會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。

　　教學(xué)難點(diǎn) :

　　了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

　　三，教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，引出課題

　　1.介紹作者，引發(fā)興趣。

　　師：有這樣一位作家，她是中國(guó)著名女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20 世紀(jì) 30 年代的文學(xué)洛神”。她是誰？她就是蕭紅，黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

　　2.引出課題，猜測(cè)內(nèi)容。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。

　　板書課題、作者，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.自由朗讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，用自己的方式自學(xué)生字詞；

　　（2）讀通句子，遇到喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀生字詞。

　　教師用多媒體課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞，利用形聲字構(gòu)字方法糾正難詞發(fā)音。

　　特別注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”：

　　[huàng]搖動(dòng)；擺動(dòng)：搖頭晃腦。

　　[huǎng]（光芒）閃耀：明晃晃。

　　你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（日光明晃晃）

　　識(shí)記所有生字并開火車檢測(cè)。

　　3.學(xué)寫生字。

　　學(xué)生自主練習(xí)寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導(dǎo)難字書寫。

　　預(yù)設(shè)：

　　“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是蟲字旁的字，因?yàn)楹⑽涷贫际抢ハx）

　　“拔”可以用什么辦法記住？（朋友拔蘿卜，出了一點(diǎn)汗）

　　“承”字在書寫時(shí)要注意什么？（中間是“了”，不要多加一點(diǎn)；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）

　　4.小組讀課文。

　　分小組讀課文，比比哪個(gè)小組讀得最流利，小組互評(píng)。

　　三、默讀課文，整體感知

　　（一）默讀課文，思考問題

　　“我”和祖父在園子里做了什么？（板書：園子里的生活）

　　（二）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　1.“我”和祖父在園子里做了什么？

　　（“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認(rèn)谷穗；摘黃瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）

　　2.其中詳寫的是哪件事？

　　（“鏟地認(rèn)谷穗”）

　　3.自由讀這一部分，說說你從中感受到了什么。

　　（①“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事。

　　②從祖父拔鋤頭桿給“我”鏟地，可以看出祖父對(duì)“我”的疼愛，鼓勵(lì)“我”嘗試，讓“我”享受勞動(dòng)帶來的樂趣；從“我”把韭菜當(dāng)野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對(duì)“我”的寬容；從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥與獨(dú)特的教育方式，把知識(shí)寓于生活，用實(shí)踐與體驗(yàn)教“我”生活常識(shí)，即使“我并不細(xì)看”，也無心“學(xué)習(xí)”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成長(zhǎng)）

　　（板書：祖父?慈祥、寬容，教育方式獨(dú)特）

　　4.分角色讀這一部分，體會(huì)祖父與“我”濃濃的親情。（板書：祖孫情）

　　5.除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子里做的'哪一件事情最有趣？說說你的感受。

　　①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

　　從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼稚、可愛等。

　　②一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

　　從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子里的生活無拘無束、自由自在。

　　③祖父澆菜，我也過來澆……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)“我”十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂等。

　　（板書：“我”?自由快樂、天真好奇）

　　6.作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”一個(gè)小孩子做的、想的、說的，如實(shí)地寫了下來，寫出了“我”的天真、頑皮，寫出了真情實(shí)感。

　　四、發(fā)揮想象，寫話訓(xùn)練

　　如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做什么？請(qǐng)寫下來吧！注意把動(dòng)作、語言寫具體。

《祖父的園子》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

　　（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　（1）生字（出示8個(gè)生字）

　　（2）范寫“帽”

　　2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

　　課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

　　三、感悟園子

　　這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

　　1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）

　　（2）遷移寫法

　　這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

　　2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

　　（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）

　　（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　（3）你最想做這自由的園子里的什么？

　　自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

　　你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

　　（若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。

　　（4）是啊：（引讀）

　　要做什么，——；要怎么樣，——，

　　我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

　　（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

　　四、分析寫法，練筆遷移。

　　1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

　　排比、擬人、比喻

　　6個(gè)“愿意——就”

　　總分段式

　　2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

　　a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

　　b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

　　師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

　　（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

　　還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

　　▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

　　讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

　　師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

　　師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？

　　師：還從哪里感受到了這份自由？

　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

　　師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

　　▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

　　師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

　　指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

　　師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

　　三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

　　▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

　　生：我也是自由的。

　　師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

　　師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

　　▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

　　生：第三自然段把我吸引了。

　　師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？

　　師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

　　生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

　　師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

　　從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

　　小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

　　師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

　　師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼郏o蕭紅這么多的.自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

　　師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

　　師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

　　師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）

　　師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

　　師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

　　師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

　　師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

　　師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

　　師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

　　師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子

　　快樂 自由

　　愛 溫暖

《祖父的園子》教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　２、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　１、用自己喜歡的方式再讀文。

　　２、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　３、想一想：

　　你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

　　四、匯報(bào)交流

　　１、文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　⑴ 從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

　　（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）

　　⑵ 有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

　　２、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

　　⑴ 預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

　　① 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　理由是多元的，可以是：

　　“我”愛祖父的'模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

　　② 其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：

　　“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。

　　③ 一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

　　理由可以是：

　　“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　　④ 祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：

　　“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

　　⑵ 作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　３、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。……”

　　⑴ 你從中體會(huì)到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：

　　寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

　　⑵ 有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　２、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

《祖父的園子》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　１、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場(chǎng)》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的`蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

　　２、板書課題：

　　祖父的園子

　　齊讀課題。

　　二、初讀

　　１、自由讀。

　　２、四人小組合作讀。

　　３、指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感

　　１、默讀課文，思考：

　　為什么我對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　２、四人小組交流。

　　３、指名說，全班交流。

　　板書：

　　快樂 自由

　　４、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的？

　　⑴ 默讀思考。

　　⑵ 全班交流。

　　５、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？

　　指名說。

　　板書：

　　我 可愛 天真 頑皮

　　祖父 勤勞 慈愛

　　四、總結(jié)

《祖父的園子》教案9

　　教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實(shí)，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

　　1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……）

　　2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

　　三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。

　　1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘）

　　2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機(jī)板書：快樂）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂；

　　小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

　　2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

　　3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過的地的樣子。

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。

　　小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

　　l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

　　2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

　　有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

　　3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

　　4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

　　l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

　　1、表揚(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

　　l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

　　u當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案：

　　同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的'什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

　　u學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案：

　　1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。）

　　2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。

　　3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

　　5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。

　　師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

　　三、再入文本，品“愛”

　　1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

　　2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

　　3、集體交流：

　　（1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。

　　答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；

　　答案可能二：擁有快樂自由的童年；

　　答案可能三：擁有祖父的愛。

　　……

　　（2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對(duì)我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心）

　　（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前

《祖父的園子》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：《祖父的園子》

　　課型：新授

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2．熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。 教法：引導(dǎo)法

　　學(xué)法：自主合作、交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊(duì)，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（ 板書課題 齊讀 ）

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？

　　4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）

　　三、精讀課文 品味賞析

　　1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動(dòng)作和語言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流： （5-12自然段）

　　（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。

　　（2）語言：

　　A 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從“我”和祖父的對(duì)話中體會(huì)到了什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑，透過“笑”字，你體會(huì)到了什么？

　　指名讀“祖父的話”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？)

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

　　C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺得“我”會(huì)怎么說呢？(練習(xí)指名)

　　（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……） 指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

　　D、同桌合作：練習(xí)、展示。（多么和諧的.畫面！ 多么溫馨的情景！）

　　4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會(huì)出來呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說明。

　　A、其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　B、我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

　　C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

　　D、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

　　開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

　　四、研讀課文 體驗(yàn)情感

　　1、過渡：慈愛的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

　　2、自由讀，思考：你有什么感受？

　　3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？

　　4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？

　　三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊！（男生朗讀） 七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）

　　5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

　　6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

　　7、交流。

　　五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>法

　　1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模晕铱吹降囊磺小熬啊鄙际亲杂勺栽诘模灰舱驗(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

　　2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

　　六、課堂檢測(cè)

　　1、語音世界。（看拼音、寫詞語）

　　hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài

　　( )( )() () ()

　　dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ()

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

　　閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　七、布置作業(yè) 課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　祖父的園子

　　花園的美景 自由

　　祖父的園子 快樂

　　有趣的活動(dòng) 幸福

《祖父的園子》教案11